第一篇：三年級英語評價方案

三年級英語評價方案

多元評價（40分）

一、平時課堂表現（10分）

1、理論依據：課標中關于課程目標的一級目標中指出：三年級學生應對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。情感態度目標中指出：學生應樂于感知并積極嘗試使用英語，敢于開口，積極參與各種課堂學習活動，在學習中集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。

2、考查目的：考查并激勵學生在平時的課堂表現中積極發言，遵守紀律。使學生形成一種良好的上課習慣，有利于學生在課堂積極展現自我，遵守班級規則，形成良好的班風。

3、操作方法：根據學生的平時課堂表現，即發言情況和遵守紀律情況給學生評分。評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

二、日常作業完成情況（10分）

1、理論依據：課標語言技能一級目標中指出：學生應能正確書寫字母和單詞、能模仿范例寫詞句。

2、考查目的：督促學生在日常學習中形成良好的學習習慣，堅持跟讀，堅持預習這些習慣。使學生能夠及時鞏固在學校學習的知識，對英語形成持續的興趣。

3、操作方法：根據學生的日常作業情況，包括課堂作業情況，家庭作業，背誦情況給學生評分。

⑴ 課堂作業（3分），根據學生完成作業數量與質量，評分等級為優秀（3分），良好（2分），一般（1分）；

⑵ 家庭作業（4分），根據學生完成紙質作業數量與質量，聽錄音情況，預習課文的情況，評分等級為優秀（4分），良好（3分），一般（2分）； ⑶ 背誦課文（3分），根據學生背誦課文的數量與質量，評分等級為優秀（3分），良好（2分），一般（1分）

三、即興表演情況（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能相互交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。

2、考查目的：考查學生對英語的綜合掌握和表現能力，包括學生的語音語調，動作表演能力等，將學生所學習的知識形成一種外在的表現。讓學生在表演中得到一種展現自我的成就感以及對英語的持續的興趣。

3、操作方法：以小組為單位進行考查。每個小組從6個話題簽中隨機抽出一個，根據這個話題兩人自由進行對話（可邊對話邊表演），評分等級為評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

四、認讀情況（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語。

2、考查目的：考查學生對于字母、單詞、句型、會話的朗讀能力，使學生有感情的朗讀所看到的內容，提高學生日常跟讀磁帶、MP3的積極性，提高學生的朗讀能力。

3、操作方法：制作6個圖片，其中兩個為單詞，兩個為句型，兩個為簡單會話。每個學生隨機抽出一個圖片，若抽到單詞類圖片，則一個字母一個字母的將該單詞讀出來。如ruler，學生應讀 r-u-l-e-r, ruler.若抽到句型或者簡單會話的圖片，請用正確的語音語調，將其正確朗讀出來。評分等級為優秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

紙質評價（60分）

聽力部分（30分）

一、聽音，圈出你聽到的字母（5分）

1、理論依據：課表中語言知識目標中指出：學生應能夠正確讀出26個英文字母。

2、考查目的：考查學生對于字母的認讀情況，考查學生對于一些容易混淆的字母是否能夠準確的辨別。

二、聽音，選出與你所聽到的單詞所對應的圖片（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能根據聽到的詞句識別或指認圖片或實物。

2、考查目的：考查學生對于單詞的認讀情況，并能夠和圖片相聯系。

三、聽對話，判斷你所聽到的圖片是否正確（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。

2、考查目的：考查學生對于日常學習中所學到的指令是否能夠能夠辨別并作出反應。

四、聽句子，排列正確的順序（5分）

1、理論依據：課標中學習策略中指出：學生應注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；積極運用所學英語進行表達和交流。

2、考查目的：考查學生對于句型的熟悉與辨別。

五、聽問句，選擇合適的答語（10分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能在教室的指導下用英語做游戲并能在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演。

2、考查目的：考查學生對于日常對話的掌握以及在情境中能夠準確作出回答的能力。

筆試部分（30分）

一、抄寫下列字母與單詞，力求規范，美觀；（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能正確書寫字母和單詞。

2、考查目的：考查學生對于字母的掌握情況，考查學生是否形成了良好的書寫習慣，為學生練就規范、美觀的書寫打下基礎。

二、單項選擇（5分）

1、理論依據：課標中文化意識目標中指出：學生應知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。

2、考查目的：考查學生對于一些重點知識點的掌握和對一些習慣性用法的掌握情況。

三、情景交際（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能在教室的指導下用英語做游戲并能在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演。

