第一篇：活動1 第2步 【講座】綜合性學習與主題單元學習2

活動1 第2步 【講座】綜合性學習與主題單元學習

一、選擇題

（單選題）基礎教育改革的“綜合化”體現在那兩個方面？（）正確答案: A√

? A.綜合性學習、綜合性課程

? B.綜合性學習、綜合性環境

? C.綜合性課程、綜合性活動

? D.綜合性環境、綜合性活動

（單選題）綜合性學習的表現形式是（）

正確答案: D√

? A.基于目標的學習

? B.基于項目的學習

? C.協作學習

? D.基于主題或問題的學習

（單選題）主題單元設計是那一種層次的教學設計？（）

正確答案: B√

? A.微觀

? B.中觀

? C.宏觀

? D.介于宏觀與中觀之間

（單選題）綜合性學習的評級是多元的，是以面向（）的評價為主要形式。正確答案: A√

? A.過程

? B.對象

? C.結果

? D.應用

（判斷題）綜合性學習中的學習資源包括了與主題資源相關的任何學習材料。正確答案: A√

? A.正確

? B.錯誤

第二篇：綜合性學習單元

綜合性學習一單元《成長的煩惱》

1（1）中學時期，隨著青春意識的覺醒，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增，請為自己的煩惱列一個清單（不少于3條）。

（2）你是怎么對待煩惱的（列舉方法不少于3條）。

（3）古代詩人也有煩惱，請列寫出一句含煩惱或痛苦的詩句。

2成長中的少年，總會有一些揮之不去的煩惱，這些煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往??有一天，小明的數學又考砸了，他垂頭喪氣地坐在座位上，請你以他的好朋友的身份來勸說他：

二單元《黃河，母親河》

1班級開展“黃河之旅”綜合性學習活動，請你參與，【古之黃河】面對黃河，唐朝大詩人李白曾吟詠道：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

請再寫出一組與黃河有關的古詩句（含上下句）

【近之黃河】

閱讀下面兩則材料，讀后說說你對這兩則材料中的“黃河”的理解。材料一 1948年，解放戰爭勝利前夕，毛澤東主席面對洶涌澎湃的黃河，無限感慨地對身邊的衛士們說道：“誰如果藐視黃河，就是藐視我們這個民族??”

材料二 現代著名詩人光未然在他的《黃河頌》一詩中寫道：“?。↑S河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下/發揚滋長！”

【今之黃河】

2011年3月 12日，地處黃河入?？诘睦蚩h近千名機關干部來到黃河大堤，植樹種草，綠化大堤。為號召社會各界廣泛關注和積極參與這一活動，請你擬寫一則宣傳語。

2．請寫出有關黃河的諺語（俗語）和成語各一個，詩句一句 成語： 諺語（俗語）： 詩句：

第三單元《我也追“星”》

請閱讀下列材料，并根據要求發表自己的看法。

1心理學認為，偶像崇拜是一種特殊的社會心理現象，它特指由于“光環效應”而形成夸大的社會印象和盲目的心理傾向，把個人喜好的人物看得完美無缺，從而導致高度認同、崇尚并伴有情感依戀的一種復雜的心理行為。這種現象在青少年身上尤為明顯。調查顯示，目前青少年中普遍存在著“偶像崇拜”現象。在崇拜的偶像中，85 %以上是影視界和體育界“明星”；68.3%的學生崇拜活著的“明星”。結合材料，請你談談中學生“追星”的利與弊。

利：

弊： 第四單元《戲曲大舞臺》

1中國戲曲的角色分為 生、旦、_____、_____ 四大行當。_______ 是中國戲曲之母；________ 稱為東方“歌劇”，也是中國的國粹；黃梅戲具有芬芳泥土的氣息。A、享有“東方歌劇”盛譽的是，享有“中國戲曲之母”雅稱的是。

B、請根據你對戲曲的了解，說說各自的劇名和劇種。⑴《夫妻雙雙把家還》 劇名：《 》 劇種： ⑵《誰說女子不如男》 劇名：《 》 劇種： ⑶《天上掉下個林妹妹》 劇名：《 》 劇種： ⑷《蘇三離了洪洞縣》 劇名：《 》 劇種：

3中國的戲曲源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式之一。為了弘揚民族文化，七（6）班的同學經過精心準備，決定組織一次以“戲曲大舞臺”為主題的班會活動，請你幫助他們完成以下活動內容：

