第一篇：科研成果驗收管理辦法

科研項目驗收管理辦法

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范公司科技計劃項目成果（以下簡稱科研成果）的驗收工作，根據(jù)公司《科研項目管理辦法》和國家、省、市科技計劃項目驗收管理的有關規(guī)定，特制定本辦法。

第二條 凡列入公司科技計劃并組織實施的項目，在計劃目標、任務基本完成后，均需按照本辦法的規(guī)定進行驗收。

第三條 驗收工作堅持實事求是、客觀公正、注重質量、講求實效的原則，積極引入科學的評估機制，真實反映項目的完成情況，保證驗收工作的嚴肅性。

第二章 驗收組織管理

第四條 科技發(fā)展部作為公司科技計劃項目的組織管理部門，負責指導、組織、管理和監(jiān)督全公司科技計劃項目的驗收工作。

第五條 公司科技計劃項目驗收，由科技發(fā)展部組織或委托項目主管部門組織實施。

第六條 項目驗收時應組建驗收委員會，由科技發(fā)展部組織專家，或由項目承擔單位推薦經科技發(fā)展部確認的專家組成，專家人數(shù)一般不少于5人。項目承擔單位、參加單位及其他與項目承擔單位有利益關系的人員，不能作為驗收專 家參加驗收工作。

第七條 項目驗收方式一般采用會議驗收，重大項目需現(xiàn)場驗收。

第八條 計劃項目驗收工作一般應在合同任務完成后的3個月內進行。需要成果鑒定或委托中介機構對研發(fā)成果進行客觀評價的，可與計劃項目驗收工作同時進行。

第九條 如在合同規(guī)定的時間內未完成計劃任務，逾期半年內不能進行驗收的，項目承擔單位應向科技發(fā)展部提出延遲驗收申請，說明延遲驗收的理由，經科技發(fā)展部批準后方可延期。一個項目一般允許延期一次，期限最長不超過6個月。

第十條 計劃項目在實施過程中，由于受市場及技術等原因的影響，并已經由科技發(fā)展部批準調整的，按批準調整后所確定的目標、任務和完成時間進行驗收。無故拖延的，由企業(yè)規(guī)劃發(fā)展部按公司有關規(guī)定處理。

第十一條 由于客觀原因導致項目無法正常實施或項目研究失去先進性和應用價值時，項目承擔單位應及時提出項目中止申請。

第三章 驗收程序與內容

第十二條 項目驗收以批準的計劃任務書約定內容和考核目標為基本依據(jù)，對計劃任務完成情況，包括項目實施 的技術路線、攻克關鍵技術的方案和效果、知識產權的形成和管理、項目產生的科技成果水平及應用前景、經費使用的合理性、驗收資料是否齊全等作出客觀的、實事求是的評價。

第十三條 計劃項目驗收的基本程序：

（一）計劃項目承擔單位在完成全部任務后，向公司提交《科技計劃項目驗收申請表》，及項目工作總結和技術總結；

（二）項目主管部門領導審查全部驗收資料及有關證明，簽署審查意見后，將計劃項目驗收申請表（一式二份）及驗收資料（一套）報送科技發(fā)展部審核；

（三）科技發(fā)展部收到驗收申請表及驗收資料后，會同企業(yè)規(guī)劃發(fā)展部書面批復驗收申請，并在一月內組織或委托項目主管部門組織專家進行項目驗收；

（四）項目驗收后，項目承擔單位應于15個工作日內向科技發(fā)展部報送《科技計劃項目驗收證書》（一式五份），科技發(fā)展部受理后于15個工作日內完成審批工作。

第十四條 申請項目驗收需提供的資料：

（一）國家、省、市、集團公司級項目按各級要求提交驗收資料；

（二）公司級項目提交項目實施工作總結；

（三）計劃項目所獲單項成果、論文、專利等證明材料（包括樣機或樣品圖片與數(shù)據(jù)資料、單項成果鑒定報告、論 文發(fā)表的有關刊物、期刊等、專利申請受理或專利證書）；

（四）提供有關測試或檢測報告；

（五）驗收工作所要求的其他材料。

第四章 驗收結論與審批

第十五條 項目驗收組織部門根據(jù)評審委員會或評估機構的驗收意見，在驗收證書中提出驗收結論建議，經科技發(fā)展部審定后出具驗收結論、加蓋公章。驗收結論分為“通過驗收”、“結題”、“驗收不合格”三種。

第十六條 通過審批的驗收證書，由科技管理部存檔。

第六章 附 則

第十七條 本辦法由科技發(fā)展部負責解釋。自發(fā)布之日起施行。

第二篇：德育科研成果

如何矯正小學生不良的道德品質

學生品德不良是指學生經常違反道德標準或犯有比較嚴重的道德過錯。這種現(xiàn)象在學校中，雖然只是發(fā)生在極少數(shù)學生身上，但是，矯正不良品德直接關系到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，教師應把這項工作當作自己的一項光榮而艱巨的任務，必須高度重視。

