第一篇：如何做一個幸福快樂的班主任

如何做一個幸福快樂的班主任

揚中樹人

龍在全

有人說世界上最小的官是班主任，學校里最苦的差事是班主任。本人做了近二十年的班主任，感覺確實苦、累，但也同時有另一種感受：那就是充實、快樂、幸福。近二十年來的班主任工作，我一直在努力探尋，努力做一個幸福而又有追求的班主任。下面我就個人班主任工作實踐,主要結合寒假閱讀李鎮西、北京丁榕和周同麗三位老師的班主任工作經驗談我們怎樣才能做一個幸福快樂的班主任。

一、只有用心做事，才能真正獲得職業幸福感。

接受改變不了的，改變能夠改變的。當我們無法改變自己職業的時候，就要正視我們的職業，要把做教師當做一項事業去經營，如果我們僅僅把它當做一種謀生的職業，那么我們永遠無法讓自己在這個領域里快樂起來，只有把它作為自己的事業時，我們才會將自己的智慧傾灑在這方熱土上，才會收獲幸福的種子。所以，我們要抱著只為成功想辦法，不為失敗找理由的心態去面對我們的職業生涯。就像丁榕老師，她本是美術世家出身，有著做畫家的夢想，可是在她剛剛從美術學院畢業的時候卻被無情地分配到了偏遠的小山溝里的一支部隊里做語文、體育教師，縱使她有一千個一萬個不情愿，也無法與那個久遠的時代相抗衡，她是那個時代的弄潮兒。可是丁老師沒有失去人生的航標，她選擇了接受，用心地去工作，她將自己的美術功底融入到了語文教學中，演繹出了精彩的語文課堂。她還用自己的愛喚醒了一批批年輕的心靈，成了孩子們一輩子的導師。看到丁老師的學生對她的那分依戀，丁老師臉上洋溢出幸福的笑容，誰又能說她不是一個幸福的人呢？

二、用智慧，贏得學生的尊重。

都說班主任責任大，任務重，要求班主任要具備這樣或那樣的工作能力，但是丁榕老師說：“班主任老師必須是智慧型的老師。”我非常地贊同。批評、指責、教訓學生可能每個老師都會，但是你要想成為一位優秀的班主任，就必須動腦筋，做智慧型的班主任，不然自己會覺得筋疲力盡，可班級管理卻不見成效。

我們要用美麗的人格熏陶學生。學生“親其師”方能“信其道”，榜樣的力量是無窮的，老師的人格魅力就是無窮的榜樣，直接影響和熏陶著學生。所以我們要時刻提醒自己每天以一種飽滿、熱情、積極向上的心態去影響感染學生，讓學生朝氣蓬勃地健康成長。

用賞識的教育激勵學生。每個人都希望得到別人的賞識，十幾歲的孩子更是如此。班主任老師的表揚就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章，我們一定要本著多表揚，多發現學生的閃光點來激發學生向上的動力的原則，慎用打壓策略。

用溝通的技巧贏得學生。與學生換位，反思我們的教育，學生犯錯時，我們經常采取責問、訓斥、罰寫檢討等做法。這些做法學生根本不會有安全感，做學生思想工作時還應講究交流的藝術，我們要蹲下身子來看學生，尊重學生，多從學生的角度出發分析問題找原因，語言一定要有親和力，在指出缺點的同時要給學生以安全感。

三、用愛，架起師生之間情感的橋梁。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名班主任，首先應該是愛學生。對全班學生，無論貧富貴賤，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。有了愛心，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，培養學生的自信心；有了愛心，就能持之以恒，激發學生的進取心。真愛是不求回報的，但什么時候都會獲得回報。

這三位老師無時無刻不把學生記在心里，他們真正做到了愛生如子，成了學生生活的導師。當孩子們沒飯吃的時候，他們都會慷慨解囊；當孩子遇到疾病時，他們會在第一時間把孩子送到醫院；當父母給他們帶來傷害時，老師會承擔起爸爸媽媽的責任和義務??他們每天除了做好日常的工作就是與孩子們在一起，那是他們最快樂的時光。他們都用自己特有的方式培養孩子的能力，記錄孩子們成長的足跡。李鎮西老師的脖子上總是掛著一個相機，幾十年來他用相機為孩子們留下了他和孩子們精美的瞬間；丁榕老師善于積累孩子們的作業本和信件，多年以來她家里的作業本已堆積如山，當與她的弟子們聚會的時候她都會當成最厚重的禮物送給他們，帶給學生們最大的感動；周同麗老師非常注重培養孩子適應社會的能力，她總是把孩子們當成成人，教會他們如何做一個管理者，如何與人交往，如何掌握生活常識??

在他們身上折射出一個共同的特點，那就是對學生無私的愛。沒有愛就沒有教育，愛心是消除師生之間情感障礙的保證,愛心是使師生成為知心朋友的橋梁,愛心可以轉變后進學生,是他們更好發展的靈丹妙藥。春風化雨,潤物無聲，教師的愛心恰似春風化雨,點點滴滴滋潤著學生的心靈，老師們在付出真愛的同時也收獲了愛,享受了愛。

班主任工作是一項辛勞復雜而又很有意義的工程，不能僅靠三分熱情、一時蠻干；它不僅需要腹有詩書氣自華的底蘊，也需要千錘萬鑿出深山的堅持，更依賴于美德與人格的相互吸引、愛心與智慧的水乳交融。讓我們用心去經營這份崇高的事業，用心去詮釋教育的真諦，用自己的實際行動做一個幸福而又有追求的班主任！

最后我以一首詩歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一節作為結尾：因為我的愛這樣深沉，我的心牢記著責任。只要我的幼苗能長成大樹，我不悔粉筆染白我的雙鬢。用我的付出換來學生的成功，這就是我最大的幸福。林肯認為：如果一個人決定實現某種幸福，他就一定會得到這種幸福。做一個既專業又幸福的班主任是我的追求，我也一直在為之而努力，努力是做好工作的一個必要條件，它和辛苦是不一樣的，因為有著目標的努力是幸福的。

對于一個新的班級而言，培養學生的集體榮譽感是非常重要的。學生有了主人翁責任感，才能不斷進取，產生積極向上的愿望。在與學生第一次見面時，我向學生提出了這里是我們的家，我們人人要愛家的號召。剛開始我堅持每天早上7點到班，打開窗戶，換換空氣，這項工作后來被比我早來的學生代替了。學生感覺到老師愛這個班了，他們會更加愛她。雖然到現在我和學生都不知道遲到了該怎么懲罰，但這個班的學生很少遲到，因為在這里晚于大家默認時間來的是很丟人的事。他們知道，遲到了是要被記名的，記名了是要被扣分的，扣分了班級量化考核是要受影響的。他們和我一樣愛6班，就會自覺地維護我們共同的班級。

開學不久學校舉行了運動會，在給學生做動員時，我告訴學生，要注意安全，友誼第一，比賽第二。重在參與，得不得獎不要看得太重，那個宣傳報道獎呢，我們量力而行，能寫多少就寫多少，但我們一定要做文明的觀眾。下課后，我們班長就找我談話了，老師，你怎么能這樣說呀，你應該鼓勵我們爭取在某些方面取得點成績，要不然多不好呀。我聽完后很感動，學生比我強，比我愛這個集體的，他們更積極向上，我要向他們學習！

當我們都把這里當成家之后，作為核心，我要努力關心我們家中的每一個成員。和大家一樣，我并不把分數高低作為評價學生好壞的唯一標準。通過和學生的接觸，我發現，我更容易和分數差的同學成為好朋友，因為這些學生更需要關注，可能一句極簡單的問候，就會讓他死心塌地，無條件地服從你了。我們班有幾個學生，他們的成績中下，但從和他們的交往中我發現他們特別愛集體，講義氣。有時候，我會在他們的作業本上寫一些鼓勵的話，也會通過短信指出他們幾天中好的表現和不好的表現。時間長了，我們相處得非常融洽和快樂。有時，上完晚自習，感覺口干舌燥時，他們會買一瓶綠茶給我；過節時，尤其是容易讓人想家的節日時，他們會輪番打電話，讓我出去玩；在我情緒低落時，會受到他們安慰的短信。與這樣的學生相處，你很難認為自己苦呀，累呀，相反，他們讓我相信，愛是可以傳遞的，也是相通的，我也要更加努力地去對每個學生好。

