第一篇：如何做一個健康幸福快樂的人民教師

如何做一個健康幸福快樂的人民教師

無棣縣信陽鎮中心小學

徐振海

有些老師認為，要減輕教師的心理壓力，增進教師的心理健康，除非能給教育增加投入，給學校增加人員編制，給教師減輕工作任務，縮短工作時間，增加工資收入，提高社會地位，否則一切免談！問題是，這些問題我們一個也解決不了，我們既不是制訂政策的人，也不是掌握經濟大權的人，但是我們是具有較高文化修養的人，我們是為祖花朵塑造靈魂的人，我們至少可以統帥自己的靈魂。既然我們無法改造客觀世界，我們就來改造自己的主觀世界。我們教師在巨大沉重的心理壓力面前，要想辦法讓自己輕松起來，幸福起來，快樂起來。要學會自我排解，自我放松，自我調節，學會悅納職業，悅納學生，悅納自己，悅納他人，悅納生活，微笑地面對所有的一切。讓機械重復，枯燥無味的生活過得有滋有味，做一個健康幸福快樂的人民教師！

1、樹立積極的人生觀，學會悅納生活

世界是同一個世界，太陽是同一個太陽，不同人生觀的人眼里看到的，內心感受到是卻是截然不同的。具有積極人生觀的人，內心是充滿陽光的，性情是開朗樂觀的，生活是豐富多彩的，事業也往往是蒸蒸日上的。具有消極人生觀的人，內心是灰色黯淡的，性情是悲天憫人的，生活是味同嚼蠟的，事業也往往是舉步艱難的。

要讓生活對我們微笑，首先我們得對生活微笑。教師的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創造性的勞動，如果我們能用積極的態度看學校，看學生，看生活，并且積極行動起來尋找快樂，我們就會對周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調重復的工作和生活變得豐富多彩，就會把平淡無奇的日子過得有滋有味。

2、樹立崇高的職業觀，學會悅納教師職業

如何看待教師職業？把它作為一個飯碗還是作為一種事業，在我們心里引起的反應是截然不同的，對我們心理健康的影響也是截然不同的。蔡元培先生對職業境界的描述分為四類（1）自然境界（2）功利境界（3）道德境界（4）天地境界。職業境界不同，職業態度不同，工作效果不同，心理健康水平也就不同。處于后兩種境界的教師，有強烈的使命感、事業心、上進心，他們以自己的職業為榮，能排除干擾和雜念，保持平和愉悅的工作心情。他們明知道教師的工作時間之長，心思之重，體能消耗之大，情感付出之多是其他職業所無法比擬的，但是既然選擇了這種職業，就無怨無悔，永不滿足，永創佳績。對于他們來說，工作著是美麗的，忙碌著是快樂的。

3、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生

教師群體中常見的身心疾病，一方面是由于職業本身的壓力，另一方面是由于教師缺乏正確的教育觀。當面對學習比較落后的學生，特別是品德和學習均落后的學生時，往往大發雷霆，或憂心忡忡。在許多情況下，公平地說，教師體罰學生，不是由于師德不良，也不是由于法制觀念不強，實在是出于對學生的高度負責，在“恨鐵不成鋼”的極度焦慮和狂怒中，缺乏心理調適能力和自制力，失去理智而出現的一種應急行為。但這種行為的后果既給學生也給教師自身造成難以撫慰的心理創傷。

所以教師首先要調整心態，變換角度看待學生，悅納學生。為此，教師在教學工作中必須樹立五個觀點：一是要認可學生，相信絕大多數學生是能教好的。二是要真心愛護學生，做到嚴中有愛。三是要用全面的、發展的觀點看學生。四是要用寬厚仁慈之心看待學生暫時出現的錯誤思想和異常行為。五是要讓每一個學生都抬起頭來走路。教師倘若能夠以如此平和的心態來愉悅地看待各種類型的學生，就能在愛與被愛的教育中，在尊重與受尊重的交往中獲得自我實現，心理郁悶得到解脫和升華，這將如一股心靈的甘露，滋潤教師的心田，既有利于教師的身心健康，也有利于學生的心理健康。

生活就像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來，可是幸福是一種感覺，卻可以從自己心底里找出來！

