第一篇：大學班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

一、案例背景

2012級英語1班學生××，男，該生在2013年秋季學期期末考試中英語閱讀進階與語法

（二）兩門課不及格。

二、問題關鍵點

通過與該生以及班級內其他同學了解情況得知該生英語基礎薄弱，對英語的學習興趣不大，認為自己不適合學英語，大二開學初曾有過轉到其他專業的想法。

三、解決思路

1.定期與該生談心鼓勵他努力學好英語。

2.組織班級內學習優秀的學生對該生日常學習進行幫助和監督。3.幫助該生收集、整理適合他的學習資料。4.在談心過程中向該生介紹英語學習方法。

5.鼓勵該生多與任課教師交流，積極向各位教師請教學習中遇到的困難應該如何應對。

6.幫助該生培養學習英語的興趣。

四、實施辦法

1.為了幫助該生端正學習態度、提高學習成績，本學期定期、多次找該生談心詢問他的學習情況。發現該生有學習懈怠的傾向時，對其及時進行規勸。通過談心了解該生的思想動態幫助其端正學習態度。

2.同學之間相互交流是行之有效的學習方法，班級里有許多成績優異的學生，鼓勵該生多與成績好的學生交流學習經驗，有助于成績的提高。督促該生向聽力成績好的同學學習聽力技巧；與口語好的同學一起對話矯正發音；與寫作成績突出的同學互換寫作練習相互修改；向語法好的同學詢問如何分析句式、段落、文章；向閱讀好的同學學習閱讀技巧、培養閱讀中定位關鍵詞和中心句的能力。3.推薦該生閱讀資料室內適合該生的雜志、小說，逐步培養英語學習興趣，提高英語閱讀與寫作水平。

4.鼓勵該生在課前認真預習、課上與老師配合盡量跟上老師的進度、課間有不懂的問題及時向老師詢問、課后復習，每門課都堅持做好完整的學習筆記。

五、經驗啟示 1.學好英語非一日之功，面對基礎薄弱的學生不能操之過急，要以平和的心態與其交流，幫助學生發現學習中的問題，提出有效的解決辦法。幫助學生樹立學好英語的信心，向學生強調英語的重要性，使其正確對待、珍惜自己專業。2.班級整體的學風建設與每個學生的學習息息相關，定期召開學風建設班會，組織優秀學生學習方法交流會，有利于整個班級樹立優秀的學習風氣。只有在一個人人都積極向上、視學習為首要任務的班級里，才能帶動成績差的學生端正學習態度、努力學習，不斷挑戰自己、完善自己。

第二篇：大學班主任工作案例分析

關愛學子·共創未來

——2013-2014工作案例分析

2013年的九月，我很榮幸的成為了江蘇理工學院的一員，從而有機會挑戰自己的現有能力，也因此擁有了許多的第一次——第一次迎接新生的報到，第一次主持班會，第一次陪伴學生參加軍訓，第一次在入學教育和開學典禮上有了不一樣的身份，第一次坦然的站在講臺上與他們分享著我大學所經歷的種種喜怒哀樂，第一次有了新的稱號“丹丹姐”??一學期的時間轉眼即逝，但我與他們之間互存的濃濃情意卻一直燃燒、一直延續著，與他們相處的這些日子讓我體會到幸福的忙碌感。

對于在我作為班主任的工作中，我對于班級大學生活的人際相處及貧困生特別關心，也對此與他們溝通、了解并給出心理開導，案例如下：

一、案例主題

現今社會，在就業形勢越來越嚴峻的情況下，其就業問題受到社會各界更多的關注，就業即所謂的人與人之間的相處、融合。據有關調查顯示，高校貧困生與家庭經濟狀況較好的同學相比，就業觀念落后、簽約時間延滯，就業崗位也明顯的存在偏差，而且不少貧困大學生都是靠貸款完成學業，并且他們與他人相處都有著不一樣的心理，從而人際交往也產生了一定的困擾。如果貧困大學生能夠順利就業，不僅能夠償還國家貸款，減輕社會負擔，而且能夠緩解生存壓力，為整個家庭減輕經濟負擔。因此，分析探究貧困大學生就業困難原因以及人際相處等各方面影響因素，并有針對性的提出較為可行的對策，對于切實做好貧困生幫扶、完成大學生涯以及其就業指導工作就有重要的意義。

二、案例背景

2013年九月新生報到的前一天，有個新生提前獨自一人千里迢迢從甘肅來到學校報到并接受了記者的訪問，他就是我們班商學院13經統的學生--王祥。他個子不高，衣著很簡樸，但是眼神中多了同齡孩子的堅定與執著。同樣是第一次出遠門，很多同學都是全家出動開車來學校，可是他卻是獨自一人，并且因為車票緊缺不好買轉了幾趟車硬是站了一天一夜才提前來到了這里，看到他略顯疲憊的面容，我的心里感到酸酸的。

