第一篇：教育學原理之論述題及案例分析(全)

四、論述題(本大題13分)32.教育內容的確定受到哪些因素的影響?請結合實際論述某一因素的影響作用。

五、案例分析(本大題15分)33.有一項教育科學研究的課題實驗，其中心是尊重學生，發揮學生各方面的積極性。實驗的核心為十六字方針：?學生主體，分層指導，激勵評價，及時反饋?。此實驗在初一年級選了一個學習成績和班風都差的?雙差班?進行。班主任和任課教師按十六字方針進行工作，使學生感到老師尊重他們、愛護他們、幫助他們。到初中三年級畢業時，該班學習成績及班風處于全年級領先位臵，由?雙差班?轉變為?雙優班?。請結合相關的教育理論分析該實驗成功的原因。

七、論述題(每小題10分，共20分)

1.評述實驗教育學。

2.論述我國學校教育制度的建立和發展史，從中得到什么經驗，對我國現行學制改革有哪些啟示?

七、論述題（每小題10分，共20分）1.論述教育與社會生產力的辨證關系。2.論述美育的主要內容。

四、論述題（本大題共13分）

32．經濟基礎對教育具有哪些制約作用？請聯系實際就其中的某一方面展開論述。

五、案例分析題（本大題15分）

33．趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?愛滿天下?的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

七、論述題(每小題10分，共20分)1.論述教育如何促進青少年的

四、論述題（本題13分）

32.試分析論述影響教育制度的因素有哪些？

五、案例分析題（本大題15分）

33.小強的父母為了他的教育問題，常常當著孩子的面發生爭吵。母親批評父親平時對孩子的教育漠不關心，只沉迷于打麻將。一旦孩子犯了錯誤，只會采取簡單的打罵辦法。父親則指責母親?心理變態?，以不切實際的目標來要求孩子，整天嘮叨?我是為了你好?、?某某人比你更好?，對孩子管得過多過細，使孩子無所適從，產生逆反心理。根據教育學原理，分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。

四、論述題(本題13分)32.試論述現代教育的基本特征。

五、案例分析題(本大題15分)33.剛從師范學校分配來的張紅老師擔任了初中二年級二班的班主任。同一辦公室的趙老師出于關心，以?過來人?的身份勸告張老師：?這個班的學生非常調皮，真所謂‘三天不打，上房揭瓦’體罰學生固然不好，但對處于這個年齡段的學生，只有對他們兇一點，嚴格控制他們的言行，才能樹立你的威信。否則，這個班就沒法帶了。?張老師似有所悟……。

運用相關的教育理論對趙老師的勸告進行分析。

七、論述題(每小題10分，共20分)1．論教育與生產力之間的關系。

2．結合實際論述如何根據高中生的心理進行相應的教育。

四、論述題（本大題共1小題，13分）

32.聯系實際論述教育為什么在人的發展中起主導作用？

五、案例分析題（本大題共1小題，15分）

33.小張同學期中考試的語文成績為54分。按學校要求，試卷必須經家長簽閱后送交班主任。小張因成績不及格，不敢給家長簽閱，而自己拿起筆來，在試卷上簽上爸爸的姓名，然 后交給班主任。班主任發現后，在班上公開點名批評，指責他欺騙老師和家長，并罰他重做試題兩遍。

（1）班主任的做法對嗎？為什么？

（2）如果你是小張的班主任，你該如何教育他？

四、論述題（本大題13分）

32．試論影響人的身心發展的基本因素。

五、案例分析題(本大題15分)33．下面一段話是一位中學生的實話實說：

我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地回答：“老師對!”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以后，就很少提問了。

下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是：

“······，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來?”

大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”“太棒了!”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。”同學們頻頻點頭。

請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學生觀。

四、論述題（本大題13分）

32．教育過程的主要矛盾是什么？它可以具體分解為哪幾方面的內容？

五、案例分析題（本大題15分）

33．在某中學數學課上，學生甲和學生乙為了一點小事吵架，擾亂了課堂紀律。數學老師停止了上課，要求這兩位學生上講臺作檢討，否則這堂課他就不上了。但直到下課鈴響，這兩位學生還是沒有向全體同學承認錯誤。數學老師離開教室時，非常嚴厲地命令兩位吵架的學生：“到辦公室去!否則明天的課也不上。”結果這兩位學生都沒有去辦公室。

四、論述題（本大題13分）

32．試論述教育內容的主要決定因素。

五、案例分析題（本大題15分）問題：

(1)這位數學老師的做法對嗎?為什么?(2)如果你是這位數學老師，你會如何處理這一事件?(3)你認為教師在班級進行教育教學活動中應當具備哪些管理與領導能力?

