第一篇：科教版小學六年級科學專項練習--實驗題

小學六年級科學專項練習--實驗題

1、圖甲所示的杠桿是平衡的。若如圖乙所示，在支點兩側的物體下方分別加掛一個等重的物體，杠桿 A.仍能平衡

B.不能平衡，A端上升 C.不能平衡，B端上升 D.無法判斷 答案：B

2、在探究杠桿的平衡條件的實驗中： ① 明將杠桿放在水平桌面上，發現杠桿右端下傾，那么他應該將杠桿左端的螺母向

（選填“左”或“右”）調節，使杠桿在水平位置平衡． ②實驗時只有8個相同的鉤碼，現已在左端A點掛有4個鉤碼，如圖所示，為使杠桿平衡，鉤碼應掛在何處？（請設計兩種方案，在下圖中畫出）

3、如圖3所示，使用中屬于費力杠桿的工具是

4、下列各圖中利用了動滑輪的是

5、彈簧測力計的讀數是_________________．

6、小麗同學利用如圖9-7所示的裝置研究磁和電的關系，請仔細觀察圖中的裝置、操作和現象，然后歸納出初步結論．比較甲、乙兩圖可知： ； 通電導線周圍存在著磁場 比較乙、丙兩圖可知： ．磁場方向與電流方向有關

7、如右圖杠桿尺，如果一個鉤碼為0.5牛，那要杠桿平衡，彈簧秤的讀數為（）。

A、1牛 B、2.5牛 C、3牛 D、5牛

8、在我國古代，簡單機械就有了許多巧妙的利用，護城河上安裝的吊橋裝置就是一個例子，如右圖所示。在拉起吊橋過程中()。

A、吊橋是省力杠桿 B、A點是吊橋的支點

C、吊橋是費力杠桿 D、不省力也不費力起到方便的作

連線題

1.把下列塑料瓶部位與科學道理相連。2.把下面橋梁與主要屬于哪種類型相連。塑料瓶上部 圓頂形，抗力好 斜拉橋 高架公路橋 塑料瓶中部 類似圓頂形承受力大 梁橋 上海楊浦大橋 塑料瓶底部 圓柱形，容量大 浮橋 江陰長江大橋 塑料瓶花紋 螺紋，打開方便點 懸索橋 用水的浮力承載橋面 塑料瓶瓶蓋 增加摩擦力大 拱橋 西藏拉薩鐵路橋 3.下面的裝置分別運用什么簡單機械，一段鋼管撬石塊 自行車擺腳

大橋引橋 斜面 螺絲釘的螺紋 自行車把手 滑輪 小刀刀刃

扳手扳螺母 輪軸 旗桿頂部的裝置

杠桿 螺旋開關

1、斜面能省力

研究的問題：斜面能省力嗎？

我的猜測：斜面可以省力。因為人們搬運重物時，常常斜搭一塊木板，把重物沿斜面推上去。實驗器材：長木板、測力計、木塊2個、鉤碼等。實驗方法：

①用木板和1個木塊搭一個斜面；

②用測力計直接向上提升木塊、木塊和1個鉤碼，記錄力的大小；

③沿斜面拉動木塊，測量并記錄拉力；再在木塊上加上1個鉤碼沿斜面拉動，記錄拉力。④比較直接提升重物和沿斜面提升重物所用的力。實驗現象：沿斜面拉重物的力小于直接提升重物的力（在斜面上拉重物比直接提升重物省力）。實驗結論：斜面能省力。

