第一篇：六年級數學期末模擬考試質量分析

六年級數學期末模擬考試質量分析

古敢小學 楊麗瓊

一、學情分析

六年級二班42名學生全員參加考試，平均分為65.6分，最高分100分有3名，最底分為4分，優秀率42.9%，及格率61.9%。縱觀整個學期，成績還是穩定。點滴的進步，也是與師生不懈努力分不開，與教師課堂的實效性，復習設計的科學性，學生課堂訓練的及時性，針對性、多樣性分不開。

二、試卷綜述

這次試卷比較科學，難易適中，靈活又貼近生活實際，考察知識點全面，可操作性強。開考寄語和題目加黑處理來提醒學生，充分體現人文關懷。

三、典型錯例分析

錯例1，填空題7，出錯原因分析：這道題屬于數學廣角中數與形的問題，運用“數形結合”把數學直觀化，幫助學生形成概念。通過各種圖，將問題化難為易，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。由于是新知識，師生都很陌生，所以練習過少，沒有總結規律，學生找不到合適的解題方法。錯例2，判斷題3，出錯原因分析：這道題考查了比的基本性質。數學概念和基本性質應該是科學定義，一字不許差錯，需要理解記憶熟練運用，學生理解記憶偏差，說明老師強調不夠。應該專項多練、對比強調、加強記憶。錯例3，操作題2，這兩個出錯原因其實就是不細心所致。錯例4，解決問題3，出錯原因分析：這道題其實不難，是考查單位1的問題。但題目出的比較靈活，這道題給我的啟示很大，應用題教學是否要抓關鍵字？在這道題中,審題稍有不慎,就會出錯。平時的教學中如果引導學生抓關鍵字,容易讓學生形成思維定勢,不利用學生的發展.在教學中可加強兩種類型題目的對比。今后教學中要關注類似的題型，找準單位1，乘除對比、強化訓練。

四、今后措施

要從自身教學水平和教學能力上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時總結。整體的數學教學還是要從最基礎的抓起。計算是基礎中的基礎。從試卷上所反映出來的問題說明學生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養學生分析問題的能力，解題的關健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。再次學生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題，學生的解決能力還存在欠缺。我們學習數學的目的就是為了解決問題。在教學中多發揮小組長的組織作用，重視組間匯報的反饋，注重多媒體的運用，教的輕松學的快樂。

第二篇：六年級數學期末檢測質量分析范文

六年級數學期末檢測質量分析

一、試題評價：

1、試題難易程度適中。

2、知識較全面，題量的分配較合理。

3、題型新穎，切合生活實際，符合新課改理念。

二、基本情況：

1、計算部分掌握較好。

2、概念的理解和運用不夠靈活。

3、能運用百分數等數學知識解決實際問題。

三、考得好的方面及原因：

1、分數四則混合運算訓練到位，抓得扎實，并能正確解方程。

2、求單位“1|”及比較量的習題練習的機會多，失誤小。

四、考得不好的方面及原因：

1、寫比值的含義訓練少，失誤率高。

2、用數學知識解釋“百發百中”，此類題型第一次接觸，學生解釋時語言瑣碎，不到位。

五、存在的困惑：

題型新穎，如：用數學知識解釋“百發百中”等，平時練習的機會少，學生理解題意不透造成解答失誤，如何解決？

六、今后的對策：

1、加強雙基訓練，特別是概念的理解和運用。

2、同年級組教師團結協作，及時發現教學中的問題，努力改進。

3、選擇較靈活的題型讓學生多練習，提高學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力。

第三篇：六年級數學期末質量分析報告

六年級數學教學質量分析報告

學校組織安排了月考，應考46人，實考46人，優秀20人，及格23人。及格率50%，成績不是理想。從學生答題看，基礎題掌握較差，計算題失分比率較高。應用題普遍缺乏一定的思考能力。為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提升，下面就針對六年級本次月考質量情況加以分析，出現的問題和共性同大家交流。

一、進一步鉆研教材

深入鉆研教材，在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行二次開發的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇基礎的題型，計算經常模擬練習，在此基礎上提升對問題的思考能力。

二、始終把數學思想方法放在重要的教學位置 從學生的試題解答中我們可以清楚的看到，想當一部分學生在解決問題的過程中，都是看到那做到那，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析，篩選，優化意識比較淡薄，知識與應用兩張皮的現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，在教學中應充分挖掘數學知識背后的數學思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件解決數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己在現實中尋找用數學知識和數學思想方法；解決問題的機會，并努力實踐。

三、注重培養學生良好的學習習慣

新課程背景下，小學數學如何發展學生的非智力因素，是學生養成良好的學習習慣，是我們必須面對的課題，無數事實證明：學生不同的學習習慣，會產生不同的學習效果。

四、平時要研究教學

練習設計要精、靈、活、要有層次，要引導更多的學生參與教學評價，反饋教學中不真實、不實的問題，小結課堂教學，寫出反思。及時了解學生的學習情況，做好查缺補漏工作，確保教學不目標的實現和教學任務的順利完成。

