第一篇：第5單元綜合性學習漫話探險學案

七年級下《漫話探險》導學案

設計者：楊海萍 設計時間 2013年1月 授課時間：2013年6月 負責人：劉寶鋒 班 級： 姓 名：

[活動目標]：

1、對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。、3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心，4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。[活動設想]

1．這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。

2．新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。[課前準備]

1、擬定分組類別。

根據學生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。

2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。[教學過程]

一、圖片展示

攝影組長配圖講解

（屏幕上出現課件----自然風光片：雅丹地貌、樓蘭風光、喜瑪拉雅山等）

二、探險常識競賽（文化組組長展示課件）

為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學多才獎”、“積極參與獎” 1.去探險時，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出3個）

2.若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？

3.當你探險時，在體力上該注意點什么呢？

4.若是你已無水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該注意點什么呢？

5.下雨天，你已經渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？

6.扎營時應注意哪些方面呢？

7.當你或你的同伴出現嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發燒、睡意蒙眬，甚至出現感覺遲鈍、情緒不寧、精神亢奮、思考力、記憶力減退、聽、視、嗅、味覺異常、產生幻覺等高山病的癥狀時，該怎么辦呢？

8.關節不慎扭傷后,怎么辦呢？

9.水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學的呢？

10.防曬油在沙漠中適用嗎？

三、故事會——我心中的探險家 要求：

1、本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。

2、看誰講得清楚流暢，生動感人。

3、必須用普通話。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關的圖片資料借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。

四、辯論會——七嘴八舌說探險

辯論組同學分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經驗教訓、光榮與災難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。

（一）辯題：正方：學生適合參與探險活動 反方：學生不適合參與探險活動

（二）程序：

1、準備會場（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）

2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（3分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。

3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。

（三）注意：自由辯論這一環必須體現出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰，是有備而去。

五、招聘會——野外生存模擬招聘

招聘組同學把教室布置成一個招聘現場，招聘小組設計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。當然重點在能否被招聘，招聘組根據不同的情境設計出了不同的問題（惡劣的自然環境、意外情況的發生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰者提出了以下問題：

為了活躍氣氛，根據挑戰者在應聘過程中的表現和處理復雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰者”。

1.行走沙漠是極艱辛的，東西是越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。

2.當你行走于沙漠中時，你忽然發現你的水壺已經沒有一滴水了，附近又沒有任何水源，這時你該怎么辦呢？

3.行走沙漠的另一大危險來自風沙，遇到風沙時你該怎么做才最安全的呢？

六、寫作及評改 寫好后在小組內評閱，自己再修改，最后老師點評，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

【寫作任務】：

從世界最高峰的珠穆瑯瑪到冰雪覆蓋的南極大陸，從人跡罕見的大河源頭到遍野黃沙的塞外大漠，從古人飛天的夢想到登陸月球的成功，人們因為求知而探險，又因為探險而求知。這條魅力無窮而又荊棘叢生的探險之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。請以“探險”為話題作文，立意自定，題目自擬，文體不限，不少于600字。[思路引航]：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學生營造了一種寬松的作文環境，讓學生能夠充分地展示個性、表達情感。看本道文題要求，基本沒有什么審題立意等方面的限制與要求。因此，我們的作文構思，盡可以八仙過海各顯神通，盡力揮灑出自己最精彩的一筆。A、與強者同行，描述我心中的探險家，抒發成功者給予我的影響和啟迪。

你是否知道：早在人們都認為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探險家擬訂了一個環球航行的計劃。這個計劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次環球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再讀他的故事，是不是依然心情澎湃？當然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅??古今中外，不可勝數。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講一講他們的故事，寫一寫他們的經歷，頌一頌他們的貢獻，還有我們從中獲得的教益和啟迪。寫好了看一看，是一篇多么感人的文章。

B、另眼看山，洞徹探險故事的背后細節，打造眾人皆無獨我有的文章。

稍稍留心新聞媒體，我們發現探險活動已經打破的國籍的界限，越來越多的聯合探險活動層出不窮。如中日廣西樂業天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界最長的地下暗河”——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯合探險，不僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質的暗中較量。密切關注這些聯合探險活動中的點點細節，尋找和發現故事背后鮮為人知的內容，并確定作文內容和準備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。