首先，我們先來探討一下小學生不良品德的形成原因。

一、缺少自我價值的被肯定

一些學生不論是在家庭還是在學校，都很少或得不到家長和老師應有的注意、關心和照顧。他們認為，家長和老師忽視了他們的存在，所以，為了證明自己也是集體的一員，為了引起他人的關注，也需要家長和老師的關心和照顧，他們就會在課堂上出怪聲，打攪其他同學聽課，甚至讓老師下不了臺，在課外打架，擾亂社會秩序等。

二、家長與老師教育理念的落后。

農村的好多家長甚至教師沒有注意到學生之間的個體差異，還一直以成敗論英雄，只重視學生的成績。成績好了，連夸帶哄外加獎品；反之，連打再罵不讓吃飯。這種觀念致使許多要求上進但學習成績不理想的學生失去了學習信心，學習不再積極，學習成績一落千丈，家長甚至老師又看不到他們身上其他方面的優(yōu)點，使得學生在打罵聲中、在冷嘲熱諷中漸漸產生逆反心理。

三、教育方法的沖突。

有時，老師對學生進行了一番教育，但是到了家里以后，家長偏袒自

己的孩子，教育方法和老師的大相徑庭，左右沖突。兩種教育方法在腦海里盤旋，使學生左右為難；或是完全抵消了教師的教育，不良品行得不到糾正，依舊重演。這種現(xiàn)象也會出現(xiàn)在班主任和學科教師之間。

四、不良社會風氣的影響。

部分的農村家長只顧打工掙錢，過分追求物質財富，忽視了與孩子的交流，使學生在家長那里得不到應有的愛，學生一旦對家長失望，必然要在其他地方尋找缺失的愛，這樣的學生就容易接觸到社會上的壞青年，感染上不良品行。

家長之間在物質財富上盲目攀比，穿名牌，開汽車，蓋豪宅，耳濡目染間，像瘟疫一樣傳染到孩子的身上，學生也胡亂花錢，比吃穿，比玩具，唯獨不比自身能力。農村青年罵街、打架、紋身、聚眾斗毆等對學生也有較大的影響。

品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉化過程中，應當細致考慮到他們特殊的心理狀態(tài)和特點。

一、尊重理解，以誠相待。

轉化學生品行的過程，是師生間情感交融、心理相容、雙向交流、互相尊重和信任的過程。

教育成功的秘密在于尊重，品行不良的學生多遭冷遇、歧視，自卑有余，信心不足。如果教師像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，尊重他的情感和意愿，尊重他的要求和意見，與他心心相通，以誠相待，給他留面子，不揭短，不當眾批評，這樣才能逐步恢復自尊和信心，在這種和諧的心理環(huán)境下，激發(fā)他們自我轉變的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠地關心他們，在學習和生活中與這些學生多聯(lián)系，用真心、愛心和耐心與之交流。用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，讓學生體會到嚴父慈母般的體貼，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

三、多與家長溝通聯(lián)系

以同是教育者的態(tài)度對待家長，與之共架合作的橋梁，并通過聯(lián)系交流意見。要求家長多放手，給孩子鍛煉的機會，讓孩子依靠自己，自己對自己的事情負責。如：規(guī)定時間內不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間。孩子做事遇到困難，也不急著幫忙，只做必要的指導。還要做通她爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經受必要的鍛煉，培成良好的行為品德。

四、培養(yǎng)集體榮譽感

集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。因此，要矯正學生不良品德，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們對學習和生活充滿信心和希望，從而激勵自己積極認真地生活和學習。在活動中啟發(fā)他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動

直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，從而抑制自己不良品德行為。

五、針對獨生子女依賴性強、自理能力差、優(yōu)越感強、自制力差、自我中心強，與人合作能力差等特點，指導她多參加集體活動，增加與同伴的聯(lián)系，改掉任性的缺點。多進行行為的訓練，以養(yǎng)成良好的學習習慣、勞動習慣、講文明禮貌的習慣等。

1、先讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。幫學生制定完善了學習生活計劃，計劃包括認真完成作業(yè)、自己事情自己做等，并且設計了一個顯示計劃完成情況的表格。每天進行對照和督促。計劃還要求每星期至少為老師或班級體做一件好事。

2、教學生學會自立：培養(yǎng)學生的獨立精神，也就是說自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要幫助學生克服一些不良習慣如懶惰、有始無終、拖拖拉拉、無計劃等。在家里從自我服務做起，穿衣疊被，系鞋帶，洗碗、掃地、招待客人。在學校里當好值日，收拾學習用品。鼓勵他們自己拿主意，教會他們如何發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題。

3、利用班集體的力量，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。利用班會課、中隊課、思想品德課進行勞動、學習的競賽、模仿、獎勵、懲罰等教育的措施，讓學生學會自理和自立。如；穿衣服、收拾書包、系鞋帶等比賽。