教師是太陽底下最光輝的職業，教師也應該是太陽底下最快樂的人！

第二篇：做一個幸福快樂的教師

做一個幸福快樂的教師

我想問問大家，做一個老師覺得幸福嗎？回首走過的教學歷程，一路風雨相隨，我捫心自問：“從事教師工作二十余年，我是否感到幸福？”答案有時是否定的，有時又是肯定的。有時為什么感受不到幸福？我給自已了很多理由：

1、工作特別多，總有干不完的活。

2、總有不聽話的學生，總惹我生氣。

3、周圍的人都發財了，我還是撐不死餓不著的工資。??好像還有很多很多事，我都抱怨過。我一直都認為是在為學校、為校長而工作，所以我感受不到幸福。為興趣而工作，是人生幸福之源！

做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。這里我要講一個案例:人大附中的王金站老師，他班上有一個叫王英的同學，因為讀小學時經歷了一次挫折，數學成績從此一直是班上倒數第一，好在其他科目都還是名列前茅。王老師知道王英的經歷后，立即找她談話“你的數學現在倒數第一，但你的總成績還能排在全班第19名，很了不起啊！這說明你的潛力很大。如果你數學能稍稍提高，你就能進入班上前10名。一個人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潛力有多大！”接下來的一次數學考試王英依然只得了58分，為了幫助她走出心理困境，王老師改卷時讓她得了62分，還在試卷上寫道：“我終于看到你走向輝煌的第一步！”卷子發下來，王英看到王老師寫的話眼淚汪汪的，王老師笑了，當時就斷定王英能走出這段心理障礙！后來，曾經數學倒數第一的王英考入了北京大學。老師會讀懂學生，喚醒學生，其間會收獲怎樣大的幸福啊！做一個幸福的教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。從教二十年，我也一直以真誠相待作為教學底座，坦誠和學生交流，尊重他們的想法。

記得當班主任的第二年，班里轉來一男生，說是被開除來的。起初我也很擔心他會帶來麻煩。可他有很棒的球藝，籃球場上的精彩表現，得到了同學們的贊賞。我就請他擔任體育委員，發揮特長。他的表現非常積極。那段時間，我們班的體育活動尤為豐富，班上的氣氛也變得活躍了。

前些日子收到學生的來信，談到了這件事，說非常感謝我的“以夷制夷”，讓班里沒有“被遺忘的角落，被遺忘的人。”

還記得執鞭不久，班里發生了一些事情，學生的一些言論讓我很是委屈。措手無策中，我竟然在學生面前流淚了。事后覺得很丟臉———我可是個老師啊，面子何在？

事隔多年，沒想到還有學生記得這件事。看著學生的信，心里滿是感動：“我記得，我們曾惹你哭過。你轉過臉，沉默，然后走開了。我一直以為，一個真正在乎學生的老師，才會在乎學生對她的評論，才會因幾句學生不經心的話而怒從中來，悲從中來。”

我很欣慰，能夠得到學生的理解。雖然被他們看到了極為脆弱的一面，但他們的理解也成為激勵我走向成熟的動力。所以，我幸福著。

記得袁衛星先生寫的一段話：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也能“照亮”自己。

送人玫瑰，手留余香。帶給學生幸福，其實自己也幸福。

因此教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福的人。那么幸福的教師應該是怎樣的呢？

幸福的教師應微笑對待同事和學生。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽能融化學生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤著學生的心田。透過微笑他們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

幸福的教師應熱愛純真無瑕的孩子。教師每天面對的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會受到快樂、輕松地洗禮。在與學生融合在一起時，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會由衷地熱愛純真無瑕的孩子們。

幸福的教師應同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發現孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學會接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從學生幸福成長中獲得幸福！

幸福的教師應始終行走在學習的大道上。教師應把終身學習看作是生存發展的內在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識，轉變觀念，提高技能，緊跟時代發展步伐。教師應該把學習視為每天的常態工作，在學習中成長，在學習中進步，在學習中升華，這樣才能創造出更高層次的幸福。

幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；幸福的教師，是一個追求詩意課堂的教師；幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火?? 教師的最高境界，其實就是能夠持續不斷地培養出在今天能夠享受幸福的學習生活，在明天能夠創造屬于自己的幸福生活的學生。

第三篇：做一個幸福快樂的小學老師

做一個幸福快樂的小學老師

今年4月份的一天，我遇見了曾經教過的一個一年級學生（二年級轉學了）。當他看到我并欣喜地擁抱我時，幸福感油然而生；當我在外學習了一天，第二天回到課堂，班級中的“小不點”大聲說：“老師，我想你了！”幸福感油然而生??