C、概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。

對于我們學生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚不現實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經是視為尋常，但那對于初中學生來說，仍具有挑戰性和探險性。以此為素材，寫一篇敘述“我”的探險歷程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎上充分放飛想象的思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等。【范文示例】

我愛探險

不知為什么，雖然大家都說我舉止斯文、寡言少語，是個守規矩的孩子，可我卻總有一些稀奇古怪的想法：比如我覺得UFO確實存在，說不定身邊就有偽裝的外星人；或者月亮并不是地球的衛星，而是外星人用來觀察地球的飛船；再或金字塔并不是埃及人自己建造的，而是外星人幫助的??這些想法時不時從腦海里蹦出來，讓我極力去尋找它們的蛛絲馬跡。

《奧秘》、《科幻世界》、《環球科學》是我的密友，書柜、床頭都有它們的身影，一日不見如隔三秋，以致老媽說我走火入魔，可我真想照上面寫的去探險一番，即使做不到“上窮碧落下黃泉”，也來個古城探秘之類的吧。

自從學了探險單元之后，這種想法更加強烈了。整天呆在水泥磚瓦的“森林”里，一棟棟讓人透不過氣的高樓，規劃的整整齊齊的所謂城市花園，卻愈發讓人向往那茂密深邃的原始森林，嶙嶙怪石的高山峭壁，形態各異的海底生物??

在我的強烈要求下，爸爸終于勉強同意假日帶我去登山。我興奮極了，晚上翻來覆去了好久，才沉沉睡去。

“咦，這是哪兒?怎么我還穿著睡衣?”我驚訝地發現自己站在一間圓形的銀色的房間里。

“這是HX號飛船，您是我們邀請的客人。”

我一愣，馬上明白了，這不是我總想見的外星人嗎？我可不想做葉公。我立馬高興起來。“你們想帶我去哪？冥王星？海王星？”

“恐怕您要失望了，是月球。”我有點驚訝，他們怎么知道我考慮過這個問題，我決定靜觀其變。窗外一片黑暗，似乎連光線也看不到。

“我們到了，請換上宇航服。”我只覺眼前閃過一條黑線，再看身上，已經多了一套衣服，和電視里楊利偉身上那厚重的宇航服完全不同，這套衣服更像運動服，貼身輕便，我不由點頭暗贊。

走出飛船，我居然在月球表面看到還有幾十艘和我乘坐的飛船一樣的飛行器，也陸續走下來許多人，只是他們有的頭很大，有的腦袋像八爪魚，似乎來自各個不同的星球。

“現在請隨我往這邊看，”一個藍皮膚的女士用甜美的聲音說，我明白了，原來我被請進了一個外星旅游團。

“月球是我們的觀察站，從這里我們可以對人類這種外星生物進行更充分的了解。”我的想法果然沒錯！只是他們稱我們人類為生物我覺得有點別扭。

“月亮其實是空心的，它的表面用的是特殊的金屬，有強抗震性，因此即使受到流星撞擊，也只能造成6公里深的坑。我們把月球的自轉速度調成與地球同步，所以月球永遠以同一面對著地球??”

看著月球表面那個深6公里、直徑寬300公里的坑，我想著地球科學家對月亮的觀測，心想：“此行不虛。”卻沒留意腳下一個踉蹌??

“哎喲！”我坐了起來，原來是個夢。只是那么真實，難道真是日有所思、夜有所夢？我倒寧可相信是真的。

月亮果真是外星人的觀測站？或許只有等我長大當上一個宇航員時，才能真正揭去它那神秘的面紗吧！

我愛探險，愛上那份神秘，愛上那份執著！

漫話探險

在崇尚個人英雄主義的今天，有些七年級的學生可能會躍躍欲試，也想去參加“野外徒步行走”，或者參加“暑假夏令營活動”。在一片歡聲笑語中，我的聲音有些大煞風景，但我還是要大聲疾呼：“七年級學生還是不要盲目去參加冒險活動。”

也許探險能磨練人的意志，也許探險能豐富人的閱歷，也許探險還能激發人去自立，但是，途徑是唯一的嗎？

古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路固然重要，這里讀萬卷書就更為重要更為有效，這書是一種載體，是另外一條大道。