當然，也不是每個學生都會很容易就感動。我們班有兩個非常隨意的學生，紀律觀不是特別強，我跟他倆溝通過，但效果不是很好。有一天上課間操，他倆缺席，也沒向體育委員請假，我進班后先問了他倆原因，倆人都說是拉肚子。我沒有過多地批評他們。只是交待他們如果真是不舒服做不了操要請假，因為做操是要統計人數的。第二天的課間操還是少了他倆，又沒請假。當時我有點生氣，于是沒看完操，我就回班找他倆了，我剛走到教室門口，就聽見里面他倆在打鬧。我是真生氣了，一進教室，他倆很吃驚，馬上安靜下來了。我耐著性子問，今天怎么又沒做操。他們說頭疼。我一看他們狡辯的樣子，終于控制不住了，幾乎時吼道：“馬上寫假條，回家看病去。”他倆沒動，我又大聲地說了一遍，當時把做值日的同學都嚇到了。最后我是把他們攆回家看病了。等他們一走，我冷靜下來后，非常擔心，萬一他們路上有點什么事，或者跑去網吧上網發生點什么事可怎么辦呀？我往學生家里打電話，也沒打通，中午也睡不著了。幸運的事，下午上課時，他們倆都來了。我把他倆叫了出來，他們倆有點害怕，以為我又要發飆了，沒想到聽到的第一句是對不起，我把自己對他們的擔心，以及自己處理問題不冷靜給他們說了一下。在我說完之后，他們馬上就開始道歉和認錯了，并且保證以后不會犯這樣的錯誤。在接下來的半個學期，他們表現確實很好，有一個還堅持在學校上第二晚自習。在期末考試中，也都取得了較大的進步。最主要的是，我們之間也成了好朋友。在這之后，我也反思過，遇事要冷靜，控制好情緒，能夠處理好各種突發問題。當然這種能力不是一天兩天就能具備的，自己要不斷學習，不斷總結。記得有一次聽報告時，一個優秀班主任講到：班主任在，學生能坐好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能坐好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。按照這樣的標準，我現在最多是一個基本合格的班主任，如何由我現在這種“保姆型”的班主任向“引導型”轉化，這是我最近想得最多的一個問題，可能是自己包攬得太多，衛生，紀律，作業等等什么都管，不僅自己累，也壓制了學生尤其是班干的管理能力。所以，我要努力做到真正以學生為本，以自治自理為出發點引導學生做到更好。這不僅可以培養學生的自我管理能力，而且也能使學生不斷保持和發展健康的心理和精神世界。談到著，我又想到自己工作上的另外一個弊端，就是不能很好的利用班會對學生進行引導教育，錯過了對學生進行思想教育的最佳形式和最有力的陣地。這也是我接下來要好好學習的環節。讓自己能夠從愛心勤勞型轉化為愛心智慧型。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，現在常用來形容班主任的奉獻精神。而事實上，當我們作為班主任付出真愛和真心時，往往會得到幾倍甚至幾十倍的回報。在這個愛和被愛的過程中，我們是在真正的享受著工作中的快樂和幸福。

有人要問：“世界上最小的主任是什么官？”回答是：“班主任”；也有人要問：“學校里最苦的差事是什么？”回答仍是“班主任”。在一個學校里，班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領導者，班主任的工作真的無法低估。全國著名教育專家魏書生老師曾說過：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我是喜歡做班主任的老師，在日常的班級管理工作中也積累了比較豐富的班級管理經驗，在多年的班主任工作中，我就像學生的貼心朋友，與學生同舟共濟，尋找合理途徑，共同面對困難和挑戰，形成了很多自己感覺比較適宜的班級管理方法，自己也在當班主任的過程中體驗到了實實在在的成就感和做班主任的幸福。

幸福的班主任，來自于專業的知識

當今社會，“專業化”是各行各業發展的必然趨勢，我們班主任也不例外。班主任也應從由“敬業”向“專業”轉變，只有向“專業化”方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福，才能真正做到給學生營造家的氛圍和良好的精神世界，將班主任工作真正做到得心應手。

班主任的專業知識從哪兒來，僅靠自己在師范時學的那點教育學、心理學知識是遠遠不夠的。為了當好這個班主任，我研究過杜威的大教學論，拜讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，聆聽過陶行知的生活教育理論，著名教育專家魏書生的《班主任工作漫談》我也讀過幾遍，有的句段都能背誦下來。有了專業的理論知識才能指導我的工作，在班級出現的一些打架、上網、早戀等棘手問題時，我都能運用所學知識一一搞定，別的班主任老師曾經納悶的問我“你們班怎么沒有學生早戀呢？你們班怎么沒有打架斗毆呢？”我笑嘻嘻地說：“不是沒有，是我早把它消滅在萌芽狀態了。”

我班有一個很執拗的男孩子，成績較好，但上課小動作不少，如果教師批評他，他總是一副很不服氣的樣子。觀察了他一段日子，我覺得他應該是個不錯的孩子，只是性格有點偏執罷了。他很喜歡運動，愛打乒乓球，我應該找個機會和他談談，幫助他改一改目前的現狀。有一次大課間，我在操場上轉悠時突然被他叫住，“老師，能和我打一局乒乓球嗎？” “好呀，不過我有個小小的要求。”我沒想到他主動向我挑戰，我感覺機會來了。“如果今天比賽我贏了，以后你得聽我的，行嗎？”他想了想，豪爽地一口答應了我。最終結果是我贏了，趁勢，我對他進行起耐心細致的教育來：“你的技術倒是不錯啊，老師今天贏你是因為我年齡比你大，不是一個等級嘛！我很佩服你挑戰的勇氣，我相信你是一個真正的男子漢，不過輸了還是要遵守我們的約定啊！”他不好意思的沖我笑笑，說：“老師，我聽您的。”這時的我在他心目中儼然是一位值得佩服的尊者和高手了，我說的話他當然聽得進去。當得知我要他改掉上課不認真的態度時，更顯出了不好意思的羞澀，答應我一定改，我們頓時握緊了彼此的手做約定的動作相視而笑。

班主任工作是一項具有創造性的工作，如果老師在處理學生問題上始終采用批評的態度，那最終的結果可能收效甚微。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能，在不斷地創造中獲得幸福的體驗。

幸福的班主任，來自于智慧的頭腦

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者”。教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。教師的教育機智是教師在教育、教學過程，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。

中考前幾個月我們班學生小龍與別年級的一個學生因為瑣事吵了一架，按說吵架是學生常錯誤，算不得那么嚴重，但年級主任調查清楚此事后，給小龍的處罰是寫一千字的檢討，并通知家長，讓其回家反省一周。

當小龍背著書包不屑一顧大搖大擺走出教室的時候，我隱約覺得他的心里對這個處理結果很不服氣，這樣做不但達不到教育目的，甚至適得其反。我反復思考，找來班委商談此事。經過商討，我們一致認為這樣處理確實不當。原因是現在快要中考了，讓其回家反省一周，一是耽誤學習，二是他在家肯定要挨父母的責罵，三是左鄰右舍異樣的眼光會傷害其自尊心。這樣處理對小龍的心理不但起不到教育作用反而會使其對學校和老師產生怨恨，回來后會更難教育，可不給他點警告卻又打不到教育的效果。再說處罰結果剛剛公布，馬上讓他回來他更會對學校的制度視而不見，年級主任那里也通不過去的。我覺得很難與年級主任去說，怕他懷疑我袒護自己的學生，而使情況變得更糟。

經過與學生們商量，我們如此這般的想了一個辦法。第二天早晨，在年級主任的辦公桌上放著一張寫滿名字的大紙，原來是我們班同學的聯名上書，字字句句寫得誠懇貼切，有理有據。他們真誠地向學校和那名同學道歉，請學校給小龍一個機會，讓他將功補過，在學校里接受處罰，并保證班里再也不會發生類似的事件。落款是全班四十二名同學洋洋灑灑的簽名，組成了一個眾志成城的心形圖案，向大家證明他們團結的誓言。