①在本次班會活動中，班長已設計好了兩個活動步驟，請你幫他接著再設計兩個（2分）

步驟一：中國戲曲漫談 步驟二：戲曲知識擂臺 步驟三： 步驟四：

②假如你是“搜集戲曲知識”小組的成員，請展示你所知道的我們國家著名戲曲種類及產生地（至少寫兩種，“產生地”說出是那個省或直轄市就行）。（1分）

③黃梅戲曲調悠揚委婉，優美動人，深受各地人民群眾的喜愛。學校準備開展“黃梅戲進校園”的活動，你喜歡這項活動嗎？說說自己的看法。（2分）

4、小剛策劃本組同學表演一場“水滸戲”。

京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。左面這張黑臉譜常用來代表強悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面備選的《水滸》人物。你認這一事件中可以看出他的強悍、勇猛。(3分)（注：備選人物分別是宋江 吳用 李逵 高俅）

五單元《漫話探險》

1請說出兩個探險家的名字： 2有人認為“探險利大于弊”，也有人認為“探險弊大于利”，你怎樣看待探險這種活動？

六單元《馬的世界》

1在活動課上你一定學過《馬的世界》吧，那么對于馬你又了解多少呢？

1、寫出兩個關于馬的成語或俗語：___________________，___________________

2、寫出四大名著中兩匹名馬的名字及主要事跡

為這張黑臉譜最適于扮演，因為從

1.（1）學習困難、同學不理解、家長的誤會、青春期的反叛等；

（2）面對、擱置、傾訴、轉移；

（3）白發三千丈，緣愁似個長。舉杯消愁愁更愁，抽刀斷水水更流。

二單元

（1）略

（2）黃河是中華民族的象征；是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的偉大精神的象征；是中華民族的精神之根(或“母親河”)。（3）例：保護母親河，我們在行動。

你我齊攜手，保護母親河。

三單元、示例：利：我們能從名人身上學到優秀的品質，并希望自己也能成為像他們一樣有所作為的人。弊：因為盲目崇拜、刻意模仿，如穿著打扮、言行舉止，會浪費寶貴的學習時間，浪費大量的金錢，影響正常的生活，導致學習成績下降

4.凈 丑 昆曲（或昆?。┚﹦?/p>

A、京劇

昆劇

B、⑴天仙配 黃梅戲⑵紅樓夢 越劇⑶玉堂春

京?、然咎m 豫劇

17．（1）①示例：欣賞優美唱腔；學唱經典名段。②京劇，北京；越劇，浙江；豫劇，河南。③略（2）略

12、(3分)李逵(1分)；沂嶺殺四虎、江州劫法場、元夜鬧東京、扯詔謗徽宗等。(能簡要點出一個相關事例，體現李逵強悍、勇猛的特點即可)(2分)

第三篇：第五單元綜合性學習

第五單元綜合性學習

（一）字謎一組

1．一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時，莫當日字猜。（舊）3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7．有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8．一點不出頭。（術）

9．十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11．多出一半。（歲）

12．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13．三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）14．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）15．再會。（觀）

（二）諧音舉例 歇后語

飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）古詩： 竹枝詞

劉禹錫（唐）

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。對聯：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九二三四五橫批：缺衣

（一）少食

（十）（三）漢字的起源

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古老而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商

代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產生的年代應該比甲骨文早得多。關于漢字的產生，過去曾有過多種說法。

關于倉頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說法。許慎在《說文解字·敘》中說：“黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。??”李斯《倉頡篇》“倉頡作書，以教后嗣”；《淮南子·本經訓》“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭”；《論衡·骨相》“倉頡四目”。以上的古書記載，把文字的創造歸功于倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四只眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。傳說中這樣一個超乎尋常的人創造了文字，可見文字對人類的巨大影響。當然倉頡造字只是傳說，漢字不是個人發明創造的，它經歷了漫長的過程，是社會發展到一定階段的產物，是集體智慧的結晶。如果歷史上真有倉頡，可能也是文字的采集或整理者。關于結繩記事。是漢字起源最早的說法。《易·系辭》上說：“上古結繩而治，后世圣人易之以書契”意思是上古時代沒有文字，人們用結繩來幫助記憶，到了后世，圣人才用文字取代了結繩。結繩記事就是原始人用給繩子打結來記時間、人數、男人或女人，打結的位置和不同形狀，表達不同的意思，我國古書里有“結繩為約，事大，大結其繩，事小，小結其繩”的記載。不僅我國，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結繩記事。結繩是幫助記憶、傳遞消息的方式，曾被廣泛使用。但結繩是利用實物來記事，不能直接發展為文字，可以看作是發明文字前的探索。

