第一篇：121課堂教學(xué)新模式

121課堂教學(xué)新模式

--------中心鎮(zhèn)小學(xué)課改組

一、高效課堂模式提出的背景：

根據(jù)省政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，按照縣教育局關(guān)于課改再啟航工程要求，其核心為“減負(fù)增效”。學(xué)生負(fù)擔(dān)降下來(lái)，但教學(xué)的質(zhì)量必須提高，而教學(xué)質(zhì)量提高唯一的途徑就是提高課堂教學(xué)效果，而不能把希望寄托在題海戰(zhàn)術(shù)或者犧牲學(xué)生休息時(shí)間搞教學(xué)了。為努力將素質(zhì)教育落實(shí)在課堂，倡導(dǎo)學(xué)校保持清醒頭腦，審時(shí)度勢(shì)，提高教學(xué)效益：一方面，正確處理好教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，也不是不考試，更不是不要適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更注重質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和發(fā)展性，將素質(zhì)教育的著力點(diǎn)花在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。另一方面，正確處理好教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。堅(jiān)決糾正拼時(shí)間和題海戰(zhàn)術(shù)的高耗低效行為和陳舊模式，杜絕無(wú)效教學(xué)行為，努力做到有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測(cè)試。

因此，學(xué)校課改小組探索研究新型的高效的課堂教育模式——“121”課堂模式。

二、高效課堂模式具體操作步驟：

“121”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單地說(shuō)是將一節(jié)課分成三個(gè)階段，即10分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據(jù)課型的不同安排不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的高效率。第一階段：10分鐘自學(xué)。

在這10分鐘里，根據(jù)不同的課型完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。新授課的基本任務(wù)是：

（1）針對(duì)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，出示與上節(jié)和本章節(jié)都有關(guān)系的2-3個(gè)習(xí)題讓學(xué)生思考并解答。其目的是了解學(xué)生對(duì)已知的掌握程度，對(duì)學(xué)習(xí)本章節(jié)中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題進(jìn)行“火力偵察”。

（2）根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題，師生共同設(shè)定本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)若干由易到難的組合式學(xué)習(xí)思考題，注意將難點(diǎn)分成幾個(gè)小問(wèn)題，將一些知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程通過(guò)一組問(wèn)題提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。學(xué)生在這一階段的任務(wù)一是通讀教材；二是對(duì)照組合式學(xué)習(xí)思考題全面了解章節(jié)內(nèi)容；三是弄清自己懂了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄透。自學(xué)是討論的基礎(chǔ)，教師要注重自學(xué)方法的指導(dǎo)。這一過(guò)程的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，要采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行看、聽(tīng)、問(wèn)、記、議。講評(píng)課的基本任務(wù)是：已經(jīng)批改好的作業(yè)，先由學(xué)生自己訂正。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)題可以分成三類：1/3的低級(jí)錯(cuò)誤；1/3的中級(jí)錯(cuò)誤；1/3的高級(jí)錯(cuò)誤。凡是題目比較容易，全班正確率比較高的1/3題，一般是筆誤、粗心、考慮不周、方法未掌握等原因造成的；學(xué)生只要知道了答案是錯(cuò)誤的，往往就能夠自己糾正。對(duì)1/3中級(jí)錯(cuò)誤，有的學(xué)生只能部分訂正出來(lái)；高級(jí)錯(cuò)誤則多數(shù)學(xué)生訂正有一定困難。但那些不能訂正出來(lái)的題目，可以通過(guò)后面的討論、交流來(lái)解決。如果該次作業(yè)因故沒(méi)有批改，可以請(qǐng)學(xué)生上黑板展示，其他學(xué)生作自主評(píng)析。無(wú)論是訂正還是自主評(píng)析，都必須完成3個(gè)任務(wù)。一是寫(xiě)出準(zhǔn)確答案；二是能夠說(shuō)出是“這個(gè)”而不是“那個(gè)”解題思路。三是追問(wèn)自己做錯(cuò)的原因和獲得滿分的方法。

