第一篇：三年級上冊全面綜合評價方案

三年級上冊綜合評價方案

華羅庚實驗學校西寧分校

王登峰

燒腦一：口算能力評價（你出題老師算）學生根據(jù)所學知識現(xiàn)場編出5到口算題。燒腦二：數(shù)學思想與解決問題的能力評價

主要內容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。例如：1.怎么設計一個鐘表；

2.怎么比較兩個分數(shù)的大小； 3.萬以內的加減法怎么計算； 4.多位數(shù)乘一位數(shù)怎么計算。燒腦三：全面學習能力評價

根據(jù)所學內容，舉例說明這個知識在實際生活中的應用，或者教師舉出實際生活中的一個例子，讓學生指出應用到了哪些數(shù)學知識。例如：1.舉例說明二分之一的意義；

2.找一找現(xiàn)實生活中的長方形、正方形； 3.生活中的數(shù)字編碼； 4.怎么測量操場、不規(guī)5.說一說你理解的

則圖形的周長； “倍”。

第二篇：三年級綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動的評價方案

一、評價方式

1、課堂評價

2、協(xié)商研究式評定

此評定法通常采用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。

1）師生間討論

在一項活動結束后，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，并積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

2）生生間談論

二、評價的基本的內容

1）學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。

2）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。

3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。

三、評價指標的制定

根據(jù)評價的基本內容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態(tài)度、情感發(fā)展狀況。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權重系數(shù)，綜合評價學生在活動過程中發(fā)展狀況。

四、評價的操作

由于綜合實踐活動的評價強調過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，并注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。

平時形成性評價一般在一個系列活動結束后進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重于自我反思性評價。終結性評價一般在一個學期結束時進行，是對學生全期活動的表現(xiàn)情況發(fā)展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。

第三篇：小學語文三年級上冊評價方案（范文模版）

小學語文三年級上冊評價方案

銀川市實驗小學姜俐冰

指導思想

為了進一步實施改進和完善教學評價，對學生學習過程及結果進行科學合理的測定。對學生的語文能力的進行形成性評價，著眼于學生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學生的知識、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對比和系統(tǒng)分析，全面評價學生的現(xiàn)階段的語文能力。

一、測評原則：

1、形成性評價與綜合考查相結合，重視學生的學習過程也重學習結果。

2、著眼于檢測學生的語文基本素質，包括學習方法、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、學習效果等方面。

3、以學生為主體，測試形式多樣，注重學生個性的發(fā)展，多為有差異的學生提供展示自己的機會，不合格或不滿意測評結果的同學可申請多次測試。

4、學生、教師、家長共同參與評價，采用自評、互評、教師評價、家長評價等方式，給學生提供多種平臺，充分展示學生能力。

5、定性與定量結合，以評價手冊為標準，結果以等級的方式展示。

二、測評內容

（一）筆試（70分）

1．內容期末試卷

2．辦法閉卷考試。

3．標準由學校統(tǒng)一參考答案及評分標準

4．時間1月9日

（二）朗讀（5分）

1．評價項目朗讀

2．評價內容從本冊教材中選擇10篇課文作為考核內容（詩歌不作考核內容）。

3．評價標準

（1）朗讀正確、流利、有感情，聲音響亮得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達，每處扣0.2分。

（4）感情：沒有感情，或情感處理不當，一次性扣0.1～0.3分。

（5）語氣、語調：唱讀、溜讀、拖腔拖調等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。

（2）考核前將課文題目制成抽簽卡。

（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘,當場朗讀，教師打分。

5．時間 12月19日～12月23日

6．評價人員 任課教師

（三）背誦（5分）

1．評價項目 背誦

2．評價內容

（1）本學期要求背誦的課文。

（2）《小學生必備古詩70首》上的前30首古詩。

3．評價標準

（1）背誦正確、流利、聲音響亮，得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標點停頓、段落停頓不當（每處扣0.1分）；句中停頓不當，影響句意表達（每處扣0.2分）。