對漢字的起源，目前普遍認為起源于圖畫。魯迅在《門外文談》中說：“他（原始人）的畫一只牛，是有緣故的，為的是關于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事。”他還講到“有的在刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來，史官一采集，便可以敷衍記事了”這里形象地講述了漢字的起源。也就是說圖畫是用來記事、表示意思的，他和文字的發展有著直接的關系，但不等于就是文字。只有當圖畫的線條趨于簡單，能夠讀出音來，并表示一個確定的意思的時候，就成為最初的文字了。

（四）關于甲骨文

甲骨文是商周時代刻在龜甲獸骨上的文字。也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土，1899年才被學者發現，1928年后多次發掘，先后出土達十余萬片。這些龜甲獸骨上的文字，大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關的記事文字。是殷代到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社會的重要歷史資料。已發現的甲骨文單字有4 500個左右，可認識的約1 700字。文字中有大批的形聲字，盡管多數字的筆畫和部位還沒有定型，但從可識的文字可以看出，甲骨文是相當進步、且十分完備的古文字體系。近年來在陜西等地，也發現一些西周時代的甲骨文。五）趣味漢字舉例

象形字：人（）月（）山（）牛（）馬（）羊（）齒（）燕（）網（）鼎（）

指事字：上（）上加一橫指上。下（）下加一橫，指下。本（）下加一橫，指樹根。末（）上加一橫，指樹梢。刃（）刀上加一點，指刃。

會意字：休（）表示人靠在樹旁休息。采（）表示手在樹上摘。眾（）表示多人相聚。磊（）表示石頭成堆。

旦（）表示太陽從地平線升起來。聞（）門內有耳，表示“聽”。牧（）表示手拿木棍趕牛放牧。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清 右形左聲：飄、瓢、雅、瓶 上形下聲：空、暑、茅、管 下形上聲：想、裳、婆、斧 外形內聲：街、閣、圓、匱 內形外聲：問、辨、風、罔

（六）漢字形體的歷史演變

在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、相互交際的需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。從甲骨文到現在的楷體，字體的演變主要經歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書(主要指小篆)、隸書和楷書。1．甲骨文

甲骨文是殷商時代的文字，只有少數卜人史官使用。它主要是用刀刻在龜甲獸骨上。由于龜甲獸骨堅硬，所以筆畫以直折為主，很少圓轉。因為用尖刀雕刻，所以線條細而均勻。甲骨文是最早的漢字，具有早期漢字的特點：圖畫性強，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。2．金文

金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結構與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉,大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。3．篆書

篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，又稱籀文，形體特點與金文大體一致，具有筆畫繁多的特點。小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體，由李斯等人整理文字后改定。因為它是正式頒行的統一字體，經過整理、簡化，所以異體字大量減少，且字形呈長方，奠定了漢字“方塊形”的基礎。小篆筆畫更加勻稱整齊，線條粗細一致，更加圓轉，符號性增強了，圖畫意味大大削弱了。因為小篆在大篆的基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體。4．隸書

隸書產生于秦代，盛行于漢代。在秦代，隸書與小篆并行，是書隸日常抄錄公文的便捷字體。小篆難寫，不能適應秦代公文往來的需要，多用在比較正規的場合。為了便于快捷地書寫，隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、粗細有致的筆畫；將小篆縱長內聚的結體風格變為橫扁舒展；此時的隸書成為不再象形的漢字符號。隸書對漢字字體的改變是巨大的，因此，“隸變”就成了古今漢字的分界。小篆以前的漢字為古漢字。它們共同的特點是象形性強，定型性差，字由線條構成，沒有形成構字的元素──筆畫。隸書以后的漢字為今漢字。今漢字的特點是符號性強，定型性強，字由種類有限的筆畫構成。漢代隸書取代小篆成為正式的書寫體，也稱為“漢隸”（也稱今隸）。漢隸書寫風格多樣，一種以方筆為主，如，《張遷碑》；一種以圓筆為主，如，《曹全碑》。

草書是秦隸的草化、連筆而成。章草中還保留隸書的波磔，以杜牧《急就章》為代表。今草將隸書的偏旁結構、象形性消失，由于它筆畫相連，越發展越潦草難認，不合楷模，所以漸漸由實用轉變為書法藝術了，如，晉代王羲之的《十七帖》，唐代張旭的狂草等。5．楷書

楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它完全清除了隸書中殘存的小篆的影響，形成了完善的筆畫系統?？瑫奶攸c是：形體方正，橫平豎直，筆畫清楚。至今成為漢字通用字體。從書法藝術上看，以唐代的歐陽詢、虞世南、顏真卿、柳公權等為主，形成不同風格的楷書大家。行書是楷書的快寫體，介于草、楷之間，既不像草書潦草，也不像楷書工整，筆畫連綿呼應，字字獨立，寫得快，認得清。是人們常用的手寫體，它和楷書一樣并行使用至今。

從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。七）一字毀千軍

1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰命令時，馮玉祥的一名作戰參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個泌陽，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕往泌陽，結果貽誤戰機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰中，馮、閻聯軍處處被動挨打。一字之差，最終導致馮、閻聯軍在中原戰場的全面失敗。

（八）如何欣賞書法作品

第四篇：第四單元綜合性學習

第四單元綜合性學習：

到民間采風去

【活動目標】

1.知識與技能

以“魅力耀州”為主題，引導學生通過各種方式深入民間采風，了解當地歷史、人文、民風、民俗等相關知識，培養學生口頭表達能力，信息搜集、篩選及運用能力和合作探究能力、想象創新能力。

2.過程與方法

先通過“搜一搜”“訪一訪”“看一看”“記一記”“寫一寫”等一系列尋覓，積累第一手采風資源，再進行分組合作、交流討論，分享資料，創編“采風”活動，展示活動成果，引導學生在探討合作中學會取長補短，共同提高。

3.情感態度價值觀

通過了解耀州悠久的歷史、燦爛的文化，感知耀州的風土人情，激發學生熱愛耀州、熱愛家鄉的感情，進而熱愛祖國；通過尋覓當地民風民俗，寓教于樂，激勵學生熱愛傳統文化的情感，培養學生的責任感?！净顒又?、難點】

1.學習搜集、整理、分析、提煉材料的方法，并能創造性地運用材料，以靈活的形式展示出來。

2.引導學生感悟民俗文化，了解民俗文化的歷史、現狀，關注民俗文化的未來，增強學生的社會責任感?！菊n前準備】

學生：1.利用課余時間走村竄巷到民間采風，廣開渠道，廣泛搜集與耀州有關民俗文化的資料，如文字、圖片、音像資料，可以爭取家長、鄰居的幫助，做好相關記錄。

2.分組合作：可以按“人文景觀”“民風民俗”“物產資源”三大塊整理歸納，創造“采風”活動，以便上課交流展示。

教師：做好動員工作，闡明進行民間采風活動的目的和意義，促使學生積極主動認真地完成采風活動。在階段性活動中指導學生分工合作，收閱學生整理編輯的稿件、小報并及時反饋信息，給予靈活引導。【課時安排】 課外采風活動兩周，課內活動展示一課時（公開課），總評、寫作訓練一課時（隨后）【教學過程】

一、直入課題，引入活動主題

哲學家常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。的確如此，即便是我們日常生活中一些平常小事，例如逢年過節的風俗，吃飯穿衣的習慣，細心探究起來，幾乎每一件事都包含著豐厚的文化內涵，蘊藏著語文學習的寶貴資源。到民間去“采風”，關注我們當地的民風民情，探尋日常生活背后的“學問”，一定會有許多驚喜的發現。現在就讓我們趕快走入今天的綜合性學習課?。ò鍟n題、出示目標）

二、活動成果展示

（一）魅力耀州 播放視頻

1.地理環境

銅川市耀州區地處陜西中部，是連接關中和陜北的交通要道。北靠旬邑，南連三原，東臨富平，西接淳化，總面積1617平方公里。海拔650－1700米。地勢北高南低，東、西、北三面環山，中部多丘陵溝壑，南部較為平緩。人口約26萬。耀州區屬溫帶大陸性季風氣候，晝夜溫差大，光照好，是蘋果、花椒、中藥材的優生區。2.歷史文化

耀州區歷史悠久，人杰地靈。耀州區曾是唐代醫藥學家孫思邈、西晉哲學家傅玄、唐代大書法家柳公權、史學家令狐德芬，及北宋著名山水畫家范寬的故里。除我們耳熟能詳的“一圣四杰”以外，見于二十四史及省、縣方志載錄的耀州名人近200人。