年級主任終于被全體學生的真誠感動了，同意小龍回校接受處罰。回來后的小龍表現變化大得驚人，首先他要求調位與班長靠近些以便于向班長學習，之后他在課堂上聽課特別認真，學習非常刻苦，課下他還主動幫助同學，還積極參加學校的各種比賽。班長曾與我聊起他：小龍對班主任和同學們懷有深深地感激，是我們挽救了他。這件事我運用教育智慧處理得非常圓滿，面對性格迥然的學生和復雜的突發事件，班主任不充分發揮教育智慧，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題是不行的。

教育智慧源自于生活，源自于和學生相處的方方面面，有時甚至在休閑娛樂時頭腦一閃念也會體味出教育的真諦來。我曾經由養花聯想到育人，由釣魚產生教育的智慧，我把這些靈感整理出來，寫成《養花得出育人經》一文發表在《教育文學》上，后來被編輯到《教育 智慧拾零》的專著里。我寫的《釣魚之趣》也被《福建教育》發表。教育智慧豐富了我的人生，教育智慧也讓我收獲著幸福。

幸福的班主任，來自于創新的意識

創新，是班級管理的靈魂。不同的班情，不同的班主任，必然會產生不同的管理方法，造就各具特色的班集體。沒有固定不變的班級管理模式，沒有一種放之四海而皆準的方法，過去的經驗也許會成為今天的教訓；別人的方法也許不適合自己的集體，這就要求班主任結合實際，站在別人的臂膀上，探索新的方法與模式，只要肯觀察，勤思考，敢質疑，不輕信，不迷信，不盲從，就一定會有新的思想，新的做法，新的發現，這就是創新。

班主任工作的千頭萬緒，面對社會復雜的狀況和受社會影響的復雜的學生，再拿我們學生時代管理班級的方法已是嚴重滯后。因此，班主任要善于變通，靈活處理，敢于創新。也許，你的眉頭一皺，就有了一個好主意。比如：寫每日三思、給學生過生日、親筆寫生日賀信、用心靈贏得心靈等等，多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

班會已經早已成為老掉牙的教育方式，班會也逐漸由學生們主動參與慢慢變成班主任布置傳達學校各項任務，喋喋不休的重復著干癟教條，查找違紀學生然后集中和學生的“算賬會”。總之，班會的味道變了，學生們的參與意識就差了，甚至學生一提到開班會就反感。而我班會開出了特色，因為我把班會作為一個研究主題，每星期都召開一次，每次都事先選出班會主持人，由主持人自己確立主題，自己準備班會內容，主持人安排同學們做好班會準備，我本人謹提出指導意見，給于他們借閱有關班會的書籍和雜志而已。在我看來，召開班會的目的有兩個：一是通過主題班會達到自我教育的目的，二是包含著學生自我參與，鍛煉學生組織能力和表達能力的目的。班會結束了，我則對本次班會做出必要的點評，為下一次班會召開提出建議，久之，班會成了學生積極參與的集娛樂和教育于一體的課程。

我的主題班會研究已形成初步成果，且在全校得到推廣。我還結合時事政治，既讓學生了解國內外大事，又起到了愛國主義教育的目的，我班召開的主題班會《讓“嫦娥一號”飛進我們的課堂》，后來經過我整理，發表在全國班主任推廣學習用書《魅力班會課》上。

走進北宋一中，你就會發現有個班級與眾不同，那就是懸掛著“班級文化建設示范班”的八年級四班，看到胸前掛著“環保”標志的，那就是八

（四）的學生，我們班秉承環保為理念。因為我們班創出了班級特色，經學校政教處決定，授予了這一全校獨一無二的文明稱號。創新，更新我的頭腦，拉近了我與學生之間的距離，我在做班主任過程中，收獲了多項成果，靠的就是創新意識和永不止步的進取精神。

幸福的班主任，來自于幸福的體驗

李鎮西老師曾經說：“因為我每天都在實踐著、思考著、感動著、幸福著。我是發自內心地愿意做班主任。因為二十多年的班主任生涯，賦予我太多的幸福。”班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。

我班林菲菲的故事至今讓我記憶猶新。那是我擔任六年級二班班主任的時候。開學第一天，我便認識到了一個舉止反常的小女孩，她就是林菲菲。憑著直覺，我猜想她的內心一定埋藏著什么秘密。果然，我了解到了小女孩的身世很悲慘，爸爸車禍身亡，而年邁的奶奶因承受不了老年喪子的巨大打擊，不久也撒手人寰，菲菲僅靠著年邁的爺爺修補鞋子維持生活。

在以后的日子里，隔三差五的，我便會故意在學校食堂吃飯的時候，與她離得近些，故意多買些饅頭、蔬菜之類，推說自己吃不了那么多，讓給她吃。我怕傷害她的自尊，只是小心翼翼的向她接近。冬季來臨，當班內其他同學都已穿上厚厚的棉衣、保暖的羽絨服時，而 她卻還穿著幾乎要露出棉絮的舊棉襖，和班內同學們的穿著極不相稱。也許是菲菲稚嫩的雙肩承受的壓力太重，也許是她自尊心在作怪，也許還有別的原因，不久，菲菲產生了退學的念頭。為了進一步了解情況，我把她叫到辦公室里問個究竟。她一直低著頭，不說話。當問及原因時，她只是說了幾個字：“學習趕不上”。我知道，她長期的心理壓力造就了她內向的性格，這種性格也大大影響了她的學習成績。我突然有一種沖動：一定要幫助她，不讓她退學。

回到家中，我把女兒穿過的衣服拿給她，甚至還把妻子剛買的一件新羽絨服也給了她。同樣為了不傷她的自尊，我推說是她爺爺讓我這么做的。她沖我笑了笑，不好意思地接受了。

慢慢地，她開朗了許多。辦公室里，同學們中間，操場上，漸漸有了她的身影。課堂上，也有了她回答問題以及和別人交流的聲音。我一再鼓勵她：“相信你是最棒的！家中的困難和學習的困難一樣，都會好起來的。”她在學習上真的有很大進步了。那年年終通考以后，她興奮地找到我，讓我代替她不識字的爺爺簽署家長通知書。看到她稚嫩的臉上終于綻放出燦爛的笑容，我的心里也充滿了喜悅。

新學期開學，我不再擔任這個班班主任，但我和菲菲的感情始終沒有隔斷。路上遇見時一個關切的眼神，一句溫馨的話語，對她來說好像是非常珍惜的。這或許是一種默契，或許是一種支撐。

她就這樣走過了風風雨雨的四年。中考結果公布公布以后，菲菲迫不及待的告訴我：“老師，我考上高中了。”我也很激動，從一個六年級幾近輟學的唯唯諾諾的小女孩，到今天成績優異、十分自信的大姑娘，她邁的步子確實著實讓我幸福。

菲菲的初中生活結束了，但我和她的故事還在繼續，以后我們更多的是書信來往。她曾在信中寫道：

很多人都很羨慕我，他們說：“李老師怎么那么關心你？”我說：“上天賜予的。”

“真的，在夜里做夢，夢到您，和您在一起。您親切的話語，感人的舉止讓我泣而淚下，醒來淚水依舊。”

再次見到菲菲時，她告訴我高考成績出來了，還算滿意，并且征求我報考什么大學。談及高中時的那段經歷，她感慨地說：“剛上高中時很不適應，加上爺爺年紀大了的緣故，我曾灰心喪氣，一度又產生輟學的念頭。是您一再地鼓勵我，幫我打開心靈的死結。這些年，我就是靠著您寫給我的那些信才燃起重新振作的勇氣。您的那些信我一直珍藏著，并且永遠將它作為我的摯愛。”

寫到這兒，我的周身都被幸福包圍著，這幸福不是來自金錢的回饋，不是來自生活的改變，也不是來自 “太陽底下最光輝的職業”的干癟祝福，它僅源自于一個小女孩的成長經歷，一個被我從輟學邊緣拉回的如今大學畢業的一名普通學生對我親切地稱呼。

幸福，是一種很自我的感覺，也許在常人眼里看來很尋常的小事，在體驗者的心里就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。早晨走進教室，聽到瑯瑯的讀書聲，你應該幸福；看到學校常規評比，班級獲得流動紅旗，你應該幸福；看到經過師生共同努力，被評為“星級文明班級”，你應該幸福；看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該幸福；看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該幸福?? 時常覺得當班主任很累，但每天看到孩子們的進步，所有的付出和辛酸都融化在這幸福之中了。這時的我會滿懷欣喜地說：“我是一個幸福的班主任！”