（4）語氣、語調：唱背、溜背、拖腔拖調等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每個扣0.5分。背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

（6）不用普通話，聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法。

（2）考核前將本學期要求背誦的課文題目、20首古詩制成抽簽卡。

（3）考核時讓學生從中任抽一題，當場背誦，教師打分。

5．時間12月26日～12月30日

6．評價人員 任課教師。

（四）口語交際（10分）

1．評價項目 口語交際

2．評價內容

（1）平日學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。

（2）根據(jù)語文課程標準及本冊教材要求，確定四個話題：

A 讀書交流會B說笑話

C介紹小制作D小小展銷會

3．評價標準

（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思（側重點），并做到語言連貫，有條理，得10分。

（2）在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次，不少于半分鐘。不能達到這一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；聽不懂別人意思，經(jīng)強調、解釋能聽懂的；說不清自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。以上任一方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。

4．評價方式

（1）觀察記錄學生在平時學習中的言語交際表現(xiàn)。

（2）考核前兩天公布考核時間、方法和內容，引導學生做好充分的準備。

（3）抽取十人一組，選擇一個話題，創(chuàng)設口語交際情境，在情境中考核學生的交際能力，綜合打分。

5．時間12月30日

6．評價人員 任課教師。

（五）課外閱讀（10分）

1．評價項目課外閱讀

2．評價內容《同步閱讀》的篇目和班級推薦的書目（共15本）。

3．評價標準

（1）一學期至少要有4張摘記卡，少一張扣1分。

（2）根據(jù)閱讀書目進行相應的展示活動，本學期為制作讀書小報，小報成績滿3顆星不扣分，不滿的話扣1分。

（3）《同步閱讀》上三份閱讀記錄單（必讀書目），總分得6星以上不扣分，不滿扣1分。

（4）在“挑戰(zhàn)閱讀王”的活動中，讀書量達到30萬字不扣分，不滿的話扣1分。（滿分2分）

4．評價方式

（1）鼓勵學生邊讀書邊做批注，根據(jù)書上的批注質量發(fā)放書蟲卡，每一章節(jié)至少有一處三句話以上的隨感批注或學生每看完一本書，可以寫一篇讀書筆記或故事續(xù)寫，都可得一張小書蟲卡。

（2）根據(jù)《同步閱讀》的閱讀記錄單的完成情況。

（3）根據(jù)閱讀書目進行相應的展示活動，或表演（可以合作），或畫插圖，或辦小報等。

（4）根據(jù)挑戰(zhàn)閱讀王的記錄單評價閱讀節(jié)中的讀書情況。

5．時間1月4日～1月5日

6．評價人員 任課教師。

（六）學習習慣（等次）

1．評價項目 學習習慣

2．評價內容

由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成。包括正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言和認真、及時完成作業(yè)習慣、勤查字典、主動識字的好習慣以及本冊要求的認真寫鋼筆字的好習慣。

3．評價標準

（1）評價標準參照教材要求。

（2）每月檢查一次，根據(jù)平時表現(xiàn)打等第，最終等第為“合格”、“不合格”。

（3）一學期累計達到3次“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于3次“合格”，即總評等第為“不合格”。

4．評價方式

（1）根據(jù)平時表現(xiàn)的評價而定。

（2）還可以結合能仁激勵卡的發(fā)放及作業(yè)星的評定來進行。

5．時間平時、每月10日。

6．評價人員 任課教師、同學、自己、家長。

第四篇：三年級上冊數(shù)學過程性評價方案

三年級下冊數(shù)學過程性評價方案

一、評價目的

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進教學，促進師生共同發(fā)展。

對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

二、評價原則

1、激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡評價。

2、發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。

3、參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。

過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力等進行評價。

4、多種評價方式相結合的原則：評價時間，日評---周評---階段評---終評相結合；評價方法，自評---組評---師評---家長評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合；測試，采用滿意得分制。

三、評價內容

根據(jù)新課程標準對學生提出的發(fā)展目標，確定評價內容包括以下四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。