三、案例問題實踐

我仔細翻看了全班學生的個人簡歷，重點查看了全班同學的特長興趣愛好

尤其是家庭成員以及家庭經濟情況等。由于今年面向外省招生比例較多，我們班36人中外省占了20人，而且其中大部分是來自偏遠地區，并且家中都是多子女的情況，經濟情況相對較差。我在班級的晚自習中也注意到他總是沉默寡言，與同學沒有多少的交流，也不善于表達，人與人的溝通也很少見。

我感覺，該生的心理壓力特別大，一方面怕自己適應不了新的環境，一方面剛剛經歷過高考，對自己的期望值可能與現實存在落差，急于改變自己的現狀，另一方面，也是最現實的一個問題，那就是學費和生活費的問題。這樣久而久之，該生變得沉默寡言，在班上很少和大家說話，很多活動都不敢參與。

四、解決問題的思路、方法及效果

針對該生這樣的情況，我從以下幾個方面做好她的工作：

1、從思想方面，讓他認識到自己，并勇敢的去面對自己的一切，不必感到自卑，通過定期的深度心理輔導幫助他樹立正確的人生觀、價值觀，學會自我接納，用該的面對生活中的挫折和困難，引導他以樂觀、堅強的態度正視困難，并通過自己的努力改變命運，不能一味的在物質生活方面跟別的同學比較。

2、幫助他正視現實，既然選擇了大學生活，再怎么樣也得要把學業完成。首先是學費問題，據了解，當時的學費他只帶了很少，還包括了生活費，于是我一方面鼓勵他勤工儉學多去實踐，既可以鍛煉自己的能力，也可以緩解一下經濟壓力，另一方面讓該生辦理了國家助學貸款。

3、引導其學會處理好人與人之間的關系，建立良好的人際關系基礎。為使該生不至于因家庭情況產生自卑心理，也使該生能盡快融入到大學這個大家庭中，我會定期的找他溝通、聊天，以此來了解他的一切，也為此能夠很好的幫助她。

4、引導他清楚地認識自己，需要他提高自我管理的意識，增強自我管理的能力，對自己的大學生涯進行必要、及時的管理和規劃，以此使自己達到質的突變。

在我們共同的關注和努力下，該同學重新找回了自信,變得樂觀開朗了很多，對學習和生活充滿了信心,成績也日漸上升，與同學相處也能夠如魚得水、應付自如。在后來與他溝通的過程中，發現該生明顯的變的活潑開朗，同時與班級同學的相處也逐漸變得多起來，這些變化讓我感到非常的欣慰。

五、案例分析與啟示

目前很多大學生因為家境貧困，心理極度自卑，沒有足夠的自信，對于集體活動膽怯害羞，逃避和退縮的態度變成了他們慣用的手段，而我們往往鼓勵學子

們盡量的多參與各類活動，以此全面發展自己，同時也帶動獎學金、助學金的優先權。如若這種情況反映到就業中，往往造成很多貧困生社交能力不強，語言交際欠佳，缺乏與人協作精神，因此，從日常教育中，我們要積極鼓勵他們參與文體活動，通過在校期間社會實踐、短期工、兼職等形式，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

對于貧困生這樣的學生，我們這些思想政治工作者一定要用愛心、耐心作好他們的思想工作，不能讓這類學生產生自卑心理。作為其班級的導生，應該懂得要用愛心去感化他們，給貧困生創造一個公正、平等的氛圍。貧困生大多較為敏感、多疑，他們迫切需要經濟上的援助，但是更需要精神上的理解、尊重和扶持。在向他們伸出援助之手時，要真誠而不是施舍。只有運用適當的方法為他們創造一個輕松愉快的心理空間和生活環境，貧困生就業指導工作才能取得應有的成效。

六、案例總結

現今的大學生群體普遍存在著家庭經濟困難、人際關系短缺、無社會關系、就業資源匱乏等客觀因素，以及由此造成的缺乏自信、表達能力差、就業心理不健康等主觀因素。他們的就業問題需要學校和社會各界給予更多的關心、指導和幫助。更重要的是，貧困生要對自身情況有清醒的認識，能認真思考，珍惜每一次機會，主動掌握自己的將來。打造出屬于自己的一片天地，揮灑出屬于自己的人生畫卷。

