第一篇：學習張玉韓教授講座學習心得

關于張玉韓教授對醫院績效管理的學習心得

通過對張玉韓教授講解《如何做一個優秀的管理者》的學習，在經過認真的思考和總結后，認為在思想上具有以下幾點的收獲和感觸，現分述如下：

一、管理理念上的收獲

1、績效管理的目的在于糾正不足，提升員工價值。這樣一個理念，一方面可以避免了把績效管理簡單等同于績效考核，僅把考核簡單地用于獎金的分配，另一方面，宣揚這樣一個理念有利于減少員工對績效考核的抵觸情緒。

2、績效管理必須全員參與，院長必須作為第一責任人，在思想上、在行動上都必須做首倡者和推動者；考核必須到人，不能僅停留在科室層面；與員工必須有充分的溝通，得到員工從內心上的認可和接受。

3、績效管理是一個系統的持續性的工程，從績效計劃一直到績效考核結果的應用，全過程中都要有不斷的溝通、輔導、改進，是一個循環的系統。

4、績效管理是建立在醫院發展戰略和醫院文化建設之上的，必須與戰略和文化相吻合，換言之，績效管理是為發展戰略服務的，它和醫院文化是互為引導和支持的關系。

5、績效管理不是一定要等到具備成熟的條件才能實施，永遠是做比不做好。

6、績效管理方法越簡單越好，能讓所有職工都能理解透、考核簡單明了效果最好。

7、考核方法沒有最好，只有最適合，適合自己醫院實際情況的考核方法就是好方法。

二、操作方法上的收獲

1、關鍵績效指標的選擇要遵循“二八”原則和短板理論，指標設置不能太多。

2、績效考核對科室、員工應一月一次為周期。

3、考核反饋，對員工由其直接上級負責，院長負責反饋到科室主任，對最差的幾個科室最好有書面反饋意見，并可通過會議反饋。

4、實施績效管理一定要從調查研究開始，先找準醫院自身存在的問題，才能使績效管理方案行之有效。

5、必須實行長效機制，不能執行一段時間就半途而廢。

三、對績效管理的認識

而績效管理作為一管理手段，已經越來越得到管理者的青睞。績效考核做為績效管理中的一個環節，其目的是為找出工作中存在的不足，并加以改進，整體提升機構的工作水平。

首先，在執行績效管理時，重在溝通，而忽視溝通將使績效管理變得復雜起來。如果管理者和員工之間缺乏了溝通緩解，就會導致績效管理信息的中斷，致使被考核的員工產生誤解，無法理解領導考核的目的。實際上，一些管理者和員工之間的誤解完全可以通過溝通得到解決。

其次，科學管理也是做好績效管理工作的重要一環。醫院管理實踐中，許多科室負責人提出，日常工作已經很忙，再增加績效管理將會應付不過來，這正是科室負責人沒有運用科學管理方法的表現。從管理實踐的角度來看，績效管理恰恰是要將復雜的問題簡單化、程序化、制度化、定時化。把醫院發展導向、上級的要求、崗位職責有機的結合在一起。

另外，管理者切忌績效管理樣樣都管，只要抓住主要問題，就可以找到工作中的不足，并找到改進的方式。如果管理者樣樣都考核，最后只會讓考核結果變的不真實，最終員工就會認為自己是在為考核而工作。

四、談一下個人的心得認識，僅代表個人觀點：

做為一名優秀的管理者，其品質、能力、學識決定者一個管理者的優秀程度，同時公信力則是成功的關健部分，所謂公信力，《現代漢語詞典》的解釋是：使公眾信任的力量。而在這一過程中做為中層管理者來說，執行力的強弱則又決定著一個中層管理者的優秀程度。什么是執行力呢？從大的方面講，執行力指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力，它是企業競爭力的核心，是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。從小的方面講，執行力就是領導交付的任務、自己份內的工作是否按時、按質、按量地完成。要想讓執行力貫穿于整個醫

院，就要將這種精神傳達給每位員工。首先要形成一種氛圍是很重要的，其次就是要有能執行的人，最后就是要將執行貫徹到底。在這一系列活動中起重要作用的是執行人一定要做到公正、誠信、以身作則，否則不會有很好的效果。

既要有執行的文化，還要有能執行的人。這就可以將執行的精神落實到企業的組織程序中。但是在日常工作中，我們遇到許許多多讓人很郁悶、很無奈的事情，部門之間的溝通不暢、領導的要求得不到落實、傳達文件的執行大打折扣，太多太多的無奈??