2、同一物體在不同坡度的斜面上提升，斜面越平緩越省力。研究的問題：斜面坡度與省力多少有關系嗎？

我的猜測：斜面坡度與省力多少有關系，斜面越平緩越省力。實驗器材：長木板、高度不同的木塊、重物（小車）、測力計。實驗方法：

①用不同高度的木塊和木板搭幾個坡度不同的斜面。

②分別在不同坡度的斜面上拉重物，并記下測力計的讀數（拉力）。③比較拉力的大小。

實驗現象：坡度小的斜面上拉力小。實驗結論：斜面越平緩越省力。

3、電磁鐵磁力大小與 線圈匝數 有關嗎？ 研究的問題：電磁鐵磁力大小與 線圈匝數 有關嗎？ 我的假設：電磁鐵磁力大小與線圈匝數有關。

實驗材料：電池1節、1米絕緣導線、大鐵釘、曲別針等。我不改變的條件：電池個數、鐵釘等

我改變的條件：線圈匝數。分別繞20匝、40匝、60匝 實驗過程：

①作一個線圈匝數是20匝的電磁鐵。通電，接近曲別針，記下吸起的曲別針的個數。②把線圈匝數增加到40匝、60匝，分別通電后接近曲別針，記下每次吸起的個數。③比較三次吸起的曲別針的數量。

實驗現象：20匝的電磁鐵吸起的曲別針個數最少，60匝的電磁鐵吸起的曲別針個數最多。實驗結論：電磁鐵磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數越多，電磁鐵的磁力越大。

4、電磁鐵磁力大小與串聯電池個數有關嗎？

研究的問題：電磁鐵磁力大小與串聯電池個數有關嗎？ 我的假設：電磁鐵磁力大小與串聯電池個數有關。

實驗材料：電池2節、1米絕緣導線、大鐵釘、曲別針等。我不改變的條件：電磁鐵、鐵釘等

我改變的條件：電池個數。分別用1節、2節電池。實驗過程：

①制作一個電磁鐵。連接1節電池，接近曲別針，記下吸起的曲別針的個數。②串聯2節電池，接近曲別針，記下吸起的曲別針的個數。③比較兩次吸起的曲別針的數量。實驗現象：電磁鐵連接1節電池吸起的曲別針個數少，連接2節電池吸起的曲別針個數最多。實驗結論：電磁鐵磁力大小與串聯電池個數有關。串聯電池個數越多，電磁鐵的磁力越大。

5、紙的厚度與抗彎曲能力的關系

研究的問題：紙的抗彎曲能力與厚度有關系嗎？ 我的假設：紙的抗彎曲能力與紙的厚度有關系。我不改變的條件：“橋墩”間的距離、紙的寬度

我改變的條件：紙的厚度。分別為1倍厚、2倍厚、4倍厚。

實驗材料：用打印紙裁成的20×6㎝紙條、2個同樣的小木塊、曲別針、尺子等。實驗方法：

①把木塊相隔10㎝做橋墩，把1倍厚的紙條搭在橋墩上做橋面。往橋面的中間放曲別針，到橋面垮下為止，記下承受的曲別針的數量。

②移開1倍厚紙條，分別換成2倍厚紙條、4倍厚紙條做橋面，同上進行實驗，分別記下紙橋承受的曲別 針的數量。

③比較三次實驗的數據。

實驗現象：1倍厚紙條承受的曲別針最少，4倍厚的紙條承受的曲別針最多。實驗結論：增加橋面的厚度，可以大大增強橋的抗彎曲能力。

連線題：

電池 太陽能 核電站 化學能 風力發電站 原子能 光電池 機械能 利用太陽光的能量發電

3、電磁鐵的磁力大小與纏繞在鐵芯上的線圈圈數、線圈中電流強度等有關。右圖甲、乙、丙三個實驗裝置圖，是某科學興趣小組同學設計的探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關的實驗。請仔細閱讀題目并結合你學過的知識解答下列問題：（說明：甲、乙、丙三個實驗中所用的電池、導線、鐵芯都相同）

（1）他們先研究電磁鐵的磁力大小與纏繞在鐵芯上的線圈的圈數的關系，你認為他們應選 擇圖中的哪兩個裝置進行實驗？ 甲和乙兩個裝置。此實驗能得出：在線圈中 電源 相同時，線圈的圈數繞得越多，電磁鐵的磁力就越強。

