第一篇：科研成果的表述

科研成果的表述

關于研究計劃的撰寫

?序言性材料 ?研究問題的確定

?①導言②術語的界定等 ?文獻的考察 ?方法論或方法

?①設計②數據搜集的方法③數據分析等 ?研究的意義

?①預期的結果②與教育的關系等

?其它有關內容（預算、工作人員簡歷、附錄等）

1。序言性材料

?序言性信息的介紹通常寫在研究計劃的開端或扉頁上，它包括研究的標題、研究人員的姓名、從事研究的機構等，有時也包括研究的概要，即對該研究計劃的內容作一個簡要的、概括化的描述，至少它要對研究的問題加以說明

2。研究問題的確定

?在任何時候都有許多重大的問題值得研究，研究一開始就要求選擇合適的問題或對所研究的對象有明確的認識。一個研究問題的意義與價值有一個重要的衡量標準，即是否具有創新性，是否能為現有的學科知識體系增添新的東西。在撰寫研究計劃時，研究的問題要鮮明突出，不能議論泛雜、表述隱晦，要使人能夠輕易地識別。

?得一提的是，與定量研究相比，定性研究需要對問題做更多的綜合陳述。通常可以用一些介紹性的話語來對問題進行闡明，這些介紹性的話語可以是下列之一。

研究的意圖是……

被提出的研究的疑問是……

研究的意圖是……

研究問題需要明確的是……

?導言或引言主要是一些引導性的話語，它能夠明晰思路、理順邏輯、有效的描述研究的背景并幫助闡明問題。描述教育問題時所用的術語必須加以界定，特別是那些有可能產生歧義或已經被泛化使用的術語。有時甚至要提出某些術語的清晰的操作定義。所謂操作定義，本質上就是關于如何或用什么辦法測量變量（術語）的描述，它是一種使某一術語的操作或特征具體化的規定

3。文獻綜述

?文獻綜述主要是為要研究的問題提供一個可以理解的、準確的背景和來龍去脈，使人能夠認清楚研究的必要性，同時也表明研究者對該領域的良好把握和豐富知識。其實質就是去選擇相關資料并對它們進行聯系。對文獻綜述有這樣一些要求。

?①選擇與當前要研究的問題直接相關的研究結果，并把它們放在一起，使它們之間的關系更為清楚，不要只提供一段綜合性的概要。

?②對一些相互矛盾的結論，應盡可能找出它們之間的不同點并對它們做出解釋，簡單折中的做法，將會遺漏有價值的信息，不利于認清問題的復雜性。

?③文獻綜述要力圖表明這樣一種事實，即所考察的領域的研究還不夠充分，有待擴展和深入。?④文獻綜述要適當地引用文獻資料，但不要因此而把文獻綜述變成引證材料的羅列。為了不打亂所考察的研究的關聯與統一，最好圍繞和問題相關的關鍵點來組織文獻綜述，而不要勉強地以年代順序來組織。

?⑤對一些與要研究的問題關系極大的研究成果應特別予以說明。另外，在文獻綜述結束之時，應對前面的考察加以概括，對重點內容加以綜合。

?以上的“問題的確定”與“文獻綜述”兩部分回答了“準備研究什么”這一議題。4。方法論與方法

?這一部分是一個研究計劃的核心，它回答了“怎么研究”這一議題，要具體描述各種活動與步驟的細節，并要有一定的連貫性。

?方法部分的內容的多少隨研究的類型的不同而不同。例如，在一些實驗研究中，除了一般的研究設計以外，這一部分還要描述一些具體的活動和材料，包括：要使用的和要發展的測量手段，被試的性質，抽樣的方法和樣本的容量，實驗的步驟，資料搜集的方法，資料統計與分析的具體方法等。

?不論采取何種研究設計，都有它的局限性，研究計劃中應對設計中的局限性加以說明。但不能因此而對此研究設計失去信心，要堅信此研究完全有可能，并能夠得出結論。另外，如果設計中有潛在的弱點，或實際研究工作中有潛在的困難，研究者應說明準備如何進行彌補或消除。例如，自變量中可能混入的無關變量，其對研究結果產生的可能影響是什么，如何控制或消除它們等。

5。研究的意義

?研究的意義能夠有效的回答“為什么要做這樣的研究”這一議題。研究的意義可以建立在預期成果的基礎之上，預期的成果的形式可能是某種新理論的構建，或者對舊的理論與論爭進行修改與澄清，也有可能為實踐中的一些問題提供可操作的解決模式，或者兩者兼而有之，并有所側重，即所謂的理論意義與實踐意義。事實上，并不是每一個課題都是在科學研究領域中占有一定地位的，或者完全是開創性的，很多的課題研究是已經完成的課題研究的延伸。重復研究的意義與價值要視具體的研究領域與研究條件而定。6。研究計劃的其它有關內容

?預算通常在計劃臨近結束的部分，要遵守課題撥款機構的有關經費管理規定，不合理的經費預算可能導致計劃遭到拒絕。工作人員簡歷包括個人經歷、受教育的程度、發表過的成果、參與過的研究活動等。附錄可以包括那些和計劃內容相關的補充信息，甚至還可以對研究者所在機構的研究資源加以描述，比如圖書資料、設備、信息技術等。

研究報告的撰寫

?研究報告描述的是已經完成的研究，研究報告的撰寫是一個復雜的理性思維過程，它討論這樣一些議題，做了什么研究，怎么做的以及研究的結果與結論，研究的意義也在研究報告中也予以重申。不同類型的研究報告，其組成部分會有所不同。

1。導言

?導言處于研究報告正文的開頭部分，導言的作用就是提供一個完整的研究導論，使人能夠很好的理解研究的緣由和背景。在導言中最重要的是要對研究的問題進行陳述。導言要求簡潔明了、開宗明義。

2。文獻綜述

?研究報告必須要有文獻綜述，并通過它來表明本研究在同類研究中所處的學術地位。文獻綜述主要針對這一方面研究的成果、現狀、問題及趨勢等，包括國內與國外。有時可能限于篇幅，要求研究者簡潔地給出相關資料，把它們聯系在一起，以提供研究的背景。