四、評價措施

1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度

課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學生學習的評價，關注的就不僅僅是知識與技能的掌握情況，而且更關注了學生掌

握知識與技能的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發(fā)展。

2、建立學生合作評價制度

合作評價是指在學生的合作學習小組中的組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻的最多等等。本記錄可先由組員形成共識，然后組長負責記錄，用語言或數(shù)據(jù)反應出學生合作過程中知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的表現(xiàn)結果。以此來激勵學生積極表現(xiàn)，全面發(fā)展。該記錄由組長一周或一月進行匯總，報給教師。教師在學期末匯總在學生數(shù)學課堂表現(xiàn)綜合反饋表中。

3、階段形成性評價：階段性評價是反映學生在一個單元或幾個單元學習結束后的評價，通過學生自己、小組成員、教師、家長的定量評價，綜合學生在某一階段中的知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的成長歷程。等級分為優(yōu)、良、一般三個等級。還要有學生自己、小組成員、教師、家長對學生的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓勵、教師的呵護、家長的期盼”，以發(fā)揮評價的激勵作用。

4、建立測試滿意得分制

面對學生在數(shù)學學習中的個性差異，老師允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。如果學生自己對某次測試中的答卷不滿意，教師可以選擇推遲作出判斷的方法，鼓勵學生重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以給予第二次評價，從而使學生看到自己的進步，獲得成功的體驗，激發(fā)學生新的學習動力。

5、建立學生成長記錄袋

學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力，在作品展示或過程記錄中，學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，決定檔案袋的內容。主要收集、記錄學生某一個學習階段或專題成長的有關作品、反思，及教師、同伴對自己作出評價的有關材料，以此來評價學習和進步的狀況。

6、終結性評價

終結性評價是在學期或某一階段學習結束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、作業(yè)狀況、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等

方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其它發(fā)展評定成績，提供及時的建設性的反饋。終結性評價的常用方式有：

A、考試 B、課堂表現(xiàn)和階段性表現(xiàn)評價的綜合 C、檔案袋的考查 D、實踐測查

終結性評價的結果呈現(xiàn)要將考試結果與平時的考察評價有機的結合起來，要將老師的評價與學生自評、同學的互評和家長的評價結合起來，給出科學、全面、具體的評價成績，即：

考試成績（等級）+評語（綜合參考成長記錄袋、過程評價表、課堂觀察表）

第五篇：三年級上冊綜合

單元1 走進綜合實踐活動·研究性學習

第一課時

教學目標 ：

1.關注校園生活，掌握觀察的一般方法 2.了解綜合課的重要性

3.初步掌握探究過程，結合實際，搞好活動 教學重難點 ：

實踐方式：調查訪問；收集資料；實踐體驗。教學過程 ： 一．導入：

人們每天用眼睛仔細觀察身邊的事物以及各種現(xiàn)象，從所觀察的對象中，你會發(fā)現(xiàn)許多美妙的東西，產(chǎn)生許多疑問，有了問題才會有思考、有行動、有收獲，可見良好的觀察習慣是開展探究活動的基礎。知識點

觀察順序有哪幾種？

A(空間順序——從上到下，從左到右，從前到后，從里到外)B(時間順序——春、夏、秋、冬)C(事情發(fā)展順序——起因、經(jīng)過、結果)

二、探究課題

1、走進教室你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你了解綜合課嗎？

三、研究實施

觀察是什么,其順序是？

(看)空間、順序、時間順序、事物發(fā)展順序。采訪方法:對象、提綱、時地、記錄。

重知道落實，學生可以把握，為具體探究活動奠定了知識基礎。

四、拓展作業(yè)