（2）分析甲和丙兩個實驗，實驗條件相同的是 線圈的圈數，此對比實驗是用來研究電磁鐵的磁力大小與 電流強度 的關系。

（3）小明同學拿著一枚小磁針靠近甲裝置鐵芯下端，結果發現小磁針的N極被吸引，則可推測甲裝置中鐵芯的上端是 S 極。

4、右圖是研究電磁鐵的磁力大小與 電流強度 有關的對比實驗，實驗結果證明 電磁鐵的 電流越強，電磁鐵的磁力也越強。

第二篇：六年級科學下冊實驗題

六年級科學下冊實驗題

（一）研究魚顏色的保護作用的實驗。

實驗名稱 魚顏色的保護作用的實驗

實驗材料 黃色水彩筆、白紙、橘黃色的透明紙

實驗方法 1.用黃色筆在白紙上畫條魚；2.在白紙上覆蓋上一張橘黃色的透明紙。

實驗現象 透過橘黃色的透明紙不易發現白紙上的黃色魚。

實驗結論 魚身上的黃色與透明紙的顏色很相似，所以會起到保護作用。

（二）科學探究：通過實驗尋找仙人掌耐旱的原因。

實驗名稱 仙人掌耐旱的原因

實驗材料

三張紙巾、一張蠟紙、一杯水、一塊塑料布等。

實驗過程

1、把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷起來，都放在塑料布上，放置在窗臺前。

2、一小時后檢查三張紙巾的干濕程度。

實驗現象

（平鋪的紙巾）最干，（卷起來的紙巾）居中，（用蠟紙卷起來）最濕。

實驗結論

這說明仙人掌這種獨特的外形特征既（減少了水分的蒸發），又能（很好 的儲存水分）。

（三）完成點燃花生米的實驗，研究能量是如何轉換的。

研究內容：點燃花生米，研究能量是如何轉換的。

實驗材料： 火柴（打火機）、細鐵絲、花生、小燒杯、軟木塞、水等。

實驗方法：（1）用細鐵絲或針將一粒花生米固定在軟木塞或橡皮泥上；（2）點燃花生米，加熱適量水；（3）花生米燃燒完后，測一測水溫。

實驗結論： 燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成光能和熱能。

（四）比較能量大小與物體運動的關系

實驗名稱 比較能量大小與物體運動的關系

實驗材料 ：吸管、剪刀、膠帶、紙筒、橡皮筋、米尺、記號筆等。

假設 能量越大，吸管火箭飛得越高

實驗方法

1.制作吸管火箭，注意安全，不要亂扔剩余的吸管；2.將吸管模型放到發射器上，在吸管下端標記（0刻度），然后往下拉吸管火箭，用記號筆在吸管上以厘米為單位依次標上刻度；3.在發射器邊放置米尺，調整米尺的零刻度；4.把吸管火箭放到發射器上，將吸管火箭模型拉到1厘米處，發射，借助米尺，觀察火箭上升后的高度，并記錄。注意火箭吸管不要對著其他同學。5.重復以上過程，認真做好記錄。

實驗記錄

橡皮筋拉伸 長度（厘米）

火箭發射高度（厘米）高度1 高度2 高度3平均高度 1 36 35 34 35 2 82 85 79 82 3 137 143 140 140

實驗現象

通過對以上數據的分析，我發現：橡皮筋拉得越長，火箭飛得越高，橡皮筋拉得越短，火箭飛得越低。

實驗結論 橡皮筋拉得越長，能量就越大，物體運動就越遠；橡皮筋拉得越短，能量就越小，物體運動就越近。

（五）實驗內容：用尺子挑報紙的實驗。

實驗材料：報紙，尺子等。

實驗方法：（1）在向下壓尺時，尺成為一根杠桿。（2）輕而慢的向下壓尺子時，觀察有什么現象。（3）快而重地向下壓尺子時，觀察有什么現象。

實驗現象:（1）慢壓時，能翹起報紙；（2）快壓時，報紙哪怕是破裂，也不會輕易被抬起。我的解釋：向下壓尺時，尺成為一根杠桿。在慢壓時，空氣能進入紙下，是上下大氣壓相等，從而能翹起報紙；而在快壓時，空氣來不及大量進入紙下，作用在紙上的向下氣壓遠大于紙下向上的氣壓，所以報紙哪怕破裂，也不會輕易抬起。