?撰寫文獻綜述要始終圍繞研究的問題，抽取文獻中的思想與成果，把它們形成一個統一的陳述，組合成一個邏輯的構造體。因此，在行文的過程中，不能把文獻中的各個研究當作毫不相干的若干獨立體，并機械地處理各個研究。文獻綜述還要求研究者最好用自己的語言進行表述，以避免過多的引用原文。

?一份文獻目錄如果通過了充分的討論，就形成了一份翔實的文獻綜述，也表明了研究者對該課題及其相關研究有了相當的了解。但在實際的文獻綜述撰寫中，研究者不一定非要對文獻目錄中所列的所有資料都加以討論不可，到底抽取多少主要觀點，可以靈活安排

3。方法或步驟 ?研究報告的這一部分是描述研究是如何進行的。要求描述的細節要足夠充分，以使別人能夠很好的理解本研究到底做了些什么，甚至可以重復這一研究。通常，如果描述的非常詳細，也就表明研究者對方法已經有了很好的掌握，同時也證明所用的方法是適當的。

?研究的方法是多元的，不同的研究方法與步驟的介紹，不僅在結構和內容上有所差別，而且在寫作方式上也各不相同。例如，一些定性研究的方法的介紹比定量研究方法的介紹更具有描述性，而定量研究方法則要更多的討論數據搜集、統計分析、抽樣等。

?方法部分的表述可遵循各種具體的研究活動展開的順序，但必須注意，有時可能二、三種研究活動同時進行

4。結果

?結果是資料分析的產物，其形式也是多樣的，有可能是定性分析基礎之上的總結，也有可能是描述統計以及統計檢驗中得出的統計量，如相關系數等。撰寫結果部分時特別注意要以易于理解、組織良好的方式來呈現結果。例如，可以根據預設的問題、事件發生的先后順序、自變量的分類、假設的先后等來報告結果。建構表格應遵守的規則

?①表格的名稱要專門針對表格的內容，要包括表格中結果的參照或來源。

?②行與列要有適當的小標量。另外，一個表格內所包括的不同類型的資料要有限制，例如，同一表格如果包含了平均數和標準差，最好就不要再包括相關系數。

?③表格要能清楚地分隔數字，一個表格也盡可能不超過一頁紙，能用一頁紙的不要分成兩頁。?④一篇報告中的表格的格式要盡量一致

?⑤表格中很少使用豎線，一般用水平線把標量隔開，不要使表中的數據看起來象裝在籠子里。5.結論及討論

?任何研究至少會有一個結論。這是一個研究報告的最后一部分，通常稱為“結論”部分，有時也稱為“結論及討論”。這一部分也通常在一開始對研究的問題、著重于怎么研究的再做一次概要敘述。研究的結果是數據分析的產物，而結論則是研究者根據結果所做出的推論。所以結論必須合乎邏輯地緊隨結果，結論也要避免對結果部分進行不必要重復。如果研究的結果較為復雜，那么結論部分的撰寫就應當仔細的推敲、認真的修改，以防遺漏并保證各觀點之間的過過渡和聯結流暢、合理

?一般來說，一個研究報告的結論部分應包括以下幾個方面的內容： ?①按意義的大小的秩序確定值得記錄的結果

?②在相關的研究或理論的背景下對研究的結果加以解釋，并推出結論。

?③討論研究結果其它可能解釋，并說明為什么前述的解釋更為合理，更具有可能性。?④把本研究的結果與其它相關的結果在一起，并解釋它們之間的不一致。?⑤討論本研究局限性，諸如方法的局限、設計的局限或步驟中存在的問題。?⑥指出本研究為后續研究提供的可能方向。

?⑦指出該結論的外部效度，即研究結論能被推廣的范圍如何。?⑧總結該項研究。6。研究報告的其它部分

?一個研究報告通常還有些開端性的部分，如題目頁、內容目錄、摘要、關鍵詞等。摘要是對已完成的研究的一個簡要的、概括化的描述，主要包括對研究結果的簡單總結。關鍵詞是本研究中最頻繁使用的詞，最能體現研究的精髓。有些研究報告還把題目、目錄、摘要、關鍵詞等翻譯成外文，主要英文。

?在結論部分的后面通常有一個文獻目錄，當有些資料不適于全部呈現于研究報告的主體部分時，可能還用一個附錄來包括，例如一些測量工具（量表）、測試題、調查問卷等，另外，在最后寫一個致謝也是很有必要的。

?引文注釋通常采用尾注和腳注兩種。一些學報文章對注釋的編寫格式有較為嚴格的規定，并統一規定了文獻類型標志：[J]期刊引文，[N]報紙引文，[M]專著引文，[C]論文集引文，[D]學位論文引文，[R]實驗報告引文。不同的期刊，其采用的注釋格式一般有所不同，研究者在編寫注釋時最好選一些具體的期刊注釋格式做參考，包括一些外文注釋。

學術論文的撰寫

?學術論文是科研的成果的一種重要的文字表述。學術論文的特點就是學術性，所謂“學術”是指專深而系統的學問。所以學術論文更加注重原理與方法的構建，注重知識體系的形成。學術性論文的劃分

?①理論探討性、論證性論文（以觀察的、實驗的結果為依據，伴以文獻資料分析，著重進行理論的構建與研究成果的推理論證）。

?②綜合論述性論文（圍繞現實中的或學界中的某些重大問題展開論述，綜合分析歷史與現狀，闡述自己的觀點，指明進一步探索的方向）。

?③預測性論文（通過調查研究，充分分析事實，然后在此基礎上指出某一教育問題的發展趨勢和解決的可能性）。1。標題

?標題是文章內容的高度概括，它的形式是多樣的。要求文字簡練，并具有一定的新穎性。論文的題目最好能夠反映出本研究屬于什么學科范疇。2。摘要

?摘要又稱內容提要，摘要的長度要視具體情況而定，有時一些較長的學術論文，其摘要甚至可以獨立成篇。摘要的作用是便于讀者通過這篇概括化的、結構嚴謹的表述來快速了解本文的主要內容與基本思想。3。關鍵詞