現存文物古跡200余處，其中著名的中國藥王山、大香山、照金薛家寨、錦陽湖、宋塔、耀州窯博物館、藥王故里，已成為陜西北線旅游的熱點。

3．風味小吃

改革開放以來，耀州人的衣、食、住、行和全國出現了大融合，惟有飲食習慣保留了固有的特點。耀州區人喜面食，早餐以咸湯面為主。咸湯面是耀州傳統風味小吃，解放初，著名人家老舍路經耀縣，品嘗后欣然題詞稱贊：“小小耀縣，也有北京的飯館”。咸湯面、剺面、窩窩面號稱耀州“三碗面”，窩窩面被列入中國食譜。

1991年6月14日由坡頭秦椒大廠生產的油潑辣椒系列產品被第十一屆亞運會指定為專用小食品，并載入《中國精品》一書。

鍋盔： “鍋盔像鍋蓋”是陜西的十大怪之一。耀州鍋盔自然也不例外。說起耀州鍋盔，上了點歲數的人都對它記憶猶深。耀州鍋盔，作為當地人的主食歷久不衰，可見其頑強的生命力了。它蘊含著地方民食文化的色彩，也必將與歷史共存。雪花糖：俗稱“渣子糖”，是耀州久負盛名的傳統特產，馳名四海，自明清以來，為歷年進貢宮廷貢品，具有數百年的悠久歷史。民國時期，就有民謠傳：“耀州城，四四方，雪花糖，味道香。能健胃，能潤腸，止咳化痰功效強，有錢啥不買，先買雪花糖”。

4.淳樸民風

耀州美嗎？耀州能有今日的美貌容顏，離不開偉大的耀州人民。是他們用自己的聰明才智、勤勞的雙手、辛勤的汗水鑄造了耀州輝煌的今天。本分好客，勤勞節儉，忠厚老誠，重傳統、喜改革是耀州人民性格的顯著特點。

4.教師小結：家鄉的山、家鄉的水、家鄉的小吃、家鄉的老百姓······說不完，道不盡。魅力耀州，錦繡河川，讓我們一起來熱愛耀州，建設耀州！

（二）方言趣談 1.方言知識

方言主要指同一民族的語言因地域的不同而產生的地域變體（還有一種叫“社會方言”）。漢語的各種方言就是漢民族語言中的地域變體。主要分為北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言七大類。

陜西方言由關中話、陜北話、陜南話三部分構成。2.“我來說說”

用十二屬相形容人：奸得跟老鼠一樣，犟得跟牛一樣，兇得跟老虎一樣，跑得跟兔子一樣，大得跟飛龍一樣，毒得跟蛇一樣，歡得跟馬一樣，綿得跟羊娃一樣，靈得跟猴子一樣，紅得跟雞冠一樣，笨得跟豬一樣，輕得跟狗尾一樣。

在“人”字前加形容詞：跟人能合得來的人“嫽人”，偷摸拐騙的人“瞎人”，八面玲瓏四方討好的人“滑人”，待人冷冰腦子遲鈍的人“癡人”，脾氣古怪忽冷忽熱的“怪人”，明知死胡同偏要硬闖的人“犟人”，一學就干啥像的人“能人”。

同義不同字類：關中一帶常可聽到：適合叫剛好，斷絕叫拉倒，馬虎叫毛草，燒餅叫饦讬，饅頭叫蒸鏌，水餃叫疙瘩，棉鞋叫窩窩。出外散步叫轉轉，向別人表功叫擺虧欠，嫌棄討厭叫走遠，挑剔毛病叫彈嫌，辦事周密叫嚴攢，大聲哭嚎叫叫喚，罵人隱私叫揭短。

以下是陜西關中方言中一些生活常用語：

制達-----這里，這兒

霧達-----那里，哪兒

夜兒個-----昨天

前兒個-----前天

年逝個(和兒話音一樣）-----去年 碟-----吃飯、打人 禪活-----好，舒服

木亂-----不舒服、不適，思緒煩亂 罷列-----一般，還行、過得去

幕囊-----行動遲緩、浪費時間的行為

瓷馬二楞-----不機靈，遲鈍。擱就哈-----蹲下 克里馬擦-----快點

噶達馬西--意思是 亂七八糟

2.“我來演演”