（六）研究問題：把一條小金魚放進一個裝了三分之二冷水的試管里，用試管夾夾住試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒，金魚會有生命危險嗎？為什么？

我的假設：

小金魚不會死。

實驗設計：

（1）實驗器材：

小金魚、試管、試管夾、蠟燭、水等。

（2）操作步驟：

把一條小金魚放進一個裝了三分之二的試管里，用試管夾夾住試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒，觀察小金魚會不會有生命危險。

（3）我的結論：

小金魚沒有死。

（4）為什么會這樣？請解釋。

答：金魚不會有生命危險。試管內的小金魚之所以能夠存活。一是由于水是熱的不良導體；二是加熱的位置在試管的上端；三是熱的傳遞方向主要是向上。小金魚雖然能存活，但能持續的時間不長。如果改變加熱的位置，或者將試管盡可能平置，金魚就會處于危險境地了。

（七）研究問題：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪下一個圓圈，把紙杯插進餐盒的圓孔內，做一個“氣墊汽車”。用力往紙杯里吹氣，“氣墊汽車”能開動嗎？為什么？

（1）我的假設：

氣墊汽車能開動。

（2）實驗設計：

①實驗器材：

剪刀、紙杯、餐盒等。

②操作步驟：

剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪下一個圓圈，把紙杯插進餐盒的圓孔內，做一個“氣墊汽車”。用力往紙杯里吹氣，觀察“氣墊汽車”能否開動。

③我的結論: 氣墊汽車能開動。

（3）“氣墊汽車”能行駛的秘密是什么？請解釋。

答：氣流進入杯中后受紙杯壁的阻擋向后下方吹出，向下方的力托起氣墊汽車，向后方的力推動氣墊汽車前進。

（八）在同樣生長的小草上蓋著一個瓶子，為什么結果就是不一樣了呢？

（1）瓶子改變了小草周圍的溫度和濕度。

（2）你怎樣解釋這種現象？

答:因為蓋上瓶子后小草周圍的溫度和濕度將會上升,有利于小草的生長.但時間不宜過長,否則小草一旦得不到充足的二氧化碳,無法進行光合作用,反而會枯萎。

（九）填寫下列實驗發生的現象，并解釋。

（1）輕而慢地向下壓尺，看到的現象是 報紙能很快的翹起。（2）產生這種現象的原因是

在慢壓時，空氣能進入紙下，使上下大氣 壓相等，從而能翹起報紙。（3）重而快地向下打擊尺，看到的現象是 報紙不會被輕易的抬起。

（4）產生這種現象的原因是

在快壓時，空氣來不及大量進入紙下，作用在紙上的向下氣壓遠大于紙下向上的氣壓，所以報紙哪怕破裂，也不會輕易抬起。

（十）填寫下列實驗發生的現象，并解釋。

（1）向瓶壁澆熱水，看到的現象是： 有氣泡從吸管中排出。

（2）產生這種現象的原因是

向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管 中排出氣泡。

（3）再向瓶壁澆冷水，看到的現象是： 水經過吸管壓入瓶中。

（4）產生這種現象的原因是

向瓶壁澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減 小，瓶外空氣的壓力大于瓶內空氣的壓力，從而將水經過吸管壓入瓶中。

第三篇：實驗題題型歸類專項練習

實驗題題型歸類專項練習

補充型實驗題：

1．有一包白色粉末，可能由氯化鈉、硫酸鈉、碳酸鈉、硫酸銅和氯化鎂中的一種或幾種組成。某同學欲探究這包粉末的組成，做了以下實驗：

①取少量粉末，加水溶解得到無色溶液；②取上述溶液，加入燒堿溶液，無現象發生；③另取少量粉末，加稀鹽酸，無現象發生。

⑴請你根據該學生的實驗現象，分析推測這包粉末的組成：。⑵請根

記錄如下：①取少量混合物加足量的水充分攪拌，有白色不溶物生成，過濾；②在濾出的白色不溶物中，加入足量的鹽酸，白色不溶物全部溶解；③在步驟②所得的溶液中加入硝酸銀溶液，生成白色沉淀，再加入稀硝酸，經振蕩沉淀不溶解。請回答：（1）該固體混合物中，一定含，一定不含。