4、改進教學，激發(fā)學習興趣：挖掘教材的興趣點，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓勵學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)。采用一些有效的教學方法。來激發(fā)興趣，使學生享受到學習的樂趣，從不想讀書轉到喜歡讀書上來。

5、適當利用獎勵和懲罰。當學生在學習和工作中，有進步的時候，給

予鼓勵和表揚。如：上課積極舉手，大膽發(fā)言。作業(yè)認真。自己會做的事自己做，能按時快樂的上學等等。當學生做得不好，給予批評、糾正。幫助學生改正缺點，使學生做到在家里是個好孩子，在學校里能快快樂樂的學習和生活。

六、針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經常接近這些學生和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。

第三篇：科研成果心得體會

科研成果心得體會

我們是09級土地資源環(huán)境的學生，非常榮幸的能夠上科研成果課，使我們分享老師平時的科研見解，科研成果以多種形式帶進課堂、讓科研成果與我們零距離接觸，深化、拓展了我們專業(yè)內容，從剛開始看到這課沒有教材的納悶，帶著好奇，疑惑，我們進入該門課程的學習。

很快的我們便體會到了學習這門課程的目的，即讓我們更好的了解本專業(yè)的各個方向的就業(yè)，研究方向，操作流程和各個方向的老師的成果的展示與教學，體會到了本課程的目的之后，我們的興趣更濃了，也知道開這門課程的意義。

通過老師的講解與介紹然后與自己所學的專業(yè)進行分析比較，使我更清楚的了解到本專業(yè)學生主要學習土地管理方面的基本理論和基本知識，土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理的基本訓練，使我們掌握土地利用與管理的基本能力。把我們培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。其研究方向可分為：一是土地資源學領域研究方向，目的是研究自然因素和社會因素對土地生態(tài)利用的影響以及各個在計算機上的模擬，二是土地生態(tài)學領域方向：（1）土地生態(tài)的功能，過程，系統(tǒng)分化，景觀的應用；（2）土地生態(tài)的規(guī)劃設計，回復重建的理論和方法（；3)土地生態(tài)的退化，類型，特征退化程度及機理，土地生態(tài)的管理機制；（4）農用地生態(tài)系統(tǒng)分析對社會經驗的影響；（5）土地生態(tài)經濟：包括土地生態(tài)的價值理論，價值估算核算。

除此之外，科研成果課我們對本專業(yè)了解更多，讓我們更好的把專業(yè)知識結合到實踐中去，土地資源管理的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握管理學、經濟學及資源學的基本理論；

2.掌握土地調查、土地評估、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地信息系統(tǒng)應用及土地開發(fā)經營的技術；

3.具有土地利用與管理方面的基本能力；

4.熟悉國家有關土地利用與管理及可持續(xù)發(fā)展方面的有關方針、政策和法規(guī)；

5.了解社會經濟發(fā)展過程中土地利用與管理的發(fā)展動態(tài)；

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

土地資源管理專業(yè)前景： 隨著人類社會經濟的發(fā)展，土地資源總量有限，而人類對土地資源的需求不斷增加，因此有關土地資源的開發(fā)、利用、保護及管理等方面的研究日益重要。同時，隨著我國市場經濟體制的不斷完善和城鄉(xiāng)土地使用制度改革的深入，土地作為資產在投資領域乃至房地產開發(fā)過程中，如何充分發(fā)揮市場機制配置資源的作用，促進有限的土地資源合理有效利用，均需要從產權管理、資本運作和法律制度等方面進行深入研究。加之近年來“三農”問題日益突出，土地資源是農村的最大資源，合理有效利用農村土地，實現(xiàn)農村土地的財產權利，是促進農業(yè)、農村發(fā)展和農民增收的關鍵。因此，土地資源管理專業(yè)在城市土地開發(fā)和農村土地利用管理領域具有廣闊的前景

我們畢業(yè)后可從事土地資源調查與評價、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測量、地籍管理、土地及房地產價格評估、土地信息系統(tǒng)開發(fā)與應用及房地產開發(fā)經營等方面的技術和行政管理工作，畢業(yè)去向一般為各級國土資源管理部門、建設和規(guī)劃行政管理部門、房地產開發(fā)企業(yè)、各類地價評估、信息咨詢、土地登記代理等機構和有關科研教學機構等。同時 本專業(yè)設有土地資源管理、土地利用與信息技術碩士、博士學位授權點，同時具有公共管理一級碩士學位授權學科。本科生畢業(yè)后可以在土地行政管理、土地法學、土地經濟、地價評估、土地資源調查與評價、土地利用規(guī)劃、土地可持續(xù)利用等研究方向繼續(xù)深造，在土地經濟、土地規(guī)劃、地籍管理、房地產經濟、土地評價、土地可持續(xù)利用及土地信息技術等方面出國留學深造