第四篇：六年級數學期末測試試卷分析

2010—2011學年上期教學質量調研測試

六 年 級 數 學 試 卷 分 析

橋盟鄉初級中學

郭志華

一、試卷印象

通過一份試卷，不僅可以看到同學們達到學習目標的程度，同時可以看到同學們知識點掌握的情況以及應試技巧等。更加能反映同學們的分析問題以及解決問題的能力。在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真讀題，細心填空。

此題共有8個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

第二大題:仔細推敲，認真辨析。

此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，而第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易理解錯誤，能考察學生的能力。

第三大題：反復比較，慎重選擇。

共5個小題，此題中較為容易，第3小題，部分同學容易看錯

題，易做錯，第四大題：一絲不茍，巧妙運算。

直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第五大題：動動巧手，靈活操作。

此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，此題正確率達到了98%。第六大題：活用知識，解決問題。

此題共有5個小題。問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了比的應用、圓周長、物品價格、圓面積的計算及讀圖回答問題。如：第１小題，這題很貼近實際生活，學生很感興趣，正確率較高。第4題是知道圓周長，求圓面積正確率都較高。第七大題：數學思考與分析。

此題同學們在語言描述上有所欠缺之外，96%的同學都能正確的完成此題。

三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對

一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

四、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材為本，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、培養同學們 “活學活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、重點培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

2010—2011學年上期教學質量調研測試

六 年 級 數 學 試 卷 分 析

橋盟鄉初級中學

郭志華

2011年1月20日

第五篇：六年級數學期末測試分析報告

六年級數學期末測試分析報告

一、數據統計 1.1總體情況 班級平均分 實考人數 及格人數 及格率 得分率 最低分 最高分 滿分率 優秀率 六（1）班 83.7 45 40 88.9% 83.7% 8 100 11.1% 77.78% 六（2）班 80 43 39 90.7% 79.2% 39.5 98 0 58.14% 1.2成績分段統計 成績分段統計表 分數段 90-100 85-89 80-84 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 人數 34 14 12 10 9 3 3 2 0 0 1 百分率 38.6% 15.9% 13.6% 11.4% 10.2% 3.4% 3.4% 2.3% 1.1% 二.學生答題情況分析 2.1選擇題 題號 得分率 主要出現的錯誤及分析 1 96.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 3.4% 沒掌握求一個數是另一個數的百分之幾之類的題目。或者學習態度差，不愿意動筆計算。2 94.4% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 4.5% 1.1% 選了B的不理解速度即求每份是多少用除法，選了D的是沒計算。3 79.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 2.3% 10.2% 7.9% 該題有點難度，用了兩步計算。選了B的說明會求8千米的1/3是多少，但不會求（）的1/2是8/3，或者是用8/3÷1/2時計算錯誤，選A和C的是不理解乘法的意義或不理解題意。4 97.7% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 2.3% 選C的是理解錯題目，以為是便宜了9元。5 98.9% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 只錯一名學生，是思維極差，沒法聽課的學生。6 93.2% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 2.3% 3.4% 選A的用了5÷1/20，選B的用1/20÷5，選C的是用20÷5，都用了除法，不理解求5倍數而不是求1倍數。7 77.3% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 6.8% 14.8% 選A的是計算不認真，把20厘米看出2厘米；選B的是把周長求成面積或者不會計算小數；選C的是沒理解題意，看20厘米理解為直徑。8 87.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 6.8% 4.5% 選A的用60÷300=20%，單位1找錯；選B和D的都是不會求一個數比另一個數多百分之幾的類型題目。9 76.2% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 6.8% 10.2% 6.8% 選A的是直接把180÷（3+2）X3=108,沒理解5份是兩個銳角的和，而不是三角形度數的總和；選B的是求了較小的銳角；選C的求一份的度數。三種錯法都是不理解題目，忘記三角形的總和是三個角才是180度，而且直角三角形中兩個銳角的和是90度，這是難點。10 78.5% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 11.3% 9.1% 有學生沒選，選錯的都是沒能抓住考點，學生只是想著數格子，沒有想到先找出分數再轉化為百分數。2.2填空題 題號 得分率 主要出現的錯誤及分析 11 87.1%

1、將前項和后項調換，導致比值也錯；

2、沒化成最簡比；

3、不理解比的意義；

4、沒有理解比值把比值寫成最簡比； 12 82.4%

1、沒認真審題，不知道括號內要寫什么，是文字還是數字，審題能力差；、2、有些寫了直徑是半徑的1/2是審題不認真；

3、寫了半徑的長度都是直徑的1/2的都是平時沒認真訂正的。13 73.5%

1、不會根據圖寫分數；

2、不會將分數轉化成百分數；

3、讀題不仔細，把空白部分誤求成陰影部分。14 80%

1、用10x5/6=25/3，或者其他莫名的答案，沒理解求一倍數用除法（求速度）； 2、10÷5/6=12求全程用12小時，不知道求哪些數量的一倍數，把被除數和除數位置倒置；