（2）不能斷定的物質還要進一步通過實驗驗證，如何驗證。

3．某溶液由碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸、硝酸銅、硝酸鉀、氯化鈉六種溶液中的兩．．種組成。對該溶液進行實驗，所觀察到的現象記錄在表中。試根據各步實驗及現象先進行分步推斷，再綜

實驗報告型：

4．初三化學興趣小組用實驗證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，請幫助他們完成下列實驗報

告（實驗目的、實驗結論略）。

了一種用沉淀法制備碳酸鈣的實驗方案（如圖所示）：

（1）上述方案中還可以得到的另外兩種生成物是。（2）請你仍用石灰石為原料（其他試劑自選），設計另一種用沉淀法制備碳酸鈣的實驗方案，簡要寫出實驗過程的主要操作步驟以及最后一步反應的化學方程式。

6．如何區分氯化鈉和硫酸銅兩種白色粉末？將實驗步驟、實驗現象、結論與化學反應方7．某學生為了證明甲烷中含有C、H元

素，設計并完成了如下實驗方案。請你幫助他完成下面的實驗報告。

實驗目的：證明甲烷中含有C、H元素。

新信息型實驗題：

8．過氧化氫常溫下是一種無色液體，它在催化劑二氧化錳作用下迅速放出氧氣，同時生成水。在實驗中可用下圖裝置制取氧氣（通過分液漏斗玻璃活塞的開關，隨時向錐形瓶中滴加過氧化氫）。

１

（1）試寫出該反應的化學反應方程式。（3）為使實驗結論準確可靠，該興趣小組設計實驗Ⅲ（如圖10中乙）作為對比實驗。你認（2）在實驗中該裝置還可以用于制取哪些氣體？請舉兩例。為有無必要，理由是。（3）如果在實驗中用此方法代替氯酸鉀與二氧化錳共熱制取氧氣，請簡述其優點。

9．很多同學都喜歡既別致又實用的樹葉書簽，其制作方法如下：首先選大小適當、稍老的樹葉放在燒杯中，加入200g質量分數為12%的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸10~15min（不攪拌）取出，沖洗，將葉片壓平，最后系上各種絲帶，漂亮的葉脈書簽就做好了。在制作過程中：（1）要稱取氫氧化鈉固體。稱取時要將其放在中，因為氫氧化鈉易。稱量時若發現天平指針向左偏轉，則應（填序號）。A．增加砝碼B、移動游碼C、取出一些氫氧化鈉固體D、再加一些氫氧化鈉固體（2）指出圖中的兩處錯誤： ①②。生化結合型實驗題：

10.某學生用右圖裝置進行“綠色植物光合作用”的探究實驗。先將

甲、乙兩裝置同時放在黑暗處一晝夜，然后一起放在陽光下。幾小時后檢驗：甲裝置中植物的葉片有淀粉生成，而乙裝置中的植物葉片 卻沒有淀粉生成。

（1）乙裝置中綠色植物在陽光下（有或沒有）進行光合作用。（2）乙裝置中盛放氫氧化鈉溶液的目的是。試寫出相應的化學方程式。

（3）由以上實驗可知，綠色植物光合作用需要的原料是。

11．某興趣小組做以下實驗探究分子的運動。請回答實驗中的有關問題。

（1）實驗Ⅰ：在盛有少量水的小燒杯內滴入2~3滴酚酞試液，在向其中滴加濃氨水。由實驗Ⅰ得出的結論有。（2）實驗Ⅱ（如圖10中甲所示）：燒杯B中的現象是：產生這一現象的原因是。

方案設計型：

12．現有兩瓶失去標簽的溶液，一瓶是稀硫酸，另一瓶是硫酸鈉。請你根據所學的知識設計鑒別方案（最少四個方案）。要求簡述操作步驟、實驗現象和由現象得出的結論。（所用試劑根據情況自定）

