第一篇：人教版六年級數學期末總復習資料

小學數學六年級上冊【知識點】

第一部分 數與代數

一、分數乘法

(一)分數乘法的計算法則：

1、分數與整數相乘：分子與整數相乘的積做分子，分母不變。(整數和分母約分)

2、分數與分數相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。

3、為了計算簡便，能約分的要先約分，再計算。

注意：當帶分數進行乘法計算時，要先把帶分數化成假分數再進行計算。(二)規律：(乘法中比較大小時)一個數(0除外)乘大于1的數，積大于這個數。

一個數(0除外)乘小于1的數(0除外)，積小于這個數。一個數(0除外)乘1，積等于這個數。

(三)分數混合運算的運算順序和整數的運算順序相同。

(四)整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法也同樣適用。乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=ac+bc ac+bc=(a+b)×c

（五）、分數乘法的解決問題(詳細見重難點分解)(已知單位“1”的量(用乘法)，求單位“1”的幾分之幾是多少)

1、找單位“1”： 在分率句中分率的前面;或 “占”、“是”、“比”的后面

2、求一個數的幾倍： 一個數×幾倍;求一個數的幾分之幾是多少： 一個數×。

3、寫數量關系式技巧：

(1)“的”相當于 “×”(乘號)“占”、“是”、“比”“相當于”相當于“=”(等號)(2)分率前是“的”：

單位“1”的量×分率=分率對應量

(3)分率前是“多或少”的意思：

單位“1”的量×(1±分率)=分率的對應量

二、分數除法

(一)倒數

1、倒數的意義： 乘積是1的兩個數互為倒數。

強調：互為倒數，即倒數是兩個數的關系，它們互相依存，倒數不能單獨存在。(要說清誰是誰的倒數)。

2、求倒數的方法：(原數與倒數之間不要寫等號哦)(1)求分數的倒數：交換分子分母的位置。

(2)求整數的倒數：把整數看做分母是1的分數，再交換分子分母的位置。(3)求帶分數的倒數：把帶分數化為假分數，再求倒數。(4)求小數的倒數： 把小數化為分數，再求倒數。

3、因為1×1=1，1的倒數是1;

因為找不到與0相乘得1的數0沒有倒數。

4、對于任意數a(a≠0)，它的倒數為1/a;非零整數a的倒數為1/a;分數b/a的倒數是a/b;

5、真分數的倒數大于1;假分數的倒數小于或等于1;帶分數的倒數小于1。(二)分數除法

1、分數除法的意義：

分數除法與整數除法的意義相同，表示已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算。

2、分數除法的計算法則： 除以一個不為0的數，等于乘這個數的倒數。

3、規律(分數除法比較大小時)：(1)當除數大于1，商小于被除數;

(2)當除數小于1(不等于0)，商大于被除數;(3)、當除數等于1，商等于被除數。

4、“[ ] ”叫做中括號。一個算式里，如果既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

(三)分數除法解決問題(詳細見重難點分解)

(未知單位“1”的量(用除法)： 已知單位“1”的幾分之幾是多少，求單位“1”的量。)

1、數量關系式和分數乘法解決問題中的關系式相同：(1)分率前是“的”：

單位“1”的量×分率=分率對應量(2)分率前是“多或少”的意思：

單位“1”的量×(1 分率)=分率對應量

2、解法：(建議：最好用方程解答)(1)方程：根據數量關系式設未知量為x，用方程解答。

(2)算術(用除法)：分率對應量÷對應分率 = 單位“1”的量

3、求一個數是另一個數的幾分之幾：就用一個數÷另一個數

4、求一個數比另一個數多(少)幾分之幾： ① 求多幾分之幾：大數÷小數 – 1 ② 求少幾分之幾： 1-小數÷大數 或①求多幾分之幾(大數-小數)÷小數 ② 求少幾分之幾：(大數-小數)÷大數

(四)比和比的應用

1、比的意義：兩個數相除又叫做兩個數的比。

2、在兩個數的比中，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值(比值通常用分數表示，也可以用小數或整數表示)。例如 ： 10 = 15÷10=1.5 ∶ ∶ ∶ ∶