?關鍵詞一般緊隨在論文的摘要之后。關鍵詞的選擇要仔細斟酌，數量的多少要視情況而定，一般是五到七個。4。引言

?引言又稱序言、緒論、前言、引論等，屬于論文主體的開頭部分。研究的背景與動機、本研究所要探討的問題、選題原因、研究的重點、研究的方法手段、本研究在理論上與實踐上的意義都可以在引言中加以概述。引言部分還要對文獻進行評析。5。正文

?正文是學術論文的主體部分。要求事實材料要確鑿可靠、推演要合乎邏輯，語言文字要規范。當然，不同的論文撰寫者會有不同文筆特色和行文風格。

6。結語

?在正文結束之時，要對研究的成果作更高層次的概括，更加鮮明地突出論文的觀點、指明后續研究所需要探討的問題及預測可能出現的新的研究視點。這是由結語來完成的。7。引文注釋與參考文獻

?這一部分的有關規則可以參照前述。關于研究成果的評價

?研究成果的質量評價實質上是一種對研究成效的一種價值判斷。另外，通過評價也可以獲得反饋信息、搜集有關資料，促成研究質量的提高。

●不同類型的研究，其評價的側重點是不同的，一般的說，側重于基礎研究的課題，主要是考察是否具有理論的創新性，是否為現有的知識體系增添新的內容。側重于應用性的課題，則主要看是否能為解決長期和短期的問題做出貢獻。教育研究成果的評價方式 ?①研究者的自我評價，?②從事教育科研的專家的評價，?③教育行政管理部門所組織的課題鑒定。

?每一種評價都要建立一個研究質量評價的指標體系，這一過程要求把一些籠統的、抽象的目標與變量加以具體化，使之具有可操作性。總的來說，建立的指標體系應當具有客觀性、可測性、可行性。

?一個研究的質量是由多種因素決定的，諸如研究過程的科學性與規范性、研究課題本身的價值效益、手段與方法的適宜性、結果解釋的合理性、研究者本身所具有的相關知識和研究素養等，另外研究具有一定的遲效性，研究的成敗因此很難在短時內做出明確的界定。一個高質量研究應具備的特點

?①理論建構完備；②對實足有指導作用；③鮮明的創新性；④切合實際，針對性強；⑤研究方法科學規范；⑥對研究結果的解釋合理；⑦結構嚴謹、完整，論證深刻有力；⑧文字精練，簡潔流暢，具有可讀性（北京師范大學，裴娣娜）

?研究質量的一些具體的評價過程與評價方法，具有多層次性和系統性，是一個外部評價、內部評價互動交流的過程，也是一個自我完善的過程。從整體上說研究質量的評價主要包括這四個方面：

?①研究目標的評價（重點考察選題的基礎性、創新性；所構建的理論體系的完備性、可靠性及內在的邏輯性）

?②研究過程的評價（包括研究結束之后的全面系統的反思與研究中即時的審視與反饋）；

?③研究成果的評價（這是對研究所取得的整體效益的評價，不同類型的研究成果其側重點是不同的）

?④研究條件的評價（不同的研究往往是在條件上存在著事實上的不平衡，故應對研究的人力、物力投入做綜合比較）

第二篇：幼兒教師如何表述幼教科研成果

很多幼兒教師都有這樣的感受：自己在教育實踐中有很多的體會和想法，積累了一大堆問題，可就是沒時間，或者不知道怎么把它們寫成成文的東西。這一方面是因為這些老師缺乏科研成果意識，不注重在日常教育實踐中積累成果； 另一方面是對幼教科研成果的具體類型缺乏了解，對它們的具體格式、特點、要求和寫作的技巧掌握得少，結果頭腦中有很多東西，就是不能用得體的方法把它們寫出來。所以，在我們介紹幼教科研論文的撰寫之前，有必要先介紹一下幼教科研成果到底有哪些類型。

幼教科研成果的表現形式可分為兩類：一是用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題的幼教科研論文，此類論文主要包括學術論文等；二是用事實來說明問題的幼教科研論文，此類論文一般包括調查報告、實驗報告、經驗總結、教育心得等。下面我們對這幾種成果類型逐一作些簡單介紹。

一、學術論文

學術論文是一種理論性要求比較高的文章，往往以理論探討為主，需要針對一定的問題，提出新認識、新觀點、新想法。學術論文中有時也會涉及到實踐的內容，跟教育教學實際聯系得比較緊，但那都只是用來論證觀點的，其核心仍然離不開理論。幼兒教師撰寫學術論文，很多是對某學科領域中的課題進行探討、研究；或者根據自己的教育教學經驗，總結出的具有普遍意義的做法或思路，然后把它提升到理論的高度。當然，在純粹的理性高度探討幼兒教育問題也無不可，但應注意不要脫離幼教實際空談漫想。像《人文關懷是幼兒教育的核心理念》、《交互主體觀與幼兒園課程的生態剖析》、《論兒童戲劇綜合活動》之類的文章，一看題目就知道是理論探索型的學術論文。

幼教學術論文最基本的特點是其學術性。一篇有理論價值的學術論文，要么是推陳出新，提出了超越前人的教育觀點； 要么是在教育實踐中經過自己的思考、摸索，提出了有創造性的教法學法，或者對某學科領域的專業問題有自己的獨特見解； 要么是通過全面總結前人的研究結果，豐富了該研究領域的理論知識，在這個意義上說，文獻綜述也算是學術論文的一種形式。幼教學術論文的顯著特點之二是其創造性。創造性是學術論文的生命力所在。要想論文具有創造性，一是要對問題本身進行長時間的、周密細致的分析研究，從中發現別人還沒有發現到、涉及到、認識到的成分，言他人所未言；再者就是在綜合別人見解的基礎上進行創新。事實上，教育理論界諸多新思想、新觀念的提出，都必須站在前人的肩膀上才有可能實現。掌握了這些特點，我們在平時撰寫論文的時候，就會有意識地注意這些問題，不盲目地跟在別人后邊人云亦云。比如近幾年來，我國幼教界對項目教學、瑞吉歐教育的探討比較熱門，很多人都跟在別人的后邊湊熱鬧，卻提不出什么新的有價值的東西，其結果當然是這些論文發表的機會很少。