方案①。方案②。

方案③。方案④。13．黃銅是由銅和鋅兩種金屬組成的合金，請你設計兩個實驗方案來測定黃銅中的質量分數。現已準確稱量出wg黃銅粉末并提供了如圖所示的實驗裝置和藥品（可供選擇的儀器還有托盤天平、鐵架臺）。要求：將所選擇的實驗裝置的序號和還需測定的實驗數據填入下表。

（氫氣在實驗條件下的密度為ρ）

列舉型實驗題：

14．進行下列三組實驗（如圖10所示）

1)根據實驗及現象，分析、比較和歸納得出結論有（至少答三條）： Ⅰ。Ⅱ。

Ⅲ。

２

(2)指出上述實驗中有關物質及反應在實驗室、生產和生活方面的實際應用（至少答三條）：Ⅰ。

Ⅱ。Ⅲ。分析論證型：

15．著名化學家羅伯特.波義耳在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，一會兒，他驚奇的發現，紫色的花瓣上出現了紅點。對這一意外發現，他做出了各種假設，經過多次實驗驗證，終于獲得成功。若你發現這一現象，你有哪些假設？請將你的各種假設以及驗證假設的方

16．22解反應，產生一種無色無味氣體。根據所給資料與裝置（16）回答問題：（1）若要在實驗室制取這種氣體，可選用的發生裝置是。（填序號）

（2）請你猜測可能產生的氣體是。你這樣猜測的理由是。

（3）若要在實驗室收集這種氣體，一定能用。

（4）請設計實驗，驗證你的猜測（簡述實驗步驟、實驗現象、結論）。

評價型實驗題：

17．為了除去銅粉中少量的氧化銅，甲、乙兩位同學設計了以下兩個實驗方案：

甲： 乙：

你認為兩個方案中較好的是哪一個？簡述理由。

18．某同學用鐵、氧化銅、稀硫酸為原料，設計了兩個實驗制取銅的方案。

（1）進行第一個方案的過程中有藍色溶液產生，試寫出第一個方案發生反應的化學方程式。（2）進行第二個方案要用到圖18中的（填序號）。用該方案制得的銅可能混有的雜質的。

（3）兩個方案第方案更好，理由是（要求寫出三種）。①②

③

儀器連接型實驗題：

19．用以下儀器和藥品，根據下列裝置圖回答問：

３

（1）根據實驗現象證明CO中含有CO2應將氣體通過裝置。

（2）為驗證CO2中含有CO可將氣體通過裝置。

（3）為了測定水的組成，用鋅粒和鹽酸反應制的的氫氣還原氧化銅，并對生成的水稱量。為防止雜質干擾，其正確的連接順序為： 不純的H2丙

（4）尾氣中有毒氣體排放到空氣中會造成，處理方法是。20．利用下圖裝置，設計一個實驗，用來①制取純凈的氫氣（不考慮水蒸氣）；②證明H2已純凈；③測定其體積。請回答下列問題：

為了達到上面①~③的實驗目的，各裝置的正確連接順序是（填各接口字母）：（）（）（）（）（）（）（）（）

（2）甲裝置的作用是。丙裝置的作用是。

（3）若將測得的氫氣體積折算為質量表示，且為m克，請粗略計算鋅的相對原子質量。

計算型實驗題：

21．現有含雜質的氧化鐵樣品（雜質不反應），為了測定該樣品中氧化鐵的質量分數，某同學稱取該

試回答：（1）應當選擇組的實驗數據進行計算樣品中氧化鐵的質量分數，計算結果

為。

（3）這位同學所用實驗裝置的不足之處

是。

22.某有機物在氧氣中充分燃燒后產物只有二氧化碳和水，甲、乙兩組學生分別用A、B兩種方法測定它的組成，得到兩組數據，請分析，選用的正確方法是，推測出該有機物是由種元素組成，各元