進行一次有序地觀察。

第二課時

教學目標

了解什么是采訪，采訪的步驟是怎樣的。教學重難點 掌握采訪的一般方法

實踐方式:調查訪問;收集資料;實踐體驗。教學過程

一、導入

二、探究課題平日了看過哪些采訪？

三、研究實施 1.采訪調查(采訪方法)(1)確定采訪對象(定時采訪)(2)列采訪提綱(問什么)(3)約時間、地點(4)做好采訪記錄

2、收集信息

課外作業(yè)、網(wǎng)上查看家長指導、將收集資料填在信息資料整理表中弄清問題與答案，下節(jié)課班內交流。

四、拓展作業(yè)

采訪你的老師，作好記錄。

第三課時

教學目標：

1、信息交流、分享收獲。

2、學會傾聽、學會尋找活動主題。

教學重難點：

學會傾聽、學會尋找活動主題 教學過程：

一、導入

二、交流信息，分享成果。

1、查看學生利用這個巨大的資源寶庫——網(wǎng)絡，收獲信息、分享成果。

2、明確什么是綜合實踐活動研究性學習，3、探討交流，向高年級學習。(1)交流四年級同學在研究什么主題.(2)怎樣研究的.(3)交流收獲.(個人發(fā)言)學到課本上學不到的知識。探究的都是自己感興趣。學會觀察、終身受益.。調查采訪、學問很多。發(fā)現(xiàn)問題、會探究。

三、拓展作業(yè)

向高年級請教，做好探究準備。

第四課時

教學目標：

教會學生學會尋找探究主題。教學重難點：

學會尋找探究主題 教學過程：

一、導入

二、講解。

1、說說自己覺得哪些主題值得探究

2、組內交流。

3、推薦組內選定的主題，說說選定的理由。

4、怎樣尋找探究活動主題

開展研究性學習重要的是選擇什么主題好，主題來源于我們觀察中發(fā)現(xiàn)的問題方法有:

1、關心問題

2、開展的活動

3、傳統(tǒng)節(jié)目

4、家庭生活

5、社會生活

小結:感興趣的問題都可以是主題。

三、拓展作業(yè)

選定本組的探究主題，展開探究。

第五、六課時

教學目標：

1、鞏固單元知識。

2、總結反思。教學重難點：

總結反思 教學過程：

一、匯報交流

討論回答問題: A你怎樣認識綜合課? B怎樣選擇探究主題? 匯報內容:

1、我看研究性學習;

2、我希望參加的活動;

3、我的建議;

二、評價反思

完成評價表

三、歸類整理

本次活動通過的方式有: 采訪、上網(wǎng)、聽介紹、看錄像、小組交流、個人填表記錄收集了很多資料。這是研究性學習的第一步。

對所收集資料的整理，歸類也是必不可少的一步，它可以記下你探究的足跡，見證你點滴的收獲與成功。方法是:建立資料袋。

1、命名

2、分類、日記、計劃、(不認識)

3、不同資料分類整理

4、編目錄

四、單元小結

研究性學習讓大家認識了一個更廣闊的學習空間，我們將指導大家自主選題，自主活動，自由創(chuàng)造，自我發(fā)展，自由飛翔。單元練習(略)(完成、實踐約需2課時)