33．一位年輕的女教師走進教室，發現黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上?遺像?兩個字。看來，暴風雨即將降臨在這個教室了！

然而，出乎意料的是這位老師面帶笑容地對畫象欣賞了一番，回頭環視全班，平靜地說：?畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字。?當她從學生表情上認定畫像是小S的?杰作?之后，點名提問了他。小S回答：?多了一個‘遺’字。??為什么？?老師追問。?因為老師還活著。??回答得很好！?老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久老師接到了小S認錯的信。

試從教師勞動特點的角度，分析這位老師對偶發事件的處理過程。

四、論述題（本題13分）

30．結合實際，談談教師應當具備怎樣的思想品德修養。

五、案例分析題（本題16分）

31．初中學生小王，家住縣城，從他家到學校的路上，有十幾家網吧。他每天早飯后，都能背起書包，按時去上學。期末復習考試前，他的班主任忽然請了長期病假，學校派張老師去接任該班班主任。張老師任班主任的第二天就來到了小王家，問小王為什么連續一個多月沒去上學。小王家長聞訊很驚愕：?孩子一天也沒缺過課呀？！?經調查，小王這一個多月都是在網吧度過的。家長對此十分惱火，把孩子毒打了一頓。問題：

（1）為什么小王長期逃學和沉迷網吧而未被發現？

（2）請運用相關教育知識，對案例中小王家長的做法進行分析。（3）如果你是小王的班主任，你會怎么做？

四、論述題（本大題13分）

32．試論我國現代學制建立和發展的基本歷史經驗。

五、案例分析題（本大題15分）

33．H學校是一所薄弱學校，一段時期以來，學生上課遲到早退，打架斗毆時有發生，學生學習成績一直比較差。D校長調到學校任職后，決心改變這種狀況，在調查研究基礎上設計出了以美育為突破口促進學校發展的方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節，及時展示和匯演藝術社團的創作成果。經過一段時間的努力后，學校藝術教育活動搞得有聲有色、豐富多彩，學生們積極參與，各展特長，違規、違紀現象不再發生，學生學習成績明顯提高，學校整個面貌也發生了很大變化。

請運用美育功能的原理分析H學校發生變化的原因。

四、論述題（本大題13分）

30.結合實際，談談如何正確運用獎懲法。

五、案例分析題（本大題16分）

31.陳景潤作為新中國第一代大學生，是全國著名大學——廈門大學數學系的高材生。四年大學課程，他僅學三年，便以優異成績提前一年畢業，被分配至北京市一所中學任數學教師。按說，陳景潤的專業成績是無可挑剔的，當一個數學教師綽綽有余。但實際上，他并不能勝任。工作剛開始，就顯露出諸多不適應。他講的課不能符合教學

常規要求，稍不注意，就將自己的研究課題——《數論》的內容講了出來，學生們意見很大。學校領導多次提醒其加以改進，但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究哥德巴赫猜想，積勞成疾，又請假住院，故誤課較多。沒有辦法，在試用期滿后，學校領導委婉地勸其回到母校去——實際上是將其退回原畢業學校。

問題：（1）你認為陳景潤不能勝任教師工作的原因是什么？（5分）

（2）你認為教師應具備什么樣的知識結構和能力結構？（8分）（3）從這個案例中你得到什么啟示？（3分）

四、論述題（本大題13分）

32．試論述人的全面發展的社會歷史條件制約性。

五、案例分析題（本大題15分）

33．“不好了，王老師，他們又打起來了!”一個男孩子氣喘吁吁地沖進辦公室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。

教室里亂糟糟的，兩個男孩子已被同學拉開，其中一個額頭上有兩道血痕，另一個眼露兇光，好象還沒有打夠。看到此景，無名火直往上沖，因為打人的孩子昨天我才和他談了話，告訴他如何與人相處。可是沒想到，他今天又……，我正要發作，耳邊響起一個聲音：要冷靜，弄清楚原因再說……。

晚上，打人學生的媽媽來電話說：“實在對不起，醫院說他可能患有?小兒多動癥?，因這幾天太忙忘了給他吃藥，所以……”。聽到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動找來了學生，問他：“那天你為什么為那么點小事打同學?”學生說：“醫生說我有多動癥……”。我真誠地說：“在老師心目中，你是一個十分正常的孩子，這幾天你并沒有吃藥，根據老師的觀察你各方面都很正常”。學生說：“可是那天我真管不住自己……”。我說：“不，那天打架你只是有些沖動，我一點都不覺得你有什么?小兒多動癥?，你是一個健康的孩子，與別的孩子一樣。”此時，孩子的眼中發出異樣的光芒。我又接著說，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓我感動。媽媽為了同學們不受影響，堅持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛啊!”孩子聽了，眼淚在眼眶里打轉，我也淚眼朦朧了。