根據不同的分類標準，幼教學術論文可以分成不同的類型：按內容，可以分為幼教理論研究論文和幼教實踐研究論文；按性質，可以分為理論分析型、探討建議型、未來研究型研究論文等。如《簡論幼兒園教育內容選擇的價值基礎》這樣一篇學術論文，按內容分是幼教理論研究論文，按性質分則屬于理論分析型研究論文。

學術論文的結構形式是多種多樣的，根據每個人的文風也可以靈活處理，但萬變不離其宗，其基本的結構都跑不出緒論、本論、結論等三大塊。緒論是一篇文章的開頭，一般說明研究的背景、目的、意義等；本論就是一篇論文的主體，按照行文的邏輯，分析問題，提出命題，論證觀點，找出問題解決的途徑；結論就是一篇文章的收尾了，一般是對問題作出總結，歸納出總體性的看法，并提出繼續研究的方向。

幼兒教師其他類型的科研文章要寫，學術論文更要有意識地加以鍛煉，只有這樣才能逐步提高幼教理論水平，并自覺地在幼教實踐中加以運用和貫徹。

二、調查報告

通過調查研究法搜集資料，經整理、提煉，得出結論，總結出規律，把它寫成文章，就是調查報告。調查報告與實驗報告有所不同，后者重在分析實驗結果，而調查報告則重在運用材料分析、總結教育教學過程中客觀存在的現狀，為解決問題提供線索和思路。像《幼兒園表演游戲現狀的調查與研究》、《上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考》之類的文章，一看題目就知道都是關于幼兒教育某方面現狀的調查報告。

幾乎所有的調查報告都具有這樣幾個顯著的特點：一是客觀真實性。調查是報告的基礎，報告是調查的結果。不管運用的是訪談法、問卷法或者其他什么方法搜集來的資料和數據，都來不得半點虛假和浮夸，一定要絕對真實可靠，只有這樣才能保證調查報告的真實性。報告的撰寫也要真實，一是一，二是二，不隱瞞，不夸張，這樣才能給問題的真正解決提供保障。客觀則是指報告要用事實和數據說話，闡述事實時不偏不倚，不要摻雜個人的喜好和偏見，數據處理也要定性分析和定量分析相結合。二是科學全面性。調查的手段要科學，報告的撰寫也要合乎理論邏輯，合乎幼兒教育的普遍規律，其結論可以出人意外，但決不能是天方夜譚。調查報告也要全面反映出所搜集資料中體現出的信息，有時候甚至是不利于研究者或者是研究者不希望得到的信息，只有這樣，才能最大限度地發揮指導作用。

調查報告也可以有不同的分類。按內容和范圍分，可以分為經驗調查、情況調查、事件調查、問題調查等；按性質分，可以分為綜合性調查報告和專題性調查報告等；按表述方式分，可以分為側重研究型的調查報告和側重擺事實型的調查報告。如一份《幼兒園表演游戲現狀的調查與研究》的調查報告，既是情況型的調查報告，也是專題性的調查報告，還是側重擺事實型的調查報告。

調查報告的行文結構大致包括問題的提出、調查方法、調查統計結果與分析、結論、討論與建議等幾大部分。問題的提出闡明研究的背景與目的； 調查方法要明確調查對象、測量工具、調查手段與統計方法等；調查統計結果與分析就是根據調查到的資料或者統計數據，逐項分析所反映出的客觀情況及其相關性； 結論就是根據分析理性作結； 討論與建議就是針對研究過程中的一些疑問、研究本身的優缺點、今后要繼續研究的方向等提出探討。如果有興趣，我們可以找一些寫得好的、有代表性的調查報告來對照著琢磨一下。

三、實驗報告

通過一定的實驗手段，對教育教學中的現狀及其成因進行研究，根據所獲得的實驗結果、數據，寫成書面文字，就是實驗報告。“巧婦難為無米之炊”，實驗研究是寫好實驗報告的基本前提，只有實驗細致精確，獲得的數據真實可靠，統計分析科學合理，才能寫出有說服力的實驗報告來。關于如何做好實驗研究，我們在系列講座《如何使用幼教科研方法》里，已經做了全面的介紹，這里就不再贅述。

實驗報告重在分析結果，找出實驗因素之間的相關和差異。實驗報告是實驗研究結果的專門表達形式，必須按照其要求和特有的格式來寫。跟調查報告的格式大致相同，實驗報告一般主要分為以下幾個部分： 前言，即問題的提出，介紹研究的背景和目的；實驗方法，介紹被試、實驗手段和工具；結果與分析，通過統計手段逐項分析實驗因素之間的相關或差異； 結論與建議，簡單作出結

論和解釋，并提出進一步研究的方向。實驗報告的寫作跟學術論文或者其他文體都不相同，一定要完完全全讓數據來說話，是什么說什么，沒必要旁征博引，更不需要花哨的文采和修辭。

實驗報告跟調查報告一樣，也具備真實性、客觀性、科學性等特點。從某種意義上說，實驗報告對這些方面的要求甚至更高。

實驗報告對于我們幼兒教師來說，也許撰寫的機會不是很多，因為實驗研究本身就是一個十分復雜、細致的過程，憑單個人的研究力量很難在短時間內完成，撰寫實驗報告也可能是集體寫作。但我們應該熟悉和會使用這種文體，隨著幼教改革的深入發展，要求幼兒教師搞實驗研究的機會也會越來越多。

四、經驗總結

幼兒教師每工作和學習一段時間，比如說到了學期末，都要對前一段時間的情況進行全面的反思和回顧，肯定成績，找出不足，分析原因，吸取經驗教訓，以促進今后工作的展開；或者經過實踐和思考，對某個專門問題有了一定程度的把握。把這樣的東西寫成書面材料，就是經驗總結了。這可以說是幼兒教師運用得最多的一種寫作形式。