寫下這個題目，我眼前浮現出前去年冬天我和孩子們一起的情景―― 那天是星期五，下午有一節班會課，我把孩子們帶到學校后面的小樹林里玩游戲，我們“丟手絹”、捉迷藏，我和孩子們一起追逐、嬉戲，笑聲在林間回蕩，冬日的陽光灑在我們的身上，雖然是嚴冬的戶外，可我們的身上暖洋洋的，心里更是一片晴朗。我太開心了，太開心了！游戲結束前，我對孩子們說，新年快到了，我們照個合影吧。孩子們一聽說要照相，一下便向我擠過來，都爭著要挨著我。我和孩子們坐在草地上，幾乎被壓來睡在地上，我好不容易才直著坐起來。在按下快門的那一刻，同學們對著鏡頭一起高呼：“李——老——師！我——們——愛——你！”

我到成都市武侯實驗中學做校長后，曾同時擔任一個班的班主任——直到本學期因為績效工資要保證其他老師的滿工作量才不得不把班主任的位置“禪讓”給一位青年教師。每天早晨我來到學校，第一件事就是和學生一起跑操。然后是上課，看學生的談心本，找需要我幫助的同學聊天，給學生回信??當然，在這做一切的時候，我還要處理作為校長必須處理的各種行政事務。每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實。因為我每天都在實踐著，思考著，感動著，幸福著。我是發自內心地愿意做班主任。因為20多年的班主任生涯，賦予我太多的幸福。

有的老師之所以不愿當班主任，是覺得當班主任太累。我們常常會聽到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。比起其他任課老師，我們同學生的接觸要密切得多，對學生各方面的關心越無微不至，我們得到的來自學生的愛也越豐厚。相信所有真正熱愛孩子的班主任都有過這樣類似的經歷和體驗：當你和學生一起出去郊游時，在縱情嬉戲中，你會感到自己不知不覺走進了學生的心靈，自己也變年輕了；當你重病在床時，最能給你以安慰的，是床前學生的微笑和他們送上的一束鮮花；當學生畢業前夕，在他們依依不舍的眼神里，你會發現，學生最留戀的老師，還是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任??面對學生愛的回報，作為嘔心瀝血的班主任，我們會感到由衷的欣慰：也許我們的月收入遠不及那些“個體攤”上的買賣人，但我們從事的不僅是太陽下最高尚的職業，而且也是地球上最幸福的事業！因為我們擁有幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！

當然，對于具有創造精神的班主任來說，他得到的精神財富還不僅僅是來自學生的敬意，更有來自事業的碩果。

誰都希望自己在事業上有所成就，然而現在一些教師寧愿把這份事業心用于學科教學，而不看重班主任工作；即使當了班主任，也不愿下功夫研究。因為在他們眼中，班主任工作不外乎就是管管紀律，哄哄孩子，要么當“警察”，要么做“保姆”，總之，作為“研究”對象，實在搞不出什么“名堂”。另外從客觀上看，班主任工作比起單純的知識傳授要復雜、困難得多，既無現成的教材，也無具體的模式，而且周期長，見效慢，往往辛辛苦苦做了許多事，也很難立竿見影。然而正因為如此，班主任工作就為一切有事業心的班主任提供了供我們勇敢探索、大膽創新的廣闊領域。我多次說過，一個教師，只有做班主任，才能夠真正深刻的理解教育，也才可能成為真正的教育者。班主任決不應該是“警察”或“保姆”，而是真正的教育科研工作者――只要我們善于思考、勤于實踐、于勇于創新，就會比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。以我為例――截止2008年底，僅教育專著我就已經出版30部。如果不做班主任，我決不可能有這么豐碩的教育成果的。

班主任不僅僅是給我們無窮的情感財富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們。我這里說得是“更能鍛煉我們”，意思就是說，比起做一般的任課老師，做班主任得到的鍛煉更多。的確是這樣。現在，我之所以能夠做校長，那是因為我做過多年的班主任。換句話說，如果 我沒有做過班主任，我是不可能有信心和能力做校長的。我曾經在我校教職工大會上說：“對年輕人最好的培養，是讓他做班主任！”在學校工作中，沒有比做班主任更能鍛煉人培養人的了。班主任工作窮盡了校長管理的全部奧秘。我就是從做班主任直接走上校長崗位的。以前我校長沒有信心，魏書生對我說，你能做好班主任，就一定能夠做好校長。馮恩洪和程紅兵也給我說過這樣的話。的確如此。人們常說，一個好校長就是一個好學校，我要補充一句，從某種意義上說，一個好班主任，就是一個好校長！

我這話可能說得有些偏激，但絕對有幾分道理的。班主任需要面對校長，需要協調科任老師的關系，需要和學校每一個部門合作，需要和學生家長打交道，當然更需要每天都面對不同個性的學生，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的鍛煉嗎？――所謂組織能力、協調能力、應變能力、溝通能力等等，全在其中了！這里我要特別強調的是，轉化班上的一個個后進生，更是對班主任最好的磨礪。我從來認為，判斷一個老師是不是真正優秀，就看他對待后進生的態度和技能。班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事。也正是在這個意義上，我說過：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”??如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

“班主任”這個角色給我的饋贈實在是太多太多。

作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這是多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對是晶瑩的童心，這是多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這是多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年馬克思所說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（《青年在選擇職業時的考慮》）

在《給教師的一百條建議》中，蘇霍姆林斯基這樣寫道，“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”這里所說的“喜悅”，正是班主任特有的幸福。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學！”而我要說，惟有班主任，才能真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

最后我以一首詩歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一節作為結尾：因為我的愛這樣深沉，我的心牢記著責任。只要我的幼苗能長成大樹，我不悔粉筆染白我的雙鬢。用我的付出換來學生的成功，這就是我最大的幸福。做一個幸福的班主任

第十中學 王丁

有人說，當個班主任不容易，來自學生知識方面的壓力，學校管理帶來的壓力，家庭帶來的壓力，社會帶來的壓力等等，無不說明著班主任工作的艱辛。13年前，我就是帶著這樣的觀點，滿懷憧憬，手捧沉甸甸的課本走上了三尺講臺，也由此成為了一位班主任。回首十三年，足跡或深或淺，滋味或苦或甜，除了班主任工作的繁雜、各個方面的壓力外，我覺得班主任工作給我帶來了更多的幸福。今天我就以做一個幸福的班主任為題，談一談我的班主任工作的感悟。

一、幸福關鍵詞 ：愛心

一個好的班主任，首先必須對自己班的學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

記得我們曾有個這樣一個董姓的女生，成績優異，開朗活潑，而且還彈得一手好鋼琴。同學們和老師都很喜歡她。原本以為她一定會快快樂樂，一帆風順的初中畢業，升入高中，誰知天有不測風云，就在去年的十一長假期間，孩子的父親因為突發腦溢血去世了。咋一聽到這個消息的時候，我 的心里很不是滋味，一方面為她的家庭遭受的不幸難過，另一方面對她是否能經受這個打擊而擔憂。

果不其然，當我再見到這位董姓同學時，她臉上的笑容、眼中的自信、開朗活潑的性格都蕩然無存。經常看到的是她常常愣神，有時上著課突然就掉起了眼淚。作為班主任，我是看見眼里，急在心上，怎么才能讓她盡快的悲傷的情緒中走出來呢？通過和班干部們的商討，我們決定瞞著董同學，為她開一次生日的慶祝會。

11月17日，剛好是董同學的14歲的生日，上課鈴一響之后，原本應該起立齊聲喊得“老師好”，改成了“祝董同學生日快樂”的祝福，大家隨后拿出了準備好的禮物。被蒙在鼓里董同學看到了老師和同學們為她做的一切，激動的滿臉又是笑又是淚，不斷說著“謝謝大家謝謝”，洋溢著幸福和滿足。我也微笑著向她點點頭，握了握拳頭，告訴她要堅強。