所以在以后的工作中我將從我個人做起，合理安排自己的工作，實現有效的時間管理：

1、列出自己的目標；

2、按照重要性排出目標的次序；

3、列出實現你的目標所必須進行的活動；

4、對于每一個目標，給實現目標所需進行的各種活動分派優先級按照你分派的優先級安排活動的日程。然后每完成一項工作記下完成的時間，當做完一天安排的工作時就有一個明確的非常完整清晰的“小成果”了，同時也有了一點小小的成就感。只有做到了以上幾個方面，才能有效提高自己的執行力，做一個優秀的管理者。

2012-09-20

第二篇：韓軍教授高效課堂學習心得

聽韓軍，趙志祥教授高效課堂有感

昨天上午，在汝州劇院里，一場別開生面、獨具匠心的語文公開課正在進行——教堂里座無虛席，人們臉上呈著笑意，眼里漾著敬意，掌聲時有響起。在歡快的氛圍中，我如沐春風，渾身的每個毛孔都是舒暢的——說心里話，聽如此好課還是第一次。與此同時，我對韓老師的課有更多、更深的理性思考和總結，其課特點如下：

其一，教師要有人格魅力。性格開朗，和藹可親，特別是應該具有接受批評的雅量和自嘲的勇氣。對別人顯示濃厚的興趣和關心，大多數人都喜歡談自己，因此在與人交際時應該懂得如何引發對方表露自己。與人交往時，經常和他們的目光相接觸，使對方產生知己之感。博覽群書，使自己不致言談無味。

其二，語文教學重朗讀。可以說，語言文字本身具有鮮活的、有生命力的特點。韓老師對語言文字以其特有的敏感力，大膽的、放情的去朗誦，在朗誦中張顯了語言文字的魅力。同時也張顯了韓老師個人的教學理念——美讀吟誦是學語文的根本之法。韓老師扯開嗓子忘我吟唱，搖頭晃腦或婉轉或鏗鏘，此時，文字成了有血有肉的生命體，溫暖著學生，感染著學生，有感情的朗誦把學生引進了語言文字的內臟，去捕捉其中的真意，從而很好的把握了作者的真實情感，為解讀文本作好了鋪墊。

其三，課堂設計巧構思。語文教學大綱上明確要求，語文課堂上，教師要精講多練，切忌面面俱到。過去，我對此要求不求甚解，聽了韓老師的課后，才幡然醒悟，真正明白這其中的真諦——韓老師講的是散文《南來北往》，文字有一千三百之多，從篇幅上看，別說講課，就是讓學生細讀一遍也快下課了。韓老師卻從冗長的《南來北往》中只截取了前三自然段作為教學之本，把“鋪敘”作為本堂課的教學重點，并附帶講了“排比句”的分句語序和詞義辨析，這是多么大膽而新穎的構思啊！然而，更巧妙之處是教學內容的引出不是僵化的死板的，而是靈活的自然的有序的，韓老師在美吟誦讀的過程里偷梁換柱，把“相關的排比句的語序打亂；相關的詞語調換，如“奇妙”改成“奇特”；生動形象的語句換成抽象的概括性的語句，然后自夸朗誦得好，學生不自覺的提出異議，這正中韓老師的意圖，于是順藤摸瓜，有條不紊的進入了課堂教學，可以說水到渠成，天衣無縫。

第四：傳授知識貴運用。“學以致用”本是學生學習的宗旨，只有將課堂學到的東西用于實踐，方可達到教學目標。因此，語文教師在教學中就應靈活的，生動的再現“學以致用”這一宗旨。韓老