經驗總結還可以細分成工作總結和經驗文章兩種。

工作總結是一種應用文體，一般由單位或個人進行自我回顧而寫成。如《XX幼兒園

2003～學科研情況總結》，就是回顧一段時間內某單位的科研工作情況；《本學期個人教學工作總結》，就是單個人對一段時間內的工作回顧。正由于有這個特點，所以工作總結一般都是用“我”、“我們”的第一人稱來行文。

從內容上看，工作總結一般具有這樣幾個特點：一是實踐性。總結是對過去實際工作情況的敘述，應該有什么說什么，不能虛構和想像。二是概括性。所謂總結就是要歸總作結，不要什么事情都拿來說，胡子眉毛一把抓，沒有條理，而要提綱挈領。三是規律性和指導性。工作總結的根本目的就是要通過回顧、反思，對問題進行梳理歸類，從中找出規律，指導今后的工作，因而要有超出羅列零亂事實的理論高度，要有點研究性。

工作總結是一種應用文體，雖然寫作時是用第一人稱，但也要注意文風樸實，把情況說明清楚就可以了，不要洋洋灑灑、信馬游韁而言之無物。在內容上，要簡練、概括地總結出該方面的基本情況，從中總結出經驗，發現存在的問題和不足，以及今后需要努力的方向。

經驗文章事實上還是一種工作總結，但它一般情況下都只是針對某一個專題總結經驗，而且有點專而深的味道。經驗文章寫得好，常常可以投稿發表。很多幼教類雜志都非常歡迎這一類的小文章，比如《教育導刊·幼兒教育》雜志就專門開辟了“經驗與心得”這一欄目。如《對小班常規培養的幾點質疑》、《幼兒教師不可忽視語速問題》，都是介紹教育經驗的好文章。我們幼兒教師一定要做生活的有心人，在教育教學實踐中善于及時總結經驗。

在經驗文章的寫作過程中，首先是要有一個好的選題。選題一定不要過大，大了就不好把握，如果內容不充分，弄不好就容易讓人感到空泛。如《我在集體教育中實施創新教育的經驗》，就遠不

如《我如何在課堂提問中激發幼兒創新》具體、貼切。另一方面就是要以事例為根據，夾敘夾議，以敘為主，議作點睛之筆。一個或者幾個典型的、有說服力的事例，比大段大段的議論更實在。

五、教育心得

教育心得實際上還是屬于經驗總結一類的文章，它可以包括心得體會和教育隨筆、雜感、評論等等。這種成果形式篇幅更短小，文體更靈活，題材來源更廣泛。對于有經驗的教師來說，寫起來比較得心應手，所以在幼兒教師的科研工作中被大量采用。

寫教育心得，不在于選題有多大，關鍵要有感而發，有一個好的事例或者獨到的見解，能夠小中見大，滴水見太陽，而不要作無病呻吟。同時，它也沒有任何固定的格式，可以以敘事為主，也可以以議論為主，也可以夾敘夾議。下面提供一篇短文給大家參考。

送孩子們一個好心情

李小莎

俗話說，“一年之際在于春，一日之際在于晨”。清晨，對于幼兒園的每個孩子來說都是重要的。此時，他們離開自己心愛的爸爸媽媽，來到幼兒園這個大家庭，最需要的就是老師的關愛。老師清甜的微笑、親切的話語，對他們一天的心情可能具有決定性的影響。

我班教室的窗口正對著幼兒園的大門，孩子們走進大門都會進入我的視線。每當早班，我進入教室分好早點，就會站在窗口或走廊處等待著孩子們的到來，不為別的，只為給他們一分微笑，一個好的心情。

“小銘，真能干！今天你沒睡懶覺，第一個來上學！”

“媛媛，一進大門就看見你瞇瞇笑，有什么開心的事要告訴老師啊？”

“周婷，今天真能干，自己走來，不用媽媽陪了！”

別看這幾句短短的問候語，它能使孩子們真切地感受到，老師的目光中有他們的存在，老師是愛他們的。

日復一日，我一直堅持這樣。在送孩子們一個好心情的同時，我也贏得了孩子們的信任和真正的愛。

這是一篇以敘事為主的心得體會。短文通篇就說了一件簡單的事/ 怎樣給孩子一份好的心情。文風樸實，不作修飾，但我們可以體會到其中反映出的教育光輝。此外，教育心得也可以是以議論為主的教育評論。教育評論形式也非常自由，可以針對教育教學中的任何一種思想、現象、問題展開議論。它不像學術論文那樣要有一個完整的理論系統和文章結構，可以主觀性很強地一事一評，一現象一評。

以上就是我們幼兒教師表述科研成果時會較多運用到的一般類型，掌握這些類型的格式、特點和基本要求，對我們的科研寫作會有很大的幫助。當然，這些還不是幼教科研成果類型的全部，根據

不同的角度，科研成果的寫作類型可以有不同的分類。幼兒教師在具體的運用中，也要根據自己所從事的科研工作的類型、特點來具體選擇合適的表達方式。

第三篇：第八章 教育科研成果的表述概要

學前教育專業教學資源庫

第八章 教育科研成果的表述

教學目標：

1.熟悉研究成果表述的類型及形式 2.掌握研究成果表述的通行規范 教學重點：

掌握研究成果表述的形式 教學難點：

研究成果具體表述形式及寫作規范 教學時數：4學時 作業：

簡述教育科研論文的一般結構 教學過程：

第一節 教育科研成果表述概述

一、教育科研成果表述的意義

（一）有助于展示研究結果，接受社會的鑒定和評價。

（二）有利于推廣或應用研究成果

（三）有利于學術交流，豐富學術文獻

（四）有助于提高研究者的思維能力和表述能力

二、教育科研成果表述的類型

（一）教育調查報告

教育科研報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、建議、新發現和新成果的文獻。

1．題目

題目是用一句話點題，反映主要研究的問題。可加副標題，副標題是對主標題的補充，用來說明在什么范圍內基于什么問題的調查。

如：幼兒園大班體育活動實施現狀調查----以寧波**幼兒園為例 2．前言

開宗明義地交代清楚調查目的、意義、任務和方法。

第一，簡要說明調查的是什么問題，調查此問題的緣由和背景，調查的籌備 過程，主要調查的內容，國內外對同一課題的研究概況以及此次調查的意義和價值。

第二，說明調查的基本情況：概述調查的時間、地點、對象、范圍、取樣及

學前教育專業教學資源庫

調查的方式方法。

第三，對此次調查的有利因素和不利因素作簡單分析。3．正文

正文部分即調查內容。通過敘述、調查圖表、統計數字及有關文獻資料，用綱目、項或篇、章、節的形式把主題內容有條理地、準確地揭示出來。

4．結論與建議

在對整個調查內容進行總體的定性、定量分析的基礎上，概況出事物的內在聯系和規律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。