自從這次生日會以后，董同學慢慢地又開朗了起來，并于今年順利的考入了德州一中。后來，在給我的畢業留言中，她這樣寫道：“王老師，您在我人生最困難的時候給了我關心，給了我溫暖，讓我走出了那段低谷，真慶幸遇到了您，謝謝您！” 其實對學生的愛，并不僅僅非得反映到那些家庭有變故的學生身上。愛學生表現在平常，一個關切的眼神、一句親切的問候、一個衷心的祝福、一個無意的手勢、一句善意的提醒。比如：天氣冷了提醒他們多加衣服；有了頭痛腦熱的陪他去看醫生；囑咐學生來回路上注意交通安全；節假日前送一個祝福〃〃〃〃〃〃雖然這些都是平凡小事，可學生感受到了您的真心關愛，他就會樂于接近您，真心地聽從您的教導，班主任工作也就能順利開展。

教育感悟：對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份愛心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，愛心是成功的保證。

二、幸福關鍵詞 ：寬容

一個好的班主任還要有一顆寬容的心。寬容有時候比責罰更有力量。記得有一次在教室里發生了這樣一件事，至今我記憶猶新：在一次自習課上，我輕輕地從教室進去坐在后面，班里的多數學生都在認真地做作業。突然，從前排傳來了一聲優美的男高音，正唱著流行歌曲。那聲音很大，全班同學都聽到了，于是教室里的其他同學都笑了。這時我在后面故意說到：“誰的歌聲這么動聽？老師都被陶醉了，其實老師也特別喜歡這首歌曲，可就是唱不好，我們就讓這位同學給大家唱唱，好不好？”班里一片掌聲。這名同學羞得 滿臉通紅，卻怎么也不好意思再唱了。看到起到了教育的效果了，我對他說：“盡管你唱得真的很動聽，不過時機不對，再動聽的聲音也是噪音，你說對嗎？”經過這次事件以后，這位學生在自修課上哼歌的毛病一去不返了。

另外一件事發生在前幾天，一個小男孩下課跑到了我的辦公室，兩眼含著淚水，小臉煞白，磕磕巴巴地說：“王老師，我來找您承認錯誤來了，剛才我把教室里的黑板打碎了。”看到他緊張的樣子，我問他：“碎的黑板扎著您和其他同學了嗎？” “沒有。” “那沒關系，比起黑板，老師更關心是您和同學們的安全。但是要記得課間時不要在教室里打鬧了。”

其實從這兩件小事中我們也可以看出：寬容有時候比懲罰效果更好。對別人的寬容，是做人的一種美德。而對學生們的寬容，則不僅是美德更是一種教育藝術。人非圣賢，孰能無過？首先，初中生畢竟涉世不深，犯錯誤也是在所難免的，何況有時候學生并非是有意的。其實人的成長過程本身就是在不斷經歷錯誤，改正錯誤的過程，所以給學生犯錯一個機會，留給孩子修復錯誤的空間。

教育感悟：寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界，更是一種特殊的教育方式。寬容，為學生撐起一片自省的天空。

三、幸福關鍵詞 ：尊重

尊重每一個學生。尊重學生的人格，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中。我曾經在班里開過這樣一個調查，題目是《我最不喜歡老師____行為》，咋一看到這個題目，好多同學都傻了眼：給老師挑毛病，這哪敢啊！老半天沒人說話。在我的一再鼓勵之下，同學們才慢慢地開始發言，最后，“站在后門的窗戶外監視窺探”成了學生最為反感的舉動……班會結束之前，我做了總結發言：“老師其實也是普通人，也有很多的缺點，作為我，今天聽了同學們的心聲，知道了哪些地方還需要我們老師改進，今天我可以鄭重地向同學們保證，以后我一定不再窗戶外面監視您們，當然也希望同學們能自覺維持好課堂秩序。”話音未落，班里已是一片歡呼聲。在這次班會結束以后，我兌現了我的承諾，雖然再也沒有在后窗外面站過一次，但同學們上課的秩序卻比原來好了很多。在尊重了學生的同時，我同樣也贏得了學生們的尊重。

尊重每一個家長。作為班主任，免不了要和學生家長打交道，把學生家長看做是實施教育的伙伴，處理好和家長的關系，就特別重要。作為家長來說，一方面希望多和班主任老師交流溝通，配合老師教育好自己的孩子；另一方面，又害怕和老師見面，特別是一些所謂“后進生”、“不聽話”的學生的家長就更怕見老師，怕老師告狀。家長和老師的溝 通出現障礙，開家長會時家長都不敢來，別說主動和班主任交流了，非常不利于班級的管理。我在和家長交流中經常說的一句話是：感謝您把孩子送到我們班，這是您對我的信任。我會盡我最大的努力。當家長來訪時也注意做的幾點：起身相迎、語氣委婉、注意傾聽。這樣的話，會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意的支持和配合我們的工作。（例子）

教育感悟：尊重別人就是尊重自己。一個得不到別人尊重的學生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無法體會與別人互換思想的樂趣！

四、幸福關鍵詞： 智慧

13年的班主任工作，使我對班級的管理有了太多的感受。剛擔任班主任工作時，責任促我采取了高度集中的管理方式，事必躬親，弄得自己很累。后來我發現，我們班的學生的確規矩了很多，但論及工作能力，遠沒有別班的學生強。看來在管住學生的同時，我也把他們管“死”了。怎么辦呢？后來又嘗試讓學生自我管理，可效果也不好。13年！班級管理這個問題一直困擾著我。如何在管好班級的同時，又能輕松自如？通過不斷的學習和培訓，眾多良師益友引導我走出了一條新路——“管是為了不管”。一部自制的班規。歷屆七年級新生入學后，我都要組織學生自主的制定班級的規章制度，班主任在提出學習或生活中大體的框架后，由全班同學商量討論該制定什么樣的條款，大家七嘴八舌，群策群力，討論中，學生就已經加深了對中學生行為的規范，比如在懂禮貌方面的討論中，有的同學就談到我們在和別人講話是要注意傾聽，注視著別人的眼睛、在意志品質方面的討論中，也有同學講到了要懂得感恩要樂觀向上等深層次的回答。姑且不論這些最終能不能成為班級的常規，單就這些學生的回答，對同學們都是一次很好的教育與約束。同學們自主討論形成的班規，也更有說服力，更有持續性，這樣井然有序的班級秩序就會在較短的時間里形成。

一次班干部選舉。沒有一支強有力的學生干部隊伍做表率和幫助管理是不行的。班委會的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設中起著舉足輕重的作用。新生入學伊始，班主任可以依據以往的學生檔案，將品學兼優或原來當過班干部的學生組成臨時班委會。工作一段時間、學生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過民主的方式重新選舉班干部，我們邀請了全體家長和部分任課老師擔當評委，將那些有熱情、有能力、品學兼優、辦事公道的學生選拔出來擔任干部。此次活動中，既能看到自己孩子在學校的風采，又能參與到學校班級的管理中來，因此獲得了家長得 支持；同學們在這種競選中，既鍛煉了自己的各方面的能力，又培養積極主動參與班級管理的意識，樹立了威信。

一次理想的放飛。現在的很多的學生缺少遠大的抱負，缺乏努力學習的內驅力，僅僅停留在應付老師應付家長的層面。這種情況下要建立起良好的班風學風就變得很難。如何使學生認識到自己肩負的對自己、對家庭、對社會、對國家的責任，認識到自身知識的不足呢？我的很多的學生畢業后和我保持著聯系，他們中成功的例子很多，我把他們在大學中的生活學習的照片收集起來，做成幻燈片，讓我現在的學生看，并給學生們講解：：、“這個同學在北京師范大學數學系，現在是大四的學生；這里是中國人民警察大學，這位同學現在讀大一；這位同學現在就讀于英國伯明翰大學，公費留學生……這些同學若干年前，和同學們一樣都坐在十中的教室里，和您們一樣也在刻苦的學習，通過自己的努力，去實現自己的理想。同學們，其實這些離您并不遙遠，若干年后，相信您們中也一定會出現科學家、外交家、警察、教師，去服務社會，實現夢想。”簡單的一節課，起到了很不錯的效果，幫助同學們樹立了信心，明確了努力方向，激發學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”。良好的班風學風得以建立。

教育感悟：民主管理，以人為本，變“管”為“不管”