3、計算粗心，把1/12寫成1/16； 15 82.4%

1、公式用對，計算錯誤，如：452.36、452.26、552.16、4521.6；

2、列式對，但忘記平方算成3.14x12；

3、不會求給直徑求面積；

4、直接用3.14×直徑的平方求圓面積；

5、把占地面積理解成周長3.14X24=37.68； 16 91.8% 17 51.8%

1、沒有認真審題，沒有注意一周的意義，所以沒加上直徑，等于15.7；

2、沒看圖，求整個圓的周長；

3、不會求圓的周長；

4、求成面積3.14x102=314； 18 90% 5000x3.25%不會計算百分數乘法或者小數點移位錯；不會計算利息。19 90.6% 20 80%

1、題目條件多，找不準跟題目相關聯的條件，以為分兩步計算；

2、找對了單位1，卻混淆已知量和所求的量；

3、不理解分數應用題； 2.3解答題 題號 得分率 主要出現的錯誤及分析 21 97.1% 22(1)84.3%

1、沒有簡便方法計算的意識只用了一般方法；

2、沒掌握乘法分配律（國盛、健龍、嘉敏、穎詩、冰、智穎、學著、榮輝、卓勛、永俊）

3、不會四則運算：海華、兆嘉、榮杰、智穎、榮輝、煒曦、22(2)85.1%

1、沒用簡便方法計算；

2、沒有分配律組合的意識，加上粗心做錯；

3、在分配律中把減法寫成加法；

4、很粗心，沒先把除法轉化成乘法后再觀察、找規律；

5、不會用乘法分配律 22(3)87.8%

1、運算順序混亂，沒按運算順序來算，只想著用簡便方法； 22(4)91.4%

1、在混合運算中，除法轉變成乘法容易算錯；

2、在混合運算中，除法轉變成乘法時只變計算符號不倒除數； 23(1)80.8%

1、沒有掌握除數是未知數類型的方程，或者用乘法，或用商除以被除數（海沃、卓勛、永俊、肖龍、國盛、春媚、穎詩、志康、佳敏、）；

2、不會解方程（嘉敏、榮杰、冰、智穎、煒曦、）23(2)89.4%

1、兩步方程思路會，但不會寫過程步驟；

2、不會解兩步方程 24 98.4% 少數學生沒標出圓心和半徑 25 39.3%

1、題意理解錯誤，對分數應用題，特別是在單位的判斷模糊：4500x(1-25%);4500+4500x25%;4500-4500x25%

2、準確理解題意，但列方程錯誤：X+25%=4500，25%的后面漏X；（x+25%）X=4500（立潮）26 88.2%

1、把7.85理解為直徑，說明沒有理解周長的概念；

2、不認真審題，把7.85看做半徑，然后求周長或直徑；

3、小數除法結果計算錯誤； 27 65.6% 錯因同第25題，但比圖形更容易做對，因為在文字題中容易找對單位1.由此可見，圖形有時也不容易理解，有可能比文字更難理解。28 92.9% 29 85.6%

1、不會求一個數比另一個數多（少）百分之幾的類型：佳敏、煒曦、星、智穎、冰、志康、錦桃、榮杰、燕雯、春媚、健龍；

2、計算錯誤； 30 76.8%

1、第（1）小題學生沒有意識整個圓就是100%，求其中的百分率可以通過總體減其他部分得出結果。

2、第（3）小題容易錯，60%比25%多（）%，第一步學生在計算蘋果樹和桃樹的時候只要計算錯其中一個，結果都錯；第二步在比較時找不準單位1或除法計算錯；另外結果大于100%的情況比較少，學生不自覺地把小數點移動或再減去100%得結果40%。本題應該直接教（60%-25%）÷25%更容易做，但是之前擔心會混淆數量和分率，所以沒講解這種方法。現在覺得有必要這樣講。

2.4動腦筋

第31題：答對率：

第31題：答對率：

三、對薄弱知識點的分析及對策

分數應用題失分比較嚴重，特別是第25題得分率是39.3%，其次是第27題是65.6%。這兩道題一共有10分，影響總體得分，是導致平均分低的主要原因。沒理解題意，沒掌握解題方法是最主要的錯因。在教學中，我總是變換解題方法，本想通過不斷改進解題思路，讓孩子更容易理解，但卻更混亂。究竟要不要畫圖？要不要指定第四種類型一定要用方程做而不用除法？不規范容易錯，規范了又限制了孩子的思維。按照這兩點方法，教學效果不是很明顯，接下來我還想把這兩點先放開，試試新的方法，并將以這個知識點作為小課題研究。

分數應用題是小學階段的重點和難點，對小學數學知識點的歸類，我認為分數應用題的本質就是整數應用題中的求一倍數或幾倍數的題目。因此可以把分數應用題和整數應用題整合在一起，把分數中的“單位1”與整數中的“一倍數”命與統一的名稱“一個單位”，以“單位”為基本元素進行教學，用整數應用題復習，引導到分數應用題中，求“一個單位”就用除法，求“若干個單位”就用乘法。另外，嘗試用優因數學中的“率思想”與“四角陣”來解答。在教學中根據以上的思路來設計相應的題組。

四、對本次測試命題的意見和建議