由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有著獨(dú)特的理解、作業(yè)中也各有不同的薄弱點(diǎn)、迷糊點(diǎn)，這樣的自主學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的各不相同的發(fā)展。在這個(gè)10分鐘里，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，除教師提出簡(jiǎn)要的要求外，其余學(xué)習(xí)時(shí)間的支配人也是學(xué)生。課堂上實(shí)行的首先是先學(xué)后教，先超前學(xué)習(xí)，然后再互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，即利用頭腦里原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)新知識(shí)的活動(dòng)。其次它實(shí)行的還是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。第三是使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”，從而真正樹(shù)立起“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的教學(xué)思想。

第二階段：20分鐘互動(dòng)探究。即通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，將學(xué)習(xí)引向深入。在操作上分成兩種類型。

一是小組討論。小組討論的重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)時(shí)、訂正時(shí)遇有困難和障礙的內(nèi)容，也是本節(jié)課所確定的重點(diǎn)與難點(diǎn)。討論時(shí)可根據(jù)問(wèn)題的難易度分成2人、4人、6人小組。一般難度小的問(wèn)題，由2人小組即同桌討論解決；難度特別大的題目，則組織6人小組討論解決。而4人小組是最常用的討論方式。要將學(xué)生分成階段性的固定學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組注意有不同層次的學(xué)生，以利發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的作用。分組時(shí)注意將固定小組之外的零星的學(xué)生分配到附近的小組，使討論時(shí)全班沒(méi)有一個(gè)“局外”的學(xué)生。有的教師組織的討論往往失敗，其根本原因是在討論之前，學(xué)生肚子里無(wú)話，有時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成討論的習(xí)慣。所以討論的操作要以學(xué)生的思維與訓(xùn)練為前提，要讓學(xué)生深入思考問(wèn)題。教師所提出的問(wèn)題必須具有一定的質(zhì)量，也就是說(shuō)，不允許提那種學(xué)生不假思索，不用看書(shū)就能夠回答的題目。用于討論的問(wèn)題，必須要讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)真讀書(shū)，反復(fù)思考后，仍有可能一知半解的問(wèn)題。對(duì)提出討論的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了容易浪費(fèi)，時(shí)間短了思考不成熟。實(shí)施討論要做到三點(diǎn)：（1）要規(guī)定時(shí)間；（2）明確要求，（3）宣布檢查方式。

二是全班交流。小組討論結(jié)束而問(wèn)題還沒(méi)有全部解決時(shí)，可組織全班交流，以在全班范圍內(nèi)師生、生生相互碰撞，相互答辯。教師則在其中扮演組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者的角色。這種交流是小組討論的延續(xù)和深入，因此要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，不能演變成毫無(wú)目的地放任自流；這種交流屬探究學(xué)習(xí)，因此教師不能毫無(wú)是非觀念，聽(tīng)任學(xué)生隨意海闊天空；這種交流是平等對(duì)話，因此教師以與學(xué)生平等的身份積極參與到學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，而不是把自己置身于學(xué)習(xí)之外，只充當(dāng)旁觀者、指揮者、裁決者。

討論和交流給學(xué)生提供了理解知識(shí)，切磋提高的好機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，一方面能增強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，另一方面可使學(xué)生在認(rèn)知上、情感上增強(qiáng)對(duì)議論的積極性，有助于學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也開(kāi)辟了反饋的暢通渠道。三是總結(jié)歸納。在討論和交流的尾聲，應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生概括內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律、思路、方法。概括總結(jié)的過(guò)程就是將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而只有理性認(rèn)識(shí)才能夠進(jìn)一步指導(dǎo)讀書(shū)、解題實(shí)踐。在實(shí)施總結(jié)時(shí)，教師不能包辦代替，搞“演繹法”，而要堅(jiān)持實(shí)行“學(xué)生歸納法”。第一步要讓學(xué)生自主總結(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生作定時(shí)、定量、定質(zhì)、定向的總結(jié)。第二步小組交流匯總，豐富、補(bǔ)充、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。第三步是全班共同總結(jié)。教師啟發(fā)點(diǎn)撥，并在黑板上板書(shū)，使之系統(tǒng)化、條理化。還要請(qǐng)學(xué)生在專用課堂筆記中把這些規(guī)律、思路、方法記錄下來(lái)，以便二次、三次學(xué)習(xí)。

