第一篇：一年級數學期末質量分析

我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗年級。在本學期即將結束時，我們根據新的評價理念和處的評價方案，通過口算、情景、操作等形式對本年級學生的數學學習情況和學習習慣進行了評價。

一、口算測試：

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能，在四則運算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎的，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約，因此要提高學生的計算能力。首先要加強口算的教學和訓練。切實打牢計算的基礎提高口算的能力。這次對本年級學生數學學習情況進行評價時，首先對學生進行口算測試。我們根據本學期的教學內容：20以內的加減法和20以內的進位加法。出了三份試題，每份題有20道，其中10以內的加減法和20以內的加減法占70%、填未知加數占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學過的20以內退位減法占5%。然后采用“先抽題號，再看算式說得數”的形式進行測試。能過對所有學生的測試可以看出：98%的學生對10以內的加減法和20以內的進位加法能夠做到準確熟練、脫口而出。這是教師平時持之以恒堅持訓練的結果，同時也發現學生在填未知加數、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內的加減法和20以內進位加。如一些學生在口算7+（）=16時，思考一會才能說出得數，做不到脫口而出，有的還需要通過數手指算出。雖然，平時作業、試卷及游戲活動中也配有一定份量的練習。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項口算，由此可見，要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。只有通過堅持不懈的口算訓練才能使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、熟練、靈活的口算目的。

二、情境測試：

學習數學是為了能用它解決問題。因此培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目的之一。口算測試后，我們又根據本學期本年級的教學內容，出題對學生用數學解決問題的能力進行了檢測。兩份題中均有圖畫應用題和圖文應用題。檢測中發現學生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計算。多數學生還能根據問題作答（口答），一部分學生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計算。如學生通過觀察雞圖，有的學生說：“公雞有4只，母雞有8只，一共有幾只雞？算式是4+8=12（只）答一共有12只雞。有的說：黃雞有9只，白雞有3只，一共有幾只雞？算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學生能根據題中的條件提出不同的問題進行解答。如學生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個問題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時的教學中堅持經常訓練所取得的成績。同時也發現一些中下等學生和學困生仍對圖畫應用題中“減法”應用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫）如：

生：盒了里面有10個，盒子外面有5個，一共有15個。算式是10+5=15（個）還有一些學生能提出不同的問題，但是對其數量關系弄不清。如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。出現這樣的問題與教師對這些學生個別輔導次數偏少和對比練習偏少有一定的關系。因此在今后的教學中對學生要加強個別輔導和對比練習。

二、操作測試：

新課標倡導學習數學的重要方式之一是動手實踐。觀察和操作是一年級學生學習數學的一種基本方式。這有利于學生的形象思維和抽象思維能力。根據這一點我們選擇了最貼近學生生活實際的內定----認識鐘表作為我們測試學生觀察、操作能力的內容，以進一步培養學生珍惜和遵守時間的良好習慣。首先我們通過讓學生拔說自己的作息時間和教師拔時刻學生說，師說時刻生拔等操作活動來了解學生對時間觀念的建立和認識整時、整時半等時間的情況，通過檢測發現學生對整時刻掌握得最好，所有學生不僅能正確地拔出，且能說出過一小時的時刻，對“幾時半”這機樣的時刻多數學生能正確拔出并能說出過一小時的時刻。同時也中發現一些學生把“6時半”這個時刻拔成“5時半”時針、分針都指數字6。其中原因是平時教學中對“5時半”和“6時半”缺乏對比練習，還發現一些學生對幾時半過一小時是什么時刻模糊不清。這與教學時，教師的演示指導多于個別指導有關，致使這些學生不知道過一小時是將分針拔轉一圈，還發現一大部分學生對擴展題“幾時幾分”的時刻不認識等現象時間與學生的生活實際聯系最緊密，引導學生認識時間至關重要。它不是一節課或幾節課能解決的問題，需隨時隨地給予方法指導和練習。綜上所述上所述，盡管在檢測中發現了一些問題但是成績是應當肯定的。全年級口算的得分率達到了 %，優Ａ率達到了 %；情境測試的得分率達到了 %，優Ａ率達到了 %；操作的得分率達到了 %，優Ａ率達到了 %。我們將存在的問題作為今后教學的動力。改進教學方法，提高教學質量。

第二篇：一年級數學期末測試質量分析

一年級數學期末測試質量分析

徐維仙 一：試題情況：

本試卷共有三個大題，滿分為100分，第一大題：填空題，共有10個小題，滿分為25分；第二大題:計算題，共有5個小題，滿分為46分；第三大題:解決問題，共有4個小題，滿分為29分。本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

二、學生答題情況分析

（一）成績分析：

從整體情況來看，學生對100以內數比較熟悉，也知道這些數在生活中的重要性。能夠說出口算的方法，大部分學生對數學感興趣，喜歡上數學課。從考試的卷面來看，學生對基礎知識掌握的比較好，學生卷面清楚，字跡工整。本次全鄉參加考試共168人，總分為12648分，平均分75·29分；及格人數145人，及格率86.83%。最高分為100分，最低分12分。100分2人；90-99:36人；80-89:40人；70-79:36人；60-69:31人；50-59:12人，40-49:6人；30-39:2人；20-29:0人；10-19:3人；0-9:0人。