情景劇表演： 陜西方言笑話

3.教師小結：陜西方言具有地方特色，為了便于交流，最好說普通話。

（三）鄉土文化

1.刺繡大師趙春

銅川市耀州區錦陽路街道辦事處崔下村繡女、銅川市非物質文化傳承人趙春，以革命老區照金、薛家寨為背景創作的刺繡作品《老區人民喜迎黨的十八大》，委托黨的十八大代表、銅川市委書記馮新柱帶到首都北京，向黨的十八大獻禮。趙春40余年刻苦鉆研刺繡技藝，舉辦個人刺繡展10次，先后50余次參加全國、省、市、區刺繡作品展覽，培訓學員2000余人（次），系中國婦女手工刺繡編織協會會員，陜西省工藝美術協會理事，銅川市民間文藝家協會理事，陜西省農村婦女“雙學雙比”先進能手，銅川市非物質文化傳承人，中級刺繡技師職稱，其刺繡作品作品遠銷日本、美國、加拿大、新西蘭、臺灣、香港等國家和地區。

學生展示搜集的作品

2.“泥人楊”楊小平

提起“泥人楊”楊小平，在銅川可謂小有名氣，出自他手中的《五子鬧春》、《一圣四杰》、《尿童》等泥塑作品惟妙惟肖，鄉土氣息濃郁，深受人們喜愛。

3.剪紙藝術 欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活，增加了節日的氣氛。

展示剪紙作品。

4.古廟會、耀州的傳統廟會有：農歷二月初二藥王山古廟會和農歷三月十五、十月十五香山古廟會、藥王養生節（新增）。

5.耀州的宗教種類有：佛教、基督教、天主.教、伊斯蘭教等四種。經政府審批同意的宗教活動場所十處，有宗教教職人員60名，信教群眾約4400人，主要分布在城關，小丘、石柱、廟灣、瑤曲等鄉鎮和下石節、陳家山礦區。目前，全區各鄉鎮都有信教群眾。

6.耀州鄉村的結婚習俗

首先由男方父母委托媒人鄭重其事地說媒。女方接受媒約之后，接著見面，相互有一個初步的印象和了解。在意見統一了之后，開始商量訂婚事宜。這個時候就涉及到了彩禮的問題。訂了婚，基本上不會再有大的變化。下來就是選擇吉日迎送嫁娶了。選擇結婚的日期，也有很多的講究。要把男女雙方的生辰八字放在一塊，再讓人用老黃歷對比，選擇一個對兩方都有利的日子結婚。男方在結婚當天，都要在家里貼上大紅的窗花、喜字和對聯，再選上幾個沒結婚的年輕小伙組成迎親隊伍，由“大客”領著，到女方家迎娶新人。有些地方新郎也跟著去迎娶。給抬嫁妝的每人發一個紅手帕，就開始出門。這個時候女方家燃起鞭炮，迎親隊伍里也放起鞭炮。送親隊伍就浩浩蕩蕩地出發了。趕在中午十二點之前來到南方家門口，由新郎的兩個嫂子把新人扶進大門拜堂成親。第二天早上，女方家人來“送湯”，在掛面里下幾個餃子，等兩個新人吃了之后，要結伴到女方家里 “回門”。當天再由女方家人款待自己的客人。

（四）節日探源 1.傳統節日有哪些？

2.耀州的節日主要有：

正月初一過春節，正月十五鬧元宵，二月初二古廟會，清明祭祖，五月初五端陽節，麥收之后看忙罷，八月十五中秋節，十月初一送寒衣，五豆食粥不見紅（吃飯要早，不見紅日），臘八臊子面不見明（不見天明），臘月二十三烙干祭灶，臘月三十晚守歲放炮。

3節日探源

學生小組交流后展示，以端午節為例。端午節——農歷五月初五 起源、習俗、詩句 端午【唐】文秀

節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原； 堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

對聯 焚艾草飲雄黃清瘴防病別為邪崇

飛龍舟裹香粽奠忠招魂是效楷模

謎語 端午前后(字謎)----辛

小米二字有變化(商品名)----粽子

三、總結活動收獲

1、我發現，我成功，我創造，我快樂。

2、采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

3、蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。

四、作文訓練

俗話說：“親不親，家鄉人；美不美，家鄉水。”從小到大，家鄉始終伴隨著我們一路走來，放眼家鄉的秀美景色，放眼家鄉的風土人情，無不浸潤著濃濃的鄉情。請以“我家鄉的----節”為題寫一篇不少于600字的文章，著重介紹家鄉給你印象最深的節日或最有特色的風俗習慣。

【寫作指津】

一、突現習俗的特色

二、強調自我的感受

三、運用多樣的表達

五、結束語：民俗是人類文明積淀中的一個重要組成部分。關注各地有聲有色的風情畫卷，感受日常生活中鮮活的民生和民間文化，我們將體會到生活的無窮樂趣，欣賞到生命的多姿多彩。