學完這門課程，我們收獲了很多，感觸也很多，在此對老師的辛勤施教表示感謝！

對這門課程的設置我非常贊同，科研成果與我們零距離接觸是件非常有效的施教，對科研成果課我提條建議，就是開課時我希望在大1時開始，大一時大家迷茫的時候，不懂本專業(yè)是做什么的，就業(yè)前景也不知道，大1就開始設這門課程，能讓我們更自信的學習與了解土地資源管理專業(yè)，使我們明確自己的方向，找準目標，培養(yǎng)自己的專業(yè)知識。

第四篇：科研成果匯報材料

讓自主合作探究，從形式走向實質

問題的提出：

新課程的教育理念刷新了原有的課程觀、教學觀和評價觀，呼喚著課堂教學的變革。這就要求我們要去重新構建符合新課程理念的課堂教學策略，要求我們對教法和學法進行有益的摸索和探討。同時給我們的基礎教育提出了一個嚴峻的課題：學校教育到底要教給學生什么知識，才能有利于他們今后的終身學習。面對這樣的形勢，最核心的是學生學習方式的深刻變革。這樣不僅意味著學生在學習態(tài)度、學習意識、學習習慣、品質等方面的改變，而且意味著學生個人與世界關系的轉變和存在方式的轉變，更意味著學生作為一個生命個體其主體力量的增強和生命價值的彰顯。

楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?？梢?，在經濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發(fā)展的重要品質。肩負著從小培養(yǎng)學生合作意識與合作能力的重要性。

一、小組合作學習的意義和現(xiàn)狀

1、小組合作學習的意義

小組合作學習是通過學生之間相互協(xié)助，師生之間共同探討學習知識的學習方法，它改變了以往單調、枯燥的學習方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，利用集體智慧共同解決問題，學會傾聽別人的意見，從而增進了同學間的感情，改善人際關系，同時，學生的學習方式的改變，教師的教學方法也相應發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學的設計上均會投入相當多的精力提高自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標。教師參與小組互動，能更多了解學生的認知水平和認知方式，并能以學生的角度來提出問題，思考問題，進而縮短了師生在課堂上的距離。

2、小組合作學習的現(xiàn)狀

近來，在課堂上，我們都不難看到小組討論式的合作學習，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿堂嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一聲“停”，學生立即安靜下來?？瓷先ニ坪跤懻摲浅＜ち?，可到小組呈現(xiàn)答案時，全班靜悄悄，即使有發(fā)言的也是少數(shù)幾個，表面上看似激烈的討論實際上是一種假象，我覺得真正的討論探究不應該是追求課堂上的激烈場面，而是能讓孩子們靜下心來，對所要解決的問題首先進行獨立的思考，然后在小組內進行交流，每個人說出自己的想法，在傾聽中辯論和學習，因為老師一般讓合作的題目都是學生單獨的力量不容易完成，才利用小組合作的力量集思廣益共同完成，可見這樣的問題對他們來說都是很有挑戰(zhàn)性的，不經過一番深入的思考，很難找到完美的答案，所以看似激烈的張開嘴就說，顯然是不適合留給學生思考的時間，波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。

如此看來，這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。不能想當然地認為，學生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應。學生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習慣的養(yǎng)成，教學目標難以實現(xiàn)，費時多，成效微，是一種典型的形式主義。

如何讓學生進行有效的合作探究，我們六年級也做了一些有益的嘗試，現(xiàn)在具體介紹一下我們的做法：

一、承襲以前學案教學，培養(yǎng)自主學習能力 經過不斷的嘗試，我們最終確認“學案教學”是很適合培養(yǎng)自學能力的一種教學方式。學生先用自學的形式寫出學案，寫出對內容的認識和收獲，寫出自學中 疑難和困惑，在嘗試練習的基礎上寫出自己的自學反思，然后在課堂上，針對自己的問題，利用小組合作的力量，解決學案中的問題。學案是學生的學與教師的教之間的中介，借助于學案教學，可以幫學生樹立正確的學習目標和適合自己的學習策略，最終提高學習效率。

伴隨著“學案教學”的逐步深入，我們充分認識到學生的學習方式直接決定著“學案教學”的成敗。學生采用合作探究式學習已被廣泛運用。為改變小組討論流于形式、效率低下的現(xiàn)現(xiàn)狀，我們在教學中結合學生身心發(fā)展規(guī)律和我們的教學實際，展開了深入思考探究，并取得了一些成果。

一、樹立正確的學生觀，是提高合作探究效率的前提。

要組織學生有效探究，教師首先必須樹立正確的學生觀。教師要真正相信學生完全有能力進行小組合作探究活動，給予學生充分的時間去探究、去合作。也就是說，小組合作探究學習要真正落到實處，教師要從改變自己的教法開始，給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己去找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。教師只有完全相信學生，學生在小組合作探究中才能真正的去探究、去合作。所以教師教學觀念的改變是提高學生小組合作探究學習效率的前提。其實這也是學生主體性的體現(xiàn)。