5．附錄

必要時要把調查工具或部分原始材料附在報告后面。附錄包括： 各種調查表格、原始數據、研究記錄等。

（二）教育實驗報告及其構成 1．題目

實驗報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主 要變量，要簡練具體，使研究問題一目了然。

2．前言

也稱引言、導論、緒論，是研究報告的正文開頭部分。主要內容包括：提出問題，表明研究的目的；通過對有關文獻的考察，說明選題的依據、課題的價值和意義；目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；該項研究所需要解決的問題以及研 究的理論框架。文字要簡潔明了，字數不宜太多，表述要具體清楚。

3．方法

該部分要闡明實驗研究所使用的研究方法。要讓人了解研究結果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據什么事實得來，以評價實驗研究的科學性和結果的真實性、可靠性。同時，也便于他人用同樣的方法進行重復實驗。基本內容包括：

（1）研究課題中出現的主要概念的定義。（2）被試的條件、數量、取樣方法。

（3）實驗設計。實驗組與控制組情況，研究的自變量因素的實施及條件控制等。

（4）實驗的程序。通常涉及實驗步驟的具體安排、研究時間的選擇。（5）資料數據的搜集和分析處理，實驗結果的檢驗方式。4．結果

這是研究報告的主要部分，要求簡要地說明每一結果研究假設關系，將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。基本內容包括：

學前教育專業教學資源庫

（1）對研究中所搜集的原始數據、典型案例、觀察資料，用統計表、曲線圖結合文字進行初步整理、分析。

（2）在對資料進行初步整理分析的基礎上，采用一些邏輯的或統計的技術手段，得出研究的最終結果或結論。結果不符的撰寫要注意以下要求：一是實事求是，真實可靠；二是定量與定性分析相結合；三是資料翔實，層次清晰，文字準確簡明。

5．討論

討論是對研究結果的內涵和意義進行評價。研究者根據研究的客觀事實和結論，結合自己的認識與了解，討論和分析與實驗結果 有關的問題，以對當前教育理論或實踐的發展提出自己的認識、建議和設想。討論與結論的主要區別：研究結論呈現的是研究中的客觀事實，并可以在相同的研究中重復出現；而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實驗應用的橋梁。討論部 分可以使研究者的洞察力和創造力得到充分發揮。

6．參考文獻和附錄

報告的結尾，應注明研究報告中直接提到的或引用的資料的來源。

（三）學術論文及其構成

學術論文是科學研究成果的文字表述。無論哪一類學術論文，形式格式上要遵循“緒論—本論—結論”的邏輯順序。規范的學術論文的框架結構一般包括六個主要部分：

1．標題

標題是論文內容的高度概括，向讀者說明研究的問題及意義。一個好的學術論文題目，一般應符合三個方面要求：一是準確概括論文內容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡練，具有新穎性；三是便于分類。即不僅使人從題目上能判斷研究屬于什么學科范圍，而且 能使人抓住該課題在相關領域研究中的位置與特點。

2．內容摘要

摘要是研究的主要內容與結構的簡介，并略加評論。3．序言

寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；二是簡要介紹研究方法和有關研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現實意義。序言部分的寫作要求開宗明義，條理清楚，據理分析。

4．正文（本論）

正文是學術論文的主體部分，包括論點、論據、論證，是作者研究成果的表現，在整個論文中占據重要地位。正文要注意事實材料的可靠性以及理論運用之

學前教育專業教學資源庫

邏輯性，論據要豐富充實，論證要遵循一定邏輯思維的要求，分清主次，條理清楚。

5．結論與討論

結論是圍繞正文所做的結語，是對研究成果進行更高層次的精確概括。結論的措辭要嚴謹，邏輯要嚴密。討論往往用于自然科學的學術論文。

6．引文注釋與參考文獻

列出直接提到的或利用的資料的來源。引文注釋和參考文獻，都應有完整準確的出處，以便于讀者查找。在較大型的研究論文中常有“附錄”。

研究報告與論文的區別與聯系：

論文研究報告：比較簡潔精練，僅突出表達一項研究中最主要、最精彩和具有創造性的內容。內容中包含著較多的推理成分，重思辨。研究報告：不僅限于新的、創造性的內容，整個研究的過程、方法和環節都可以包括進去。科研報告主要憑數據說話，重實施。聯系：就其性質和作用說，都是科研工作結果的記錄和總結。

三、結語研究報告撰寫的基本要求

（一）在科學求實的基礎上創新

（二）觀點和材料一致

（三）在獨立思考的基礎上借鑒吸收

（四）書寫格式符合規范，文字精練、簡潔、生動，表達準確完整

第二節 教育科研論文及撰寫

一、教育科研論文的結構及撰寫方法 教育科研論文的一般結構包括以下幾部分：

（一）題目

題目是對文章內容的高度概括和說明。一般來說，題目分三種類型： 1．問題式篇名

多為論述性問題，如《試論……》、《簡 談……》、《……初探》、《……發微》、《……芻議》、《……之我見》、《關于……的調查》、《……研究評述》等。

2．結論式篇名

多為作者的研究結論，往往采用肯定句式，如《教學實驗只能是準實驗》、《非智力因素是一個正在發展的科學概念》等。這類題目旗幟鮮明地表達了作者的中心思想。

3．范圍式篇名

如《關于師德教育的幾個問題》、《對素質教育的幾點看法》等。這類題目往往比較籠統，論述的問題比較廣泛，一般研究者應盡量少用或不用。

題目應在稿紙的第一行居中位置，盡量不要使用標點符號（有時用空格代替

學前教育專業教學資源庫

逗號或分號），若有副標題應先加破折號，且破折號應比正標題第一字后縮兩各。

（二）署名

署名表示文責自負，也是對自己辛勤勞動成果的珍愛，還表示作 者對論文所擁有的版權。署名一般置于題目之下，獨站一行，后面加圓括號注明作者的工作單位、所在省、市、郵政編碼，若有多人參與，則可按貢獻大小或姓氏筆畫由少到多依次排列。