最后，我拉著孩子的手對他說：“孩子，吃藥對身體不好，你試一下，從今天開始，用意志力來控制自己，把藥瓶扔了。”孩子抬起頭來，認真地點了點頭。

第三天，我給該同學送了一個漂亮的筆記本，并在扉頁上寫道：“親愛的孩子，看到你的進步，我由衷的為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯誤。只要不斷完善自己，我們就會收獲完美的人生。”

一個多月后，奇跡發生了。孩子象換了一個人似的，成績提高了，成了一個團結同學、健康向上的陽光少年。

請運用教育過程的內化理論和相關教育方法分析此案例。

四、論述題（本題13分）

32．如何正確認識教學與智育的關系？

五、案例分析題（本題15分）

33.小學二年級的品德與生活課上，王老師告訴同學們要遵守國家法律制度，保護野生動物。王老師拿出了各種圖片，向大家介紹了大熊貓、金絲猴、穿山甲等國家保護動物。同學們都非常高興地辨識這些圖片，了解到了保護動物的常識。兩周后的一個周末，小明和家人去郊外游玩，在一個農莊吃飯的時候，家人點了清蒸穿山甲。小明說：“穿山甲不能吃，我們上課的時候老師說了，它是國家二級保護動物，吃它是違法的。”小明的爸爸說：“別聽你老師說的，穿山甲當然可以吃了，而且還很有營養。”旁邊的服務員聽到父子倆的談話，也紛紛附和小明的爸爸。周一上學，小明疑惑地問王老師：“老師，為什么您叫我們不能傷害穿山甲，可是爸爸卻說穿山甲營養豐富，吃了對身體好。我到底應該聽誰的呢?”

請運用學校、家庭、社會三結合形成教育合力的理論來分析上述案例，并提出解決途徑。

四、論述題(本題13分)32．試論文化對教育的制約作用。

五、案例分析題(本題15分)33．

新課程實施后的一天，縣教研室的M主任在A校長的陪同下，連續聽了語文課、數學課和科技課各一節。科技課的內容是?新、舊五元面值人民幣的區別?，課前Y老師在每個學生的座位上各放一張新版和舊版的五元錢人民幣。上課了，Y老師導入后，學生就開始觀察了。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。A校長覺得師生互動不夠就有點坐不住了，不停地跟M主任說一些抱歉的話。開始交流成果了，第一個學生講了八點區別，第二個學生只講了四點。老師看著第二個學生，問道：?你記錄了這么多，怎么只講了四點呢?”學生回答：“其他同學講到的，我就沒有重復，只是作了補充。?Y老師說：“這樣回答問題好。”有個學生可能平時不大公開發言，回答有些緊張，老師耐心地聽他講話，并投以鼓勵的目光，這個學生則漸漸地回答流暢起來。一堂課很快結束了，Y老師表揚每一個學生都很認真，都通過自己的探究學到了知識。

在課后的交流會上，M主任的發言令學校的領導和教師們大為吃驚。他說：“聽了

三節課，感受最深的是Y老師的科技課。語文、數學課都是集體研究的，教學思路沒有什么大的差異，學生的學習方式沒什么改變，盡管教學顯得很精致，但從新課程的要求來看，不能算是好課。而這堂科技課???。

試分析Y老師在科技課中成功運用了哪些教育方法?并說明是如何運用這些方法的?

四、論述題(本題13分)32．試述世界發達國家二戰后學制改革的基本趨勢。

五、案例分析題(本題15分)33．

在高一的班會課上，班主任王老師鼓勵同學們在德、智、體、美、勞五個方面積極、全面地發展，并鼓勵全班同學參加各式各樣的學生團體和組織，如籃球協會、書法協會、音樂協會、手工制作協會、數學協會和服裝時尚協會等。隨后，班里很多同學都參加了自己感興趣的幾個協會。小華也想參加手工制作協會和服裝時尚協會，并得到了老師的鼓勵和支持。回家后，小華將這一想法告訴了父母，小華的父母一聽，馬上變得非常嚴肅，并認為手工制作這種有關體力活動的協會不值得參加，服裝時尚協會也不適合正在成長中的學生參加。小華的父母告誡小華：高中階段學習成績最重要，只有與學習有關的協會才可以參加，參加其它的協會都是浪費時間。因此，小華的父母極力反對小華參加手工制作協會和服裝時尚協會。請運用關于人的全面發展理論對小華父母的觀點進行評析。

四、論述題(本題13分)32.試論述教育與經濟基礎的關系。

五、案例分析題(本題15分)33.案例：

四年級學生小明是班級后進生中的一員，經受著同其他后進生一樣的遭遇。就拿英語來說吧，小明覺得學英語很難，每次考試都不及格，然而小明并不甘心成為后進生。一次，英語老師當著全班同學的面罵小明愚蠢，沒有學英語的天賦，小明心里很不服氣，暗下決心要學好英語。于是，他早起晚睡背單詞，一有機會練會話，放棄了許多與同學游戲和玩耍的時間。終于，功夫不負有心人，期末英語考試得了全班第一名。小明感到特別高興，心想：這次，老師一定會表揚自己!可出乎意料的是，英語老師一進教室就當著全班同學的面問小明：“你這次考第一名，不是抄來的吧? ”聽了這話，小明一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情??