在20分鐘互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有明確的參與意識(shí)。學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)在各小組中間不斷巡回，一方面了解學(xué)生的討論實(shí)況，另一方面解決學(xué)生討論過(guò)程中提出的疑問(wèn)，并及時(shí)與學(xué)生取得溝通。當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)議題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的關(guān)鍵所在，或者開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，或教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法和技巧??

第三階段、10分鐘小結(jié)反饋與拓展。

當(dāng)堂小結(jié)反饋與拓展指的是通過(guò)檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，以彌補(bǔ)自學(xué)、討論交流中的一些不足，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂反饋的要求是：（1）針對(duì)性強(qiáng)。所有訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須是學(xué)生的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)。這樣既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以鞏固，學(xué)習(xí)效果得以檢測(cè)，還能使學(xué)習(xí)缺漏得以彌補(bǔ)，課外訓(xùn)練有的放矢。（2）精選題目。堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)集體備課的形式，按照3題選1題的比例精選、精編，確保所選習(xí)題具有代表性、層次性、針對(duì)性。（3）作業(yè)量適當(dāng)，難易度適中，既不拔高，又不茍簡(jiǎn)，分鞏固題、變式題、延伸題3種。鞏固題的難度和形式與例題相當(dāng)，讓學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。變式題是對(duì)例題進(jìn)行加條件、減條件、換條件等方式的變化和加工，讓學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用。延伸題是對(duì)例題的拓展和加深，訓(xùn)練目的是讓學(xué)生在新條件、新情景下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。（4）訓(xùn)練的形式是獨(dú)立性、快節(jié)奏，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（5）當(dāng)堂批改，既防止錯(cuò)誤積累。又使總結(jié)出來(lái)的規(guī)律方法在“再實(shí)踐”中得以運(yùn)用，內(nèi)化為操作能力，并上升為“再認(rèn)識(shí)”。

三、“121“課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)自學(xué)、訂正、反思、討論、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反饋等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。該模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，形成獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)施該模式，教師必須重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，激活、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“121”課堂教學(xué)模式在于追求“每一個(gè)學(xué)生”都緊張地自主學(xué)習(xí)，在課堂上增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少教師講授的時(shí)間。教師的講授時(shí)間少了，學(xué)生的自主性就會(huì)得到了充分的保證。因?yàn)樽x書(shū)、思考、討論、交流、總結(jié)、反饋等高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?？傊?，“121”課堂教學(xué)模式，是完全符合課改理念，而且具有很好的操作性，適應(yīng)我們啟東課堂教學(xué)。因此運(yùn)用本模式的根本目的，是要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。

第二篇：課堂教學(xué)新模式

課堂教學(xué)新模式

洋思模式：先練后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口模式：原生態(tài)、學(xué)習(xí)互助、自主探究。預(yù)習(xí)課，展示課，過(guò)關(guān)課。兗州“35+10”模式：

前幾天我校組織100多人去參觀觀摩，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念。下午兩點(diǎn)從我校出發(fā)，5點(diǎn)就到達(dá)目的地，安排好住宿吃完晚飯，就到兗州一中去學(xué)習(xí)，在他們的多媒體教室我們先看了一位教師的教學(xué)錄像，又觀賞了他們杜校長(zhǎng)有關(guān)課型模式的解讀，大體對(duì)這種三步六段教學(xué)法有了初步的認(rèn)識(shí)。三步：課前，課中，課后。就是充分利用一切可以利用時(shí)間

六段：重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問(wèn)題匯總，精講點(diǎn)撥，課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。