（三）摘要

也即內容提要，是將文中最重要的內容概括摘錄出來，類似“故事梗概”，旨在讓讀者了解論文概貌，吸引他讀下去。摘要既要完整，又要簡短、精要，通常以二、三百字為宜。如果論文篇幅不長，一般可不寫摘要。摘要要放在論文的前面，但往往是在完成全文之后，再從全文中概括提煉出來。

（四）關鍵詞

關鍵詞又稱主題詞，是將論文中起關鍵作用，最能說明問題，代表論文主題內容信息的單詞或術語選出，供電子計算機進行情報信息檢索之用。關鍵詞是最具有實質意義的檢索語言，常用的詞匯有名詞、動詞、形容詞、術語或詞組，一般為3—8個。論文較短時，可不必寫關鍵詞。有些雜志也不要求作者寫摘要和關鍵詞。

（五）引言（緒論）

引言又稱前言、導言、引論、緒論、導語等，它是研究報告和論文的起始部分，起引出正文的作用，有“風頭”之稱。引言一般包括三方面的內容：

1．提出課題，說明研究這一課題的理由、意義； 2．交代研究背景，提出需要論證的問題； 3．說明作者論證的方法和手段。

（六）正文（本論）

正文又稱本論、主論，是論文的核心所在，占據整篇論文的絕大部分篇幅。文章的主要觀點和論據都包含在其中，我們應花大力氣寫好。正文的寫作要注意以下要求：

1．引用材料要充分，分析整理要科學 2．引用材料要慎重，要與觀點相統一 3．論證過程要嚴密，語言使用要規范

4．標題序號要規范，圖表使用要恰當。寫作時，為求層次清楚，往往要使用不同的序號，有時還要加上標題。小標題序號一般采用“

一、（一）、1、（1）、①分級編 排。另外，還要注意圖表的編制規范與恰當使用，遵循繪制圖表的規 則。

（七）結論

學前教育專業教學資源庫

結論是論文的結尾部分，可用結論、小結、建議等表述，起總結全文，強調要點的作用，還可以對自己論述對的前景作出展望，人們常把它比作“豹尾”。結尾一般包括以下內容：

1．研究的主要結論性成果的概括。如研究解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。

2．對某些教育、教學現象或研究課題未來發展的展望。

3．對教育教學實踐提出有價值的建議。寫作時，文字不要太多，要反復推敲，這關系到結論是否站得住腳，故在文中要用“初步的結論”、并指出“一般來說”、“在 通常情況下”、“往往有這樣的結論” ……，不要把話說得太絕 對。

（八）注釋

注釋是對文中所引用的內容出處的說明，主要有以下三種方法： 1．夾注。即在引文后直接加注釋，說明出處，一般要用下括號括起來。2．腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中引文的出處。

3．尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文出處。引文注釋 的內容應包括作者（譯者）、書名、出版地：出版社，出版年份。頁碼。

（九）參考文獻

在論文的末尾列出在研究這一課題和撰寫論文過程中，參考和引用了哪些文獻資料。寫上這一部分，反映了作者的科學態度和求實精神，也表示作者對別人研究成果的尊重，防止抄襲之嫌，同時，也可以反映研究水平，可以給別人一些啟發。

二、撰寫教育科研論文的一般步驟

撰寫教育科研論文，一般要經過三個階段：

（一）前期準備

1．明確目標，選擇課題（確定題目）2．確定主題，擬好標題 3．謀篇構思，編寫提綱

（二）撰寫初稿 1．突出主題 2．分清層次 3．明確要求 4．注意修辭

（三）修改初稿

三、交流和發表具體途徑 1．參加學術會議交流；

學前教育專業教學資源庫

2．爭取在有關刊物上發表或出版研究專著； 3．通過計算機網絡發布； 4．積極參加科研評獎活動。投稿策略：

1．要了解有關雜志的特色和專業出版社的特點；

2．要根據自己研究的內容和稿子的特點，慎重地選擇發表的園地； 3．要有韌性，在失敗中學習，在成功中反思，不要一遇挫折就退卻； 4．要與學術界建立廣泛的聯系； 5．要有鮮明的學術特色和專業特長。

第四篇：教育科研成果表述的基本方法和要求

結合自己的教育科研經歷，簡要說明教育科研成果表述的基本方法和要求。

一、教育科研成果的表述形式

（一）教育科研成果的概念

教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題 或某種教育理論江西調查研究、實驗或論證后得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

研究報告的形式

（三）教育科研報告和教育科研論文

1、教育科研報告

概念：

教育科研報告，是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、建議新發現和新成果的文獻。

分類：依據教育研究的內容與方法的不同，研究報告分為兩類：即實證性研究報告、文獻性研究報告。

教育科研論文

1概念

教育科研論文，是教育科研工作者對某些教育現象、教育問題進行比較系統、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結論，或站在新的視角做出新的解釋和論證的一種理論性文章。分類

經驗性論文、研討性論文、評述性論文、學術型論文等。教育科研報告和教育科研論文的比較

相同之處：

就它們的性質和作用來說，都是教育研究工作結果的記錄和總結。有時，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報告，比如有創見的教育調查報告、實驗報告、經驗總結報告等，就是好的論文。區別之處：

1、教育科研論文，一般比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容，有創新的見解，形成某種新解釋、新論點或新理論。不包括同行一般都知道的東西和一般的研究過程的敘述，也不包括過多的具體材料。