（二）學生測試情況分析：

本次試卷主要包括以下幾種類型的題：

1、填空，滿分25分。這一題知識覆蓋面廣，涵蓋了本學期全部學習內容。其中本題得滿分的有12人；一半分以上的有143人；一半分的有4人；一半分以下的有9人，0分的沒有。

2、計算題，滿分46分。本題共有5個小題。其中本題得滿分的有7人；一半分以上的有144人；一半分的有3人；一半分以下的有14人，0分的沒有。

3、第三大題：解決問題，滿分29分。共有4個小題。其中本題得滿分的有31人；一半分以上的有105人；一半分的有2人；一半分以下的有30人，0分的沒有。三：失分原因

1、第一大題出錯率最高的是第4小題和第10小題，第4小題是考察學生用“少一些”比較水果的多少，學生錯的比較多，這主要是在平時的教學中學生沒有很好地理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念，沒有重點的強調，導致學生對數學概念模糊不清，第10小題計算時讓學生用數的組成表示出來，主要原因是學生對數的組成模糊。

2、第二大題：口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學出錯。出錯最多的是第一小題：分一分，合一合，主要是因為學生沒有掌握好分一分，應著重對學生加以輔導。

3、第三大題：解決問題中由于學生識字量少，很難理解題意，導致失分。第四小題讓學生提問題百分之九十學生都失分，主要是學生知道但不會表達，這與平時訓練少有直接關系。

4、總體來說學生做題也不是很認真，馬虎，這與我們平時的養成習慣有關。

四、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

2014年7月15日

第三篇：2011—2012學年下學期一年級數學期末質量檢測分析

2011—2012學年下學期一年級數學期末質量檢測分析

曼老小學——張云疆

2012年7月16日

本次期末檢測是對老師一學年來教學工作的一個測查，同時，也是對教學工作的一個階段性的反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，同時也是自己教學中存在的一些不足，為了更好的改進教學方法，提高教學質量。現對本次檢測進行分析如下：

一、對試卷的分析

本次一年級數學期末檢測試題以《義務教育課程標準試驗教科書（人教版）》的要求為考察學生的依據。測試內容包括填空、比大小、排順序、看圖寫數、畫珠子、位置、解決生活中的實際問題應用題等。以新課標為理念進行檢查學生應有的簡單性的命題原則，全面考查學生對數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本計算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的培養情況，知識的覆蓋面較全，現將本次考試情況分析如下：

二、考試概況分析|：

本學期我所帶的一年級數學，一班應考36人，實考36人，總分3040分，平均分84.44，0—59的1人，60—84的13人，85以上的22人，及格率97.22 %，優秀率61.11 %，最高分為98分，最低分為52分。二班應考31人，實考31人，總分2476分，平均分79.87，0—59的4人，60—84的13人，85以上的14人，及格率87.1 %，優秀率45.16 %，最高分為98分，最低分為29分。從整體成績來看，兩班成績兩極分化較為嚴重，好的好，差的差，參差不齊。

三、學生答題情況分析

1、取得的成績

（1）、學生能能正確書寫數，懂得各數的排列順序，會比較數的大小，大部分學生理解數的組成。

（2）、學生的計算能力較強。67人參加測試，95 %以上的學生掌握了不進位加減運算。

（3）、具有一定的數學思維能力與方法。如對試題中的“按規律填數”“給數排序” “生活中的數學問題”等題，有85%的學生能正確完成，可以看出學生基本掌握觀察比較、看圖填數、空間想象等基本的數學思維方法。

（4）懂得了人民幣的單位常用元、角和分表示。

（5）小學生的觀察能力比較強。第五大題看圖列式。90%的學生都做正確了。

2、存在的不足

（1）、學生年齡小剛入學，學習習慣差，不認真讀題、審題，造成失分，他們對基礎知識的掌握情況不錯，但是由于受年齡和知識的限制，考慮問題比較簡單，不能舉一反三，教師在平時的教學中，可能練習的形式不夠豐富、多樣。

（2）、學生的數學可能性問題沒有完全理解。如第六題的 “圈一圈”是整份試卷中學生失分最為嚴重的一題。少數學生對“多得

多、多一些、少得多、少一些、差不多”，這些數學術語沒有理解，也不會解決實際問題，導致這題失分多。有待加強訓練。

(3)、學生讀圖，由圖獲取數學信息的能力有待加強。第六題的第3小題是圖文應用題，要完成好此題，學生必須學會從圖中獲取數學信息的能力。讓學生在學習的過程中學會觀察、探索、獲取信息等科學的方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然，是我們教學的最終目標。

（4）加強學生思維能力，分析能力和理解能力。如:附加題做錯的學生為數不少，這題有一定的難度，只有那些思維能力強、分析能力和能理解能力強的學生能夠順利完成。有極個別學生做對了，還有大多數學生不會做。看來在這方面訓練的較少，有待加強。