素的質量比為（實驗過程中氣體均被全部吸收）。

23．為了測（1）儀器A、B、C、D得名稱分別為ABCD（2）為準確測定水的組成，為防止雜質干擾，正確的連接順序為：

己丙

（3）甲裝置的作用是，現象是，乙裝置的作用是。

（4）若測得丁裝置中樣品在實驗前后減少6.4克，乙裝置中藥品增加了7.2克，丙裝置增加了3.6克，根據此可求出水中H、O質量比為（只寫計算式）。實驗結束后，若丁處仍有黑色固體，這對實驗的結果的影響是（填“氧的質量偏大”、“氫的質量偏大”、“無影響”）

４

（5）裝置中的丙能否省去？為什么？。

24.(選作)氨氣是一種顯堿性的氣體。為了證明氨氣是跟氫氣一樣（加熱時）具有還原性的一種氣體，實驗裝置如下圖24：

將氨氣通入裝有某種黑色粉末的玻璃管A中，加熱，當黑色粉末全部轉化為光亮的紅色粉末時，U型管B中的固體變成藍色，同時集氣瓶C中收到一種無色氣態單質X。實驗數據如上。回答下列問題：（1）A中反應的化學方程為。（2）單質X用排水集氣法收集的理由是。

（3）取出從C中排出的水1~2ml放入試管中，滴入1~2滴無色酚酞試液后呈色，這是由于。假如從b導管口排出的尾氣中含少量氨氣，除了用水處理外，為避免污染空氣，還可用什么溶液進行處理？。

（4）在此反應中，生成的光亮的紅色物質的質量為。

５

第四篇：六年級科學下冊實驗題集合

六年級科學下冊實驗題集合（一）觀察加熱白糖的變化

加熱前加熱后的變化結論白糖白色晶體顆粒首先固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖;然后繼續加熱, 白糖的顏色逐漸變深,直至全部炭化,如果繼續加熱,黑色的炭還會燃燒。加熱白糖的過程中，先發生物理變化————白糖的熔化，隨后發生了化學變化————白糖的炭化。在加熱白糖的過程中，蠟燭也在不斷地燃燒，它也同時發生著化學變化和物理變化。；蠟燭熔化是物理變化，液體的蠟燭油氣化厚燃燒是化學變化。

（二）小蘇打和白醋混合后的變化

小蘇打的特點：白色粉末或細微結晶，無臭、味澀，易溶于水。白醋的特點：無色的液體，聞上去有一股酸味。

（1）小蘇打和白醋混合后的現象：

產生大量氣泡，用手觸摸玻璃杯的外壁，感覺比原來涼了一些。

(2)探究小蘇打和白醋混合后,發生化學變化時伴隨的現象.探究的問題:小蘇打和白醋混合后產生了什么氣體?

我的假設:可能是二氧化碳氣體。

實驗方法：

往杯子里插入燃燒的細木條，觀察發生的現象。

把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上觀察發生的現象；

（以上實驗還不足以證明產生的氣體是二氧化碳）

將產生的氣體導入一個裝有澄清石灰水的透明玻璃杯中，觀察澄清石灰水的變

化。

實驗現象：

往杯子里插入燃燒的細木條，火焰立刻熄滅。

把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，蠟燭火焰熄滅。

將氣體導入澄清的石灰水時，澄清的石灰水變渾濁。

實驗分析和實驗結論：

產生的氣體不支持燃燒、比空氣重，能和澄清的石灰水發生化學變化。小蘇打和白醋混合后，產生看一種新物質————二氧化碳，這種變化屬于化學變化。

（三）鐵片和鐵銹比較記錄表

顏色 光澤 空隙 手感 敲擊 導電 磁鐵 鐵片 灰白色 有 無 光滑 較韌 能導電 能吸引 鐵銹 紅褐色 無 有 粗糙 較脆 不導電 不能吸引 通過觀察比較，我們得出了什么結論嗎？鐵生銹是化學變化？