一個孩子在餐桌邊大聲嚷嚷道：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干------”這是一則雞精廣告，但意味深長，祖國花朵如何去自立，如果不能自立，而大張旗鼓地去探險，簡直是天方夜譚。然而在現實生活中這樣的事例卻比比皆是。

小學生食堂里，小學生面對沒有撥皮的雞蛋無可奈何；初中生面對未削皮的梨竟然束手無策；大學生開學還讓父母陪讀，放假還抱著一大箱臟衣服讓父母洗。

父母著急了，老師著急了，社會著急了，于是，大家一個個茫然不知所措，弄得狼狽不堪。父母迷茫了，老師迷茫了，社會迷茫了，為什么有人會陷入怪圈？為什么探險訓練會揠苗助長，適得其反呢？

探險畢竟是充滿危險的活動，它需要一定的生活經驗和自理能力，這應該是探險的前提吧？

條條大路通羅馬，人們往往把太多的熱情投入到了探險之中，而淡忘了自己身邊生活的點滴。我們不能去蒸飯炒菜，但是可以從端飯端菜做起；我們不能去洗衣洗被，但是可以從洗手帕洗起；我們不能到野外去郊游，但是我們可以從主動買什物做起。我們想要的健壯的身體，能否從寬闊的操場上得到？我們想要的吃苦精神，能否從一次義務勞動中獲得？即使崇山峻嶺能陶冶情操，但我們能否去名勝景點？探險能帶給人神秘感，但是身心還未成熟的我們，如果進入那樣的險境，會面臨絕境，甚至會帶來殺身之禍。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”我們七年級學生要學會自立，何不先探探身邊生活之“險”呢？這樣，對我們七年級學生這樣小小年紀的人豈不更有實際意義？

七、課堂小結

中國自鄭和以后就幾乎沒有產生什么推動中國歷史進程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發現”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結果。縱觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！

八、[師生反思]

第二篇：第5單元綜合性學習漫話探險學案

寫作●口語交際●綜合性學習—————漫話探險[學習目標]

1.對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

2.了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。3.在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。4.在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。[活動設想]

1．這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。

2．新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。

幻燈片展示幾組雄偉壯觀的自然風光圖，激發學生對探險的興趣，緊接著展開一個短小的探險常識競賽，讓學生對其有更直觀的了解。接著請故事組講述故事，培養口語交際能力、開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質。再以故事引出“七嘴八舌說探險“這一活動，拓寬學生的視野，培養學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，由實踐組組織”野外生存模擬招聘”，讓學生設身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環節。學生可以把所寫的文章先在小組內進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論[課前準備]

1、擬定分組類別。

根據學生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。

2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。[教學過程]

一、圖片展示

（屏幕上出現課件1----自然風光片：雅丹地貌、樓蘭風光、喜瑪拉雅山等）

攝影組長：探險，這是一種什么樣的運動方式？自由、快樂、健康，可以讓平時在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個話題時神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當顫抖的光線在山后面逐漸變亮，同時竭力使天空擴大時，每一座山峰、每一個山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來；金色的光束隨之在山峰間閃動，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發光。聽——寧靜的山間回蕩著清脆、悠遠的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無涯際的大草甸上，清脆的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進茫茫戈壁??探險，讓我們尋到了簡單的快樂，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類為了生存所能激發出的無畏勇氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠激動人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的勇氣、力量和精神，使得人類的生活有了價值和意義。出發吧，讓我們去探險吧！

二、探險常識競賽（文化組組長展示課件）。

1.去探險時，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出3個）

2.若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？

3.當你探險時，在體力上該注意點什么呢？

4.若是你已無水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該注意點什么呢？

5.下雨天，你已經渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？

6.扎營時應注意哪些方面呢？

7.當你或你的同伴出現嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發燒、睡意蒙眬，甚至出現感覺遲鈍、情緒不寧、精神亢奮、思考力、記憶力減退、聽、視、嗅、味覺異常、產生幻覺等高山病的癥狀時，該怎么辦呢？ 8.關節不慎扭傷后,怎么辦呢？ 9.水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學的呢？

10.防曬油在沙漠中適用嗎？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學多才獎”、“積極參與獎”