師在教學中，圍繞鋪敘這一教學重點，設計了拓展練筆，學生將學到的技巧運用到語言實踐中，淋漓盡致的演譯了“學以致用”的教學宗旨。這一環節有利于學生形成運用語言進行寫作的能力，這才是語文教學的最終目的。

當然，韓老師的課堂還有其它特點；如講課時儒者的親和力，分析語言文字時咬文嚼字等特點，在這里就不一一贅言了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。韓老師的一堂課如“源頭活水”清洗掉我教學理念中的雜質，讓我豁然開朗，使我在語文教學的航行中有了燈塔、有了導航、有了方向和希望。真希望這樣的“源頭活水”能時時出現在我們的課堂中。

第三篇：聽韓玲教授講座的感想材料

外出學習的報告

2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領下，我在泰安市參加了由中國基礎教育發展研究會主辦的“中小學班主任管理創新暨心理健康教育骨干教師培訓會”。會上有幸聆聽了國家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學研究會理事陳紀英教授的報告，收獲很大，現向各位領導和老師匯報如下

9月28日韓玲教授作學術報告：直面教育新問題，智慧化解尋對策 報告內容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點子上；

三、用對方法做對事；

四、班主任必須要正確處理與學生家長的關系；

五、學生的意外舉動，您讀懂了嗎？六，關注問題學生背后的問題；七，批評也綠色；八，陽光生活每一天。

9月29日陳紀英教授作學術報告：重視心理提升教育工作的實效性 報告內容：

一、青少年的身心發展特點；

二、重視心理構建良好的師生關系；

三、教育活動中的心理健康教育工作；

四、學習心理—教與學的思考；

五、班主任，教師的師愛教育愛；

六、班主任教師心理健康水平與工作的關系

點感受。

感受一：學習觸動心靈，學習開闊視野，學習產生想法。

雖然做班主任工作多年，也認為在平時的工作中能夠較好的處理班級中的各種事務，但這次外出學習，還是感覺收獲很大，觸動很多大。兩位專家從當前大的社會背景下給我們說明了一些學生行為的深層次社會原因和個人共性原因，幫助我們正確認識當今各類種學生的現狀，兩位專家又從理論的高度給出了解決學生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認為行之有效的措施，避免我們在工作中用老辦法解決新問題，讓我們以后面對這些問題是時能夠有先進的理論支撐，處理的得心應手。

現在媒體開放了，社會多元了，我們所教的學生不比從前了。這就要求我們的老師在實際的教育教學的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應現在這個新形勢，明確新任務；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴等現在都過時了）感受二：當前社會，家庭中的教育第一的觀念對教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺：到現在的家庭，只要家中有學生，特別是中小學生，那么學生教育就是家中的第一重要事情，學生的學習是家長們時時關注的重要事情。所以現在的教育是社會有標準，學校有要求，家長有需要，這就對我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會是什么心情，會怎么想，怎么說？按照這樣的標準，我們認為我們現在做的怎么樣？）

感受三：平和的心態是處理好師生關系的基礎。

教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”

感受四：批評學生也要講藝術。

批評學生首先是尊重學生，尊重是積極批評與消極批評的分水嶺，只有從學生的角度出發，選擇恰當的時間、地點，把人和事分開，對事不對人，坦誠，具體地幫他們具體分析錯誤的原因，才能讓被批評的學生感受你的關心，這樣他們才愿意跟你交流發生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時沒有少批評學生，但我的批評多是消極的批評，總是想批評完了就讓學生馬上改正。學生不改正老師對學生就越來越失望，批評也就沒完沒了，師生之間的隔閡也就越來越大。

感受五：賞識、接納問題學生促進整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學校，具體到每一屆學生，每個班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

感受六：“以人為本”的實質是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠近的近，不是進入的進）學生，才能引導學生，真正的教育應該是“以心為本”的教育。時時處處考慮學生的內心感受和內心需要，才能與學生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點時間去了解、分析自己的學生，在施教的過程中根本沒有靜心傾聽學生內心深處的感受，從而無法走“近”學生，更不用說走“進”學生心靈了。其實對學生多一分了解，教育才會多一點實效。