五、幸福關鍵詞 ：共同成長

我得感謝我的學生，因為有他們的陪伴，我才有一個初步入社會的青年教師成長為一個合格的班主任的。

和自己的學生做個好朋友，把自己的事告訴學生。我經常喜歡和我的學生們聊天，我給他們說我的成長的經歷，上學時的趣聞，講自己工作學習的困惑。久而久之，同學們和我拉近了心理距離，彼此信任。他們就也會把自己在生活學習中的高興的事與您分享，把遇到的困惑講給您聽，有些甚至還是他們的隱私。08級的一個學生叫吳某的，有一天找到我，給我說他喜歡上了本班的一個女生，苦苦掙扎在這段感情中，難以自拔。祈求我的幫助。說實話聽到這些，我很吃驚，一個學生能把自己的在感情上遇到的問題，講給班主任，本身是多么大的信任？我想我一定要對得起他對我的這種信任，我給他講了很多，包括一些我的經歷。并且告訴他男女同學互有好感是很正常的事，把這種感覺藏在心里，不要講出來，留作人生一段美好的回憶，是最好的處理辦法，我也承諾，為他保守秘密。后來這個學生今年以658分考上了一中，回來看我的時候他對我說：“王老師，幸虧您給我出了這樣的主意，讓我很快就放下了，否則不知道要郁悶多久呢” 向自己的學生學習，其實每個學生都不簡單。說這句話真是自己的肺腑之言，在我的班主任管理和教師的教學工作中，我真的感覺從自己的學生那里學到了很多很多。學生可以教育和影響教師，所謂“教學相長”，也可以理解為教師和學生相互學習，共同成長。學生獲取知識的渠道增多，善于發現，提出問題，敢于展示自己，課堂上有很多新奇的見解。這些都告訴我們，應該樹立向學生學習的觀念。經常會遇到這樣的事情：好幾年都是這樣講的題目，忽然就被自己的學生發現了更簡便先進的解法；一直以為只有Mrs和Miss是描述女士的兩個單詞（本人是教數學的），被自己的學生教育說還有Ms。除了這些，我在我的學生身上還學到了真誠、純真，是我的學生幫助我積累了越來越多的管理班級的經驗，陪伴我一步一步成長為一個快樂幸福的班主任。

做個好老師，精心引導潛移默化。班主任管理中，枯燥的說教往往收不到效果，反而引來學生的厭煩情緒，一個優秀的班主任就應該言傳身教，通過無聲的言行來教育學生。影響學生。

我在教05級的那屆學生的時候，部分男生在學習上缺乏吃苦的精神，意志力普遍稍差，但有一個他們普遍貪玩，喜歡打籃球。抓住這個特點，我就逢體育課或課外活動時，叫上班里的男同學去打球，積分制，誰輸了就挨罰，老師我也不例外。因為輸球要挨罰，所以每次打球都特別的激烈，同學們打的也特別認真，比賽中，我注意引導學生團隊配合，激發他們不服輸的精神，盡管滿頭大汗，累的氣喘吁吁，但也沒有人半途退出的，堅持到最后。這種不服輸不怕吃苦的精神就被轉移到了學習中去了。后來無意中發現了其中一個男同學的日記，上面寫道：“大家都很喜歡和王老師一起打球，我們從中學到了很多：堅強、勇敢、團結、不認輸的精神。”

教育感悟：教書等于教自己。一名教師正是在完善學生的同時達到自我的不斷完善的。

13年的班主任生涯，固然有很多的辛酸，但辛勤的付出也換來了學生以及家長的認可，我知足，我幸福，因為我的價值得到了體現。我將會繼續奮戰在教育戰線，繼續朝著做幸福班主任的目標前進。最后幾句話與老師們共勉：三尺講臺、育桃李芬芳、譜寫平凡人生。

做一個幸福而又有追求的班主任

張家港市第二中學 張曉華

有人說班主任也許是全國最小的主任，但卻是最辛苦最忙碌的主任。事情繁雜，多如牛毛。一張又一張的表格，一個又一個的評比，一次又一次的活動。每天有干不完的活，談不完的話，層出不窮的等待著要去處理的事。班級常規要抓好，各項比賽要拿好成績，學習成績還一定要在年級中名列前茅，否則那些望子成龍望女成鳳的家長可不會認可你。在近二十年的班主任工作生涯中，我一直是辛苦著并快樂著，努力做一個幸福而又有追求的班主任。為孩子的終身發展而著 想，營造寬松和諧的班級氛圍，做一個適應時代發展的學習型、科研型、反思型的班主任。

一．教孩子三年，為孩子想三十年。

“教孩子，心里想著孩子的三十年”，為學生的終身發展和幸福著想，想方設法營造一種班級氛圍，以培養孩子的自信心，引導他們確立自己的理想；始終以自己熱愛生活的激情去感染孩子，使他們擁有一種積極向上的人生態度。教會他們如何做人，如何求知，如何看待社會，如何看待人生，并引導他們積極規劃自己的人生，明確自己的奮斗目標，不斷增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰。

特別是對于一個新的班級而言，培養學生的集體榮譽感是非常重要的。學生有了主人翁責任感，才能不斷進取，產生積極向上的愿望。

就拿我現在執教的3班來說，建班伊始，我就和學生討論商定班級誓詞：我能行，我自覺，我努力，成功就會屬于我。還有，第一次廣播操比賽，第一次手抄比賽等，我非常重視，積極謀劃、指導。結果都取得好成績。這樣一下子，學生班級榮譽感、凝聚力就增強了。在活動中，不僅培養學生主人翁意識，也鍛煉提升了做事嚴謹、努力盡心等品質。從而對文化知識學習產生積極影響，為接下來的班級管理開了好頭。進入初三以來，我班的奮斗口號是“巔峰時刻，誰主沉浮，看我三班，勇奪桂冠”。我們經常在早讀、晚讀前高呼奮斗口號，鼓舞熱氣，讓每一天學習、生活充滿干勁。

二．好孩子是夸出來的。

孩子不是用來說教的，也不是用來壓制的，更不是用來謾罵的。孩子是用來指點和激勵的，恰當的指導和適時的鼓勵才是孩子成長的催化劑，好孩子是夸出來的，不是罵出來的。

我們中國有句古話：“說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。”這句話想來還是有一定道理的。賞識教育專家周弘的女兒生下來就雙耳全聾，四歲半才開口說話，但在周弘的賞識鼓勵下，她上了正常小學，八歲會背圓周率小數點后一千位數字，打破了吉尼斯世界記錄，十歲被評為全國十佳少年，成績優異，連跳兩級，十六歲成為中國第一位聾人少年大學生，成為第一個聾人留美碩士。

因為周弘在孩子的教育問題上覺醒了，他發現了一個教育寶藏，這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法；是做父母的本來就 有、卻沒有發現，都本能地使用過、卻無意中又遺忘了的方法。它就是賞識教育！因為所有孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求——渴望得到別人的賞識。被理解、被尊重、被賞識，這是人的一種最高層次的需要了。其實我們每個學生都有“閃光點”，關鍵是班主任要有一雙發現美的眼睛，摘下“有色鏡”，以欣賞的眼光平等地看待每一位學生，學會贊美，你會發現身邊的每一天都是姹紫嫣紅。

三．班級管理嚴慈相濟，給學生一點自由的空間。

教育不是控制。過于嚴厲的班主任管理的班級，學生逆反情緒往往更強。當老師不在，班級失去監管的時候，他們表現出的破壞欲望更強烈。這是因為在心靈失去自由的教育中，學生根本就沒有認可教師的教育。因此我們應該正視教育的“布克效應”，（“布克效應”：1536年，法國鐘表大師因反對羅馬教廷被捕入獄。在那個失去自由的地方，他發現無論采取什么方法，自己都不能制作出日誤差低于1/10秒的鐘表，可在入獄前在自己的作坊里，他可以使這誤差低于1/100秒。后來人們通過研究發現，影響鐘表制作精度的關鍵因素不是機械水平、環境條件，而是制作鐘表的心情。這就是所謂的“布克效應”），通過減少外在的鉗制，讓學生生活在一個充滿尊重、充滿信任的氛圍里，從內心里獲得對教育、對教師的認可，這樣學生的潛能才能得到充分的發展。