關愛學子，關愛你我他，共同攜手，共創美好的明天！只要相信，美好的明天是屬于每一個人的！

2013.12.17

孫丹丹

第三篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校

趙春榮

班主任工作案例及分析

——后進生的轉化點滴感想

賓川縣雞足山鎮九義學校 趙春榮

我有幸參加了云南省組織“省培計劃（2012）——農村義務教育寄宿制學校班主任省內培訓，通過一星期的聆聽專家的講座、學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓中，我們學習了李黎明教授《現代班主任的專業成長》這一專題結合我在教育學生時認識到: 作為一班之主的班主任，是班級工作的組織者和領導者，是班級的靈魂和核心，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與任課老師、溝通學校與學生家庭以及社會的橋梁。

班主任工作是一項系統的、復雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無私的敬業精神。工作中要關心學生、熱愛學生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學生的理解和支持，更好的做好班級工作。

作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉化工作。

現在就以我現在所教班級的一位學生的案例一起與大家一起交流：

案例

我現在帶的班級有個學生叫喬燦，一開始分班每有的班主任就說如果分到她班上就不當班主任等等的話語。可是抽簽時卻被我抽到，有的老師還說：“再鬧就叫他的家長領回家教育”等等。在一個星期內我就留心觀察他，他每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧、在教室里擾亂其他學生學習；喝酒、賭博、打架、甚至連老師都要打；還帶領其他學生一起鬧；作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草，成績一塌糊涂??經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。

據調查了解該生小學的老師說在校他是一個“小霸王”。喝酒、賭博、打架、甚至連老師、領導都敢打；所以學校的老師都不喜歡他都在議論他甚至連學校的學生都恨他不喜歡他。

現在到初一我們班他也如此。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了。可過后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況！

我下定決心:一定要做好他的轉化工作。我的教育策略是：

一、先了解該生情況：

先向他原班主任了解情況；再向學校、及家長了解情況；在向與他平時喜歡在一起的學生了解情況；記錄好相關信息；進行分析以便對癥下藥。

二、探究個性心理，耐心引發誘導

學習了趙建新教授《農村寄宿制初中生的心理教育》專題所說：初中階段的學生，在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發展時期。有人稱這一階段為“狂風怒潮期”或“心理斷乳期”。這說明了中學生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經驗和知識素養的有限性，斷層性的特點，常會出現心理上的困惑和迷亂。為了使學生能保持心理健康從而正確的認識社會，逐步形成良好的人生觀。

我首先教他學會做人，學著管理自己、控制自己、同時我也一起監督幫助他盡量不放錯誤不違反紀律；暫不管學習成績。

其次我從分析他的個性心理特點入手，耐心細致地去引發誘導他，使之走上正常發展的人生道路。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我一次又一次的找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的某幾個老師。我心里一高興，讓他認識錯誤的機會來了。我就問他：“你為什么會恨老師？”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你？”他說：“因為我上課時常違反紀律，沒按時完成作業??。”我就說：“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受其他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”。我就下來與班級科任教師交流說：“該生有改錯的跡象所以我要求他先改變自己的不良行為，作業上放寬他要求不要與其他同學一致，另外能做多少都可以要的是他的態度問題，最后各位教師與我達成一致，同時要求客人教師一起監督他幫助他”。通過觀察了解他確實有所改變便切有很大進步。

這里我又一次體會到李琳專家就對《班級管理中的評價和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會巧妙運用對學生的評價和懲戒，讓學生得到轉變。

懲戒策略

就該生參加其他同學躲在宿舍里賭博，被我發現我的處理是，把他和幾位同一起叫到辦公室然后我就叫他們擺好桌椅在辦公室里繼續進行。我說：“要玩就別偷偷摸摸，給你地點時間放開的玩。” 同時讓領導、老師、還有學生都看到，這就叫亮相，同時也讓其他的同學得到教訓引以為戒。到最后幾位同學都說：“老師不玩了。”我說：“為什么？”他們接著說：“不想玩了、沒意思。”我看機會來了就說：“需要通知家長嗎？”他們都是說:“不需要。”我說：“那怎么辦？”他說：“以后不玩了給一次改過的機會。”我說：“好！我相信你們。”；接著我有對他們進行教育，賭博會給自己，家庭，社會等得來的危害，同時用一些事例讓他們看在其中有所警醒得到教育。過后我看既了解他不在參與賭博的類此事情。還有一次是它與其他同學在自習時打鬧，我就叫他和幾位同學到辦公室里，我什么也沒說，就給每一位同學倒了一杯茶，燒了一壺開水放在面前。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。到最后幾位同學請求我原諒以后再也不做違反類似紀律的事，我又一次耐心的教育他及幾位同學，最好做一位別人喜歡的好學生。過后確實類似的事情就變得少了。

