第一篇：三年級數學期末質量分析（推薦）

2015-2016學年度第二學期 三年級數學期末質量分析

三年級下冊期末測試數學試卷做到了以《新數學課程標準》 為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況,也考查學生分析、估計、比較、審題、操作和靈活應用數學等能力，促進學生的全面發展。

一、此次試卷體現出以下幾個特點

1.注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。

三年級數學下冊主要有8個教學內容，各知識點在試卷中均有涉及，雖然各有側重，但在試卷中的基礎題和提高題中有恰當的體現。

2.試卷內容生活化、情境化。

題目同學生的生活都是緊密聯系的，學生通過考試就會明白我們的數學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。

從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。體現了對學生學思考能力的考查。

二、考試數據與分析

本次參加考試的學生兩個班共76人，一班平均分86.9分，優秀率69.44%，及格率94.44%；二班平均分85.97分，優秀率55.56%，及格率94.44%。從答題情況分析主要成績： 1.基礎知識掌握好。

從數據統計可以看出，計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。

2.大多數學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規范。大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。

三、典型錯例分析 第一大題填空題：

主要是第四小題：平常的題目訓練中商是三位還是兩位主要是考察被除數的數位數字的填寫，而本次考試改成了填寫除數，就看學生的讀題是否認真仔細，不要老是思維定勢。

第七小題：主要還是學生在讀題中出現問題，對于圖形類的題目一定要學會自己畫圖去解答會更有把握，學生還是想象圖形能力較弱

第二大題判斷題：

主要是第三小題：沒有認真想0.5和0.7之間不只有一個小數，而只是一位小數有一個那才是0.6。還是思維方面不夠開闊。

第五小題：第一句話沒有問題因為2000年是閏年，2月有29天，但第二句話中2014年是14歲，但因為是平年所以2月沒有29天，這里細心的同學去想平閏年了。

第七小題：相鄰面積單位不全是100的關系，特殊的有平方米和公頃，只能說常用的面積單位間相鄰的是100，課件孩子們的讀題和分析能力還需加強。

第三大題選擇題：

主要是第二小題：關于坐船的問題，還是有同學沒有注意去想多的人怎么辦，難道不做了嗎?所以還需要加一條船。

第八小題：關于長度和面積間的比較一定要記好因為單位不同，無法比較。從此可以看出有的孩子聽講還是不太理想，且復習不認真，因為課本上有總結。

第四大題計算題：

口算部分做的不錯正確率較高，主要問題出在列豎式計算并驗算上，有的學生豎式中用余數，但橫式書寫時忘記了或是寫成了驗算的結果，另外還有抄錯數的現象，由此可見部分學生的計算習慣還需繼續加強。

第五大題解決操作：

主要是第一小題：讀題不仔細，沒有看問題是求剩余圖形的面積，有些學生想當然的求成了剪掉的面積，讀題不認真。

第六小題：主要一是畫統計圖時沒有認真看數據就畫，結果范圍錯誤。另外就是因為數據較多在求平均數時，計算總量加錯，計算能力還要加強。

四、出現問題的綜合分析 1.綜合運用知識的能力較弱

發現學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力都急需提高。

2.數學學習習慣沒有完全養成

（1）稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

（2）對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

（3）卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要我們一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

五、今后的改進措施

1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。這樣的三步，應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，有效解決問題。

3.注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中必須要求學生能對自己做出的答案作出合理的分析，培養思維的條理性和思維的嚴密性。

4.在作業過程中，要求學生認真作業從寫好每一個數字開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

5.按照課程標準的要求組織練習教學

數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。我們應該從學生實際出發提供一些有利于學生通過自主發揮來解決的習題，如開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設計一些具有思考性、挑戰性和實際意義的問題，作為平時練習教學的題目。

6.教要面向全體學生，學要積極主動

在平時教學中，一定要面向全體學生，努力實現讓不同程度的學生得到不同層次發展的教學目標。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程。課外要滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。要積極指導學生制定自己的學習計劃，主動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自己努力但不能解決時要及時請教，保障學生順利實現自己的學習目標。

第二篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末教學質量分析

（2014-2015學秋季學期）

馬路鄉巴圖小學

楊泰一

本次期末考試，從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：

一、學生基本情況分析。

通過本次的考試結果看，三年級共有學生57人，從整體情況來看，學生對掌握知識的水平較差。及格人數只有18人，不及格學生有39人。

二、試卷分析。

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷有超提綱。計算方面，筆算加減法及驗算，筆算乘法，應用題方面從聯系生活實際出發，作為考查學生運用知識的能力。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，選擇，計算，看圖列式，解決問題，五個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇合起來占33%，基本計算占38%，看圖列式占4%，解決問題占25%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如：水果店有一些蘋果和420千克橘子，賣了69千克蘋果和120千克橘子后，剩下的蘋果個橘子一樣多，問蘋果有多少千克？學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。

三、學生答卷分析

全班的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，計算題較好，應用題錯誤較多；學生分析能力提有待提高，計算題和看圖列式準確率達百分之八十五。

四、出現的問題

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數看錯題。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當

成乘法計算等。

3、學生課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

4、教師對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

四、改進的措施

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

以上就是對本次期中考試的一些分析，其中也發現了自己在教學中存在的諸多問題，將此一一總結歸納得知今后還將繼續努力，努力在班級中創設良好的學習氣氛，努力提高教學水平并不斷積累經驗，力爭在今后的考試中再求進步。