一、樹立正確的學生觀，是提高合作探究效率的前提。

只有信任是不夠的，小學生由于年齡的特點，知識儲備不多，變通性不強等的原因，獨立的四人小組完成一件具有挑戰(zhàn)性的事情是不容易的，教師要在合作前進行精心的設計，明確了小組合作學習的目的是什么，怎樣創(chuàng)設小組合作學習的氛圍，問題應該如何提出？合作中要求學生做到什么？以什么形式組織等都要有通盤的考慮。對學生合作的內容應該再三的斟酌，是否符合學生的情況，學生能否跳一跳摘到這個果子，所以問題的設計應該大膽放開而又精心的選擇。

我們通過教學實踐發(fā)現(xiàn)所選的問題只有貼近學生生活實際,才能激發(fā)學生探究的熱情。難度上教師要進行可行性研究，以免學生因難度大而放棄努力，影響探究效益。

二、小組成員合理分工，是提高合作探究效率的保證。

首先要引導學生學會分工，讓學生明白做每一件工作都是合作探究的必要過程，工作是沒有貴賤之分，幸苦之分。教師先可以指定一名小組長，至于其他“角色”由小組成員協(xié)商而定，當然，角色不是固定不變的，通過一段時間后可以輪換進行。這樣一方面調動他們學習的積極性，另一方面還可以發(fā)揮組員的各自優(yōu)勢。

其次要充分發(fā)揮小組長作用。一個小組4~6名學生，小組長要負責整個探究活動的組織、協(xié)調，并組織和總結組內同學的實驗發(fā)現(xiàn)、結論等。小組長必須要

有較強的能力與一定的威信，能得到小組內成員的認可，并且小組長應該善于處理好同學間矛盾，引導組員積極探究，總結小組意見。當然教師在平時的組織活動中要注意發(fā)現(xiàn)，及時培養(yǎng)和訓練小組長的成長。樹立小組長的威望，使整個小組在組長的帶領下走向更深的探究。

這樣的分工，讓每一個學生都知道，在老師布置活動后我是有事要做的，我是小組的一分子，缺了我的參與，會影響全組同學完成探究活動。每一次探究活動都堅持這樣的分工，那么學生在學習能力上會有提高，小組意識的提高必然提高他們合作的能力。

留給學生足夠的時間和空間，并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督是必不可缺少的。加強巡視，傾聽學生的發(fā)言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論，有效的發(fā)揮教師的調控作用。

三、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學中，營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提。教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們敢想敢問，創(chuàng)設自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學生在尊重和期待中保持好奇之心，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。民主的教學氣氛真正使每個學生“動”起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應努力發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”，為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

四、討論過程實施監(jiān)控，這是討論的中心環(huán)節(jié)

討論的過程，是學生思維碰撞，觀點交鋒的過程，這時學生的情緒一般會比較激動，老師要適時的介入，維持好整個課堂氣氛。在學生發(fā)表觀點的同時，引導

他們對問題進行更深入的探索。在整個過程中，要與他們平等對話，不過早發(fā)表自己的意見或把自己的觀點強加于學生。對于學生提出的觀點，發(fā)表的評論，不能簡單的以對錯評判。而要及時肯定他們智慧的閃光點，并對他們需要提高的方面表現(xiàn)出更大的期望。

五、及時評價，激勵競爭，是提高小組合作學習效率的重要途徑。作為教師在教學中，要重視學生的心理需求，所以小組合作探究學習的成果評價時，一定要滿足學生被尊重的需要，自我實現(xiàn)、成功體驗的需要。考慮到這些，我在學生交流小組合作學習成果時，總是耐心傾聽，積極評價。學習成果適合展出的，就全部在班級上墻，讓學生相互評價，評點優(yōu)劣；學習成果適合課堂交流的，就規(guī)定每個小組都要選拔一人參加課堂交流。交流獲得課堂肯定的，整個小組都能獲得相應的課堂考核成績，同時學生間的相互評價如果科學、辨證也能計入個人考核成績（由課代表當堂記錄在課堂交流記錄表上），所以小組交流時，表達后的據(jù)理力爭往往是課堂的主流。在這樣的評價體系下，學生發(fā)現(xiàn)小組內如果不精誠合作、不認真探討，那么不僅自己小組呈現(xiàn)不出討論的結果，更找不出其他小組結果的毛病，分析不了別小組失敗的原因，根本無法與其他小組抗衡，所以學生在小組合作探究學習時，不但態(tài)度認真、討論規(guī)范，而且對問題的分析的能力在交流中也提高很快，思維的嚴密性經交流的“實戰(zhàn)”逐步得到加強。