35+10課堂大循環(huán)模式：循環(huán)大課堂分為兩段：第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，采取我們?cè)诙爬煽谝?jiàn)過(guò)的教學(xué)模式，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備，被兗州一中的師生稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)火預(yù)熱”時(shí)期。

本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長(zhǎng)，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，這也是教育循環(huán)大課堂的“大課堂”的所在，他們教育的大循環(huán)就是一節(jié)課分為兩節(jié)課上，既----35+10---35+10----35+10----周而復(fù)始，循環(huán)不斷......每節(jié)課都不是獨(dú)立存在，而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無(wú)限延伸......第二天我們開(kāi)始到教室聽(tīng)課，看到教室內(nèi)的課桌是兩兩相對(duì)排列在一起，從形式上已經(jīng)趨向杜郎口中學(xué)，這就是思想和理念轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，有很大的學(xué)習(xí)意義

“35+10”循環(huán)大課堂

三段六步“35+10”是在借鑒杜郎口的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上所創(chuàng)立的一種適合高中新課程的課堂教學(xué)模式。12月14日，我和幾位同仁應(yīng)邀前去聆聽(tīng)了 關(guān)于三段六步“35+10”課堂教學(xué)模式的解讀，并觀摩了一節(jié)語(yǔ)文課一節(jié)地理課，對(duì)這種模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)把自己學(xué)習(xí)所得和大家交流一下。

所謂三段是指：課前、課中、課后這一個(gè)學(xué)習(xí)階段。該校指導(dǎo)課堂的范疇擴(kuò)的比較大，學(xué)生在校就算是一個(gè)大課堂了，上課前后中間都算是課堂，只不過(guò)每一階段的任務(wù)和側(cè)重有所不同罷了。

所謂六步是指：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)拔、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)。這是教師在課堂上要進(jìn)行的六個(gè)工作步驟。通過(guò)這六個(gè)步驟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下達(dá)到完成既定的教學(xué)目標(biāo)、提高認(rèn)知水平，掌握方法和發(fā)展能力、獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)之目的。

“35+10”是他們所謂的“循環(huán)大課堂”的一個(gè)時(shí)間劃分標(biāo)準(zhǔn)，他們把每節(jié)課分為兩部分，前35分鐘，每個(gè)學(xué)生按照教師發(fā)的學(xué)案——上一節(jié)課老師布置的“作業(yè)”來(lái)進(jìn)行學(xué)生（也是分成既對(duì)抗又合作的小組）的展示、小組的對(duì)抗和教師的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)拔鼓勵(lì)，貫徹一個(gè)原則：學(xué)生答對(duì)了教師除了鼓勵(lì)不再做重復(fù)從而提高課堂效率。每個(gè)小組把答案寫(xiě)在黑板上，按順序展示，展示完畢，其他小組同學(xué)就可以進(jìn)行批評(píng)指正，課堂氣氛在教師的導(dǎo)演下非?；顫娸p松。對(duì)于高中學(xué)生的能否展示，愿不愿意展示，我們很多人都心存疑慮，但兗州一中充分利用人人都想展示這一點(diǎn)，采用了對(duì)抗激勵(lì)的辦法很有效。這次盡管用的是新鄉(xiāng)的學(xué)生，但仍能達(dá)到展示的目的，這里最關(guān)鍵的就是他們善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，如他們讓學(xué)生給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，他們給學(xué)生一個(gè)時(shí)尚的稱呼（如就叫那個(gè)男孩為帥哥），由于充分把學(xué)生愛(ài)展示的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂就活了。后10分鐘，他們用來(lái)布置下一節(jié)課的“作業(yè)”。在布置作業(yè)的過(guò)程中，主要是教師的講解，教師要向?qū)W生講四個(gè)方面的內(nèi)容：一是下去之后要有什么任務(wù)，二是在自習(xí)中要弄明白有什么問(wèn)題，三是要指明用什么方法，四是對(duì)于難點(diǎn)要點(diǎn)破，讓學(xué)生知道主攻的方向以避免走太大的彎路。布置完之后就下課，在下次上課之前，學(xué)生都會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題（當(dāng)然這是理想情況，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成習(xí)慣，這也是新模式創(chuàng)立的必由之路、艱辛之處），這就達(dá)到了他們所謂的大課堂之目的。這個(gè)課下的工作做的好不好，是教師能力的一個(gè)反映，也是學(xué)生學(xué)生能力的一個(gè)反映，他們?cè)谶@方面下了很大的功夫，因此也取得了很好的成績(jī)。08年有5個(gè)清華，比我們?nèi)械目偤瓦€多，看來(lái)這個(gè)方法還是挺有效的。