教育科研報告，則不限于新的或創造性的內容，整個研究工作的重要過程、方法和環節都可以包括進去；

2、論文，其內容包含著較多的推理部分；

報告，則要憑數據說話。

（四）教育科研成果的表述要求

1、科學性

2、創造性

3、規范性

4、可讀性

第五篇：德育科研成果

如何矯正小學生不良的道德品質

學生品德不良是指學生經常違反道德標準或犯有比較嚴重的道德過錯。這種現象在學校中，雖然只是發生在極少數學生身上，但是，矯正不良品德直接關系到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，教師應把這項工作當作自己的一項光榮而艱巨的任務，必須高度重視。

首先，我們先來探討一下小學生不良品德的形成原因。

一、缺少自我價值的被肯定

一些學生不論是在家庭還是在學校，都很少或得不到家長和老師應有的注意、關心和照顧。他們認為，家長和老師忽視了他們的存在，所以，為了證明自己也是集體的一員，為了引起他人的關注，也需要家長和老師的關心和照顧，他們就會在課堂上出怪聲，打攪其他同學聽課，甚至讓老師下不了臺，在課外打架，擾亂社會秩序等。

二、家長與老師教育理念的落后。

農村的好多家長甚至教師沒有注意到學生之間的個體差異，還一直以成敗論英雄，只重視學生的成績。成績好了，連夸帶哄外加獎品；反之，連打再罵不讓吃飯。這種觀念致使許多要求上進但學習成績不理想的學生失去了學習信心，學習不再積極，學習成績一落千丈，家長甚至老師又看不到他們身上其他方面的優點，使得學生在打罵聲中、在冷嘲熱諷中漸漸產生逆反心理。

三、教育方法的沖突。

有時，老師對學生進行了一番教育，但是到了家里以后，家長偏袒自

己的孩子，教育方法和老師的大相徑庭，左右沖突。兩種教育方法在腦海里盤旋，使學生左右為難；或是完全抵消了教師的教育，不良品行得不到糾正，依舊重演。這種現象也會出現在班主任和學科教師之間。

四、不良社會風氣的影響。

部分的農村家長只顧打工掙錢，過分追求物質財富，忽視了與孩子的交流，使學生在家長那里得不到應有的愛，學生一旦對家長失望，必然要在其他地方尋找缺失的愛，這樣的學生就容易接觸到社會上的壞青年，感染上不良品行。

家長之間在物質財富上盲目攀比，穿名牌，開汽車，蓋豪宅，耳濡目染間，像瘟疫一樣傳染到孩子的身上，學生也胡亂花錢，比吃穿，比玩具，唯獨不比自身能力。農村青年罵街、打架、紋身、聚眾斗毆等對學生也有較大的影響。

品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉化過程中，應當細致考慮到他們特殊的心理狀態和特點。

一、尊重理解，以誠相待。

轉化學生品行的過程，是師生間情感交融、心理相容、雙向交流、互相尊重和信任的過程。

教育成功的秘密在于尊重，品行不良的學生多遭冷遇、歧視，自卑有余，信心不足。如果教師像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，尊重他的情感和意愿，尊重他的要求和意見，與他心心相通，以誠相待，給他留面子，不揭短，不當眾批評，這樣才能逐步恢復自尊和信心，在這種和諧的心理環境下，激發他們自我轉變的主動性和積極性。

二、培養深厚的師生感情

品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，在學習和生活中與這些學生多聯系，用真心、愛心和耐心與之交流。用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，讓學生體會到嚴父慈母般的體貼，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

三、多與家長溝通聯系

以同是教育者的態度對待家長，與之共架合作的橋梁，并通過聯系交流意見。要求家長多放手，給孩子鍛煉的機會，讓孩子依靠自己，自己對自己的事情負責。如：規定時間內不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間。孩子做事遇到困難，也不急著幫忙，只做必要的指導。還要做通她爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經受必要的鍛煉，培成良好的行為品德。

四、培養集體榮譽感

集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。因此，要矯正學生不良品德，善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們對學習和生活充滿信心和希望，從而激勵自己積極認真地生活和學習。在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動

直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，從而抑制自己不良品德行為。

五、針對獨生子女依賴性強、自理能力差、優越感強、自制力差、自我中心強，與人合作能力差等特點，指導她多參加集體活動，增加與同伴的聯系，改掉任性的缺點。多進行行為的訓練，以養成良好的學習習慣、勞動習慣、講文明禮貌的習慣等。

1、先讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。幫學生制定完善了學習生活計劃，計劃包括認真完成作業、自己事情自己做等，并且設計了一個顯示計劃完成情況的表格。每天進行對照和督促。計劃還要求每星期至少為老師或班級體做一件好事。

2、教學生學會自立：培養學生的獨立精神，也就是說自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要幫助學生克服一些不良習慣如懶惰、有始無終、拖拖拉拉、無計劃等。在家里從自我服務做起，穿衣疊被，系鞋帶，洗碗、掃地、招待客人。在學校里當好值日，收拾學習用品。鼓勵他們自己拿主意，教會他們如何發現問題，分析和解決問題。

3、利用班集體的力量，培養學生良好的行為習慣。利用班會課、中隊課、思想品德課進行勞動、學習的競賽、模仿、獎勵、懲罰等教育的措施，讓學生學會自理和自立。如；穿衣服、收拾書包、系鞋帶等比賽。

4、改進教學，激發學習興趣：挖掘教材的興趣點，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓勵學生質疑、探究、發現。采用一些有效的教學方法。來激發興趣，使學生享受到學習的樂趣，從不想讀書轉到喜歡讀書上來。

5、適當利用獎勵和懲罰。當學生在學習和工作中，有進步的時候，給

予鼓勵和表揚。如：上課積極舉手，大膽發言。作業認真。自己會做的事自己做，能按時快樂的上學等等。當學生做得不好，給予批評、糾正。幫助學生改正缺點，使學生做到在家里是個好孩子，在學校里能快快樂樂的學習和生活。

六、針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經常接近這些學生和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。