前項 比號 后項 比值

3、比可以表示兩個相同量的關系，即倍數關系。也可以表示兩個不同量的比，得到一個新量。

例： 路程÷速度=時間。

4、區分比和比值

比：表示兩個數的關系，可以寫成比的形式，也可以用分數表示。比值：相當于商，是一個數，可以是整數，分數，也可以是小數。

5、根據分數與除法的關系，兩個數的比也可以寫成分數形式。

6、比和除法、分數的聯系：

7、比和除法、分數的區別：除法是一種運算，分數是一個數，比表示兩個數的關系。

8、根據比與除法、分數的關系，可以理解比的后項不能為0。

體育比賽中出現兩隊的分是2:0等，這只是一種記分的形式，不表示兩個數相除的關系。

(五)比的基本性質

1、根據比、除法、分數的關系：

商不變的性質：被除數和除數同時乘或除以相同的數(0除外)，商不變。分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數時(0除外)，分數值不變。

比的基本性質：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(0除外)，比值不變。

2、最簡整數比：比的前項和后項都是整數，并且是互質數，這樣的比就是最簡整數比。

3、根據比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。4.化簡比：

(1)用比的基本性質化簡

①用比的前項和后項同時除以它們的最大公因數。

②兩個分數的比：用前項后項同時乘分母的最小公倍數，再按化簡整數比的方法來化簡。

③兩個小數的比：向右移動小數點的位置，先化成整數比再化簡。(2)用求比值的方法。注意: 最后結果要寫成比的形式。

5.按比例分配：把一個數量按照一定的比來進行分配。這種方法通常叫做按比例分配。

如： 已知兩個量之比為，則設這兩個量分別為。

6、路程一定，速度比和時間比成反比。(如：路程相同，速度比是4：5，時間比則為5：4)

工作總量一定，工作效率和工作時間成反比。

(如：工作總量相同，工作時間比是3:2，工作效率比則是2:3)

三、百分數

(一)百分數的意義和寫法

1、百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數是指的兩個數的比，因此也叫百分率或百分比。

2、百分數和分數的主要聯系與區別：(1)聯系：都可以表示兩個量的倍比關系。(2)區別：

①意義不同：百分數只表示兩個數的倍比關系，不能表示具體的數量，所以不能帶單位;分數既可以表示具體的數，又可以表示兩個數的關系，表示具本數時可以帶單位。

②、百分數的分子可以是整數，也可以是小數;分數的分子不能是小數，只能是除0以外的自然數。

3、百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而在原來分子后面加上“%”來表示。(二)百分數與小數的互化：

1、小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。2.百分數化成小數：把小數點向左移動兩位，同時去掉百分號。(三)百分數的和分數的互化

1、百分數化成分數：

先把百分數化成分數，先把百分數改寫成分母是否100的分數，能約分要約成最簡分數。

2、分數化成百分數： ① 用分數的基本性質，把分數分母擴大或縮小成分母是100的分數，再寫成百分數形式。

②先把分數化成小數(除不盡時，通常保留三位小數)，再把小數化成百分數。(四)常見的分數與小數、百分數之間的互化 第二部分 圖形與幾何

圓

一、認識圓

1、圓的定義：圓是由曲線圍成的一種平面圖形。

2、圓心：將一張圓形紙片對折兩次，折痕相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心。

一般用字母O表示。它到圓上任意一點的距離都相等。

3、半徑：連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑。一般用字母r表示。把圓規兩腳分開，兩腳之間的距離就是圓的半徑。

4、直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。一般用字母d表示。直徑是一個圓內最長的線段。

5、圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。

6、在同圓或等圓內，有無數條半徑，有無數條直徑。所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。

7.在同圓或等圓內，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的。用字母表示為：d=2r或r=d/2

8、軸對稱圖形：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對稱軸。(經過圓心的任意一條直線或直徑所在的直線)

9、長方形、正方形和圓都是對稱圖形，都有對稱軸。這些圖形都是軸對稱圖形。

10、只有1一條對稱軸的圖形有： 角、等腰三角形、等腰梯形、扇形、半圓。只有2條對稱軸的圖形是：長方形 只有3條對稱軸的圖形是：等邊三角形 只有4條對稱軸的圖形是：正方形 有無數條對稱軸的圖形是：圓、圓環。

二、圓的周長

1、圓的周長：圍成圓的曲線的長度叫做圓的周長。用字母C表示。

2、圓周率實驗：

在圓形紙片上做個記號，與直尺0刻度對齊，在直尺上滾動一周，求出圓的周長。發現一般規律，就是圓周長與它直徑的比值是一個固定數(π)。

3.圓周率：任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數，我們把它叫做圓周率。用字母π(pai)表示。