所以我認為老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

二、挖掘亮點，多方激勵，消除自卑咸，培養自信力

我看到他有號召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當班上的紀律委員、體育委員監管勞動。他的常規由班長副班長同時監督；通過觀察他違反紀律就越來越少，以前的不良習慣也改了好多，班級上的紀律也好多了，學風也好起來了，班級總體成績也直線上升。他自己學習也有了一定進步。早操紀律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表揚，看得出他更有信心了。包括衛生他也組織的井井有條。老師班主任不需要費勁。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上（過去語文考試就8-10分；數學也是個位分但是到期末考語文考了38分、數學24分），都有了明顯的進步。包括學校組織運動會都有他負責安排組織讓班級得了年級綜合第一；同時通過運動會他得了名次。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。對此該生一學期過了我沒通知過他的家長到校，甚至開家長會我還特意提名表揚他的進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

以上案例分析：

后進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。

同時通過本次學習讓我深刻的認識到作為班主任應該做到：

1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解后進生的過去、現在，判斷他們發展的動向；要了解后進生的優點、長處和缺點，對于后進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心；對于后進生的缺點要耐心地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助后進生

后進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系；在班級中沒有地位；師生關系緊張；他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，就像夏體輝專家《努力提升寄宿制學生在校期間的幸福指數》專題中談到的教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓喬燦與其他同學交朋友做起，和學習委員一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。

3、要善于發現后進生的“閃光點”

老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，學生受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，學生需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恒 持之以恒，反復教育是轉化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是“不穩定性”，一般會故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。這是轉化后進生的難點，所以這一點上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準備。

5、做學生喜歡的老師

就像谷潤專家在《做學生喜歡的班主任》里所講一樣。通過教育讓學生記住你，他（她）曾經有這樣的一位好老師。

通過喬燦同學的轉化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

第四篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

時光流逝，我擔任班主任工作已好多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些方法。

一、適當的給學生自我改正的空間

案例：一天上課，叫起一名學生呂俊鑫回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以平和的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：

生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？

感悟：心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

二、平等民主地對待學生 熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利

我班是實驗班，班級學生成績大多較優秀，成績特差。但我沒有歧視她，有了進步進行表揚，有缺點進行批評。由于她的表現有了很大的進步，我還讓她擔任了小組長。從那以后，她消除了自卑感，學習有了很大的提高。

分析：我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的，是啊，撒進學生心田的關愛，學生又怎能忘記？交往交際的融洽，以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便純得到思想感情的溝通

三、充分信任學生

新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。為培養開拓型人才，班主任除了要求學生努力學習、成績優良、品行端莊外，應培養學生的創新能力、動手能力，生活自理能力、社會活動能力，分析和解決問題的能力等等。而這些能力的培養，都需要班主任對學生的信任、激勵和引導。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學生為前提

第五篇：班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

背景介紹：

頂崗實習馬上就要結束，我對初中生有了很多了解。初中學生還不太成熟，尤其是初一的學生。初一學生很多都處于叛逆時期，自我控制能力不強，所以經常會犯一些錯誤，但他們是無意的，事后也能認識到自己做錯了。還有的時候是故意而為之，他們會有目的地去做一些事情，只是方式不對。所以在學生犯了錯誤的時候，老師要注意調查原因，找出學生犯錯誤的原因，他們那么做是不是有動機。案例描述：

我所帶的初一有一名女同學，我和她的接觸比較多，在接觸的這段時間內她有了很大的變化。在我上第一節課的時候大概是因為我給她耐心講解了一些英語題或者是因為她還不了解我，她表現的還挺乖。但之后我就發現她屬于班里好動的那一類學生，上課經常和同學說話或者做一些小動作。這在我看來就非常明顯。因為我并沒有對她發脾氣，還對她聽好，她就開始喜歡我這個老師。并想和我在課下做朋友。她在課余時間給我做了好多東西，可以看出非常用心。但我對她的印象還停留在原來基礎上，所以對她我并不是很喜歡。

事件一：在一次考試中，我給她監考，由于題做完了，她就開始說話，在考場上做一些小動作。另外一位監考老師也提醒她，不讓她說話了，但效果讓自然不明顯。我在她身邊轉過好幾次，但她并不能保持安靜，看了她好多次。她之前說過聽我話，不再搗亂了。但現在她又這樣表現，我就非常不開心，從心里想著她只是嘴上說的好，但肯定是做不到。因為在考場上我不能做什么，然后我就看了她一眼，對她不再理睬，以便讓她保持安靜，好好考試。事實證明這樣做是有效的。她不忍心看到我生氣，所以就乖乖的老實了。后來下課后我就找她談，問她原因，她說不是故意氣我的，跟我道歉。然后我說這個習慣不好，上課時自習時不能隨便說話，要有紀律意識，我們可以慢慢改正，只要咱們有心改正，就可以做好。以后上自習時，我就多關注一下她，多督促她完成作業，慢慢地她取得了很大進步。