試分析英語老師在教育過程中運用了哪種教育方法?并結合該案例說明如何恰當運用這

種教育方法。

四、論述題(本題13分)30．結合實際，論述如何加強學校與社會的聯系。

五、案例分析題(本題16分)31．小李比較馬虎，做起事來總是冒冒失失的。斯霞老師發現孩子的這個毛病之后，便設法幫助他克服。

課間，斯老師對他說：?請你倒杯水給我。小心點兒，不要潑在身上了。?小李便謹慎地將一杯水遞給老師。改作業時，斯老師讓小李把一本本作業打開，同時觀察他做得好不好，認真不認真。當他翻開自己的大字練習本時，斯老師發現有個字錯了，她輕聲對小李說：?慢點兒翻，你把小劉的本子找出來，對照一下，看自己有沒有把字寫錯呀??按照老師的吩咐，小李認真對照檢查，查到最后，他發現：?這個字少了一橫。??以后寫字要仔細呀!你看小劉的字寫得多好啊，又正確又好看!?小李臉上露出羞愧的神色，斯老師又說：?你今天幫我翻本子做得很好，下次做的時候，要把本子疊得整齊一些。?

隨后，斯老師還經常請小李幫助帶一個熱水瓶上樓，或者讓他做些別的什么事，他也比較小心，一般都能順利完成。

問題：(1)斯老師運用了什么方法來教育小李?這一方法的基本內涵和運用要求是什么?(2)從斯老師的做法中，你獲得什么啟示?

第二篇：教育學原理案例分析

2、某地四名初三女學生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺？原來是在初三期中考試后，學校進行全年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調整座位。結果四個孩子被調整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。

你如何看待這一事件？從素質教育角度談談你的認識。答題思路：

1）這種悲劇對應試教育無奈、無助的消極的反抗，著實令人扼腕、痛心。如果繼續實施應試教育，這不會是最后的一例。2）這是教育的失敗，因為教育的實質是培養人，培養人是為了人的發展，適應社會的需要和發展。但應試教育異化了人的發展進程，只以分數衡量人、評價學生，當成績不理想時，則萬念俱灰，這實在有違教育的初衷。

3）教育必須改革，為了孩子，為了國家的未來，實施素質教育刻不容緩。因為素質教育注重的是全體學生的發展，注重的孩子的全面發展，發展的是個體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實際出發，選擇自己的強項，以適應未來社會和生活的發展。

4）令人遺憾的是，就在我們學習的同時，就在我們黃石地區，幾所好的中學依然在根據考試分數分派坐位，老師理直氣壯，家長惟命是從，我們什么時候才能盼來素質教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國不知多少。可話又說回來，在教育資源嚴重不足的情況下，也只有應試的分數又一定的公平性。

5．這些孩子真是傻子嗎？

今年秋季開學不久，類似學校通知新生家長為孩子做“智育測驗”的事件時有發生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養，并有外祖父母領管，因為女兒未經過托兒所和幼兒園，剛進校后，對學校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試。”

這些孩子傻嗎？請用人的發展主要影響因素理論分析。P176－ 答題要點：

1）為人師者，下此結論是一種不負責任的草率行為。

2）人的發展因素有：遺傳、環境和教育。案例中的小女孩主要是因為家庭教養方式的關系，比較內向，加上環境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學。

3）通過“智力測驗”并不能完全斷定一個人的智慧，還需要一定的醫學鑒定。作為教師或學校，想以此判斷孩子的優劣，是不科學的，畢竟，教育在人的發展中具有主導作用。教育學、心理學的實驗證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數，多數人是正常狀態，有一個發展的過程。

7.一位教師對學生插話的處理

上午第二節課，我正在講《為了忘卻的紀念》中關于柔石“頗有點迂”這句話時，剛提到那個“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個“迂”是什么意思？是說柔石“先進”還是“落后”？”這一問題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個機會，讓學生爭論一下。A說“字典上說得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準則，不適應社會的發展，顯然，柔石的思想有點落后。”B說：“我不同意，柔石是共產黨員，對革命忠誠，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說，“我覺得“迂”

只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是??”D插話道：“而是贊揚他，這才符合作者的本意。”E說:“我想，我們要擴大點眼界來看柔石的“迂”，聯系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。后來寫他和作者一起走路時，吃力地“簡直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點“迂”嗎？他實在太善良，對朋友也實在忠誠，反而讓人覺得他“迂”得可愛。”（笑聲）課堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風，每個人都被卷入了。我看到同學們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺得時機已經成熟，于是作了小結??在習興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。