(1)一個圓的周長總是它直徑的3倍多一些，這個比值是一個固定的數。圓周率π是一個無限不循環小數。在計算時，一般取π ≈ 3.14。(2)在判斷時，圓周長與它直徑的比值是π倍，而不是3.14倍。(3)世界上第一個把圓周率算出來的人是我國的數學家祖沖之。

4、圓的周長公式

5、在一個正方形里畫一個最大的圓，圓的直徑等于正方形的邊長。在一個長方形里畫一個最大的圓，圓的直徑等于長方形的寬。

6、區分周長的一半和半圓的周長：

(1)周長的一半：等于圓的周長÷2 計算方法：2πr÷2 即 πr(2)半圓的周長：等于圓的周長的一半加直徑。計算方法：πr+2r

三、圓的面積

1、圓的面積：圓所占平面的大小叫做圓的面積。用字母S表示。

2、一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。頂點在圓心的角叫做圓心角。

3、圓面積公式的推導：

(1)、用逐漸逼近的轉化思想： 體現化圓為方，化曲為直;化新為舊，化未知為已知，化復雜為簡單，化抽象為具體。

(2)、把一個圓等分(偶數份)成的扇形份數越多，拼成的圖像越接近長方形。(3)、拼出的圖形與圓的周長和半徑的關系。

4、環形的面積：

一個環形，外圓的半徑是R，內圓的半徑是r。(R=r+環的寬度.)S環 = πR*R;-πr*r;或

環形的面積公式： S環=π(R*R-r*r)。

5、一個圓，半徑擴大或縮小多少倍，直徑和周長也擴大或縮小相同的倍數。而面積擴大或縮小的倍數是這倍數的平方倍。例如：

在同一個圓里，半徑擴大3倍，那么直徑和周長就都擴大3倍，而面積擴大9倍。

6、兩個圓:半徑比 = 直徑比 = 周長比;而面積比等于這比的平方。例如：

兩個圓的半徑比是2∶3，那么這兩個圓的直徑比和周長比都是2∶3，而面積比是4∶9

7、任意一個正方形與它內切圓的面積之比都是一個固定值，即：4∶π

8、當長方形，正方形，圓的周長相等時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。反之，面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。

9、確定起跑線：

(1)、每條跑道的長度 = 兩個半圓形跑道合成的圓的周長 + 兩個直道的長度。(2)、每條跑道直道的長度都相等，而各圓周長決定每條跑道的總長度。(因此起跑線不同)

(3)、每相鄰兩個跑道相隔的距離是： 2×π×跑道的寬度(4)、當一個圓的半徑增加a厘米時，它的周長就增加2πa厘米;當一個圓的直徑增加a厘米時，它的周長就增加πa厘米。

11、常用各π值結果：

2π = 6.28 3π = 9.424π = 12.56 5π = 15.76π = 18.84 7π = 21.98 8π = 25.12 9π = 28.2610π = 31.4 16π = 50.2425π = 78.5 36π = 113.04 64π = 200.96 96π = 301.44 扇形統計圖

一、扇形統計圖的意義：

用整個圓的面積表示總數，用圓內各個扇形面積表示各部分數量同總數之間的關系。

也就是各部分數量占總數的百分比(因此也叫百分比圖)。

二、常用統計圖的優點：

1、條形統計圖：可以清楚的看出各種數量的多少。

2、折線統計圖：不僅可以看出各種數量的多少，還可以清晰看出數量的增減變化情況。

3、扇形統計圖：能夠清楚的反映出各部分數量同總數之間的關系。

三、扇形的面積大小：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形越大。(因此扇形面積占圓面積的百分比，同時也是該扇形圓心角度數占圓周角度數的百分比。)

6、區分周長的一半和半圓的周長：(1)周長的一半：等于圓的周長÷2 計算方法：2πr÷2 即 πr

(2)半圓的周長：等于圓的周長的一半加直徑。計算方法：πr+2r

只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。

第二篇：六年級數學期末工作總結范文

六年級數學期末工作總結

華尖小學

張天琦

本學期，我擔任六年級一班數學教學工作，一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思、新設想結合起來，轉想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。工作作出如下總結：

一、認真準備課。

我認真鉆研了教材、大綱，及各種相關的試題，了解每位學生的具體情況。開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我總認真熟記教案內容，分析可能出現的情況；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，三、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。