杜金山校長(zhǎng)講，這樣的課堂有三個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：一是師生關(guān)系是否融洽。融洽的課堂，教師下了課來(lái)心情是愉悅的，反之，師生關(guān)系就是緊張的。二是每一個(gè)學(xué)生是否感到自己在進(jìn)步，如果每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都喜歡這樣的課，那這樣的課就有了生存發(fā)展的空間。三是一個(gè)理性的指標(biāo)，那就是一節(jié)課35分鐘和10分鐘的分配變化，如果35分鐘在擴(kuò)大，那就說(shuō)明教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)的效率就高了效果就好了，如果是10分鐘在擴(kuò)大，那就說(shuō)明有好多東西學(xué)生不明白，那就只有靠教師講，這樣就有回到了傳統(tǒng)的課堂上去了。杜校長(zhǎng)說(shuō)，最理想的課堂當(dāng)然是教師一點(diǎn)都不講，完全是學(xué)生自己弄明白了，這樣學(xué)生就可以用來(lái)處理更高級(jí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題了，當(dāng)然也就不用擔(dān)心課本上問(wèn)題的解決了。

不管如何，同樣的高中學(xué)生，同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，兗州一中畢竟給了我們一個(gè)葫蘆和一個(gè)瓢，畢竟他山之石可以攻玉，我們可以從中有所借鑒和啟發(fā)。

生本教育，就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育；生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

生本教育的內(nèi)容是：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

主要依靠學(xué)生——是生本教育的方法理念，即：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后做，不教而教，以學(xué)定教。生本教育的關(guān)鍵是：把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。這先做、先學(xué)、不教等都是需要靠學(xué)生自身去完成。

教師的作用和價(jià)值——體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為：——四突出、三轉(zhuǎn)變和四個(gè)基本流序。

四突出——即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4人組合的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。

三轉(zhuǎn)變——即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

四個(gè)基本流序——一是課前預(yù)習(xí)，或前置性作業(yè)。不固定，比較靈活。二是小組合作學(xué)習(xí)。4人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。三是班級(jí)交流。小組成員給全班交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。四是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。

生本教育的很多先進(jìn)的理念，很值得我們借鑒。例如，生本教育始終強(qiáng)調(diào)的三個(gè)詞語(yǔ)是：快樂(lè)，素質(zhì)，成績(jī)； 教學(xué)要轉(zhuǎn)變到學(xué)；

素質(zhì)教育的核心是改變課堂；

把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)習(xí)者，猶如把土地還給農(nóng)民； 解放教師，讓教師成為幸福的人； 解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的人； 教師是生命的牧者，不是纖夫； 要從師本，轉(zhuǎn)變到生本；

教師不批改作業(yè)，不寫(xiě)教案，主要是編寫(xiě)前置作業(yè)； 教育的問(wèn)題是學(xué)生本能學(xué)會(huì)的，教師偏偏去教； 鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。

第三篇：課堂教學(xué)新模式心得體會(huì)

“構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式”心得體會(huì)

我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開(kāi)討論：怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式？本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢？我認(rèn)為，現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn):

1、營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂，例如,憤怒，急躁等情緒。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。

2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。

(1)通過(guò)電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而全面地投人學(xué)習(xí)。