2、考查目的：考查學生對于日常會話的理解和掌握，使學生能夠在情境中迅速的作出反應。

四、將下列圖片與句子連線（5分）

1、理論依據：課標中語言技能一級目標中指出：學生應能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語。

2、考查目的：考查學生對于一些重要單詞的辨別、理解以及對于圖片的辨別情況。

五、閱讀理解（10分）

1、理論依據：課標中學習策略目標中指出：學生應嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，積極運用所學英語進行表達和交流。

2、考查目的：考查學生的綜合閱讀能力，提高學生對于短文的理解，以及掌握一些閱讀的技巧。

第二篇：三年級學生評價方案

學生綜合性評價方案

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……” 小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。兒童期是形成習慣的關鍵時期。

陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上指出，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。三年級是良好習慣養成的關鍵期，因為三年級學生處在一個重要的轉折期，各種習慣的養成期，對其今后的學習有著重要的影響。良好的習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。針對三年級學生的特點，對三年級學生的評價主要從以下方面入手：

一、培養良好的生活習慣，提高自理自立能力

良好生活習慣是自理的基礎，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強。首先要養成良好的個人衛生習慣。現在的學生大多都是獨生子女，自理能力比較差。通過對學生的評價，幫助學生養成愛勞動的習慣。在家里，要求學生幫助父母做一些力所能及的家務事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級里也進行評比活動，讓學生早日養成生活自理的能力。

二、培養良好的學習習慣，提高主動獲取知識的能力

1、專心聽講的學習習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

2、培養認真作業的習慣

在學生剛從二年級升入三年級的時候，學生的作業習慣還要進一步加強，要端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。剛開始的時候我實行強制性要求，必須完成作業才能出去玩，讓他們知道作業早做晚做反正要花那么多時間去做，還不如早點做完，可以輕輕松松地玩了。

3、培養學生善于質疑的習慣。

一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

三、培養良好的文明習慣，有一定的道德認知能力。

具有良好的文明行為習慣，對于更好地進行人際交往，提高社會交際能力，具有十分重要的意義。針對小學生的身心特點和認識水平，在文明禮貌方面要求重點做到語言文明，孝敬父母，尊敬師長，關心他人。

1、要求學生語言文明。

2、教育學生在行為上要做到孝敬父母，尊敬老師，關心他人。要教育學生懂得自己的成長離不開父母的養育。孝敬父母是子女應有的純真感情。孝敬父母，首先要在思想上聽取父母的教導和指點，其次在生活上要關心體貼父母，尤其對于體弱多病的父母，要更加體貼、關心和照顧，積極主動承擔家務勞動，做自己力所能及的事。外出時，要向父母說明去向、理由和所需的時間，并且要按時回來。如果由于某種原因，不能當面打招呼時，可以給父母寫留言條或委托別人轉告父母，回來后主動向父母打招呼。

董各莊小學 三3班

第三篇：三年級學生評價方案

東城上莊小學三年級學生評價方案

一、指導思想

以鄧小平同志“三個面向”和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，以教育部制定下發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》為指導，堅持“以人為本”的思想，樹立“一切為了學生發展”的新的評價理念，以踐行《城陽區小學生八個好習慣》為主要活動內容，努力實現評價的教育性、激勵性、發展性功能，形成與新課程體系相適應的學生評價體系，促進學生全面發展，健康成長，為學生終身發展奠定良好的基礎。

二、學生評價的目標

1.一般性發展目標，包括思想品德，學會學習擴充并整合知識溝通與交流，思考與推理，學會合作，個人與社會責任。

2.學科學習目標：包括基礎知識，基本技能，創新精神，體育鍛煉知識技能綜合實踐能力。

3.個性發展目標：包括興趣愛好，意志性格。

三、評價原則

1.全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2.主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性。3.激勵性原則。充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4.多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異。