第五篇：第五單元 綜合性學習

第五單元 綜合性學習：遨游漢字王國

有趣的漢字

教學目標：

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

教學重點：

策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：

體會漢字的豐富有趣。第一課時

教學過程：

一、激情導入，揭示學習內容

１、導語：

我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

２、指明讀關于漢字的介紹。

３、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國。

二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。

４、匯報交流：

課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學習，制定學習計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 匯報交流：

（圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

習題設計：

一、猜字謎。

1、男生并排站。（）

2、王大娘，白大娘，兩個大娘坐在石頭上。（）

3、一點一橫長，口字在中央，子字去拉架，拽得耳朵那么長。（）

二、請你寫出下列歇后語中諧音的字。

1、禿子的腦殼——無發()無天。

2、山頭上吹喇叭——名（）聲遠揚。

3、打架揪胡子——謙虛（）。

4、孔夫子搬家——凈是輸（）。

5、肚里開飛機——內行（）。

字謎七則

教學目標：

1.通過學文，運用組合，形象，意會等方法，探索和發現《字謎七則》的揭底奧秘，了解漢字的特點。

2.通過學生自讀自悟，主動探究，培養學生動口動腦及分析推理能力，并能運用已知知識解決實際謎題，學會舉一反三。

3.學生在猜謎活動中獲得成功的體驗，產生學習謎語的興趣，進而加深對中華傳統文化的感情。

教學重點：

探索和發現字謎的揭底奧秘

教學難點：

懂得猜字謎的方法，懂得活用。

教學過程：

一、談話導入，引起謎趣

1.同學們，今天我們要和謎語交上好朋友，同學們喜歡嗎。（布置學生課前向當地的猜謎能手請教 燈謎知識，并收集多則字謎）

a、兩姐妹樣樣高，早上起來撿材燒。

b、姐姐在重慶，妹妹在萬縣，隔座山梁不看見。c、你給我一錘，我還你一棒，哈哈，你腳靠在我腳上了。d、兩木夾兩叉，大字底下用手抓。c、三口、三木、三日、三火、三石各讀什么？

2、導入新課：

我國的漢字真深奧，里面蘊藏很多值得我們去發現的東西。現在我們來進 一步研究漢字的奧秘。分組討論課文內容里各表示的是什么字，你是怎想的說給大家聽，答對了得分。

1、引導學生小組讀題討論，每節各說的是什么意思，連起來想一想，也許就知道謎底了。

2、激勵學生回答，調動學習積極性，鼓勵大膽的同學說話。

3、展示課件逐步導出謎底。

畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

4、課件圖、實物展示 人靠著大樹； 鐘面時針分針重合； 兩棵小樹并排栽； 木棍放在土堆旁； 書放在寶劍旁邊； 棋子放在盆子上。

六、拓展：

1、牛背兩邊各一刀。

又到村里來干什么。

又來兩把刀。

有言話就長，無人圓變方，有草香氣來，無文手丟開

棋子很小是什么字？

2、學生分組，每個同學在組里說一個字謎。

習題設計: 1.收集民間一些有趣的字謎，每人10則（當天完成）2.自己嘗試創作字謎1則（當天完成）3.學著猜謎語200則（下節課講評）

有趣的諧音

教學目標：

1、學生能夠認真閱讀教材提供的《有趣的諧音》中的歇后語和笑話，從中受到啟發。

2、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，激發學生學習語文的興趣。

3、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

4、培養搜集整理信息的能力。

教學重點：

開展“有趣的諧音”綜合性學習，了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

教學難點：

通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課

上節課，我們學習了《字謎七則》，并進行了猜字謎的活動，感受到了漢字的神奇，這節課我們再來學習《有趣的諧音》，進一步探究漢字的奧秘。

（設計意圖：導入，激發學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊）

二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣

（一）教師談話：請大家打開課本翻到79頁，讓我們共同閱讀“

2、有趣的諧音”，真實地感受漢字諧音的神奇奧秘吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“有趣的諧音”，思考：課本中有幾種有趣的諧音？（歇后語、笑話）2．出示歇后語：

①外甥打燈籠──照舊（舅）②孔夫子搬家──凈是輸（書）③小蔥拌豆腐──清（青）二白 ④上鞋不用錐子──真（針）好 ⑤四月的冰河──開動（凍）了

⑥隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 師：能說出是哪兩個字諧音嗎？ 3.出示笑話：

有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花?！保?）讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（枇杷和琵琶）

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：搜集到的諧音笑話。

（設計意圖:通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。）

三、小組活動展示

1、學生在小組內交流自己搜集的漢字諧音現象。

（1）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。（2）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。（3）學生匯報，教師點撥。