(3)課堂教學(xué)中，教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

3、積極組織課堂活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。

在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現(xiàn)，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減半。

曾家小學(xué)

羅莉

2014.10

第四篇：構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式

仁壽縣虞丞鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

彭海峰

620500 在初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，我已度過(guò)了幾個(gè)春秋，雖然經(jīng)過(guò)了一輪新課程的洗禮，在實(shí)踐中，也逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。但在欣喜之余，更多的是困惑不解，面對(duì)著在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的諸多困惑和尷尬，甚至有猶如一只迷途羔羊，越教越糊涂的感覺(jué)。但靜下心來(lái)想想，新課標(biāo)的頒布，又的確為初中語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力，為語(yǔ)文教師找到了新的航向，新的定位，給我們開(kāi)了一劑藥方，在這一劑藥方中，我還是有那么幾點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)。

一、找準(zhǔn)方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，也就是對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真解讀，更深的理解。我認(rèn)為，新課標(biāo)給我們語(yǔ)文老師提出了以下幾個(gè)新的理念：

1、工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性就是指在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，萬(wàn)丈高樓從地起嗎。學(xué)生只有掌握了這個(gè)工具，才能運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)交際工具繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來(lái)參加工作。人文性就是指語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)中介，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚(yáng)中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個(gè)精神生活的底子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課標(biāo)是這樣給它做了一個(gè)基本界定：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際需要中識(shí)字、寫(xiě)字的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好的思維品質(zhì)。也就是在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)探究的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并質(zhì)疑，發(fā)表自己有個(gè)性的看法等。我們就要想法努力的把學(xué)生的一些定式思維、狹窄思維、膚淺的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展思維，在注重培養(yǎng)求同思維的同時(shí)培養(yǎng)求異思維，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在生活中尋找自我，尋找語(yǔ)文。

4、新課程給我最大的感觸，是在課堂教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是教學(xué)中的服務(wù)者。應(yīng)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，營(yíng)造學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，盡量使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生互動(dòng)來(lái)多交流、多討論，并自己做出判斷，得出結(jié)論。但，這并不是否定教師的作用，更不是否定教師在課堂中的講解作用。反而，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，就要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材。積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、常言到“教有法而無(wú)定法”。有了新理念，接下來(lái)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。那么，新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣上好一堂語(yǔ)文課呢？歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，我也聽(tīng)了不少，看了不少的新課程教學(xué)，不由地總在思考一個(gè)問(wèn)題：教和學(xué)總是雙邊關(guān)系，就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

首先，從教師方面來(lái)看應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、激情投入，富有個(gè)性。新課標(biāo)下，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，再加上語(yǔ)文科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師需要激情，激情成就一位語(yǔ)文教師。在課堂上，老師要用語(yǔ)言感染學(xué)生，需要先感動(dòng)自己，才能富有個(gè)性的展現(xiàn)自己的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生在祖國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用中展現(xiàn)自己的個(gè)性。

2、準(zhǔn)確解讀，深入淺出。被譽(yù)為研究中國(guó)語(yǔ)文改革最精深的王榮生教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有落實(shí)，還稀里糊涂，還有錯(cuò)漏，卻一個(gè)勁的研究怎么教、怎么導(dǎo)入、怎么拓展，即使不是緣木求魚(yú)，也一定越研究越糊涂，越糊涂越費(fèi)事”。所以我們教師要能準(zhǔn)確的解讀文本，并能深入淺出地講析一堂好課。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以我們就應(yīng)用好它，把它講透，真正讓學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，形成技能，達(dá)到舉一反三。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該注重民主平等，合作學(xué)習(xí)。課堂就應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開(kāi)放、和諧的特點(diǎn)，教師就應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一堂好的語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生自我選擇、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。所以，我覺(jué)得洋思中學(xué)要求教師在每堂課講解的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，那就給予了學(xué)生更多的自學(xué)和思維的空間。同時(shí)，在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同差異，要分層次、有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，要盡可能的挖掘他們身上體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，挖掘他們潛在的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他們鮮明而獨(dú)特的個(gè)性。如教師提問(wèn)和作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，給予不同層次上的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，循序漸進(jìn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中還經(jīng)常以學(xué)生的問(wèn)題代替教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到樂(lè)趣，在成功中不斷的發(fā)展。