本期教學工作，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

四、本期各種工作做得不足之處。

1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。

2、對培養優秀生的拔尖工作和中等生的培優的工作做得欠缺一些。

3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。

第三篇：六年級數學期末總結

六年級數學培優轉差工作總結

賈勇

在教育教學工作中，使我認識到培優轉差工作的重要性和必要性。素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待每一個學生，才是保證做好培優轉差工作的前提。下面就培優轉差工作總結了幾點做法：

一、由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到提高教學質量的目的。

三、作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高可以逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”；錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚鼓勵差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

五、發揮“特優生”的作用，在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在本班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有幾個“特差生”，都已經有明顯的進步了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，我利用他們這樣優異的成績、健康的形象在全班起到示范作用。

六、充分利用課余時間和第七節課，對各種情況的同學進行“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的輔導方法。比如：課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題；安排座位時堅持“優差結合”；課余練習分層次：第一層“必做題”---基礎題，第二層“選做題”---中等題，第三層“思考題”---拓展題，這樣就能滿足不同層次學生的需求。

總之，培優轉差工作，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待每一個學生，一步一個腳印地將培優轉差工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

第四篇：六年級數學期末復習計劃

六年級數學期末復習計劃

一、復習的指導思想： 系統梳理學習過知識內容，抓住復習的重難點，挖掘學習困惑，針對錯誤、針對學生、針對內容進行復習。六年級復習相對于其他年級老說，知識較多，內容廣泛。這就要求對復習內有一個合理的規劃，做到有計劃、有步驟，多而不漏；繁而不亂的復習局面。因此，制定確實、可行且有效的復習計劃尤顯必要。

二、復習內容要點： 1.數和數的運算 2.代數初步知識 3.應用題 4.量的計量 5.幾何初步知識 6.簡單的統計

三、復習策略： 1.按書本設計基本程序，適當調整，由前到后；從簡單到復雜循序漸進展開有條不紊的系統梳理； 2.在系統梳理的基礎上進行針對復習，主要針對第一步復習發現或存在的問題進行強化、糾正、補救等方面的復習工作 3.綜合復習、分層練習，做到在練中復；在復中練，縱橫交錯混雜進行。

四、復習進程大致安排：以下復習安排，只是初步的計劃。如果在復習進程中遇到不科學或不合適，會做相應的調整。總之，一切根據學態動向實施復習進程。

計劃周期 復習內容 課時安排 第一階段 12周---16周 數和數的運算 10課時 代數初步知識 5課時 應用題 10課時 量的計量 5課時 幾何初步知識 8課時 簡單的統計 6課時 合計：6周（44課時）第二階段 17周 單位改寫 1課時 混合數的大小比較 1課時 簡便計算 2課時 用適當的方法解文字題 1課時 計算公式的準確運用 3課時 合計：1周（8課時）第三階段 18周 數量關系，幾個重點題型 1課時 逆向思維問題 1課時 書寫細節問題及答題格式提醒 1課時 做綜合練習卷，統計錯誤點，指點 2課時 合

第五篇：六年級數學期末復習計劃

六年級數學期末復習計劃

一、加強學生的思想教育工作。

小學六年級即將進入期末復習階段，這一階段學生是否具有良好的思想狀況，對于學生能夠順利的通過復習、考試及畢業，起著重要的推動作用。針對愈臨近畢業，學生心理愈焦慮的特點，教師要用溫馨的語言激勵學生，營造“平常”氛圍，避免過度緊張，來穩定學生的情緒。班主任和科任教師經常找學生談心，及時消除學生不良情緒，為學生強心、鎮定，使他們保持良好心情進行復習、考試。針對不同層次的學生應施以不同的思想教育。“導”——后進生找自己優勢，努力提高成績；“撫”——中等生加強自信心教育，補薄弱學科；“激”——優等生引進競爭機制。班主任要召開畢業班家長會，指導家長正確地對待某些重點中學的選拔考試，要對自己孩子的智力、學習成績、興趣有個客觀正確的認識，要教會學生合理安排學習活動，注意用腦衛生，保證休息和睡眠；及時給學生以輔導和答疑，引導學生正確分析考試成敗，不要在升學上盲目攀比。