三、故事會——我心中的探險家

要求：

1、本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。

2、看誰講得清楚流暢，生動感人。

3、必須用普通話。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。

為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關的圖片資料借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。

四、辯論會——七嘴八舌說探險

辯論組同學分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經驗教訓、光榮與災難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。

（一）辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動

（二）程序：

1、準備會場（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）

2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。

3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。

（三）注意：自由辯論這一環必須體現出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰，是有備而去。

五、招聘會——野外生存模擬招聘

招聘組同學把教室布置成一個招聘現場，招聘小組設計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。當然重點在能否被招聘，招聘組根據不同的情境設計出了不同的問題（惡劣的自

然環境、意外情況的發生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠

招聘組，組員向挑戰者提出了以下問題：

1.行走沙漠是極艱辛的，東西是越少越好，你羅列一下，你該帶

哪些東西才是最好的。

2.當你行走于沙漠中時，你忽然發現你的水壺已經沒有一滴水

了，附近又沒有任何水源，這時你該怎么辦呢？ 一篇多么感人的文章。B、另眼看山，洞徹探險故事的背后細節，打造眾人皆無獨我有的文章。稍稍留心新聞媒體，我們發現探險活動已經打破的國籍的界限，越來越多的聯合探險活動層出不窮。如中日廣西樂業天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界最長的地下暗河”討論，大膽發表自己的見解。課后能認真小結，積累知識。與以往的課堂教學相比，學生自主、合作、探究學習的熱情很高。2.成果頗豐。在學生的作文中充分體現了這一點，我相信這次活動將讓學生對探險有了更全面深入地了解，今后學生會勇敢、成熟地面對探險活動，一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲。

3.行走沙漠的另一大危險來自風沙，遇到風沙時你該怎么做才最

安全的呢？

為了活躍氣氛，根據挑戰者在應聘過程中的表現和處理復雜困

境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰者”。

六、寫作及評改

【寫作任務】：

從世界最高峰的珠穆瑯瑪到冰雪覆蓋的南極大陸，從人跡罕見的大河源頭到遍野黃沙的塞外大漠，從古人飛天的夢想到登陸

月球的成功，人們因為求知而探險，又因為探險而求知。這條

魅力無窮而又荊棘叢生的探險之路啊，有多少人用自己的青春

和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。請以“探

險”為話題作文，立意自定，題目自擬，文體不限，不少于600

字。

[思路引航]：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學生營造了一

種寬松的作文環境，讓學生能夠充分地展示個性、表達情感。

看本道文題要求，基本沒有什么審題立意等方面的限制與要求。

因此，我們的作文構思，盡可以八仙過海各顯神通，盡力揮灑

出自己最精彩的一筆。

A、與強者同行，描述我心中的探險家，抒發成功者給予我的影響和啟迪。

你是否知道：早在人們都認為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探險家擬訂了一個環球航行的計劃。這個計

劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次環球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再

讀他的故事，是不是依然心情澎湃？當然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅??古今中外，不

可勝數。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講一講他們的故事，寫一寫他們的經歷，頌一頌他們的貢獻，還有我們從中獲得的教益和啟迪。寫好了看一看，是——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯合探險，不僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質的暗中較量。密切關注這些聯合探險活動中的點點細節，尋找和發現故事背后鮮為人知的內容，并確定作文內容和準備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。C、概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。對于我們學生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚不現實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經是視為尋常，但那對于初中學生來說，仍具有挑戰性和探險性。以此為素材，寫一篇敘述“我”的探險歷程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎上充分放飛想象的思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等。寫好后在小組內評閱，自己再修改，最后老師點評，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

七、課堂小結中國自鄭和以后就幾乎沒有產生什么推動中國歷史進程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發現”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結果。縱觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！[教學反思] 1.學生參與的積極性高，思維空前活躍。課前學生通過各種途徑，查找了大量與探險相關的資料，有些學生還主動向地理、科學老師請教。課堂上學生積極參與小組

第三篇：綜合性學習《漫話探險》設計

綜合性學習《漫話探險》教學設計

一、活動目標

1.對人類探險的目的及其意義有進一步的認識。

2．了解探險家的故事，學習探險家樂于探究，勇于挑戰自然與自我的精神。3.了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。4．培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