我們更驚喜的發(fā)現(xiàn)：在學生思維的碰撞中，我們對一些問題也有了更深的認識，往往能激發(fā)我們進行新一輪的探索；作為評論的首席，面對每次都在進步的學生，我們的課堂把握能力也在不斷提高，有時居然表現(xiàn)的很睿智，教學相長也許就是這樣實現(xiàn)的。

“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“以人為本”，這是新課程標準提出的新型教學理念。小學生要獨立地進行各種探究活動，是不現(xiàn)實的。學生只有在教師的有效引導下，進行合作學習與交流，才能有效地完成各種探究活動，達到教學的目的。而學生良好合作交流行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，這既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。今后我們將以此為起點，在合作探究的有效方面做更加深入的研究。

第五篇：工程質量驗收管理辦法

工程質量驗收管理辦法

第一類 工程驗收

一、工程質量驗收制度

工程質量檢查是指按照國家施工及驗收規(guī)范、質量標準所規(guī)定的檢查項目，用國家規(guī)定的方法和手段，對分項工程、分部工程和單位工程進行質量檢測，并和質量標準的規(guī)定相比較，確定工程質量是否符合要求。為確保工程質量，強化施工過程中的質量控制，做到預防為主、防患于未然。

工程質量檢查工作主要包括工程的隱檢、預檢、分項工程的交接檢查驗收、工程分階段結構驗收、單位工程竣工檢查驗收幾個部分。

在工程施工中，要認真貫徹執(zhí)行以下質量檢查、驗收制度。

（一）開工前檢驗制度 ：

1．設計文件、施工圖紙經審核并依據(jù)此編制施工組織設計及質量計劃；施工前的工地調查和復測已進行，并符合要求；

2．各種技術交底工作已進行，特殊作業(yè)、關鍵工序已編制作業(yè)指導書；采用的新技術、機具設備、原材料能滿足工程質量需要。

（二）施工過程中檢驗制度

1．施工測量及放線正確，精度達到要求；

2．按照圖紙施工，操作方法正確，質量符合驗收標準； 3．施工原始記錄填寫完善，記載真實；

（三）定期質量檢查制度

項目部每周組織定期檢查，由項目部總工程師組織，施工方有關部門的人員參加。

檢查發(fā)現(xiàn)的問題要認真分析，找準主要原因，提出改進措施，限期進行整改。

（四）原材料、半成品、設備及各種加工預制品的檢查制度： 1．訂貨時應依據(jù)質量標準簽訂合同，必要時應先鑒定樣品，經鑒定合格的樣品應予封存，作為材料驗收的依據(jù)。

2．材料的進貨驗證由項目部總工程師驗證合格后，方可使用。

（五）隱蔽工程驗收制度：

1．隱蔽工程驗收的主要項目有：強弱電電路、通風管道、給排水管道、防水工程等。

2．隱蔽工程必須按規(guī)定檢查合格并簽證后才能覆蓋；

3．工程檢驗簽證，應根據(jù)行業(yè)相關標準，由項目部總工程師簽字，交運行部備檔，作為決算的依據(jù)。

4．隱蔽工程未經質量檢查而自行覆蓋的，應揭蓋補驗，由此產生的全部損失由施工單位自負；隱蔽工程驗收后，要辦理隱蔽工程驗收手續(xù)，列入工程檔案。

5．對于隱蔽工程驗收中提出的不符合質量標準的問題，要認真處理，處理后要經復核檢查并寫明處理情況。未經隱蔽工程驗收或驗收不合格的，不得進行下道工序施工。

6．隱檢由運行部組織，項目部總工程師、施工單位代表參加驗收。

（六）預檢制度： 1．預檢由項目總工程師組織，施工方項目部成員參加。2．預檢的項目主要有：建筑物位臵線、基礎尺寸線、模板、墻體軸線和門窗動口位臵線、樓層50厘米水平線等。

3．預檢后要辦理預檢手續(xù)，列入工程檔案。對于預檢中提出的不符合質量標準的問題，要認真處理，處理后要經復核檢查并寫明處理情況。未經預檢或預檢不合格的，不得進行下道工序施工。

（七）分項工程交接檢制：

1．各分項工程在進行自檢的基礎上，分項工程之間進行交接檢查，并辦理交接手續(xù)。

2．上道分項工程如達不到質量要求或未辦理交接手續(xù)，下道分項工程有權拒絕接受，并不進行下道分項工程施工，耽誤的工期和試件由上道分項工程承擔。

（八）在結構驗收和單位工程竣工交驗過程中不僅要檢查建筑物實體的外觀質量，還要檢查相關施工資料。

檢查資料前項目部總工程師將驗收部位的相關資料檢查一遍，保證施工資料的完整性和正確性。

（九）根據(jù)國家規(guī)定的技術標準、驗收規(guī)范、操作規(guī)程和設計要求，在整個施工過程中的各個環(huán)節(jié)進行全面的檢查和監(jiān)督。及時掌握質量信息，提供質量數(shù)據(jù)，分析質量動態(tài)。