五、今后教學的改進措施和努力方向。

1、加強口算訓練。堅持一月一次的口算竟賽，讓學生從小養成好的學習習慣和學習態度，養成好的讀題意識和良好的解題習慣。

2、要注意數學知識與學生生活實際相聯系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣，教會學生學習的方法。要不斷加強數學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。

3、教師在平時在批改作業時，把學生易錯的題目要做好記錄，反復訓練，有利于提高學生的計算正確率。

4、要關注學生中的弱勢群體。如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師急需解決的實際問題，要從“以人為本”的角度出發：堅持“補心”與“補課”相結合，與學困生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學困生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學困生，從基礎的知識抓起；加強知識的內在聯系，加強對學困生的輔導，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，以耐心教育他們，幫助他們樹立學習的自信心；開展一幫一的活動，學生間互相幫助，相互促進，讓學習好的學生成為老師的好幫手。

5、要重視學生學習習慣的養成教育。學生審題不夠認真、書寫不規范、計算粗心等是導致失分的一個重要原因，要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，平時要重視培養學生養成良好的學習習慣。

6、扎實做好平時的常規工作。認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

第四篇：一年級數學期末(下)考試質量分析

2015年春季學期數學一年級下冊期末考試質量分析

學期已結束了，我以誠懇的工作態度完成了期末的數學檢測工作。現將年級本期的數學檢測卷面評析簡析如下：

一、基本情況

二、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

對學生的成績統計過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是在計算部分、立體圖形的認識及整時半時的認讀,這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會提出問題、分析問題、并解決問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。從他們的差異性來分析，班級學生整體差距不大，但學生個體之間還存在較大的差距，從最高分和最低分可以看出。因此，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、典型題情況分析

（1）填空題：學生對填數和數物體掌握較好，個別學生在做誰比誰多幾，誰比誰少幾的問題上，思維不夠清晰，還有在認識人民幣的的表示法上存在一定的不足,這兩題學生丟分較多。

（2）方向與位置:誰在誰的哪一方這部分失分較多.（4）連線：把觀察到算式和得數連起來，這部分得分率100％。（5）計算：掌握的較好，丟分較少。

（6）解決問題：有列式正確，計算錯誤的，有對人民幣的運用缺乏購物經驗的，不理解“用去的錢、找回的錢、原來帶的錢”三者間的關系，尤其是在第二個小問題上，小青買了一個布娃娃，還剩7元，問小青帶了多少錢？這是個逆向思維的題目，對一年級學生來說，有一定的難度，這題丟分最多。

三、問題與分析

（一）存在問題

根據以上分析，主要存在的問題有：

1．學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。今后應注重數感的培養。

2．沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。3．學生對生活中的事情發展順序不清晰。

4．應用題中知道答案，但寫算式出錯，還有部分學生審題不清。、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系，我們在教學中應在學生理解意義的基礎上聯 1 系，對比找出應用題的不同點，給學生總結規律性的方法，也就是說，該歸納的一定要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實處。

6、我們要為學生提供可持續發展的空間，用長遠的眼光來看待學生的后續發展，要有大的數學發展觀，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。

（二）教與學的反思

1．在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優化”意識。

新教材注重算法思維，鼓勵算法多樣化。但教師們在處理“算法多樣化”的過程中，“必要的優化”意識不夠，缺乏適當引導和具體指導。

2．在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯系。

“變式”是通過具體背景（包括表述方法等）的變化幫助學生更好地感悟與領會相應數學知識的本質。在教學計算例題時，教師還是較多地關注計算程序操練和結果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯系，不利于學生理解計算過程中各部分之間的內在聯系，也不利于學生形成對運算結果的敏感性。

3、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。

新教材不單獨安排應用題單元，而是把應用題和運算教學緊密結合起來，即在教學中與計算教學有機地融為一體。呈現方式上，也不像過去那樣單一采用文字敘述形式，還通過對話、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關系、類型的狀況，提高學生解決實際問題的能力。淡化類型，要求學生在解決應用問題時更多地從運算意義出發進行思考，而不是死扣類型，真正發展學生的數學理解和思考能力。不過分強調數量關系，只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。對如何收集信息、選擇信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導；誤認為不要數量關系了，忽視引導學生對解題思維過程的解釋與表達。

四、今后教學改進措施

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

5、配合語文老師加大學生的識字量，能寫更多的漢字。

在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。

五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

4、培養他們認識做題的好習慣。

5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。

6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

第五篇：小學一年級數學期末測試質量分析報告

小學一年級數學期末測試質量分析報告

彭州市隆豐小學

張輝

一、試題分析

本次試卷具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

二、學生錯誤分析

結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

1、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。

2、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。

3、收集、處理信息的能力不強造成錯誤。

例如第二題填一填學生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現問題特多，按照規律填數（）、5、10、（）、20、（）學生對于規律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，這里只是改變一下內容的呈現方式，目的是考查學生分析解決實際問題的能力，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的能力較差。

4、分析、解決問題的能力不強造成錯誤。

例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。

三、對今后教學改進意見

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

２、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

３、注重觀察能力的培養。

在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強弱勢群體的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。