教師的幸福感是什么？我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是教師的幸福觀。

教師要引領學生走向幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。那么我們怎樣才能成為幸福的教師呢？

一是要善待自己，學會在現實生活中感受幸福。首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。比如，通過你的努力，力爭把學生成績提高幾分，力爭使學生素質得到提升，只有制定這些切實可行的目標，而且實現了，你就會在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。其次，教師要學會善于溝通。遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動去同有關方面溝去通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。當然有的問題自己要想得開些，心寬路才寬么。第三，教師要學會善待自己的生活。教師不是圣人，需要真愛的人、知心好友，業余愛好和溫馨的家庭等，教師需要豐富自己的情感、快樂地享受生活。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間，與自己的同事、朋友、家人進行上網、游戲、娛樂、休閑、旅游等活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節，修身養心，使自己能保持愉悅的精神狀態。第四，教師要學會善待自己的身體。健康的身體是從事教育工作的基本條件，教師一定保重好自己的身體。

二是善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。

三是善待學生，學會在情感互動中感受幸福。教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關愛每位學生。其次，善待學生，學會尊重差異學生。第三，善待學生，學會幫助學困生。第四，善待學生，學會贊揚后進學生。

總之，善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人，教師的自身必將得到修養，健康的心理必將得到發展，追求的事業必將得到成功，這就是教師的幸福感!

第四篇：做一個幸福快樂的班主任

減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為范”的境界。

第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，（尤其是來到求實以來）我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。第四，班主任應該學會幽默。

求實的確聚集了無數的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦，我正要發火，我發現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，并告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活躍課堂的氣氛。所以幽默有助于我們創造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。第五，班主任應學會微笑。

你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生；激勵著學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

第五篇：做一個幸福快樂的班主任

尊敬的各位領導，老師，大家好!我是一名普通的小學教師，非常感謝各位領導給我提供這次發言的機會向大家匯報學習。我匯報的題目是：

《做一個幸福快樂的班主任》

——東平縣接山鎮中心小學教師高建

從事班主任工作十多年，細細想來，給我最深的感受就是:班主任工作付出的是艱辛，收獲的是幸福。

幸福沒有答案，其實就是一種感覺。魏書生曾說過：若把學生當成天使時,我們天天活在天堂里;若把學生當成魔鬼時,我們就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。既然自己可以找尋快樂，那我們何不轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一個幸福的班主任。我從以下三個方面來說說我當班主任的一些體會。

一、幸福的班主任要有一顆愛心。

作為班主任，班上忽然來了3個個體差異生，或行為問題，或心理問題，或學業問題，怎么辦？一種態度是：這3個小家伙還不把班里攪亂了？還不影響考試成績？真倒霉，真倒霉啊。工作壓力驟然加大了，吃飯不香，睡眠不好，心情焦慮，到處發脾氣，怪怨學校、家長、學生……要是有這種心態，即使工作再出色，也不一定能感到幸福。如果換做這樣一種態度：啊，太好了！學校又給我送來了3個研究對象，我要分析他們背后的問題，協同家長的力量，借助專家的方案，找到原因，提出干預策略，一個學期后讓孩子變好……抱著這種態度去工作，就很容易收獲幸福。

對于我這個十多年的班主任來說，與孩子在一起，天天研究他們，已經成為我生活中的快樂；每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸幾十顆等待滋

1潤的心靈。每天清晨?老師好！?那童真的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，傍晚隨著一聲聲?老師再見！?又給我留下了明天的希望之光。孩子們那純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我深刻體會到了作為一名人民教師所擁有的光榮和快樂。一位教育家曾說過?無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。?如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。班主任工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，于是我們就收獲到了幸福。平時，我們要夸獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂于與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。整天和他們在一起，我仿佛也回到了童年。為了抓好學生養成教育，學校滲透?讀好書、寫好字、好習慣、好人生?的教育理念。前幾天舉行了規范字書寫比賽，對優秀作品進行了獎勵。從那開始，學生的寫字水平有了明顯提高。在一次寫字課上，同學們都在認真練字，我在教室指導，當我走到第三排時，坐在后排的楊奇志突然站起來問我：?老師，看看我寫的有進步嗎？?當時我就高興的笑了，毫不吝嗇的表揚了他，夸她一天比一天有進步。