二、工程竣工驗收應當具備下條件：

（一）完成工程設計和合同約定的各項內容；

（二）有完整的技術檔案和施工管理資料；

（三）有工程使用的主要材料、構配件和設備的進場試驗報告；

（四）有施工單位簽署的工程保修書。

三、工程竣工驗收條款

（一）工程具備竣工驗收條件，承包人按國家工程竣工驗收有關規(guī)定，向發(fā)包人提供完整竣工資料及竣工驗收報告。雙方約定由承包人提供竣工圖的，應當在專用條款內約定提供的日期和份數(shù)。

（二）發(fā)包人收到竣工驗收報告后30天內組織有關單位驗收，并在驗收后15天內給予認可或提出修改意見。承包人按要求修改，并承擔由自身原因造成修改的費用。

（三）發(fā)包人收到承包人送交的竣工驗收報告后30天內不組織驗收，或驗收后15天內不提出修改意見，視為竣工驗收報告已被認可。

（四）工程竣工驗收通過，承包人送交竣工驗收報告的日期為實際竣工日期。工程按發(fā)包人要求修改后通過竣工驗收的，實際竣工日期為承包人修改后提請發(fā)包人驗收的日期。

（五）發(fā)包人收到承包人竣工驗收報告后30天內不組織驗收，從第31天起承擔工程保管及一切意外責任。

（六）中間交工工程的范圍和竣工時間，雙方在專用條款內約定，其驗收程序按本條款

（一）款至

（四）款辦理。

（七）因特殊原因，發(fā)包人要求部分單位工程或工程部位甩項竣工的，雙方另行簽訂甩項竣工協(xié)議，明確雙方責任和工程價款的支付方法。

四、在正常使用條件下，建設工程的最低保修期限為：

（一）基礎設施工程、房屋建筑的地基基礎工程和主體結構工程，為設計文件規(guī)定的該工程的合理使用年限；

（二）屋面防水工程、有防水要求的衛(wèi)生間、房間和外墻面的防滲漏，為５年；

（三）供熱與供冷系統(tǒng)，為２個采暖期、供冷期；

（四）電氣管線、給排水管道、設備安裝和裝修工程，為２年。

（五）其他項目的保修期限由發(fā)包方與承包方約定。

（六）建設工程的保修期，自竣工驗收合格之日起計算。

第二類 物資驗收

物資驗收制度

為了保證采購的物資、材料、設備及備品配件的質量，規(guī)范物資驗收程序，加強物資質量管理體系，進一步明確各單位的職責和權限，確保公司各項到貨物資的及時驗收，特制訂本制度。

本制度規(guī)定了物資驗收的組織方式、程序及不合格物資的處理方法。本制度適用于公司的物資驗收管理工作。

一、物資驗收的目的及遵循的原則

物資驗收應遵循憑訂單和發(fā)貨清單實物驗收、保證質量的原則。

二、物資驗收的組織方式

（一）運行部負責到貨物資的驗收組織工作。

（二）所有采購物資都要經過運行部組織驗收后方可辦理入庫手續(xù)。驗收成員由運行部、采購部門和供應商組成。負責物資驗收及計量、檢驗等工作。

三、物資驗收的職責劃分 ：

（一）運行部職責

1.負責物資驗收的組織協(xié)調工作；

2.負責到貨物資數(shù)量的驗收工作；

3.負責審查采購物資的名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、材質、生產廠家、品牌是否按采購計劃執(zhí)行。

4.負責到貨物資資料的清點、確認、移交工作；

5.負責不合格物資的處理工作。

（二）采購部門職責

1.負責到貨物資量與實際使用量是否一致的驗收工作；

2.負責物資質量方面（包括外觀、外形尺寸、內在質量等）的驗收工作；

3.負責到貨物資接收、保管工作。

（三）供應商職責

1.負責驗收物資的名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、材質、生產廠家、品牌是否按合同供貨；

2.負責物資質量方面（包括外觀、外形尺寸、內在質量等）的驗收工作；

3.負責到貨物資資料的清點、確認工作；

4.負責對驗收不合格物資的退貨、換貨工作。

四、物資驗收的流程

（一）物資到店后，采購員向保管員提供物資到貨驗收單，保管員根據(jù)物資到貨驗收單以及供應商提供的到貨物資清單清點物資并把物資放臵在倉庫待檢區(qū)待檢，保管員收到物資后應在物資到貨臺賬上進行登記；