（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會用）

感受七: 正確看待學生的不足，允許學生犯錯誤。

高中生基本上還是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學生“犯錯誤”中尋找最佳的教育時機，選準切入點，開導他們。教育就是在原有基礎上進步，一次教育就解決一次問題，我們并不能期望根除這個問題。否則，國家就不需要設立各種法規和警察了（例子：學生談戀愛問題）。

感受八：正確處理與學生家長的關系，與學生家長形成教育學生的合力。班主任教育學生很多時候還需要與家長的密切配合。如果在和家長交流時我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。不到萬不得已，不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。這樣家長才可能配合我們的教育，我們的班會越帶越順心。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。

感受九：永遠不要心存抱怨，快樂生活每一天。

教師職業倦怠已成為不爭的事實，班主任老師的工作難度之大，遇到問題之多，思想負擔之重，是那些局外人難以想象的。所以很多時候我們有意無意的開始抱怨，抱怨給人的感覺，就和祥林嫂差不多。很多事情發生后，找各種各樣的理由以及怨天尤人都是于事無補的，這樣只會讓自己的心情越來越壞，情緒越來越糟，對目前的境況一點幫助都沒有，而且什么也改變不了。抱怨解決不了什么問題，非但無法讓你從失落、悲傷的情緒中解脫出來，而且會讓你更加不快樂。所以不要用抱怨的語氣求得他人認同,也不要用卑微的態度博取他人的同情，這些偏執的方式只會讓人們更加否定你。一種工作，你沒有經歷過就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒有體會過就不知其中的快樂。感謝折磨你的那些人和事兒，永遠不要心存抱怨，快樂生活每一天。

我的匯報完了，謝謝大家。

第四篇：聽張學政教授講座心得

聽張學政教授講座心得體會

2014年8月8日—11日，我有幸參加了教育部職教師資培訓基地——清華大學主辦的教練式教學方法與教學藝術骨干教師高級研修班，由新華大學王文槿、張學政和王建軍教授分別作了講座。其中張學政教授以其深厚的學術功底、縝密的邏輯思維、豐富翔實的內容、詼諧幽默的語言，結合20多年的從教經歷及教師在教學中易出現的問題，作了主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術》的講座，這個渾身散發睿智與博雅、浸染著清華大學學風和教風的張教授，不僅在教學方法和理念上深刻啟發了我，也讓我對其教學藝術和為師修養敬佩和感動不已，下面就幾個方面概括一下我的心得體會，希望對以后的教學工作有所裨益。

一、上好第一節課

在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發學生的學習興趣，首先要上好第一節課。

俗話說“好的開始是成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，直接影響到學生對教師的信任和親近，進而影響今后對你所教的課程的喜愛程度、聽課興趣和效率。張教授提出在第一堂課要“抓住心態、治理環境、明確目的、激發興趣”，讓我有很大的共鳴。他提出的“從現在做起、從我做起、從這門課做起”的口號很能鼓舞學生的雄心斗志，值得我借鑒。

二、不誤人子弟

張教授的座右銘是“不誤人子弟”。從他整理后整整齊齊的筆記、備課筆記以及學生對他的評價中我們都知道他嚴謹的治學態度。他患了急性胃炎打完針后就馬上趕到學校，想到的還是學生；家里被盜后不是在家里等著來調查，而是把家里的事情托付給同事后就起趕往學校，把學生的利益放在第一位。這些都讓我感動又敬佩，也激勵我在以后的教師生涯中，盡量不請假，把學生放在第一位，為教育事業為學生奉獻。

三、教學方法和教學方式

在講到教師在課堂上要采用適當的教學方法時，張教授把教學方法概括為“四點四性兩注意”，即“突出重點、講清難點、設置疑點、安插興趣點”，“講究邏輯性、注重啟發性、富有節奏性、力求形象性”，注意“案例教學”和“課堂語言表達藝術”。