單元2 讓我們的教室更美麗

第一課時

教學目標：

1、細致觀察教室環(huán)境

2、制定研究方案，參與項目設計

3、分組觀察記錄，相互交流信息。教學重難點：

1、制定研究方案，參與項目設計

2、分組觀察記錄，相互交流信息。教學過程：

一、導入

觀察新教室的環(huán)境，你看還需要怎樣改進？

討論交流想法：

1、要有班級口號

2、要有學習園地

3、有個圖書架，報架??同學們提了很多有創(chuàng)意的建議，看看哪一個適合我們。

二、主題選定

讓我們的教室更美麗

三、具體實施

1、定研究方案

2、方案最重要的是哪幾方面？A目標、方向 B效果 C討論

3、怎樣開好小組討論會？ A人人討論 B以組發(fā)言

4、觀察與記錄

發(fā)現(xiàn)的問題 如何改進 板書設計 讓我們的教室更美麗

新環(huán)境 如何改進

定主題 方案，目的，效果

觀察發(fā)現(xiàn) 改進意見

第二課時

教學目標：

1、實地考察，了解收集信息

2、采訪調查，接收老師家長的意見 教學重難點：

1、實地考察，了解收集信息

2、采訪調查，接收老師家長的意見 教學過程：

一、導入 復習上節(jié)課

二、實地考察

1、到兄弟班參觀，看其他班是怎樣裝扮教室的，你收到什么啟發(fā)。

2、以小組討論，相互交換信息

3、寫一份參觀記錄，從中體現(xiàn)你的所見，所聞，所感

4、完成參觀教室全記錄表

三、采訪調查，填表

板書設計 讓我們的教室更美麗 參觀 啟發(fā) 靈感 采訪

第三課時

教學目標：

1、掌握項目設計與實施的方法和步驟

2、學習創(chuàng)意的融合與選擇 教學重難點：

1、掌握項目設計與實施的方法和步驟

2、學習創(chuàng)意的融合與選擇 教學過程：

一、導入

通過實地考察，采訪，獲得的靈感，進入項目活動的設計。

二、設計活動

1、寫出你的設計點子，交流

2、展示大家的設計 A教室門前標志牌 B班級衛(wèi)生一角 C圖書一角

3、選出全班最佳的。

4、各組設計有創(chuàng)意的完成設計任務

三、創(chuàng)意的融合

板書設計 讓我們的教室更美麗 設計點子 創(chuàng)意 選擇 融合

第四課時

教學目標：

1、建立班級圖書角，制定制度

2、在動手實踐中，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。教學重難點：

1、建立班級圖書角，制定制度

2、在動手實踐中，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。教學過程：

一、導入

什么是創(chuàng)意？哪組的創(chuàng)意能夠操作。

二、探究活動

1、寫一份“建議書”，讓每位同學捐書

2、設計小書架

3、登記，標號

4、定制度

5、確定管理員

6、組織讀書

三、動手實踐

1、準備材料

2、實施步驟

四、小結

第五課時

教學目標：

1、分享成果，交流經(jīng)驗，體會

2、自我評價與同學評價結合，總結得失 教學重難點：

分享成果，交流經(jīng)驗，體會 教學過程：

一、分享與交流

1、經(jīng)過動手操作，看教室發(fā)生了哪些變化

2、把裝扮好的教室拍下來，邀請其他同學參觀

二、評價與思考，完成活動評價表 自評，組評

三、收獲與體會

自我小結（收獲、感想），班內交流 板書設計 讓我們的教室更美麗 總結 反思

分享 交流 評價

單元3 自己的事情自己做

教學目標:

1、了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴的危害。明白自己的事情自己做。

2、通過整理書桌、書包、房間及合理安排時間，掌握簡單的勞動技能，學習合理安排時間的方法，努力成為愛生活、愛勞動、講衛(wèi)生、講效率的小主人。

3、培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。教學重難點: 掌握簡單的勞動技能，學習合理安排時間的方法 教具：多媒體課件、活動物品等

教學方法：活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

第一課時

教學過程：

1、走進教室細準備

同學們都有許多學習用品，在不同的時間我們應該怎樣整理學習用品，使用起來更加方便呢？這節(jié)課我們就一起來學一學，做一做。我們先從課前準備開始吧。

學生按習慣準備上課需要的學習用品，并擺放整齊。

根據(jù)學生的實際操作情況作指導，或請表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給同學們做示范。請兩名學生到前面來檢查同學們的準備情況，看看桌面是否整潔，物品擺放是否便于使用，然后提出自己的建議，大家再次調整。

2、放學裝包須仔細

想一想：今天有哪些學科的作業(yè)，或自己想學習哪些內容，需要把哪些學習用品帶回家？

做一做：根據(jù)自己的需要整理書包。把學習同一科所用的課本、作業(yè)本或其他學習用品放在一起，分類整理并一一放入書包。試一試：計時找學習用品。指定同一種學習用品，看誰找的準，拿出來得快。根據(jù)剛才出現(xiàn)的問題作出調整。