二、教學過程

1、創設情景，導入新課導言：

同學們:你們想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟未知領域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！

第一部分：走進探險家，感知探險。

閱讀下面有關探險家探險的經歷，然后思考下列問題：

※究竟什么是探險？探險有何意義？你從他們身上學到了什么？

2、走近探險家

（1）讓學生談所收集和了解到的探險家的故事，并分別說明他們探險的意義。

要求：語言簡潔、明了。

（2）展示探險家麥哲倫、張騫、劉雨田等的探險經歷及意義。

我們聽完了這么多探險家的故事，你從他們身上學到了什么？那究竟什么是探 險呢？ 請大家用一句話概括，并寫下來。提示：對象都是大自然。（個別回答）注：不是征服大自然。

3、感知探險

（1）出示北大學生遭遇山難的資料

思考：同學們看了有什么感受？（個別談）你是否支持這類探險，是否會參加，為什么？（個別談）（2）出示北大校長的態度（幻燈片八）（3）引導并出示：名言警句（幻燈片九）

（4）小組討論：你認為應該如何探險？和冒險有哪些區別？（幻燈片十）

帶問題閱讀資料：《夏令營中的較量》。本文講述的是日本和中國小朋友草原探險的故事。學生自由閱讀文章。讀完后有什么啟發？ 小組派代表回答。明確：我們不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒險。3：寫作。[思路引航]：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學生營造了一種寬松的作文環境，讓學生能夠充分地展示個性、表達情感。看本道文題要求，兩自一不，基本沒有什么審題立意等方面的限制與要求。因此，我們的作文構思，盡可以八仙過海各顯神通，盡力揮灑出自己最精彩的一筆。

與強者同行，描述我心中的探險家，抒發成功者給予我的影響和啟迪。你是否知道：早在人們都認為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探險家擬訂了一個環球航行的計劃。這個計劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次環球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再讀他的故事，是不是依然心情澎湃？當然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅??古今中外，不可勝數。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講一講他們的故事，寫一寫他們的經歷，頌一頌他們的貢獻，還有我們從中獲得的教益和啟迪。寫好了看一看，是一篇多么感人的文章。2另眼看山，洞徹探險故事的背后細節，打造眾人皆無獨我有的文章。

稍稍留心新聞媒體，我們發現探險活動已經打破的國籍的界限，越來越多的聯合探險活動層出不窮。如中日廣西樂業天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界最長的地下暗河”——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯合探險，不僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質的暗中較量。密切關注這些聯合探險活動中的點點細節，尋找和發現故事背后鮮為人知的內容，并確定作文內容和準備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。

3、概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。對于我們學生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚不現實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經是視為尋常，但那對于初中學生來說，仍具有挑戰性和探險性。以此為素材，寫一篇敘述“我”的探險歷程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎上充分放飛想象的思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等。

4、教師小結

讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發現科學的真理。我們要勇于探險而又理性不盲目。在我們的大自然中還有很多值得我們去探索的問題（幻燈片十二）。愿我們新一代青少年能走進大自然，了解大自然，并保護大自然。

5、布置作業

以“探險”為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字數不限，要盡量寫得生動，有意思。

第四篇：綜合性學習《漫話探險》設計

綜合性學習《漫話探險》設計

一、活動目標

1.對人類探險的目的及其意義有進一步的認識。

2．了解探險家的故事，學習探險家樂于探究，勇于挑戰自然與自我的精神。3.了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。4．培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

5.培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

二、教學過程

1、創設情景，導入新課

（1）（幻燈片一）導入漫話探險

2、走近探險家

（1）讓學生談所收集和了解到的探險家的故事，并分別說明他們探險的意義。

要求：語言簡潔、明了。

（2）（幻燈片三——五）展示探險家庫克、劉雨田的探險經歷及意義。

我們聽完了這么多探險家的故事，你從他們身上學到了什么？那究竟什么是探 險呢？（幻燈片六）

請大家用一句話概括，并寫下來。提示：對象都是大自然。（個別回答）

注：不是征服大自然。

3、感知探險

出示北大學生遭遇山難的資料（幻燈片七）

思考：你是否支持這類探險，是否會參加，為什么？（個別談）

4小組討論：你認為應該如何探險？和冒險有哪些區別？（幻燈片十）

明確：我們不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒險。（幻燈片十一）

5、教師小結

讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發現科學的真理。我們要勇于探險而又理性不盲目。在我們的大自然中還有很多值得我們去探索的問題（幻燈片十二）。愿我們新一代青少年能走進大自然，了解大自然，并保護大自然。