在講到要突出重點時，張教授講到在教學方法中教師最忌諱的是要不分主次，切忌眉毛胡子一把抓，不要漫無邊際，講課要抓住重點、明確主題、分清層次、突出重點、配上幽默生動的語言，把問題“講精、講透”。但精講不等于少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容，無“透”可言。要質量上求精，在深度上求透。要能舉一反三，其中“舉一”是教師的事，要多講，講深講透，直到學生能“反三”為止；而“反三”是學生的事，是學生利用已知求未知的過程，教師要少講或不講，千萬不要包辦代替。

確定難點后關鍵是講清，講清的最好方法是解扣法，扣在什么地方，就解什么地方，這樣方可收到迎刃而解的效果；在教學過程中，要經常設置疑點，使學生不斷處于思維興奮狀態，可提高學習的興趣，增強教學效果。在設置疑點時，要講究“問”的藝術，問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起朵朵學生思緒的浪花；在講到設置疑點的方式時，張教授講了3個方式：自問自答式（自己問、稍作停頓、自己回答），師問生答式（老師問、引而不發、學生作答），只問不答式（問而不答，讓學生課后去思考）。

如何安插興趣點，張教授說，興趣點是指學生不知道又想知道又很感興趣的事情。但安插時，要結合教學內容，不能離題太遠；在講到注重啟發性時，他講到只有學生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發智力。啟發式教學有對比啟發、類推啟發；在講到講課富有節奏性上，他說：優美和諧的節奏作用于學生的感官神經，不僅能興奮大腦皮層，而且使學生有一種美的享受。在講授過程中，老師要從容不迫、有張有弛

疏密得當，在感情語調上，感情要時起時伏 聲音時高時低 語調抑揚頓挫，并在每堂課上掀起一兩個高潮。

在講到注意課堂語言時，張教授說，語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體，語言是溝通交流最基本工具，教師是語言的最大使用者。學會說話對教師形象、工作和生活十分重要。會說話是一種資本，教師說話要達到三種境界：第一種境界是說話通俗易懂、第二種境界是說話尊重對方、第三種境界是注意對方感受。

講到教師要應用現代教育技術內容時，張教授認為，在當今科技飛速發展的時代，作為老師更應該緊隨時代潮流，充分運用現代教育技術，利用多媒體進行教學。張教授指出，對教學手段的運用，必須把現代教育技術與傳統教學方法結合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”和“實物＋模型＋教具”的方式進行教學，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，要做到“教師要有講頭，學生要有聽頭”。

四、注意課堂語言藝術

言為心聲產。語言是溝通的最基本工具，教師是語言的最大使用者。張教授說，會說話是一種資本、一種境界，說話應通俗易懂，尊重對方。作為教師，更應當善于講話藝術，柔語妙用，即興演講，隨機應變。他舉出很多妙語解圍的例子，點出適當運用修辭手法不僅能使課堂生動幽默，還有助于學生對難點的理解及對重點的掌握。當語言表達能力到達一定水平，再加以得當的形體動作，就會使課堂氣氛愈加濃郁。他告訴在座的老師，教學的藝術就是做人的藝術，重內在修養而不是外在修飾，其中最基本的原則是一個“愛”字，用心去愛自己的學生，才能讓課堂充滿激情，智慧和快樂。

五、處處留心皆學問

在講到熱愛教學，為人師表時，張教授把他大學時做的筆記和在當教師時做的筆記拿出來與大家一起分享。厚厚的一摞筆記本里，每一張的字跡都是工工整整，為了節約紙張，他還一行里寫上兩排字，雖然字跡很小，但看不到一處涂改，一處錯誤。他治學的嚴謹和對學問的敬畏讓在場老師震撼。

他的筆記有茶幾本、枕邊本、口袋本，以便隨時記錄。從遠古夏商周，秦漢三國晉，南朝北朝隋，唐宋元明清，他背得特順；楚辭漢賦，唐詩宋詞元曲，明清章回小說，也無不知曉。他說，他講課分三個階段：一是取一家之長，模仿為主，二是取多家之長、兼收一身，三是日積月累、形成自己的風格。在課堂上，他的這點時不時插點歷史典故或文學趣事的人文素質，再加上風趣幽默的語言，能為課堂增色不少。

六、用微笑面對學生

“我這一輩子只和學生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學生千不對，萬不對，老師和學生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學生紅過臉，一輩子用微笑面對學生??”