一位教師對學生好奇心的處理

一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。

閱讀了上述兩個案例，請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你的想法。答題思路：

1）這兩個案例是兩種教學方法、兩種學習方式的根本對照。

2）第一個案例中的教師采取因勢利導的方式，按照學生的思路適時地將學生的學習引入縱深，激發了學生的興趣和參與意識，鼓勵學生從各個方面進行思考，然后教師給予點評。這位教師的教學方式很靈活，有引導，有討論，有小結，是一種啟發式的教學。學生在教師的鼓勵和引導下，采取了探究式、質疑式、探討式的學習，激發了學習的興趣和動機，是一種創造性的學習。整個教學過程氣氛活躍，師生互動，體現了新的教學方式和學習方式的完美結合，相信這節課會給學生留下深刻的印象。

3）同上個案例中的教師完全不同，第二個案例中的教師對學生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學方式進行，不許學生參與，極大地挫傷了學生的學習積極性，不符合現代教育教學的原則，不符合學生學習的需要，急需改革。

10.“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆地心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也說不清楚了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁就別提了。心想這回老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。要點：

1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學生尤其時差生，其進步是何其艱難。成績不好，當然抬不起頭，可發奮取得了好成績，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關系的確需要清理。教師的觀念轉變很重要。

2）從上述自述看，問題不在學生，而是在教師，教師要反省自己的學生觀。學生在學習上遇到困難，理應得到老師的幫助、支持和鼓勵，然而得到卻是羞辱。當學生發奮獲取好成績時，理應得到老師的表揚、鼓勵，然而得到的是教師的懷疑，這嚴重的刺傷了學生的自尊心和學習積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學生觀和教育方法。

2）該生有一定的心理問題，需要得到心理指導。主要是在學習方面，教師應給予學習方法上的指導，使其在學習上獲得動力，幫助學生了解自己，克服障礙，進行有效的學習。其次，是在人格方面，應和教師溝通，爭取老師的理解，調整自己的心態，樹立信心。

12.曠課去網吧，9天不回家

王小奇是重慶渝北區某中學初一學生，上小學五年級時就迷上了網絡游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網吧里找到已經神經恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網吧找到他。從此以后，王小奇被無奈的父母關在了家里，其父母也在家里陪他自學。

王小奇告訴記者，他現在最喜歡玩一種名叫“傳奇”網絡武俠游戲。他不無得意地說“我已經打到20多段，算高手了”。他每次離家不歸，都是因為在網吧著了迷，沒日沒夜地玩游戲，父母、學校都忘到九霄云外。在網吧，他每天只吃一頓飯，肚子太餓，就喝水充饑，困了，就睡在椅子上，沒錢了。看別人打游戲也是整天整夜。據王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績還不錯，但由于沉溺于游戲，成績很快直線下降。陳老師說，她平常苦口婆心給學生講很多道理和案例，但班上曠課到網吧去玩的學生還是很多，離家出走的夜不止王小奇一個。“我們在學校能管住學生，但管不住網吧。“陳老師夜顯得很激憤。

中國互聯網絡信息中心公布的一項統計表明，18歲以下的網民占我國上網人數的15.1％。從職業結構來看，學生占23％，是所有職業中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對全市61家網吧暗訪后統計，進入網吧的未成年人占網吧總人數的57.3％。

閱讀上述案例，請從社會、家庭和學校三種教育力量如何整合，談談你的認識。答題思路：

1）本案例反映的情況是一個值得引起全社會關注的現象和問題，從大的方面看關系到國家、民族的發展和社會的穩定，從小的方面看，關系到家庭的幸福和個體的發展。

2）本案例從一個側面說明了社會、家庭和學校教育三種力量結合的重要性。

3）本案例應著重從社會教育的角度闡述，作為政府應采取強硬的措施，以減少上述現象，優化未成年人成長的環境。作為經營者，應自覺按照國家的政策和法律，合法經營，關注自己的良知，關注未成年人的活動范圍，盡量不與之相悖。社會應開展多種有益的教育活動方式，協調學校教育和家庭教育，吸引學生參加，為其成長創造條件。

4）家庭教育應注意方式方法，讓孩子的學習、人格同步成長。15.批評、懲罰與愛心

據北京教科院基礎教育研究所2001年7－9月的調查：78.5％的教師主張“教師為了教育孩子應做孩子的知心人。”但與此同時，50.2％的教師認為自己所在學校存在著教師體罰、諷刺、挖苦學生的現象，并有38.6％的教師認為“教師經常批評、懲罰學生是出于對學生負責和對學生有愛心。”雖然反映教師經常發脾氣的小學生、中學生的比例分別只有7.3％和9.8％，但是反映教師不發脾氣的小學生和中學生的比例也只有20.6％和13.4％，也就是說有79.4％的小學生和86.6％的中學生認為教師在他們面前發脾氣，只是“經常”、“有時”、“偶爾”之間的程度不同而已。