5.個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。

四、評價內容和標準 1.評選項目：學習小明星、進步小明星、得力小助手、衛生小天使、禮儀小標兵、優秀小督察、勞動小能手、自律小公民、熱心小天使、文體小明星十類。

2.評選標準 學習小明星：

靈敏、聰慧，學習刻苦，善于動腦，成績優秀。得力小助手：

組織、協調能力強，集體利益第一，愿為同學服務，協助老師做好班級工作。

禮儀小標兵：

言談舉止大方，文明禮貌，儀表整潔。文體小明星：

積極參加文體活動，在藝術、體育方面有特長，成績突出。勞動小能手：

積極參加校內勞動和社會公益勞動，能幫家長做力所能及的家務勞動。

衛生小天使：

講好個人、環境衛生，養成良好衛生習慣，認真做好“兩操”，注意用眼衛生。

文體小明星：

熱愛文藝、體育活動，并能積極參加，為學校班級做貢獻。熱心小天使：

熱愛集體，關心他人，樂于助人，無私奉獻。自律小公民：

文明守紀，嚴于律己，嚴格遵守學校各項規章制度。優秀小督察：

模范遵守交通規則，認真做好護導工作，全心全意為同學服務。

五、評價方式

全面推行日常考試無分數評價，實行學生一般性發展、學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

（一）一般性發展評價

對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面進行等級和質性評定相結合；學生自評、家長評價和教師評價相結合。（一般與學業成績結合在一起進行評價）

（二）學業成績評價

實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法，成績評定實行等級制（A、B、C、D四個等級）。

1.日常評價

注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。

（1）書面檢測：采用等級制。

（2）表現性評價：檢查學生探究、創新和實踐能力，采用質性評價。

（3）即時評價：如學生作業、課堂表現。不拘泥于時間間隔、字數、內容、形式等，覺得“有感要發”就可以記錄，采用質性描述。

2.期末考試評價

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價。

根據每個學段的目標要求，期末考試檢測的內容主要有以下一些：

基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。

（三）成長記錄

成長檔案主要是收集學生作品的樣本以展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生的發展過程，了解學生在每一個階段掌握了什么，努力方向又是什么，它對于學生的自主性、反思能力、創新精神和實踐能力的培養具有非常重要的作用。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。

（四）形成性評價與終結性評價相結合 1.形成性評價包括日常評價與階段性評價。日常評價主要指平時的考察評價，既要關注學生的學業發展，又要關注學生的一般性發展；階段性評價，實行自評、互評相結合。

終結性評價的方式：①考試②檔案袋的考查；③實驗操作④實踐測查

2.終結性評價的結果呈現，將考試結果與平時的考查有機結合起來，要將老師的評價與學生自評、同學互評和家長的評價結合起來，給出科學、全面、具體的評價成績，即：等級+特長+評語。

附件1 上莊小學三年級小學生八個好習慣

1.“請”字當頭，“謝”不離口，“您好”掛嘴邊。2.自己的事情自己做，不給別人添麻煩。3.誠實守信不說謊，有錯道歉馬上改。

4.課前預習做標記，上課不做小動作，不懂就問探究竟，讀寫做到“三個一”。

5.垃圾不亂扔，走路靠右行，過馬路走斑馬線，紅燈停，綠燈行。6.好吃的東西長輩先嘗，能做的家務主動去做。

7.晚上按時睡，早上按時起，上學不遲到，進校不外出，放學安全回。

8.早晚刷牙，每周洗澡，天天運動。

第四篇：三年級學生評價方案

“多一把尺子就多了一批好學生”。只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優秀者。評價要發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生主動地發展。特制定評價方案如下：

（一）學習方面：

1、上課專心聽講，積極發言。

2、作業能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正，正確。

（二）課外閱讀的習慣

評價目標

課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。培養孩子閱讀的習慣，會是孩子坐享一生的財富。

評價細則

1、有目的有計劃地閱讀的習慣。

2、邊讀邊思的習慣（包括圈點劃批注和記筆記）

3、邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書）

4、讀寫結合的習慣。

5、注意閱讀衛生習慣（視距，洗手，坐姿，采光等）

（三）書寫習慣

評價目標

寫字自古至今是繼承和發揚中國文化藝術的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發揚我國悠久歷史傳統文化的需要，而且更是當今和未來推行先進文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強表達效果，能令人一目了然，不僅起到表情達意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。

評價細則

1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。

2、有正確的寫字姿勢。

3、有正確的執筆方法。

4、注意力集中，有良好的書寫習慣。

5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結構合理，能給人以美的享受。

（四）、學習成績

評價目標

學業評價必須以人為出發點，促進個體的和諧發展，突出強調過程性評價，關注學生發展過程，讓不同層次的學生都能得到發展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進步。

