如何培養小學生學習數學的思維能力開題報告

如何培養小學生學習數學的思維能力開題報告1

1. 引言

數學思維能力是小學階段數學學習的核心，也是培養學生創新意識和解決問題能力的重要途徑。本開題報告旨在探討如何通過小學奧數課程，有效地培養小學生的數學思維能力。

2. 研究背景

當前，隨著社會的發展和競爭的加劇，小學生數學學習的重要性日益凸顯。然而，傳統的數學教學往往注重知識的灌輸，缺乏對學生思維能力的培養，導致學生在解決實際問題時缺乏靈活性和創新性。因此，有必要探討如何通過小學奧數課程，培養學生的數學思維能力。

3. 研究內容與方法

本研究將采用文獻綜述和實地調查相結合的方法，通過收集相關文獻資料，分析小學奧數課程對學生數學思維能力的影響，并結合實地調查結果，提出相應的培養策略和方法。

4. 研究目標

本研究旨在探討小學奧數課程對培養學生數學思維能力的作用，明確其在小學數學教育中的價值和意義，為今后的`教學實踐提供理論依據和實踐指導。

5. 研究內容及預期結果

通過對小學奧數課程的研究，我們將深入分析其在培養學生數學思維能力方面的優勢和特點，探討其在小學數學教育中的應用策略和方法，并預期能夠為學校和教師提供一些有效的教學指導和參考意見。

6. 結論與展望

本研究將有助于加深對小學奧數課程的理解和認識，明確其在培養學生數學思維能力方面的作用和意義，為今后的教學實踐提供理論依據和實踐指導，促進小學數學教育的持續發展和提高。

如何培養小學生學習數學的思維能力開題報告2

1. 研究背景

隨著社會的發展和教育理念的變革，越來越多的家長和學校開始重視小學生數學思維能力的培養。小學奧數課程作為一種特殊的數學教育形式，對于培養學生的數學思維能力具有一定的優勢和特點，但其具體的影響和效果尚未得到系統的研究和驗證。

2. 研究目的

本研究旨在通過對小學奧數課程的調查和分析，探討其對學生數學思維能力的影響，明確其在小學數學教育中的作用和意義，為今后的教學實踐提供理論依據和實踐指導。

3. 研究方法

本研究采用問卷調查和實地觀察相結合的方法，通過對小學生和教師的調查和訪談，了解他們對小學奧數課程的認識和看法，分析其對學生數學思維能力的影響。

4. 研究內容

本研究將重點關注小學奧數課程對學生數學思維能力的影響，包括其在培養學生邏輯思維、創新思維和問題解決能力等方面的作用和意義，為今后的教學實踐提供一些有效的參考和建議。

5. 研究結果

通過對小學奧數課程的'調查和分析，我們發現該課程能夠有效地促進學生數學思維能力的發展，提高其在解決實際問題時的靈活性和創新性，為學生的綜合素質提升起到了積極的作用。

6. 結論與展望

小學奧數課程對學生數學思維能力的影響是積極的，但在實踐中仍存在一些問題和不足。今后需要進一步深入研究其影響機制和培養策略，不斷優化課程內容和教學方法，為學生的數學思維能力提升提供更好的保障和支持。

《農村小學生數學學習習慣的培養的研究》

開題報告

一、課題的提出

新的數學課程標準就已經把“培養學生良好的數學學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。我國當代著名教育改革家魏書生說：“習慣能使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節省到最低點。習慣是提高學習效率的源泉。”教育家們的話足以說明在數學教學中培養學生良好的學習習慣的重要性。

隨著社會的發展，社會對人才的需求，家長對學校的期望不斷攀升。而農村學生家長文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數增多，對農村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現實，抓住矛盾的主要方面，從培養學生良好的學習習慣入手，逐步培養學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗，值得我們小學教育工作者深思。

從目前現有的研究成果來看，還沒有一套系統地針對農村小學生數學學習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開發價值，我們將在如何培養農村學生良好的數學學習習慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的價值

1、教育改革和發展的需要

良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學習習慣往往和學習規律相違背，嚴重的影響學習效果。而小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期，他們容易養成良好的學習習慣，也容易出現不良習慣。良好的學習習慣是學好數學的基本保證。因此，在小學階段，培養每一位學生養成良好的數學學習習慣是我們的重要任務。

2、培養我校學生良好數學學習習慣的關鍵

從我校每年的實際統計情況來看，學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。我們認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

三、國內外的研究現狀

有關國內外對學習習慣培養策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好的數學學習習慣的培養的研究，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在農村學生良好的數學學習習慣的培養方法策略和評價策略方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。

本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，針對農村小學生的特點深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，增強操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

四、課題研究設計

（一）、課題研究的目標。

1、使教師的教育教學理論水平和業務素質得到提高，從而改變

教學方式，在教學形式上有所創新，整體提升教師業務能力。

2、引領教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業發展。

3、通過良好數學學習習慣的培養，使學生養成良好的數學學習習慣，為今后數學學習打下夯實的基礎。

4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業引領”中，獲得專業發展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學數學科研隊伍，推動學校的教學研究工作走向科學發展、特色發展、可持續發展的科研軌道。

（二）、課題研究的內容

根據學科特點和學生發展特點，農村小學生學習習慣培養可包涵以下幾個方面。

1、常規學習習慣。①書寫端正漂亮，卷面整潔規范；②計算認真仔細，畫圖符合要求；③學會觀察事物,.審題認真全面；④課前自學預習，課后回憶復習；⑤聽課專心致志，活動積極參與；⑥作業獨立按時，作完檢查評價。

2、獨立思考習慣。數學是思考性極強的一門學科。在數學教學中，獨立思考表現為：無論上課或做作業時遇到問題，學生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴老師提示或同學求出的答案。

3、主動參與習慣。上課時，學生積極舉手發言，發表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現。

4、合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，數

學課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中數學，身邊數學的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

（三）、課題研究的實施步驟。

第一階段：研究準備階段（2011.4——2011.5）

1、擬定調查方案，進行現狀調查，撰寫調查報告。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

3、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告，邀請有關專家進行開題論證。

4、組織課題的開題工作，組織研究人員的培訓，進一步明確研究目標，提高研究水平。

第二階段：研究實施階段（2011.6——2012.12）

按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、確定小學生數學學習習慣培養的具體目標。

2、查找并學習相關文獻資料。

3、課題組組織相關的交流、研討活動。

4、開展實驗教師展示課活動。

5、定期對課題進行小結、反饋與評估。

6、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。

第三階段：總結結題階段（2012.12——2012.3）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告、工作報告、擬定檢測方案、進行后期檢測、檢測報告。

4、課題研究成果展示活動。

5、申請結題鑒定。

（四）研究方法

1、調查法。精心設計教師問卷，學生學習習慣的問卷調查表或訪談記錄表，或通過學生作業、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養成情況進行調查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學生進行系統的、連續的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學生學習習慣的養成情況。

3、實驗法。在日常課內外教育教學過程中，班主任或科任教師、家長有目的、有計劃地施加多種教育手段、方法，隨時隨地發現、矯正學生不良學習習慣，反復提醒、督促學生養成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好學習習慣的養成情況，揭示其中的因果關系和教育規律。

4、個案法。選取不同類別的學生代表，連續進行追蹤了解，以研究他們乃至全體學生學習習慣的發展變化情況。

5、行動研究法。研究工作與學校的日常教學工作緊密結合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。