所以在我的班級管理中我總是在不違反原則的前提下，允許學生有一定的自由度。我支持學校的統一要求，但我更崇尚通過教育，培養學生高尚的人格，使之達到真正意義的“心靈的自由”。

四．多學習多積累，做一個學習型、科研型、反思型的班主任。1．在學習中積累

班主任要用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的品行熏陶學生的品行。而這一切不是先天就有的，更多的是后天讀書學習的結果。

面對光怪陸離、瞬息萬變的信息化社會，面對全新的學生和全新的問題，班主任在工作中往往難以準確地把握自己、把握學生，甚至很多時候面對問題學生、面對學生的問題，會處于一種尷尬的境地。這就需要我們班主任平時要加強學習，很多來自一線班主任的經驗對我們很有幫助。有計劃地去看看魏書生、李鎮西、張萬祥、萬瑋、李迪的專著，這些書會讓我們覺得受益非淺。他們都是全國有名的班主任，有著多年的帶班經驗，這些經驗都有很強的實用性，我們在工作中的 很多困惑都能在他們的書中找到答案。另外我們還可以從《德育報》、《班主任》、《班主任之友》這些優秀報刊上了解到德育新動態，學到很多別人的寶貴經驗，也可借鑒別人的失敗教訓。有空上上教育在線的班主任論壇，與同行一起切磋切磋一定也有不少收獲。

2．在實踐中積累

教育問題，本質上不是怎樣教育學生的問題，而是教師自身如何生存的問題。在我們的教育教學中只有真正地做到教學相長，師生共同成長才能達到雙贏的效果。

但在我們的實際工作中我們經常會看到這樣的情形：“一貫正確”的教師在教訓“老是犯錯”的學生。需要改變的是學生，需要成長的是學生。教師似乎已經“長成”，似乎不需要改變什么，只要把自己的努力完全“外顯”，用于教導別人就是了。日復一日，年復一年，不斷地重復昨天的故事。這樣一種重復自我的“灰色生存狀態”，極易造成“職業倦怠”，“無成長的”的生活方式足以讓任何人的心靈枯竭。

玉不琢，不成器，而琢玉成器是一門藝術、一種智慧。任何高超的教學藝術和技巧，都只有在實踐中才能掌握，只有在實際中才能得到千錘百煉，變得爐火純青。班主任工作貴在務實，只有勤于實際，敢于實踐，才能在實際中摸索出行之有效的方法。我們要善于總結，善于積累，向身邊的同行學習，向學生學習，教學相長，共同進步。

3．在反思中積累

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。是的，反思是一盞明燈，能引導我們走出陳腐和疲憊的泥潭，迎來“柳暗花明”后的甜美與清新。如果我們能堅持不懈地在瑣碎的日常工作中一邊實踐，一邊反思，一邊總結，不論是成功的，失敗的，都予以客觀地剖析，并從中獲取有益的營養，久而久之一定都能成為一個出色的教育工作者。

五．班主任必須具備的五心：愛心、寬容心、責任心、事業心和耐心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。愛可以感化一顆“頑石”，可以化腐朽為神奇，可以溫暖一顆冰涼的心。但愛不是萬能的，過去的“媽媽型”班主任已經不適合現代教育的發展了。作為班主任，不僅要有愛心，更重要的是要具有愛的本領，懂得愛的智慧。懂得如何去愛各種各樣的學生，尤其是單親家庭學生，學困生，貧困學生，留守學生，問題學生。我們有的時候以為是愛學生其實深深地傷害了他們敏感的心卻渾然不知。

我們在對學生付出我們的真心的愛的同時，還要有一顆寬容心。人無完人，金無足赤，人都會犯錯誤。孩子都是在犯錯誤中長大的。每個孩子都會犯這樣或那樣的錯誤，有的孩子還會反復地犯錯誤。作為班主任我們要理解孩子，寬容孩子，不能抓住孩子的錯誤缺點不放，要以發展的眼光看待學生，將每個孩子的發展納入視野，幫助每個孩子成為最好的自己，對每個孩子都充滿期望。

要成為一個優秀的班主任還必須有極強的責任心和事業心。對教育有一種深深的責任感使命感，把它當成一份事業去做，充分發揮主動性創造性，才能找到教育的真諦，享受教育的成功與樂趣。

每一個勤勉耕耘的日子都是平凡的，所以作為一個班主任還必須耐得住寂寞，在工作中還要有一份耐心。教育不是一蹴而就的，它需要有織女的耐心和細心，一針一線才能繡出錦繡華章；還需要有鐵匠的韌勁，一招一式都盡顯力度；更需要玉工的恒心，切磋琢磨盡顯章法。

在我們的班級管理中我們還應尊重信任學生，多給學生一些鍛煉的機會，放手讓學生管理，做一名“省心”的班主任，而非事必躬親。對學生多一些民主，少一些壓制；多一些理解，少一些苛求；多一些尊重，少一些責怪；多一些引導，少一些說教；多一些幽默，少一些諷刺。

班主任工作是一項辛勞復雜而又很有意義的工程，不能僅靠三分熱情、一時蠻干；它不僅需要腹有詩書氣自華的底蘊，也需要千錘萬鑿出深山的堅持，更依賴于美德與人格的相互吸引、愛心與智慧的水乳交融。讓我們用心去經營這份崇高的事業，用心去詮釋教育的真諦，用自己的實際行動做一個幸福而又有追求的班主任！

第二篇：做一個幸福快樂的班主任

減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為范”的境界。

第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，（尤其是來到求實以來）我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。第四，班主任應該學會幽默。

求實的確聚集了無數的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦，我正要發火，我發現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，并告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活躍課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。第五，班主任應學會微笑。

你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生；激勵著學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

第三篇：做一個幸福快樂的班主任

尊敬的各位領導，老師，大家好!我是一名普通的小學教師，非常感謝各位領導給我提供這次發言的機會向大家匯報學習。我匯報的題目是：

《做一個幸福快樂的班主任》

——東平縣接山鎮中心小學教師高建

從事班主任工作十多年，細細想來，給我最深的感受就是:班主任工作付出的是艱辛，收獲的是幸福。

幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使時,我們天天活在天堂里;若把學生當成魔鬼時,我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一個幸福的班主任。我從以下三個方面來說說我當班主任的一些體會。

一、幸福的班主任要有一顆愛心。

作為班主任，班上忽然來了3個個體差異生，或行為問題，或心理問題，或學業問題，怎么辦？一種態度是：這3個小家伙還不把班里攪亂了？還不影響考試成績？真倒霉，真倒霉啊。工作壓力驟然加大了，吃飯不香，睡眠不好，心情焦慮，到處發脾氣，怪怨學校、家長、學生……要是有這種心態，即使工作再出色，也不一定能感到幸福。如果換做這樣一種態度：啊，太好了！學校又給我送來了3個研究對象，我要分析他們背后的問題，協同家長的力量，借助專家的方案，找到原因，提出干預策略，一個學期后讓孩子變好……抱著這種態度去工作，就很容易收獲幸福。

對于我這個十多年的班主任來說，與孩子在一起，天天研究他們，已經成為我生活中的快樂；每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸幾十顆等待滋

1潤的心靈。每天清晨?老師好！?那童真的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，傍晚隨著一聲聲?老師再見！?又給我留下了明天的希望之光。孩子們那純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我深刻體會到了作為一名人民教師所擁有的光榮和快樂。一位教育家曾說過?無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。?如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。班主任工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，于是我們就收獲到了幸福。平時，我們要夸獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂于與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。整天和他們在一起，我仿佛也回到了童年。為了抓好學生養成教育，學校滲透?讀好書、寫好字、好習慣、好人生?的教育理念。前幾天舉行了規范字書寫比賽，對優秀作品進行了獎勵。從那開始，學生的寫字水平有了明顯提高。在一次寫字課上，同學們都在認真練字，我在教室指導，當我走到第三排時，坐在后排的楊奇志突然站起來問我：?老師，看看我寫的有進步嗎？?當時我就高興的笑了，毫不吝嗇的表揚了他，夸她一天比一天有進步。

二、幸福的班主任要有一顆恒心。

美國教師雷夫，堅守在一間五年級的教室里，早上6：00到校，晚上6：00回家，28年，送走了一批又一批原本有問題的優秀學生，沒有形成職業倦怠。

在美國這樣一個一生多次自由選擇職業的國家，是什么讓他在56號教室從一而終、創造了一種奇跡？研究，這是激發雷夫職業激情的起點，是雷夫樂此不疲做下去的動因。我作為班主任，從接過班級的第一天起，就沒有放棄對