二、早打算、早預防，摸清家底，給班上的學生排隊。

教師對班級的每一個學生進行摸底排查，按照學生學習成績的情況、智力發展的能力把學生分成優秀、一般、臨界生、學困生四類。給學生排好了隊，還得針對各層次學生的具體情況，制定出拔高性的目標。臨界生和學困生是我們抓的重點，對他們的目標要注重過程管理。

三、苦干、實干加巧干，用自己辛勤的耕耘，換取豐碩的成果。

1、教師要精心鉆研教材，尋找小學數學知識間的聯系點形成知識的脈絡化、系統化。

小學階段知識循序漸進，各知識間的聯系密切。在復習時，教師要抓住知識間的內在聯系，有的放矢得進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學知識進行系統整理，并通過知識間的串聯性和連接點，將學生復習前零散無序、模糊不清的概念和題型縱橫溝通，形成條理化、系統化和網絡化。以有利于促進學生重新消化、理解和掌握。在具體的教學過程中，老師要做好以下三點環節：

（1）、有的放矢點要害，即在復習時，要要抓住復習的重點、難點和關鍵點，引導在點子上，如在進行“用不同的知識解應用題”時，關鍵是引導學生想可以用哪些知識來解答，如方程、比例知識、按比例分配、算術法等，然后讓學生說思路，列式解答。

（2）、分類講解找缺陷。數學復習課中，運用分類指導的方法對所學知識進行條塊式的研究是深化學生知識，查找知識誤區的重要方法。

（3）、自我點化活氣氛。復習過程實際上是學生自我點化、自我鞏固、自我提高的過程。創設一個寬松、和諧流暢的教學環境，對復習效果會大有裨益。在課堂教學中，允許學生交頭接耳、互相討論，甚至于移位交流經驗，自由結合，互助合作，愉快地接受知識。

2、講練結合，精講多練，拓展視野。

講和練是小學復習課主要的學習方法，教師要精講，學生要多練，也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的復習題、練習題。以實現由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節課的目的作用，分清主次、難易。對本節課的內容哪些該指導，哪些是學生易出錯的要做到心中有數，努力提高教學效果。

四、學生要形成嚴明的學習規范。

1、學生的學習態度。

人的知識才能是通過學習獲得的。實踐證明，學習者的學習效率，很大程度上依賴于自主學習的能力，這種能力還制約和影響著其他能力的拓展，關系著一個人一生的成長。在教學中充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性和創造力，使之獲得主體思想的解放、主體能力的發展，能積極主動地自主學習，才會取得事半功倍的效果。

2、學生作業的布置、收交。

對學生作業的布置要求少而精，注重作業的層次性。對成績優秀的學生，要布置綜合性強的拔高性的練習題；對學習成績一般的學生，要布置模仿性強的練習題，對學習成績較差的學生，要布置一般的基礎題。但是不管是哪一個層次的學生，作業都必須按時完成上交。

3、學生作業的批改。

教師對學生完成的作業，在批改時也得有方法。對成績優秀的學生，可以簡略地批改，對學習成績一般的學生，則要認真地、詳細地批改，對學習成績較差的學生，更要精心地當面批改，指出學生作業中存在的問題，講明白錯誤的原因。

4、學生作業的修改。學生作業完成后，對存在的問題必須弄明白原因，認真地進行批改，杜絕以后出現類似問題。

五、臨界生和學困生的管理

針對學困生的學習困難，任課教師制定詳細的學困生轉化計劃、措施和方案。在課堂教學中，積極為學困生創造自我發展的機會與空間，讓學困生和成績好的學生機會均等，甚至適當增加學困生的展示機會。學困生數學成績差，對他的自信心影響很大，老師可以主動讓他收作業，培養他的自信心和對數學的學習興趣。

讓班里的優秀生和學困生結對子，一對一的進行幫助，讓學困生學有榜樣，學習中解決不了的困難，同學們積極給予幫助，對優秀生又是一種促進，在班級中形成一股“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。及時捕捉學困生的閃光點，大力進行表揚鼓勵，激發其上進心。教師在班級管理中，大膽使用學困生，讓他們感到天生我才必有用；在班級生活中拉近學困生與優秀生之間的心理距離。使他們真切感到我也是班級的一名成員。

加強對學困生的家訪工作。通過“家長聯系簿，家長熱線”等及時架起學校與家庭聯系的橋梁，要求家長對孩子多鼓勵、多表揚，有了錯誤不急于批評，而是幫助尋找原因，并經常跟老師交流，努力配合教師的教育教學工作。