3、完成作業(yè)再整理

擺一擺：把寫作業(yè)用到的學習用品都擺在適當?shù)奈恢谩?/p>

收一收：作業(yè)完成后，再把學習用品分類整理，并一一放入書包。查一查：作業(yè)是否齊全，第二天上課所需要的書本和文具是否齊全。

4、整理用品議收獲

同學們，自己的事情自己做，要天天做、年年做、堅持做下去，對我們的學習和生活很有幫助。大家一起交流一下自己在整理學習用品時總結的小竅門，也可以提出自己的想法和困惑，通過大家的交流幫助我們更好地做好自己的事情。

第二課時

教學過程：

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）

人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯??都不算是好漢。”

師生對話，引出課題：自己的事情自己做

二、生活賽場

1、活動要求：

1）隨機抽取3—5名學生參與活動 2）比賽項目：疊衣服、疊被子。3)時間：3—5分鐘。

4)評選辦法： 規(guī)定時間內完成任務質量最好者獲勝 5)獎勵：生活自立獎 活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：＊＊＊同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現(xiàn)在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣是什么？你想對大家說些什么？ 采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？ 教師小結：自立就是自己的事情自己做。

（設計說明：學生的生活經(jīng)驗不僅是教學的出發(fā)點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經(jīng)驗，利于激發(fā)學生興趣，也利于知識的提煉。）

3、合作探究：

1）、在現(xiàn)階段，自立有何表現(xiàn)？ 2）、自立對我們的健康成長有何意義？ 學生討論，教師參與討論 代表匯報，師生共同總結

（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）

三、中日少年夏令營中的較量

學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》 學生談閱讀材料后的心理感受。思考: 1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？ 2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？ 學生討論 教師小結：告別依賴，走向自立

四、生活過關 創(chuàng)設情景：

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個數(shù)學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該??

學生獨立思考回答

五、成長日記

學生結合提示完成成長日記 生生交流

六、拓展作業(yè)——生活方案 主題：今天我遠行

指導：根據(jù)遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

第三課時

教學過程：

一、談話導入。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 這句千古名言道出了時間的重要性。今天我們就來學習合理安排時間。

二、小組交流。

1、你知道在一分鐘的時間里我們能做些什么嗎?

2、怎樣珍惜時間？

3、你有作息時間嗎？如果有，照它做了嗎？

三、活動 一分鐘游戲。

1、同桌游戲，計時一分鐘，做一件自己喜歡的事。（讀書、做數(shù)學題、畫畫、踢毽子）

匯報自己完成的活動，并交流自己的感受。

2、集體游戲。

老師計時一分鐘，學生寫字。交流自己的感受。

3、讓學生仔細觀察學校的作息時間表，交流安排內容。談談自己受到的啟發(fā)。

四、關于珍惜時間的格言

1、指名背有關時間的格言。

2、展示資料。

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）拋棄時間的人，時間也拋棄他。（莎士比亞）黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。少壯不努力，老大徒傷悲。

3、研究與討論

（1）想想自己每天早晨起來都做了哪些事情？怎樣安排的才能從容到達學校而不遲到?（2）想一想那幾件事可以同時做，怎樣安排更合理。

(3)為自己設計一個放學后的作息時間表，組內交流，互提意見和建議。

4、收獲與總結。

你科學的安排了早上和放學后的作息，把你利用時間的經(jīng)驗和體會與同學交流一下。

五、總結

指名談談本節(jié)課的感受。

單元4 交通安全伴我行

教學目標： 知識目標:

1、分析和利用信息的方法。

2、主動、全面地探究“交通安全”方面的知識，并對自我研究 的內容有一定認識。能力目標:

1、培養(yǎng)學生觀察社會現(xiàn)象的能力;

2、提高自我保護能力，能夠將所學知識運用到生活中保護自己;

3、提高交際能力。情感態(tài)度目標:

1、能夠主動關注身邊的交通現(xiàn)象，形成初步的交通安全意識

2、養(yǎng)成對自己生命安全負責的態(tài)度，形成自我保護意識;

3、理解和尊重交通警察的勞動;

4、自覺遵守交通法規(guī)。活動準備

多媒體、數(shù)碼相機、調查問卷 活動時間8課時 第一課時

一、激趣導入

二、研究準備

1、我們在生活中需要注意哪些安全問題呢？

2、分組交流。

3、全班展示。

4、怎樣才能增強安全意識，減少意外傷害？

5、組內交流，全班交流。

三、匯總填表

1、大家關心的安全問題有哪些，2、我提出的安全問題是什么，四、教師小結。

第二課時

一、回顧舊知

我提出的安全問題是什么？

二、確定研究主題

1、各組根據(jù)上節(jié)課的收獲談自己的意見。

2、各組展示自己的研究主題，并闡釋緣由。

3、各組確定研究的主題。

三、教師小結。

第三課時

一、回顧確定的研究主題。

二、制定“交通安全伴我行”研究方案

1、說一說，你走在馬路上時，發(fā)現(xiàn)了路邊有哪些交通設施？ 沒有交通警察時，那么多的汽車怎么能有秩序地前進？ 你在過馬路時，每次走斑馬線嗎？

2、小組交流，討論。

3、對照書上40頁，制定“安全伴我行”研究方案。

4、班內交流。

三、教師小結。

四、作業(yè)布置 收集交通標志圖片。

第四課時

一、溫故舊知

二、交通標志大揭秘

1、出示常見的交通標志。

2、這些交通標志你見過嗎？在什么地方看見的？ 這些交通標志的含義是什么?

3、組內交流

4、交通標志一共有多少種,還有哪些交通標志？ 組內交流自己搜集的交通標志。

5、班級展示，提醒學生注意的交通標志。

三、教師小結。

第五課時

一、溫習舊知

二、交通安全知識競答

1、參看書上42頁 “交通安全知識競答試卷”

2、學生獨立完成試卷。

3、教師判閱。

4、發(fā)放試卷。

5、學生談感受:對自己競答的成績是否滿意。

三、教師小結

四、作業(yè)布置

考察校門口交通違規(guī)現(xiàn)象

第六課時

一、激趣導入

二、校門口交通違規(guī)現(xiàn)象察

1、整理著自己考察到的資料。

2、組內交流，談談這些違規(guī)的危害。

3、班級內交流。

4、完成考察記錄表。

5、你認為怎樣才能減少學校門口的交通違規(guī)現(xiàn)象？

6、各組交流，獻計獻策。

三、教師匯總，小結。

第七課時

一、激趣導入

二、書寫“文明交通倡議書”

1、說說交通安全的重要。

2、怎樣才是文明的交通行為，3、怎樣寫一份“文明交通倡議書”

4、教師講解倡議書的寫法。

5、組內完成“文明交通倡議書”。

6、班級展示。

7、為怎樣宣傳獻計獻策。

三、布置作業(yè)

將自己組內的倡議書貼在合適的位置，做好宣傳工作。

第八課時

一、回顧這次活動的全過程。

二、對此次活動進行評價

1、各組填寫研究活動評價表。

2、全班展示。

3、選出優(yōu)秀活動小組。

4、學生談本次活動的收獲。

三、教師談收獲。

單元5 山西面食的魅力

教學目標：

1、通過這項活動，讓學生對山西面食的方方面面有所了解，真正體會到身在面食故鄉(xiāng)而感到榮耀，感受到智慧的故鄉(xiāng)人的可愛可親，從而產(chǎn)生一種要發(fā)揚山西面食的激情。

2、通過這項活動，發(fā)展學生對知識綜合運用和創(chuàng)新的能力(調查、訪問能力、上網(wǎng)查詢能力、動手制作能力、表演能力、運用現(xiàn)代科技的能力等等)，形成主動去發(fā)現(xiàn)、解決問題的態(tài)度，養(yǎng)成自主合作、探究等良好的品質。活動形式：