對以上調查的結果你有什么感觸？請用當代學生觀的理念進行分析。答題思路：

1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應做孩子的知心人。”，但實際是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學生的現象”，且這樣非理性的做法是“出于對學生負責和對學生有愛心。”這種矛盾的心理反映了教師轉變觀念，樹立新型學生觀的歷程將是長期的、痛苦的。

2）教師們應意識到批評、懲罰≠愛心。愛心的表現是前面說講的海倫老師的“優點單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛心有利于培養孩子的健全人格和良好個性。而懲罰會導致不良人格和個性的發展，等他們成人后，會導致不同程度的心理障礙。

3）學生對此是不滿意的，只是他們還沒有意識到并對此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時間和空間。4）教師應樹立的當代學生觀有：以學生為本的理念；尊重的教育理念；重視學生發展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。

27．有個成績不太好的學生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他訂下君子協議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生在學習上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。

你認為這位教師的做法如何？請從教師的職業道德方面進行分析。要點：

（1）這位教師的做法好高明。

（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應有地職業道德，表現了對學生地真心熱愛，更重要地是他尊重學生的人格，保護了學生地自尊心，給予了學生學習的動力，其結果也說明了這一點。

(3)這位教師具有新型的學生觀，和學生是真心朋友。

28．前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個小學畢業生夏令營同在一個硬臥車廂。在十幾個小時的旅行中發現，這批小學生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團里發放的方便食品，大量購買飲料、食物、紀念品，甚至三倆結群走七八節車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應求??

如何看待這些孩子的消費現象？請從勞動教育或三結合教育方面進行分析。要點：

這是一個很老套的問題，回答的方法很多：

其一：如果這是一群獨生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問題。

其二：中國教育現狀就是這樣，社區教育跟不上，學校教育嚴，嚴在智力培養上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對孩子的嚴要求主要表現孩子的學習成績上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。

其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會、家庭、學校共同努力。管在平時，教在小事，注意養成教育。30.“排名榜”帶來了什么？

這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語氣對老師說：“別給我們排隊了。”孩子目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。” 根據教育部基礎教育司課程調查顯示：96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%；75%的學生對全班公布分數和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。

請依據以上事例，分析“派名榜”帶來了什么？（分析文章必須在300字以上）要點：

1)排名榜的起因：任何教育現象都是社會現象的縮影和反映。排名榜是現實存在的教育現象，自有其滋生的溫床。它是我國教育資源嚴重匱乏的表征，是我國教育體制的表征，是應試教育的本質表現。

2）排名榜的實質：排名榜四應試教育的產物，視分數為教育的唯一評價標準，忽視學生成長的過程及其其它素質的培養和表現，違背了教育的本質，是一種十分偏激、片面的教育現象。但要完全改變則需要時間。

3）排名榜的后果：嚴重違背教育規律和人的身心發展的規律，損害學生的自尊心，不利于學生健康人格的發展，案例中就是這樣的情形；不利于學生的全面發展。長期以排名榜刺激學生，就會導致學生只重視課本知識的學習，只會考試，而不重視其它素質的發展，成為一名狹隘、投機的人。不利于教學改革和素質教育的推行，妨害良好師生關系的建立，最終阻礙教育事業的發展。

4）改革的方法：推行素質教育，建立全面、公正、合理的有激勵的教育評價體系。

32.“孟母三遷”是我國歷史上著名的故事，它說明了環境對人的成長具有決定的作用。你贊成這個說法嗎？請就環境與人的發展關系談談你的看法。

答題思路：

人是在一定的物質生活條件下及一定的社會環境中生活、發展著的，人不能脫離環境而存在。從上面的故事可以看出，環境對人的發展起著重要作用。

（1）環境影響著個體的身心發展的內容。孟子家居墓地時，他學到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學的是買賣；而在學校附近，他則開始潛心于學問。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓學生處于怎樣的學習與生活環境，將直接影響到他未來的成長。因此作為學生通常所處三種環境：學校、社區和家庭，應該形成一股合力，共同承擔起優化環境的責任，肩負起教育的功能，給學生一方凈土。作為學校，應該創設積極向上的學風、校風。作為家庭，應給學生一個民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學生成長的心理需求，形成良好的個性品質。面對日益復雜的社會環境，教師要教育學生，使其能夠辨別是非，抵制不良現象的影響。