5、布置作業

以“探險”為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字數不限，要盡量寫得生動，有意思。

第五篇：漫話探險作文

篇一：鮮花谷探險

子琳、萱萱、智聰、壯壯是四個好朋友，他們都是膽大的孩子，經常結伴去別人怕的要死的地方探險。

一天，他們聽美美說：“聽說郊外有一個叫鮮花谷的地方，別看鮮花谷這個名字好聽，但是那里的花兒都是有毒的，而且還會攻擊人，大家可千萬別去那兒玩兒。”子琳他們聽了，立刻來了興趣，準備星期天去鮮花谷探險。

到了約定的地點，他們四個都到齊之后，就帶著各自的裝備上路了。他們越走路越陡，子琳和萱萱兩個女孩都走不動了。他們艱難的往前走，過了幾個小時，他們終于走到了一個有鮮花和小溪的地方，他們知道這里就是鮮花谷了。

“這里好美啊，一點都不可怕。”子琳說。

“美美不是說這里的花有毒嗎，大家可不要看花兒好看就去采啊。”智聰說。

到了中午，他們拿出各自帶的食物，開始吃午飯。壯壯吃的飯可是智聰的兩倍，不一會壯壯帶的食物就吃完了。壯壯開始尋找蘑菇，他希望在鮮花谷找到幾個美味的蘑菇。“咦，這個蘑菇真好看，肯定好吃。”“住手！”智聰阻止壯壯采蘑菇。

智聰用手往上抬了抬眼鏡，說：“書上說越是鮮艷的蘑菇毒性越大，咱們試試看吧。”于是智聰抓住一條毛毛蟲，把它放在蘑菇上，毛毛蟲立刻開始吃了起來。不一會，毛毛蟲突然從蘑菇上掉了下來，不動彈了。“毛毛蟲因為吃了有毒的蘑菇死掉了。”“謝謝你，智聰，要不然中毒的就是我了。”壯壯笑著說。

大家開始意識到鮮花谷這美麗的背后隱藏的危險，所以都不敢輕舉妄動了。他們謹慎的邁著每一步，繼續向鮮花谷進發。

篇二：小水點探險記

一天,小水點和雪兒公主一起探險，他們遇到了一位奇怪的年輕人，它能變出各種各樣的東西或動物。雪兒公主和小水點覺得它可以當自己的同伴，就問他：“你叫什么名字”？他說：“我叫小灰點”。他們成了好朋友。他們來到一座美麗、繁華的宮殿，雪兒公主說：“美麗的皇宮，為我打開大門吧”！大門果然打開了。他們走進去，看見的不是古時候的房子，而是現代的公園和街市。雪兒公主帶著她的兩位好朋友，小水點和小灰點到麥當勞吃東西。突然，吹來一陣大風，雪兒公主說：“糟了，惡魔來了，大家快逃”。

說完，公主叫來許多飛機和汽車。這些車和飛機，是用空氣當油來開的。因為，這里是環保大自然的國家！公主先叫老人、小孩和父母上車和上飛機，等全部人

都走了，只剩下公主和她的兩位朋友沒有走，小水點想出了一個好辦法，她叫公主穿上漂亮的衣服，跳最美的舞，讓音樂家放最好聽的音樂，惡魔被迷住了，小水點叫灰點變成刀，跳到惡魔的頭上，在變成一把大刀，把惡魔殺死，惡魔死了，公主非常感謝小水點，還把它稱女英雄呢！還跟他結成了好姐妹呢!小水點說:”如果,沒有大家的功勞,我是不會成功的,我還要謝謝雪兒公主和灰點你們這兩位朋友呢!是他們幫我殺死惡魔的,雪兒公主趕緊把兩位好朋友帶進皇宮,讓小水點和灰點穿上自己喜歡的衣服。開一場舞會,公主和哥哥跳舞,小水點和灰點跳舞。公主和小水點還參加了舞蹈大賽呢!結果,公主和小水點跳的最好。從此,小水點和灰點永遠在皇宮里住著。

小朋友,你們想做探險家嗎 如果想的話,就要勇敢,要像小水點那樣勇敢的前進!