調查與訪問;收集整理資料;動手操作。教學準備：多媒體 調查表等 教學課時：9課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、傾聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》

2、說說歌曲中都贊美了家鄉(xiāng)的哪些美？

二、資料交流

1、整理課前收集的資料，說說你對家鄉(xiāng)的了解。

2、小組交流“我眼中的家鄉(xiāng)”。

3、集體交流。

三、提供我們本單元的參考主題。

1、山西面食的魅力;

2、家鄉(xiāng)的民間游戲;

3、多姿多彩的山西年畫。

四、確定我們的活動主題:山西面食的魅力。

第二課時

一、回顧我們上節(jié)課確定的研究主題

二、確立小組

1、根據(jù)確定后的課題，全班同學展開討論，應從哪幾方面展開這一活動呢？

2、圍繞山西面食，有哪些感興趣的問題？

3、討論后，把全班分為七組，組內自行組合，分別是交際組(口才好的學生)，小主人組(都是開酒店、面食館的子女)，科技組(電腦高手)。對山西面食的歷史與文化的探究又分四個組:第四組、表演組(有較強的表演才能);第五組、快板組(博學多才的學生);第六組、宣傳組(較高的宣傳、策劃能力的學生);第七組、習俗組(老家是山西其他地方的學生)。第三課時

一、激趣導入

二、小組分工、搜集資料

1、第一組的同學由組長負責分配任務。通過與家人、朋友、鄰居的交流(每人十家)，了解老百姓的一日三餐以及他們最喜歡的那些面食(設計成調查信息卡，了解后填上)

2、第二組的同學因為都是自家開的，所以調查起來更方便，請面點師傅介紹他們所熟悉的各種面食的制作方法以及特點(設計成山西面食制作方法表)

3、第三組利用他們所學的知識去更多的了解山西面食的品種與特色。

4、第四組運用他們獨特的表演才能，以表演劇的形式再現(xiàn)當時山西面食的有關歷史

5、山西面食種類多，用料廣，吃法多樣，讓快板組的同學通過獨特的表達形式來說明山西面食的歷史，發(fā)展和文化。

6、為了進一步發(fā)揚光大，加大宣傳力度，還準備了平時就有較高的宣傳、策劃、鼓動性強的一組學生來擔此重任。

三、小結。

第四課時

一、激趣導入

二、交流整理資料，初步形成

把自己準備的資料在小組內交流，加以整理，在交流的過程中自己遇到的困難、感受、看法和同學交流。

三、填寫“山西面食魅力”研究方案

四、交流

第五課時

一、激趣導入

二、開展“山西面食知多少”活動

1、山西面食到底有多少種呢？

2、每種面食都有哪些特點，又是怎樣制作的呢？

3、教師補充相關資料。

4、學生交流自己從其他組了解到的面食制作方法。

三、小結。

第六課時

一、激趣導入

1、你最喜歡吃哪種面食？為什么？

2、其他同學喜歡吃哪種面食呢？

二、制定調查計劃

1、制定簡單的小組調查計劃。

2、填寫課本54頁的調查活動計劃。

3、交流。

三、小結。

第七課時

一、溫故導入

二、交流課前調查

三、填寫“你最喜愛的山西面食”調查表

四、班級交流、匯總

喜歡哪種面食的人多？ 喜歡哪種面食的人少？ 從中你看出了什么？

五、教師小結

第八課時

一、激趣導入

想學會做自己喜歡的面食嗎？

二、學做面食的注意點有哪些？

三、我們可以通過哪些途徑來學做面食呢？

四、交流自己想學做的面食。

五、課外拓展

學做一種面食，記下它的制作過程。

第九課時

一、回顧導入

二、介紹自己學做的面食

1、組內介紹:要求介紹清楚面食的制作過程。

2、班級交流，評選“小小面食家”。

三、教師對本次活動作總結。