（2）環境對人的影響帶有一定的自發性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應環境的過程中，不知不覺、耳濡目染，通過好奇、模仿從環境的影響中學到了不同的東西。兒童正處在身心快速發展時期，缺乏對是非的判斷能力，可塑性很強，很容易受環境影響與左右。作為家長或老師，應對學生進行積極的引導，要以身作則以榜樣的作用教育影響學生，并利用環境創造機會啟發教育學生。

環境對人的影響是巨大的，但如果沒有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發憤篤智、朝夕勤學，也不會有后來的圣人、大儒。因此，根本上還是要變“我要你學”為學生自己想學、自己樂學，才能最終成才。

第三篇：教育學原理之簡答題(全)

三、簡答題(本大題共6小題，任選4小題回答，每小題8分，共32分。多選答的只按回答的前4小題計分)26.談談智育與教學的區別與聯系。27.簡述人的全面發展的社會歷史條件。28.教育的文化功能表現在哪些方面? 29.教師勞動的創造性表現在哪些方面? 30.簡答教育學創立的主要標志。

31.直接影響教育方法選擇的主要因素有哪些?

六、簡答題(每小題5分，共20分)

1.教育與經濟基礎的關系。

2.美國現行學制的特點。

3.影響教育內容確定的因素。

4.家庭教育的特點。

六、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教師勞動的創造性。2.簡述家庭教育的基本要求。

3.從社會的角度把“教育”定義區分為哪三個不同層次？ 4.人的全面發展的社會歷史條件包括哪些內容？

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．教育學創立的主客觀條件是什么？ 27．教育發展的繼承性表現在哪些方面？

28．我國中小學德育內容的三個主要層次是什么？ 29．教育過程的主要矛盾是什么？ 30．教師應該具備怎樣的能力結構？

31．開展良好的家庭教育的基本要求是什么？

六、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述教師的素養。

2.簡述社會教育的主要途徑和形式。3.簡述當代教育學的發展趨勢。

4.簡述教育對生產力的推動作用。

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26.如何正確認識全面發展與因材施教的關系？ 27.影響人的身心發展的基本因素是什么？ 28.資本主義社會教育的特征。29.教師對教育內容的影響。

30.為什么說教學是實現教育過程的基本途徑？ 31.教育的生產性表現在哪些方面？

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)26.學校和家庭聯系的基本方式有哪些? 27.人的身心發展的各方面因素存在著哪幾方面的關系? 28.什么是教育?這一定義的特點是什么? 29.我國教育目的的基本特征是什么? 30.教育內容的確定受哪些因素的影響? 31.簡述我國現代學制建立和發展的基本歷史經驗。

六、簡答題(每小題5分，共20分)1．資本主義社會的教育特征。2．為什么說人對教育具有需要性? 3．確定教育目的的客觀依據。4．教師的知識結構。

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26.教育的文化功能是什么？ 27.智育的主要任務是什么？

28.教師的知識結構包括哪些主要方面？ 29.家庭教育的主要特點是什么？ 30.當代教育學的發展趨勢是什么？ 31.教育制度的特征是什么？

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．教育的生產性表現在哪幾個方面？ 27．歷史上有哪些主要的教育起源說？ 28．教育的文化功能有哪些？

29．簡述二戰后西方學制改革的基本特征。30．運用講授法應注意哪些方面？ 31．家庭教育有哪些基本要求？

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，多選答者，按前4小題評分。每小題8分，共32分）

26．簡述現代教育學的特征。

27．青少年身心發展的個體差異性主要表現在哪些方面？ 28．教育的相對獨立性表現在哪些方面？ 29．教師勞動具有哪些特點？ 30．學校德育應適應哪幾種現實需要？

31．落實我國的教育目的必須正確處理哪幾個關系？

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．影響教育制度的因素有哪些？ 27．學校美育的主要任務有哪些？ 28．我國教育目的的基本特征有哪些？ 29．資本主義社會教育的基本特征是什么？

30．為什么說在教育活動中學生既是教育的對象又是教育的主體？ 31．運用獎勵法應注意哪些方面？

三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）25．為什么說教學是教育過程實現的基本途徑？ 26．簡述遺傳在人的發展中的作用。

27．我國現代學制建立和發展的基本歷史經驗有哪些？ 28．學校體育與競技體育、一般身體鍛煉的區別是什么？ 29．簡述全面發展與因材施教的關系。

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．教育的社會性主要表現在哪些方面？ 27．為什么說教育在人的發展中起主導作用？ 28．簡述確定教育目的的客觀依據。29．簡述教師的素養中知識結構的基本內容。30．簡述家庭教育的基本要求。

31．影響教育方法選擇的主要因素有哪些？

三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）25.社會教育的主要途徑和形式有哪些？ 26.簡述德育的功能。

27.簡述教育目的與教育目標的關系。28.二戰以后西方學制發展的共同特征是什么？

29.如何理解政治制度決定教育的領導權？

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．當代教育學的發展趨勢是什么？ 27．青少年身心發展的規律有哪些？ 28．影響教育制度的因素有哪些？ 29．簡述教師的作用。