評價細則

1、每次測驗和考試，成績進步幅度大。

2、全面發展，不偏科，各科均衡進步

（五）、作業情況

1、一周內都能按時完成作業的2、錯誤率較少的（六）、背誦情況

按要求背好相關課文

學生在各方面做得好，獎勵一顆星，貼在我班的評價陣地“花兒朵朵”上，如果得到十顆星，獎勵一朵紅花，得到五朵紅花后，可以實現自己的一個小小的愿望。當然了有獎勵就有懲罰，如果哪個學生違反了班規就從他得到的星星中摘下一顆，由老師保存。如果在三天之內表現良好或是做了好事，就把星星還給他。在這套評價方案的帶動下，我班的班風正了，學風濃了，因此也取得了優異的成績。

而在課堂作業本中，直接將星星畫在本中。對答題完全正確，給a加，如果書寫工整，則給予畫一顆星星。

第五篇：三年級語文評價方案

三年級語文評價方案

評價的目的是為了改進教師教，促進學生學，最終促進學生的發展，評價內容要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行評價，以全面考察學生的各方面的素質。小學語文課程改革中對小學生學習的評價不容忽視。我國傳統的語文教學評價過分強調甄別和選拔的功能，關注學生的語文成績，忽視學習的過程、方法、態度、能力等。為此，《語文課程標準》明確要求發揮評價的教育功能。為落實《語文課程標準》，我校在“新世紀語文教材”實驗中，更新教育理念，全面進行了小學語文學習評價的改革，實施新的發展性評價方案，具體做法是：

一、在實施新的評價方案時，我們始終堅持以下原則：

1、整體性和綜合性相結合首先，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀全面評價學生的學習狀況；其次，按照課程標準的五項求，全面考察學生的學習，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評價的就量化，不能量化評價的就定性，注重學生在學習過程中的情感體驗和感悟。

2、形成性評價和終結性評價相結合注意收集來自學生、同學、家長、教師方面，能反映學生平時語文學習興趣、態度、方法和能力等方面的所有信息；對學生的學習作綜合性的定量評價，單元測試和期末測試成績各占相應的比例；教師在日常教學中，采用積極評價的方法，細心發現學生每一個微小的進步和成功，并發自內心地贊美學生，給予鼓勵；教師、家長和同學不過多地指責學生，幫助學生建立自信，找出不足，促使他們在原有基礎上取得不同程度的進步。

3、定性評價和定量評價相結合對于定量評價，要求測試內容全面；測試形式活潑多樣；試題內容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學生的能力和水平。

對于定性評價，要求評價人客觀描述學生語文學習的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導學生、鼓勵學生的點滴進步。定性評價包括：學習的積極性、主動性和創新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態度、習慣和數量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達能力；觀察能力和書面表達能力；參與口語交際的意識和能否發表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。

4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結合傳統評價中，評價的主體是教師。發展性評價要求教師轉換自身角色，做評價的組織者和協調者，與學生、家長共同參與評價的全過程，使評價更為全面、公正、客觀。

自我評價：要求學生養成自我檢查、自我調節、自我激勵的良好習慣，不斷增強學好語文的自信心。

同學互評：在小組合作中，同學之間互幫互學、取長補短、共同進步。

教師評價：不僅要關注學生的成績，而且要善于發現學生學習方面的潛能，了解學生語文素養形成與發展中的需求，幫助他們在原有水平上不斷提高。

家長評價：了解孩子學習過程中的成功與失敗，及時激勵孩子發揚成績，糾正不足，成為學生語文學習發展的促進者。

在課堂教學中即時評價，教師細心觀察，及時發現學生的優點并給予表揚。可用激勵的語言、贊許的目光、愛撫的動作對學生進行積極性的評價。激勵性的語言可以是：“你真棒!”“說得真好，老師都沒想到”等等。對于學生在課堂中出現的錯誤，可延時評價，給學生思考的時間，也可請同學或教師直接幫助學生解決。

分階段測查學生的聽力、朗讀、背誦、識字與寫字、口語表達等，允許學生在規定的時期內找老師或同學測查，并允許二次測查；閱讀和習作方面的測查分四至五次按單元進行筆試，測查結果按一定比例計入學生期末的總評成績。