5、注重引導(dǎo)，講究機(jī)智。新課標(biāo)雖然倡導(dǎo)學(xué)生是主體，但容易誤導(dǎo)教師為了尊重學(xué)生的主體地位，而過(guò)于追求課堂的“熱鬧”和“好看”的氣氛，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，也不管討論的問(wèn)題是否是本節(jié)課的重點(diǎn)，還是有沒(méi)有價(jià)值。甚至有時(shí)，為了追求這一過(guò)程，體現(xiàn)這一教學(xué)“新理念”，學(xué)生唧唧喳喳一陣，教師就草草收?qǐng)?，鳴鑼收兵，而真正展示討論結(jié)果的也就是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生。所以教師應(yīng)該發(fā)揮機(jī)智，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如，我在教學(xué)《春》一課的寫(xiě)景順序時(shí)，就讓學(xué)生到教室外參觀，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去討論，去親身寫(xiě)作。雖然這樣的課少了一些“熱鬧”，解決的問(wèn)題也少，好象沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，卻讓學(xué)生受益不少，讓課堂真正成為了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生的思想和智慧得到了碰撞和飛揚(yáng)。

6、合理評(píng)價(jià)，合理拓展。對(duì)學(xué)生的任何回答，教師都要做出合理的評(píng)價(jià)，主要以肯定和激勵(lì)為主。教師在由課內(nèi)向課外延伸時(shí)，方向要正確，最好要達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以便提升學(xué)生的綜合能力。

其次，從學(xué)生方面來(lái)看：

1、興趣濃厚，主動(dòng)參與。前面我就提到了教師要用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這對(duì)我們語(yǔ)文課是不難的，比如，小故事激趣法，這些小故事一定要和文本內(nèi)容、文章作者等有關(guān)，我在教學(xué)汪曾祺的〈端午的鴨蛋〉時(shí)，就讓學(xué)生先擺一個(gè)有關(guān)農(nóng)村風(fēng)俗的一個(gè)小故事。還有制造突發(fā)事件法，教師語(yǔ)言的幽默詼諧、動(dòng)作的夸張滑稽或教室內(nèi)異常情況的小題大做等。

2、大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不要盲目順從，不要輕信，要帶著審視的態(tài)度去思考、辨識(shí)，并能找到疑點(diǎn)，大膽的想象，提出自己的觀點(diǎn)，并努力去說(shuō)服別人，包括老師，從而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

3、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三。我覺(jué)得一節(jié)課達(dá)到的最好目標(biāo)就是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能學(xué)得怎么樣，如果一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后，連生字詞都認(rèn)不到，那他們?cè)趺磿?huì)讀懂課文，理解語(yǔ)言，就更談不上運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)形成技能了。同時(shí)要讓學(xué)生能從這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握分析理解本課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程和方法，并形成相應(yīng)的遷移能力，去解決有關(guān)連的其他問(wèn)題。

綜上所述不管新課程怎么變化，每一個(gè)語(yǔ)文教師只要認(rèn)真把握了新課標(biāo)的方向，將新課程語(yǔ)文教學(xué)定好位，再運(yùn)用這些新理念上好沒(méi)堂課堂教學(xué)，相信隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的深入，在反思與實(shí)踐中，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)開(kāi)出更燦爛的改革之花。

第五篇：課堂教學(xué)新模式美術(shù)教案

課堂教學(xué)新模式美術(shù)教案湘版美術(shù)四年級(jí)（下）《恐龍世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

義務(wù)教育試驗(yàn)教科書(shū)湘版四年級(jí)（下）第8課《恐龍世界》

本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型?表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可充分利用相關(guān)的集約影視和圖片，引導(dǎo)