2、講述：前一階段搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等。

3、把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯等資料編成小報，貼在教室里。（設計意圖: 小組活動展示為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。）

四、總結拓展，激發學生探究

小結：諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。通過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。請同學們留心同學作業本中的同音字。（設計意圖:教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。）

習題設計：

一、同音聚會（天同音字組詞）。

zūn zuò jiù shū

尊（）座（）娘()（）籍

遵（）坐（）依()（）贏

二、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）

莫（薄膜）（沙漠）（模范）（撫摸）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

倉頡造字

教學目標：

1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

2、學識一些簡單的象形文字，樂于參與活動。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一個中國人的自豪感。

教學重點： 了解漢字的起源 教學難點：復述《倉頡造字》故事 教學過程：

一、導入。

1、請一位學生說笑話，讓同學們注意聽。提問：這個笑話令人發笑的原因是什么？

2、小結：從這個笑話中，可以看出我們祖國的語言文字——漢字是那么神奇、有趣！

二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

1、欣賞動畫。

2、提問：這個動畫講了什么內容？（在發明文字以前，倉頡用了“結繩記事”方法來記錄事情和交流的，后來他又根據動物的足跡創造了文字。）

3、這個動畫所講的內容是否真實呢？

三、學習《倉頡造字》課文，激發學生對祖國文字的熱愛。

1、學習課文第一、第二自然段。引導學生用自己喜歡的讀書方式讀第一、第二自然段，并概括主要內容。

2、談談“結繩記事”、“物語”的優缺點，體會文字發明的重要性。

3、學習課文第三、第四、第五自然段。引導學生用默讀的讀書方式讀第三、第四、第五自然段，并概括主要內容。

4、理解“傳說”一詞，告訴學生：漢字是我國古代勞動人民在長期的社會實踐中創造出來的，是我們中國人智慧的結晶，不是倉頡一個人創造的，所以說倉頡造字是個傳說。板書：傳說

5、處事兩副象形文字供學生欣賞，接著讓學生用課文里的語言來夸夸這些象形文字。

6、學習漢字的造字方法，及相對應的文字。板書：象形：山、人；會意：休、菜；指事：本、刃；形聲：螞、籠。

7、小結：這節課我們既弄清楚了“倉頡造字”是個傳說，又知道了漢字的四種造字方法。

四、延伸活動：

誰能用自己的話講一講這個傳說？

習題設計：

回去把“倉頡造字”這個故事講給你身邊的人聽。

“冊”，“典”，“刪”的來歷

教學目標:

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發。

3、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：尋找資料，了解一些漢字的來歷。

教學難點： 了解漢字的起源、誕生和“冊”“典”“刪”的來歷。教學過程：

一、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》 １、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。３、指名說說這幾個字的來歷。４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

習題設計： 1.判斷下列這些字屬于哪一種造字方法？

牛 林 山 休

雨 囚（）（）（）（）（）（）

我愛你，漢字 第一課時 教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的90頁的“閱讀材料”。整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。（7）關于“我愛你，中國的漢字”： A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

習題設計：

1.下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

2.用橫線畫出下列加點字的正確讀音

風韻(yun yun)馳騁(chen cheng)魅力(mei mei)壯麗(zhuang zhuan)

第 二 課 時

教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果 3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。習題設計： 1.看拼音，寫詞語

chen zhui()gan le()mang mu()chang yang()2.辨字組詞

韻()墜()魅()

暗()隊()鬼()

第三課時 教學目標:

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛。

2、通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

3、閱讀七篇相關資料，搜集其他相關的資料。

教學重點:通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。

教學難點：通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關的資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

教學過程：

激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？ 2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] 展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??] 3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。2．組內互說，推選代表。

3．全班賽說，評選“故事大王”。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

習題設計：

一、選詞填空

回味 品味

1.人類在不斷地學習中，提高了自己的()。

2.這些橫豎勾勒的奇妙組合，他們在瞬間走進你的想象，然后又從想象里流出，在你的記憶中留下無窮的()。

崇尚 崇拜

3.我在小時候就非常()大英雄。

4.我不是傳統的盲目維護者，而是()人類創造的文明。

二、根據意思寫詞語

1.常指用線條畫出輪廓；雙鉤，也指用簡單的筆墨描寫事物的大致情況()

2.優美的姿態（多指好）。()

3.眼睛看不見東西，比喻認識不清。()

4.雄壯而美麗()