第三篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末質量分析

李 波

一、試卷分析

這次數學試卷從總體來看抓住了本冊教學內容的重點和難點。命題從學生的實際出發，全面考查學生對基礎知識的掌握情況以及解決問題的基本能力。試卷題型多、題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，難易適中。

二、學生答題情況分析：

本次考試，全班應考人數為25人，實考人數25人，總分1554分，平均分62.16分，及格人數17人，及格率68 %，優秀人數5人，優秀率20 %。最高分87分，最低分17分。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，但也反應出學生較粗心，審題及解決問題的能力有待提高。

三、取得的成績及經驗

1、學習習慣良好。

從整個試卷中看，80%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是三年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。解決問題學生已經學會先分析，再去解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

四、存在的問題及原因：

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

（4）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

五、改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

（5）加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

（6）培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。

（7）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

以上是三年級數學這次期末考試的分析，也是我辛勤勞動的成果，它有力地證明了我對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度，希望我在今后的教學中能把工作做得更好。

第四篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學第一學期末考試質量分析 2017—2018學第一學期

一、對試題的認識

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。⒈形式：這套試卷在試題類型上沒有明顯變化，由列豎式計算、填空、動手畫、選擇及解決問題構成。⒉考察知識及能力：試卷命題綜合性很強，基本概括了所學內容，側重學生對基礎知識的運用能力考查。⒊試卷特點：試卷要求細致，基本上是基礎題，圖文并茂，更具數學性。

二、質量分析 本次考試三年級有11名學生參加考試，及格9人，及格率82%，優生5人，優秀率55%。

三、學生答題情況分析： 優點：全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，填空題中第5題“有一塊正方形桌布，媽媽在他的四周縫了8米的一圈花邊，這塊桌布的邊長是（）米？”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“四

周縫了8米的花邊”這句話。判斷題（4）三角形不一定是軸對稱圖形。老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的試卷答題分析 第一題：該題內容主要考查了小數加減法，兩位數乘法以及算理。這一題失分較少，失分的同學原因不是由于知識沒掌握，而是由于粗心所致。第二題：“耐心填，相信你填的又準又全”該內容的正確率相對低，失分的原因是對單位的填空，學困生沒分清“長度”和“面積”，如“度量黑板的長應該用m，度量房間地板面積用m2”學生把長度填為m2，還有“兩種平移現象”學生的語言敘述不完整，使得自己心里明白但填出是錯，如“運動中的火車是平移”可是只填“火車”，旋轉現象填的是“門”，但他心里明白是“旋轉門”。

四、改進措施：

⒈研讀教材，坐好備課工作：認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。我每一節課做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作總結反思。⒉加強練習，反饋改正，鞏固提高，⒊做好學困生輔導工作。⒋重視復習工作，進一步提高教學質量。

5、繼續培養學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

6、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

第五篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末質量分析

本次期末試卷以新課標為導向，密切聯系教材、生活，關注學生數學學習，檢測了學生的學習興趣、學習習慣，以及對所學知識的掌握程度。為了更好地落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現將本次三年級數學測試情況作如下分析。

一、總體情況

本次考試我班三年級參考人數為18人，總分是1602分，平均分是90分，超出五校水平線2.2分，比去年多了1.6分，比第二名演禮多0.4分，比去年多了0.3分。其中及格人數17人，及格率為94.4%；優秀人數14人，優秀率為77.8%；最高分100分，最低分30分。整體來說，仍居五校第一，班級排名也由第三名進到了第二名。從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足，五校排名雖然第一，但優秀率滑坡現象嚴重，及格率仍居五校末位。

二、取得成績的原因：

1、重發現、重反思

期中測試后，每位教師寫了期中質量分析，針對期中考試存在的不足，從學生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進行整改。期中考試時，我發現了平時在教學中發現不了的問題，平時課堂上通過練習認為學生都會了的，其實還有個別人對新知仍然模糊不清，比如韓美鳳、張雨露對面積方面的鋪地磚問題根本弄不懂，當堂練習中他們有時對有時錯，我總認為他們是粗心，沒想到這些學生一知半解，不懂裝懂。通過期中反思，我對自己的課堂教學做了重新的定位，每一個知識點要求人人都能舉一反三講清算理（李夢鑫除外）。正因為這樣，在期末復習階段我才能夠扎實、全面有效的組織進行。

2、扎實復習、心中有數

在我的工作中，都以一顆對學生負責、對家長負責的認真態度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況了如指掌，采取分層教學和復習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”，有條不紊的進行分階段復習，做到復習有時效性。

學困生李夢鑫同學，因智力問題，我對她的要求是會做乘法，平時就讓她只做自己會的，對判斷題、選擇題用技巧性的方法指導，看似方法可笑，但能的一分是一分。在優生的培養方面，我要求學生盡量做到會的不錯。通過努力，這次測試90分以上的有14人，李夢鑫也從20分變成了30分.三、存在問題及改進的措施 1.存在的問題

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。2.改進措施（1）重視基本概念和算理的教學。要注意減少機械、單調地重復訓練，多設計一些有層次的變式訓練，提高學生對于概念的正確認識，減少學生因思維定勢造成的失分。

（2）重視學生的思維訓練，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。

（3）培養良好的學習習慣和態度。教學中，一方面要注意教給學生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

（4）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，以便提高學生的計算能力。

（5）做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除心理障礙，加強方法指導，從基礎的知識抓起，根據學生差異，分層教學，使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

（6）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法.（7）積極參加教研活動,學習好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性.