學生的研究。每天來到學校第一件事就是先進教室，只有走進教室，心里才會踏實。十多年班主任生涯,學生來了，又走了，一批又一批，我總是帶著滿腔的熱情建設一個又一個新的班集體。我總是以班集體普通一員的身份，認真而執著地完成著肩負的教育使命。每當迎來一批新生，我總能很快地了解每個學生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來自不同家庭、潛能各異、行為習慣不一的學生盡快走上共同的學習、生活軌道，形成一個班風正、學風濃、團結向上的班集體。

每學期開始，我首先要給學生開一個主題班會。會上，在黑板上畫一顆大大的?心?，然后對學生們說：?我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設成優秀的班集體。現在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關系’‘我可以為班集體做些什么’。?幾句話，把孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，有的學生說：?我可以做班干部，為同學服務。?有的說：?我的畫畫得好，可以為班級出板報。?有的說：?我辦事認真，讓我當衛生委員吧，我會組織同學把教室打掃得干干凈凈。?還有的說：?我組織觀念強，守紀律，我保證不給集體抹黑。?……根據學生自我推薦，結合民主評選，成立班委。要求班委成員向全體同學承諾，如果不能勝任，就要主動讓賢。沒有壓力就沒有動力，同學們都竭盡所能的為班級做貢獻。班級一日常規嚴格規范孩子們的學校行為，為了讓大家自覺遵守，我先擬好草稿，一致通過后全體簽名，自覺遵守。并告訴他們，只有全班同學齊心協力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優秀的第一步。

一次下午放學后，值日同學掃地，我在辦公室改作業。按照平時早該掃完了，可那次還沒完我帶著疑問走進教室。來到教室，同學們都在認真做值日，我問值日組長為什么還沒掃完。他說：?老師您不知道，張志遠同桌兩個桌洞里滿是廢紙。?原來，他們不光掃地，連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個同學，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以后不再那樣做。從那以后，他們真的有了轉變。面對小學生，有時不一定非得用懲罰幫他們改正錯誤，開啟一下教育智慧，有時會受到好效果。

三、幸福的班主任要有良好的心態

一個幸福的班主任，必須要有良好的心態，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，不斷進步。一位名人說：?對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己……?以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不開笑顏，老是很嚴肅的樣子。面對調皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失意。通過幾年的工作實踐才知道事實并非如此，這樣的教育只能是事倍功半。于是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生?打成一片?。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態，既感動了學

生，又快樂了自己，何樂而不為呢？

近幾年，學校推廣全員育人，假期家訪是其中一項內容。我和搭檔在寒假期間對學生進行了家訪。學生太多，逐個家訪有些難度。我們采取，離家太遠的進行電話訪問，離家近的騎車隨訪。每撥通一個電話，學生家長有說不盡的感激之情。來到王旭輝家時，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來，她笑嘻嘻的問：?老師，您怎么來了？?我說：?來看看你聽不聽話。?隨后檢查了他的假期作業，囑咐他注意合理作息，養成好習慣。這時，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時地說?可好吃了！?看著她可愛的樣子，我笑了，我們之間已經們有了距離，他把我當成了生活中的朋友。

或許，教師這個職業本身即意味著不斷奉獻和甘于平淡，但對于每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生？讓我們為了自己，為了孩子，做一個幸福快樂的班主任吧！

第四篇：做一個幸福快樂的班主任

做一個幸福快樂的班主任

大家好！今天，我發言的主題是《做一名幸福、快樂的班主任》。記得一位優秀的班主任說過“一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；還應該要有自己的魅力；為學生營造一個好的學習氛圍等等”。于是在教育教學中，我不斷在嘗試著做一個這樣的快樂人，并努力把我的快樂傳遞給我的孩子們。讓他們在學習生活中也快樂著，幸福著！

第一，要學會在工作中尋找快樂。

常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。

當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時;當你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時;當在你生日學生給你出其不意的驚喜、并唱起生日快樂歌時;當你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。諸如此類的事情很多，從中我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。

在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎?

第二，變“說教”為“行動”，無聲勝有聲

作為班主任，每次學校布置任務，我都會提前安排的頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。到求實接任班主任后，我改變自己以前的做法，每次活動我“事必躬親”，特別是衛生區，每到打掃衛生時間，我都會提前來到教室，并且自己親自帶領大家打掃衛生區，而且自己還親自負責一塊兒。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也干得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實干的效果遠遠好于批評。在現在的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為范”的境界。

第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要

大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。

第四，班主任應學會微笑。

你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生;激勵著學生向我們所希望的方向發展，這樣我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

第五篇：如何做一個幸福快樂的班主任

如何做一個幸福的班主任

稅鎮中學孫強

“ 班主任是學校里最忙碌的人。”不管你承認與否，我都認為這句話是絕對正確的。眾所周知，班主任工作勞心費神、繁瑣艱辛。領導教導的語重心長、家長重視的舔犢之情以及平行班之間競爭的壓力把我們“壓”得喘不過氣來，甚至于身心疲憊、郁悶煩躁、情緒低落……長此以往，必將不利于我們的身心健康，影響我們生命的質量。然而我選擇了做班主任，那我應該怎樣去調整心態，在繁雜、瑣碎的班主任工作中去感受幸福、收獲幸福呢？

一、只有用心做事，才能真正獲得職業幸福感。

接受改變不了的，改變能夠改變的。當我們無法改變自己職業的時候，就要正視我們的職業，要把做教師當做一項事業去經營，如果我們僅僅把它當做一種謀生的職業，那么我們永遠無法讓自己在這個領域里快樂起來，只有把它作為自己的事業時，我們才會將自己的智慧傾灑在這方熱土上，才會收獲幸福的種子。所以，我們要抱著只為成功想辦法，不為失敗找理由的心態去面對我們的職業生涯。正如胡錦濤主席所說，靜下心來搞教育，安心教好學師誰又能說我不是一個幸福的人呢？

二、用智慧，贏得學生的尊重。

都說班主任責任大，任務重，要求班主任要具備這樣或那樣的工作能力，但是我要說：“班主任老師必須是智慧型的老師。”批評、指責、教訓學生可能每個老師都會，但是你要想成為一位優秀的班主任，就必須動腦筋，做智慧型的班主任，不然自己會覺得筋疲力盡，可班級管理卻不見成效。學生“親其師”方能“信其道”，榜樣的力量是無窮的，老師的人格魅力就是無窮的榜樣，直接影響和熏陶著學生。所以我們要時刻提醒自己每天以一種飽滿、熱情、積極向上的心態去影響感染學生，讓學生朝氣蓬勃地健康成長。用賞識的教育激勵學生。每個人都希望得到別人的賞識，十幾歲的孩子更是如此。班主任老師的表揚就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章，我們一定要本著多表揚，多發現學生的閃光點來激發學生向上的動力的原則，慎用打壓策略。

三、用愛，架起師生之間情感的橋梁。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名班主任，首先應該是愛學生。對全班學生，無論貧富貴賤，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。有了愛心，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，培養學生的自信心；有了愛心，就能持之以恒，激發學生的進取心。真愛是不求回報的，但什么時候都會獲得回報。

我們學校的陳杰老師總是把學生當成自己的孩子對待，教會他們如何做一個管理者，如何與人交往，如何掌握生活常識。時常見他拿著相機，把學生的亮點及時拍攝下來，進行表揚鼓勵，收到很好的效果，一個個差生在他的精心感動下進行了轉化，此時此刻他難道不幸福嗎??

由于陳老師對學生無私的愛，大家看在眼里記在心里，在進行感動校園模范人物評選中，以絕對優勢當選。雖然我沒有入選但我相信：沒有愛就沒有教育，愛心是消除師生之間情感障礙的保證,愛心是使師生成為知心朋友的橋梁,愛心可以轉變后進學生,是他們更好發展的靈丹妙藥。春風化雨,潤物無聲，教師的愛心恰似春風化雨,點點滴滴滋潤著學生的心靈，老師們在付出真愛的同時也收獲了愛,享受了愛。