答：通過觀察比較可以確定，鐵銹和鐵不是相同的物質，即鐵銹是一種新生成的物質，所以鐵生銹是化學變化。

（四）鐵生銹與空氣的關系

研究的問題：鐵生銹與空氣有關嗎？

我們的假設：鐵生銹與空氣有關。因為我們發現鐵釘暴露在空氣中的部分已經生銹，鐵釘在木板中的部分沒有生銹。

實驗材料：3個同樣大小的盤子，3枚同樣的鐵釘、水、菜油

實驗方法：

1、用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝上水、菜油。

2、把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全浸沒在菜油里，還有一枚鐵釘一半放在水里。

3、每天觀察記錄一次。

觀察到的現象

時間第一天第二天第三天第四天空盤子無變化無變化無變化有點生銹水盤子水變色生銹銹多了繡更多了菜油盤子無變化無變化無變化無變化實驗結果：鐵釘在空盤子里是會生銹的，但是生銹的速度很慢；鐵釘在菜油盤子中沒有生銹；鐵釘在水盤子中生銹的速度很快，而且生銹的量也很多，現象很明顯。

原因分析：鐵生銹與空氣有關，并且鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

（五）鐵生銹與水和空氣的關系

研究的問題：鐵生銹與水和空氣都有關嗎？

我的假設：鐵生銹與空氣和水有關。因為暴露在空氣中的鐵釘會生銹，在潮濕地方的鐵釘容易生銹。

實驗材料：三個同樣大小的試管，三枚同樣的鐵釘，水、干燥劑、棉花 實驗方法：

甲試管中把鐵釘放在一團濕的棉花球上；

乙試管中把鐵釘放入后注入經煮沸（趕走空氣）快速冷卻的水，將鐵釘浸沒后在水面上加一層植物油。

丙試管中加少量干燥劑，再放一團干的棉花。

（說明：在甲試管中，鐵釘能夠和水與空氣充分接觸；，而在乙試管中，鐵釘只能和水接觸，水面上的植物油能很好的防止空氣溶解到水中。丙試管中鐵釘只能和空氣接觸，因為試管中的干燥劑很好的吸收空氣中的水分。）

實驗現象：

一星期后觀察發現，甲試管中的鐵釘銹蝕比較嚴重，而丙和丁兩個試管中的基本上沒有生銹的現象。

實驗結論：

鐵釘生銹與（水）和（空氣）這兩個因素都有關系。

21.為什么浸沒在水中的鐵制品也會生銹？

答：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果，即放在水中的鐵制品能同時接觸到水和氧氣，所以會生銹。

詹森父子---制作第一架真正顯微鏡，由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，（荷蘭）。

培根----------制作增進視力的眼鏡。

施萊登，施旺------提出細胞學說，（德國）學者。

羅伯特.胡克------用自制顯微鏡發現細胞，（英國）科學家。

列文虎克------制作第一臺光學顯微鏡。可以放大300倍。（荷蘭）籍。發現微生物。

伽利略------------發明望遠鏡，（意大利）科學家。

格羅斯泰斯特------最早提出放大裝置的應用。

巴斯德------第一個指出微生物與人類健康的關系，發明巴氏消毒法

第五篇：科教版小學六年級上冊科學教學計劃

六年級科學教學計劃

2013-2014第一學期——潘忠萍

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

4、研究生物的多樣性，了解生物與環境之間的關系和生物之間的聯系。

三、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

四、教材內容簡析

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元機械和工具本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

第二單元形狀和結構本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

第三單元能量本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

第四單元生物的多樣性本單元從研究校園里的生物開始，著力研究動物、植物各自的關系和動、植物之間的聯系，結合我們人類自己，一起開展了生物之間的多樣性探究。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

教學進

第一周第一單元第1、2課

第二周第3、4課

第三周第5、6課

第四周第7、8課

第五周第二單元第1、2課

第六周第3、4課

第七周第5、6課

第八周第7、8課

第九周第三單元 第1、2課

第十周第3、4課

第十一周第5、6課

第十二周第7、8課

第十三周第四單元第1、2課

第十四周第3、4課

第十五周第5、6課

第十六周第7、8課

第十七周復習度