事例二：在一次下晚自習回宿舍的路上，正好碰見，然后一塊回宿舍。我正好聽見她在算錢，我本來以為是班費，后來了解到是她在算錢買煙和酒，當時我就震驚了，初一的女孩子還抽煙，喝酒，難道這是初中生應該做的事情。我說你打算買酒喝還告訴我，你感覺我會允許你喝酒嗎？她好似知道錯了，但又有點無奈的說不是她要喝的，是整個宿舍都打算喝。后來我說那你喝吧，喝多了你們自己難受，受到老師處罰之后也別委屈，你們是明知故犯。她感覺到我生氣以后，就向我保證今天不會去買煙酒了，以后也不會了。我教育她道既然當我是朋友，我說話你就聽，如果你想看著老師難過，還這么繼續下去，老師以后就不再管你了，因為我的教育已經不起作用了。過了兩天以后，她找我聊天，說老師我做到了，你不喜歡的事情我都沒做，我沒抽煙也沒有喝酒，并且室友也

班主任工作案例分析

在我的勸導下放棄了。這樣你應該不生氣了吧。

事例三：我每天下午和晚上都有晚自習，所以她經常找我，一塊聊天，把她的事情告訴我。比如她明天要回家了，她會問我老師回去不回去。我還會問她有沒有車費，如果沒有的話，我會借給她車費。后來我從她那兒得知，她媽媽對她的關愛比較少，并且對她有近乎苛刻的要求。因為她還有一個哥哥，她很多時候都為了哥哥的需要必須放棄自己的要求。我從自身方面盡量幫助她，讓她知道老師在關心她，多讓她感受到溫暖。同時我還讓她體諒一下媽媽的辛苦，自己盡量堅強一些。遇到問題我都會開導她一下，讓她對生活抱有積極、樂觀的態度，告訴她自己可以并且應該靠自己的努力讓自己生活的更幸福一些。現在她比較懂事，不會故意犯錯誤，我給她鼓勵，期望，然后她在一步步的提高，這讓我感到很開心。案例反思：

通過這個案例，我感覺她之所以這么做，最根本的問題是她缺乏關愛。她能在短短的一節課時間內就想和我做朋友，因為她從我這感到關愛，心里非常開心，然后才會把心里話告訴我。缺乏關愛導致她出現了這一系列的問題。

事件一，她在考場中不聽話，本來是無意識的，自制力比較差。初一的孩子本來就貪玩，犯錯誤難免。在考場上，我不能多說什么，只能對她保持忽視，然后讓她傷心，以此來停止她的行為。但考試過后我會反過來處理這個事情。我不能因為學生犯了錯誤就直接批評，先理解她，告訴她這個行為不好，我們應該改掉，同時讓她知道我會幫助她，我會和她一塊來努力培養好的習慣。

事件二，在遇到我之前，她確實是有一些壞的毛病。她在我面前說喝酒的事，說明她把我看做朋友了。在某種程度上她想讓我了解她的生活，并且這種行為的背后透露出一種無奈，自己本來知道不對，但是又沒有誰真正關心她的生活，所以她就開始嘗試這些冒險的行為。為了防止她那天喝酒，我就故意說反話來刺激她，讓她知道我生氣了。然后事后我再慢慢了解事情的原因。我讓她知道她的做法會越來越嚴重，這么做不但不能起好作用，還會讓事情變得越來越糟。并且我還在關心她，她不能明知故犯，放縱自己，否則我會感到傷心。她還小，老師的關心和教導是她成長路上不可缺少的。

事件三：經過慢慢的接觸，知道她缺少關愛之后事情就變得豁然開朗，我就更能理解她原來的做法。她并不是很淘氣的孩子，只是她在成長的過程中經歷了很多坎坷，要求她幼小的心靈變得堅強。她其實很懂事，能夠關注老師，不讓關心自己的人傷心。所以作為老師，我給她盡可能多的關愛。

作為老師，一定要能做到關愛學生，學生是成長中的人，不可避免的會犯錯誤。學生犯錯誤的時候不能一味的批評，一定要給予耐心的指導，然后學生肯定能夠取得很大的進步。

班主任工作案例分析

實習生：xxx 專業：英語教育 學科：英語 實習學校：xx中學 指導教師：xxx