二、幸福的班主任要有一顆恒心。

美國教師雷夫，堅守在一間五年級的教室里，早上6：00到校，晚上6：00回家，28年，送走了一批又一批原本有問題的優秀學生，沒有形成職業倦怠。

在美國這樣一個一生多次自由選擇職業的國家，是什么讓他在56號教室從一而終、創造了一種奇跡？研究，這是激發雷夫職業激情的起點，是雷夫樂此不疲做下去的動因。我作為班主任，從接過班級的第一天起，就沒有放棄對

學生的研究。每天來到學校第一件事就是先進教室，只有走進教室，心里才會踏實。十多年班主任生涯,學生來了，又走了，一批又一批，我總是帶著滿腔的熱情建設一個又一個新的班集體。我總是以班集體普通一員的身份，認真而執著地完成著肩負的教育使命。每當迎來一批新生，我總能很快地了解每個學生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來自不同家庭、潛能各異、行為習慣不一的學生盡快走上共同的學習、生活軌道，形成一個班風正、學風濃、團結向上的班集體。

每學期開始，我首先要給學生開一個主題班會。會上，在黑板上畫一顆大大的?心?，然后對學生們說：?我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設成優秀的班集體。現在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關系’‘我可以為班集體做些什么’。?幾句話，把孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，有的學生說：?我可以做班干部，為同學服務。?有的說：?我的畫畫得好，可以為班級出板報。?有的說：?我辦事認真，讓我當衛生委員吧，我會組織同學把教室打掃得干干凈凈。?還有的說：?我組織觀念強，守紀律，我保證不給集體抹黑。?……根據學生自我推薦，結合民主評選，成立班委。要求班委成員向全體同學承諾，如果不能勝任，就要主動讓賢。沒有壓力就沒有動力，同學們都竭盡所能的為班級做貢獻。班級一日常規嚴格規范孩子們的學校行為，為了讓大家自覺遵守，我先擬好草稿，一致通過后全體簽名，自覺遵守。并告訴他們，只有全班同學齊心協力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優秀的第一步。

一次下午放學后，值日同學掃地，我在辦公室改作業。按照平時早該掃完了，可那次還沒完我帶著疑問走進教室。來到教室，同學們都在認真做值日，我問值日組長為什么還沒掃完。他說：?老師您不知道，張志遠同桌兩個桌洞里滿是廢紙。?原來，他們不光掃地，連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個同學，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以后不再那樣做。從那以后，他們真的有了轉變。面對小學生，有時不一定非得用懲罰幫他們改正錯誤，開啟一下教育智慧，有時會受到好效果。

三、幸福的班主任要有良好的心態

一個幸福的班主任，必須要有良好的心態，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，不斷進步。一位名人說：?對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己……?以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不開笑顏，老是很嚴肅的樣子。面對調皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失意。通過幾年的工作實踐才知道事實并非如此，這樣的教育只能是事倍功半。于是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生?打成一片?。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態，既感動了學

生，又快樂了自己，何樂而不為呢？

近幾年，學校推廣全員育人，假期家訪是其中一項內容。我和搭檔在寒假期間對學生進行了家訪。學生太多，逐個家訪有些難度。我們采取，離家太遠的進行電話訪問，離家近的騎車隨訪。每撥通一個電話，學生家長有說不盡的感激之情。來到王旭輝家時，只有王旭輝一人在家，看到我們的到來，她笑嘻嘻的問：?老師，您怎么來了？?我說：?來看看你聽不聽話。?隨后檢查了他的假期作業，囑咐他注意合理作息，養成好習慣。這時，他拿起正吃著的蜜桔遞給我讓我嘗嘗，還不時地說?可好吃了！?看著她可愛的樣子，我笑了，我們之間已經們有了距離，他把我當成了生活中的朋友。

或許，教師這個職業本身即意味著不斷奉獻和甘于平淡，但對于每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生？讓我們為了自己，為了孩子，做一個幸福快樂的班主任吧！