篇三：探險洞一游

今天天氣格外晴朗，萬里無云。姐姐秦莉的干媽要帶她和她干媽的女兒嚴雯去泰興公園玩，我搭了個順風車，也去了。

來到泰興公園，這兒有假山、噴泉、湖泊、小橋，果然是美不勝收。細細一聞，這空氣中似乎還帶著一股甜味，令人心曠神怡。我們來到游樂場，玩了碰碰車、海盜船??

最后，我們來到探險洞，洞口約寬兩米，洞長十幾米。大家坐上小船，進入探險洞，仿佛進入一場惡夢中。一開始還是亮堂堂的，可那小船漂啊漂，漂到了右邊，頓時洞里伸手不見五指，而且冷颼颼的，大家一聲慘叫，三魂都嚇掉了兩魂。突然，一只大蜘蛛向我們逼過來，正巧，一只角鉤住了姐姐的頭發，弄得她心里直發毛。我們都被這突突如其來得情景嚇壞了。先是嚴雯哭著說：“太可怕了??”再是姐姐緊閉眼睛捂住耳朵，我呢？躲在姐姐的背后，偷偷睜開了一點兒眼縫兒。小船跌跌撞撞，就像是要沉下去似的，突然一條大蟒以迅雷不及掩耳的速度游來了，它朝我們咧牙弄嘴的，我們幾個更是嚇得哭爹喊娘，緊接著，又是傳來一陣陣震耳欲聾的恐龍聲，一陣又一陣，從黑暗中走出了一只青面獠牙的恐龍，它的牙齒像鋒利的匕首，渾身全是肌肉，大家頭的低得更低，身子縮得更緊了。接下來是冷若冰霜的僵尸，它張牙舞爪地朝我們撲來，讓我們感覺到身臨其境，恐懼萬分。別看洞長僅十幾米，但進去后卻感覺是那樣的漫長。當大家回到洞口時，都長長地舒了一口氣。

打開記憶的大門，暑假生活就像有許多繁星在閃爍。其中最恐怖、又是最讓我快樂的一天就是今天。

篇四：發展需要探險

探險，是人們對未知的地形與人跡罕至的地方進行探索與研究。

在進行探險的時候，一些難以想象的環境因素會隨之出現，這些難題是在探險前無法想到和預計的，當然也不會有任何的參考方法和處理方案了。探險者必須有著堅強不屈的意志、勇往直前的精神和無怨無悔的付出才能克服困難的！

勇于探險者，是具備遠大志向和一往無前的人。他們知道從未知到已知，是一定需要探險這個過程的。不敢探險者，是胸無大志或滿足現狀的人。他們甚至認為，探險是一種冒險和愚蠢的做法。

其實，探險是一種求知的欲望，探險一種是刻苦的精神，探險是一種創新的觀念。

自盤古初開至今，人類從沒有停止過探險。

神農氏，看到部落中的人因為缺少食物而備受折磨，為了不讓部落里的人不再挨餓，他冒著生命危險遍嘗百草，不知攀過多少山，走過了多少的路。后來，他更發現利用植物的果核、瓜子植株，使人們學會了農業耕作，解決了人們的生存問題。

大禹，他吸取了前人的經驗教訓，努力探索新的治水方法。大禹為了治水，離家十三年，三過家門而不入，經過十多年的努力，終于制服了洶涌的洪水。

阿蒙森，用了三年時間通過西北航道到達北極，并發現了北磁極。又頂著零下幾十度的惡劣天氣，經過近兩個月艱苦挺進，成為到達南極極點的第一人。

加加林，憑著堅定的信念和探險精神，乘坐重達4.75噸的“東方”號宇宙飛船進入太空，成為世界上第一個進入宇宙空間和從宇宙中看到地球全貌的人。

楊利偉，經過5年多的訓練，他完成了基礎理論、航天環境適應性、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，以優異的成績通過航天員專業技術綜合考核。2003年10月15日。英雄的出征征服太空之旅，隨著“神舟”五號的飛天，圓中華飛天夢，這是讓全世界為之矚目的一天！