（二）物資到店后采購員應在第一時間通知相關人員進行驗收，采購員應說明到貨物資的名稱、存放地點和所負責的保管員；

（三）對驗收合格的物資，驗收成員應簽字確認并簽署明確的驗收意見。對驗收不合格的物資驗收人員應寫清存在的問題以及處理意見；

（四）對驗收合格的物資，采購部門人員應及時進行接收、保管；

五、物資驗收的基本要求

（一）各驗收人員應嚴格按照合同及技術協(xié)議的規(guī)定進行驗收，對于無檢測手段的物資由驗收人員進行外觀驗收，檢查合格證、銘牌、使用說明書等相關資料；

（二）物資的驗收，關系到公司財產的安全和利益，驗收人員必須具有高度的責任心、嚴格按制度、規(guī)定、標準和手續(xù)認真進行檢驗，并對所驗物資負全部責任；

（三）對到貨物資的名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、質量的驗收，必須做到準確無誤，不得摻入自已的主觀偏見和臆斷。要如實反映物資當時的實際情況并真實、準確地加以記錄；

（四）各驗收人員要按照有關規(guī)定及時完成驗收工作、提出驗收結果，以保證物資盡快入庫、及時供應；

（五）驗收物資時，若出現(xiàn)下列情況一律按不合格品處理，拒絕驗收入庫。

1.“三無”產品：無合格證、無廠名廠址、無使用說明書；

2.物資出現(xiàn)破損、殘缺、變形、外觀差、裂紋、生銹和腐蝕以及影響安全或技術性能等情況；

3.分析化驗報告不合格，不符合合同和技術協(xié)議的要求；

4.達不到產品質量標準或技術與安全性能要求；

5.不符合圖紙制作或加工工藝要求；6.與訂單所要求的產品品牌或產地不符；

6.物資實物與生產許可證或質量保證書或產品合格證等不符；

7.尺寸或重量等與訂單要求不符； 8.其他不符合訂單要求的情形。

六、物資驗收的注意事項

（一）驗收人員要嚴格按照制度執(zhí)行，認真做到“二核對”： 1.核對物資名稱、規(guī)格型號、數(shù)量、品牌、材質、生產廠家、出廠合格證是否與收貨憑證（裝箱單、數(shù)量和圖紙等技術資料）相符；

2.核對單據(jù)憑證、資料是否齊全，填寫有無差錯；

（二）驗收人員嚴格執(zhí)行“五不收”： 1.單據(jù)憑證與實物不符者不收； 2.質量不符標準者不收； 3.破損數(shù)量超過控制規(guī)定者不收； 4.單據(jù)憑證不齊全者不收； 5.無計劃采購未經領導批準不收；

（三）物資驗收發(fā)現(xiàn)數(shù)量問題，或品種規(guī)格不相符、產品質量不合格、有破損殘缺及有關憑證不符合要求的物資要單獨登記，放待驗區(qū)妥善保管，及時匯報領導，并積極聯(lián)系解決（進行退貨或換貨處理，在未處理問題之前不得發(fā)放）；

（四）驗收后取得的有關技術資料、化驗報告、質量證明書、合格證、設備說明書等資料由倉庫保管員保管，定期移交運行部備檔；

（五）對于必須試用才能實施檢驗者，由采購部門與采購員和供貨廠家說明后，在“物資到貨驗收單”中注明預計完成日期。

七、設備、備件驗收

（一）設備、備件到貨后檢查外包裝有無損壞，若屬裸露設備（構件）則要檢查其刮碰等傷痕及油跡、雨水浸蝕等損傷情況；

（二）開箱前逐件檢查到貨件數(shù)和名稱是否與合同相符，并作好清點記錄；

（三）設備技術資料（圖紙、使用與保養(yǎng)說明書和備件目錄等）、隨機配件、專用工具是否與合同內容相符；

（四）開箱檢查，核對實物與合同數(shù)量是否相等，有無因裝卸或運輸保管等方面的原因而導致設備殘損。若發(fā)現(xiàn)有殘損現(xiàn)象則應保持原狀，進行拍照或錄像；

（五）核對到貨物資與采購計劃、合同（協(xié)議）規(guī)定的設備名稱、型號、規(guī)格、品牌要求、生產廠家是否相符。

八、驗收不合格物資的處理辦法

（一）驗收不合格的物資應立即與供應商交涉并辦理退貨。

（二）驗收不合格且難以立即退貨而需要暫時放臵的物資，驗收人員應將不合格品與其他物品分開放臵，同時建立不合格品記錄并注明不合格原因。采購員應及時聯(lián)系供應商，對驗收不合格物資進行處理。

（三）如供應商對驗收結論持有異議時，在維護公司正當利益的前提下，應本著科學的態(tài)度和實事求是的原則通過溝通與協(xié)商進行解決。

（四）驗收不合格的物資，不得辦理入庫，不得辦理支付，不得擅自使用或發(fā)放。

（五）凡屬個人故意行為或責任心不強等原因造成不合格品入庫、支付、使用或發(fā)放時，必須追究有關人員的責任。

（六）運行部應對驗收不合格品記錄并進行整理、統(tǒng)計與分析，為下次招標提供依據(jù)。