他說他在清華從教的幾十年里，他都是先到教室，在門口用微笑恭迎學生。他用有形無聲的身教勝于有聲無形的言教，處處嚴于律己，為人師表。他說只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者，教師要用心去愛學生，以你的人格魅力去感染和帶動你的學生積極向上、拼搏進取。

七、怎樣做一個好教師

他認為，作為一名教師，心中要有“四大”：大格局，大胸懷，大眼界，大國民意識，要處處顯示教師的氣質和風度，張教授認為，首先要培養自己的人格魅力，第一著裝服飾要適宜得體，第二坐立行走要文雅大方，第三言談話語要親切風趣，第四舉手投足要健康自信，第五喜怒哀樂要深沉適度，第六接人待物要豁達坦誠。然后要培養自己的綜合素質，包括人文素養，心理素質，身體素質。

對于教師，學生最大，他一輩子用微笑面對學生，把教學工作當成一項事業來做、三尺講臺上是他實現人生價值的最廣闊的舞臺，他從他摯愛的教育事業中享受到了無窮的樂趣，這個在講臺上激情四射，魅力無窮的教師，以自己的人格和品德贏得了學生的尊敬，也贏得了教師的敬佩。我決心以張教授為榜樣，不懈努力、鉆研、及明充電，不斷充實自己的專業知識和提升教學質量，不謩虛名，用良心、愛心、專心做好本職工作。

2014-8-15

第五篇：聽張雪龍教授講座有感

聽張教授講座有感

何川新

首先感謝學校領導，邀請到上海市教育界專家，張雪龍教授為我們作了精彩的講座。張教授堪稱教育界的太斗，他介紹說：他主持研究的課題多次曾獲上海市教育科研成果一等獎，還被評為上海市特級校長，出版過著作《文化辦學：造就有靈魂的教育》、《發展與成長——我的辦學心路歷程》、《學會參與走向未來》等。臺上的張教授講座時，語言溫和親切，把從教多年的教育思考和感悟娓娓到來，形象儒雅，學者風范十足。我由衷地覺得：聽張教授一講座，勝讀十年書啊！

張教授今天講座的主題是《讓自己優秀起來——在改進教學中改變自己》。內容豐富而精彩，既有教師自身的如何發展，也有老師課堂的如何教學。這讓我深受啟發，學到了很多。

比如講教師的自身發展方面，張教授從身邊同事們的成長例子講起，告訴大家如何從一般教師走向優秀教師。張教授精準地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學問。三更：追求更好、堅持更久、目光更遠。三要：深入實踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學習要占10%。

在課堂教學方面，張教授進行了深入淺出的梳理和指導，讓在場的每一位聽眾收獲頗豐。一是如何設計教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業、五是如何進行輔導，六是如何

組織考核。張教授講的課堂教學方面，這些現象在我們身邊真的是經常發生，而他說的解決問題的方法可謂是匠心獨具，聽后讓我恍然大悟。比如他說的備課時要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。這個我們平時做的都是先參考別人的教案，讓別人的觀點先入為主了。張教授所提出應該先自己備課才是最貼近本班學生學情，也更能培養教師解讀教材和設計教學的能力。講到作業，張教授不主張不交作業，作業的積極意義不能視而不見。但要防止作而不業、批而不改、訂而不正的現象。這十二個字可以說對當前作業有些現象的一種寫實。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無則加冕。

專注的時間總是過得很快，張教授兩個小時的精彩講座一晃而過。但講座里卻凝集了他幾十年來的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無私，感謝他把這一切分享給在場的第一位教育工作者。聽了這次講座，在場的每一位都熱血沸騰，激動不已。我想，不能光有激動啊！一切都要落實在行動上，才能起到這次邀請張教授舉辦這次講座的真正目的。正如像張教授所說：讓教學理念成為教師的教學行為、讓專業發展成為教師的現實追求、讓日常教學成為教師的成長載體、讓實踐研究成為教師的工作狀態。

那么，讓我們踐行張教授的在教學中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！