古今中外，探險者的事例數不勝數??愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、錢學森等等，他們都在科學未知的領域中不停地探險，至死方休。

我們可以試想一下，如果人們一直以來只是滿足現狀的話，今天的一切事物，會發生在我們的身邊嗎？這是不容置否的。

人類因探險而富強，生活因探險而美麗。擁有一份勇于探險的精神，是很重要的。世界需要探險，生活需要探險，發展需要探險，只有探險才有創新！

篇五：探險是有意義的活動

“探險”是一項有意的活動，但有許多人將探險與冒險混為一談，他們認為探險與冒險都有著巨大的風險，若不小心就失去了寶貴的生命。但我認為探險與冒險是截然不同，冒險指的是不顧生命的去做某種活動，但探險指的是去某一個沒有人或很少人去過的地方，到那個地方考察自然界的情況。冒險不是探險，但探險往往需要不怕死亡的冒險，因為沒有去過或很少人去的地方是非常危險的，你不知道那里的環境，氣溫變化，所以探險必須要有敢于冒險、不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

探險是有意義的，探險不是冒險，在冒險中不僅你不會得到任何知識和奧秘，并且可能會有生命危險。但在探險中能發現許多奧秘，就算在進行中失去了寶貴的生命，也是死得其所，死的有價值、有意義。例如南極考察，去南極意味著死亡，南極最低氣溫可以達到零下九十攝氏度，但探險家阿蒙森、斯科特等人勇敢的走向那片土地，并且有人安全回來，這一壯舉激勵了后者，讓許多科學家開始研究南極，現在也許在南極還有探險者在尋找著巖石，研究者南極的氣溫是否與全球氣溫的變化有關。攀登珠穆朗瑪峰北路的中國隊員劉連滿等人為我們更好地開發地球新能源，為社會作貢獻，冒著生命危險向頂峰攀去。

探險是一項有意義的活動，有挑戰性，大自然還有許多不為我們人類所知的秘密，等我們開發。

篇六：探險的意義

從古到今，出現了一批又一批的探險家，他們上天入地走南闖北，打開了一扇又一扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上許多的秘密。探險家的故事充滿著傳奇色彩，他們的精神激勵著后人。

探險，是一個充滿著多少驚心動魄的字眼，這個詞語，鞭策著人們的好奇心使他們一一走向自己所崇拜的事業。我國古代就有“張騫出使西域”，“鄭和七下西洋”，“徐霞客踏遍青山”，“堯茂書漂流長江”，“余純順徒步走中國”等許多駭人聽聞的故事。但是探險的意義在于什么呢？

探險，是到從來沒人去過或很少有人去過的地方，去考察自然界的情況。但是探險并不等于冒險。有人說，去探險，無非就是去某一個地方擺弄一些花花草草，石頭河流之類的，這樣又有什么意義呢？我認為，雖然是擺弄那些花花草草石頭河流之類的，可它可以讓人們知道古代的世界與現代有什么不同，又有多么奇異，多么五彩繽紛，這些不只是靠擺弄，就可以讓人們了解古代人們生活的狀況或其他的事情。還記得英國人民斯科特一行五人，歷盡艱難險阻到達南極點，卻失望地踏上歸途，最后因環境的惡劣在路上悲壯去世，他們的淚水，他們的辛酸??難道他們為到達南極點所做的準備工作全是徒勞的嗎？不！魯賓孫這個熱愛探險的人，流落荒島28年，難道他曾經的渴望都是錯誤的嗎？不！中國人劉連滿四人克服重重困難攀登珠峰到達頂峰，難到他們都是因為一是冒起的念頭，而把攀登珠峰這項艱巨的任務當作兒戲來完成了嗎？不！探險，不需要一定得勝

利，只需要一定的價值，成也英雄，敗也英雄，這，才是探險真正的意義。

在學習中，我們在探索；探索中，我們在思考；在思考中，我們會快樂。是啊！在思考中，我們會快樂，也會從中獲得許多收獲。啊！讓我們了解探險，然后去探險自然中的奧秘吧。