學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.一般了解恐龍的種類、形態(tài)、生活的環(huán)境及年代。幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點(diǎn)。

2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)。

3.在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫(huà)一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)恐龍世界的了解與表現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

用具準(zhǔn)備：繪畫(huà)鉛筆、白紙、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞激趣，確定目標(biāo)

1．觀看影視片段《恐龍的傳說(shuō)》，欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．板書(shū)課題：這段視頻表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？（恐龍世界）讓我們一同走進(jìn)恐龍世界。

3．確定目標(biāo)：看了這段視頻你最想了解什么？師生交流，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

設(shè)計(jì)意圖[欣賞恐龍的形象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引入課題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明直接。]

二、交流了解，分配任務(wù)

認(rèn)識(shí)恐龍

1.剛才你看到的恐龍生活在哪里呢？是不是所有的恐龍都生活在陸地上？ 播放影像片段，師生共同領(lǐng)略恐龍世界的風(fēng)采。

2.提問(wèn)：看了神奇的恐龍世界后，你了解了什么？（這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。）

教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥(niǎo)龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。

3.知識(shí)交流

課前老師讓大家收集一些有關(guān)恐龍的生活環(huán)境的資料，大家一定都收集了不少吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解到了什么？（互相交流)

4.說(shuō)說(shuō)恐龍生活環(huán)境。

今天老師也收集到了很多恐龍的圖片與資料，大家想看嗎？（課件出示）有這么多的恐龍生活環(huán)境圖片，現(xiàn)在老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)把你最想看的恐龍生活環(huán)境請(qǐng)出來(lái)并向大家介紹一下好嗎？（在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，所以，不論吃植物還是動(dòng)物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。）

5.說(shuō)恐龍，找特征

接下來(lái)，老師要考考大家的眼力了，老師這里還有幾只大家都很熟悉的恐龍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的特征呢？（課件出示劍龍，三角龍，甲龍，腕龍，翼龍等）

設(shè)計(jì)意圖[通過(guò)視頻欣賞、資料的搜集，教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打?qū)嵒A(chǔ)。]

三、方法指導(dǎo)，師生互動(dòng)

1.探究畫(huà)法：

學(xué)生口述自己的想法，或上板演示畫(huà)畫(huà)恐龍，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：畫(huà)陸地恐龍時(shí)要把握其一般的形體特征----體大，尾粗長(zhǎng)，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無(wú)毛，有的有甲、劍等生長(zhǎng)物。

2.很多會(huì)飛的鳥(niǎo)龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點(diǎn)。有人認(rèn)為，后來(lái)的鳥(niǎo)類就是由它們演化來(lái)的。（課件出示）

四、實(shí)踐創(chuàng)新，完成目標(biāo)

1.明確作業(yè)要求（課件出示）

2.布置學(xué)生在限定的時(shí)間里自由畫(huà)出自己感興趣的恐龍形象?？梢栽诳铸埳眢w部分稍加上自己的想象進(jìn)行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖[教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，大膽個(gè)性地表現(xiàn)恐龍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。]

五、展示評(píng)價(jià)，交流提高

1.學(xué)生將作品在大屏幕上投影，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的恐龍更有特色更好？教師進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想象等方面的表現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)“好”作品的感官認(rèn)識(shí)，有利于提高自己的繪畫(huà)水平。

2．全班學(xué)生共同完成一幅作品“恐龍世界”。

設(shè)計(jì)意圖[引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生在多維的評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展。]

六、拓展延伸，促進(jìn)發(fā)展

恐龍?jiān)谑澜缟仙盍?億多年以后突然的消失了，至今仍是一個(gè)謎，科學(xué)家們的猜測(cè)有很多種，可不論哪一種原因，都告訴我們什么？要維持生態(tài)平衡，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)地球，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去思考回答這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖[課后的問(wèn)題拓展，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注地球生物的未來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從中受到啟發(fā)教育。]