30．簡述學校與社會聯系的主要內容與形式。31．簡述我國德育的主要內容。

三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）

26．簡述資本主義社會教育的基本特征。27．簡述教育發展的繼承性。

28．簡述西方古代學校教育制度的基本特征。

29．簡述落實我國的教育目的必須正確處理的幾個關系。30．試從時間流程簡述教育過程的基本階段及其任務。31．簡述教師的具體任務。

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)26．我國德育的內容主要有哪些? 27．學校教育的基本要素包括哪些方面? 28．簡述教育的生產性。

29．簡述青少年身心發展的個體差異性規律。30．我國1922年學制的特點是什么? 31．教師的組織管理能力主要包括哪些方面?

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)26．簡述在教學中如何發展學生的智力。27．簡述影響教育方法選擇的主要因素。28．簡述教師的任務。

29．簡述家庭教育對個體發展和社會發展的意義。30．簡述當代教育學的狀況。31．簡述教育的生產性的表現方面。

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)26.簡述資本主義社會教育的主要特征。27.簡述神學教育目的論。28.簡述人為什么具有可教育性。29.簡述家庭教育的基本要求。30.簡述教師素養的知識結構。

31.簡述西方古代斯巴達學校教育制度的特點。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題7分，共35分)25．簡述教師素養中知識結構的組成部分。26．為什么說教育在人的發展中起主導作用? 27．簡述教育目的的功能。

28．制約教育內容的主要因素是什么? 29．教育的文化功能有哪些?

第四篇：思想政治教育學原理案例分析

思想政治教育學原理案例分析

一：案例名稱：劉星找家教 二：案例梗概：

劉星功課不斷下滑，劉梅準備找個家庭教師來幫助劉星。劉星的第一個家庭教師姓方，是個彪形大漢，用學院派的教育腔調跟劉星談話。結果被劉星連連捉弄。第二天一個戴著眼鏡、個頭不高、文質彬彬的姓袁的家教出現在劉星面前，自稱來給劉星當家教。劉星不屑，稱自己讓這個人在十分鐘之內離開。沒想到連使幾招，都被袁老師破解。袁老師使用快樂教育法，通過聊天、打臺球、貸分、踢足球等方式讓劉星主動學習。劉星服帖了，可劉梅卻不同意袁老師的教育方法了。劉梅正準備辭退這個袁老師時，袁老師也表示準備回校準備畢業論文了。臨走時，他退還了劉星一百三十六塊錢的零花錢，讓劉星明白了積少成多的道理。三：案例分析

這個案例根據兩個大相徑庭的教學效果，可以分為兩個小案例，一個是方老師失敗的教學案例，另一個則是袁老師成功的教學案例。接下來我要分析的是方老師教學失敗的原因和袁老師教學成功的原因。

袁老師高大威猛，這是劉梅請他做劉星家教的主要原因。劉梅原以為袁老師的高大威猛可以威懾到劉星，劉星會被嚇得乖乖聽話，好好學習。可是，袁老師的教學效果并不好。

在視頻的開頭，我們可以看出來，劉星對家教是有著極為強烈的抵觸情緒的，在這樣的情況下要想取得較好的教學效果可能性幾乎為零。袁老師并沒有主動改善這一局面，沒有主動向劉星表達友好，而是以天王蓋地虎，寶塔鎮河妖的氣勢壓迫著劉星，劉星的抵觸情緒非但沒有得到緩解，反而更加強烈，這就奠定了教學效果不好的基礎。其次，袁老師只是重復著學校里老師的工作——教劉星做題。他并沒有思考劉星學習不好的原因，以劉星的智力和學習能力，如果他想學習，在學校里就能學得很好了，也就不需要家教了。袁老師沒有因材施教，沒有結合受教育者的個性進行知識傳播，采用灌輸知識的辦法，根本激發不了劉星的興趣，教學自然沒有不會有好的效果。再次，當袁老師遇到劉星的挑戰的時候，不會靈活地處理這類問題，沒有化干戈為玉帛，選擇硬碰硬，當劉星的挑戰達到他的忍耐極限的時候，他選擇了放棄，對劉星的教育工作到此終止。

袁老師并不是劉梅心中劉星家教的最佳人選，劉梅懷疑他能不能把劉星教好。面對劉梅的質疑，袁老師說：“我覺得當老師，不能用武力相要挾，應該是用人格魅力來征服學生。”面對劉星的挑戰，他見招拆招，魔高一尺道高一丈，縱使劉星千萬個不愿意不甘心，他也只能繳械投降。袁老師不用說教的口吻和劉星交流，而是用劉星同齡人之間交流的方式和他交流，劉星耍無賴，他更無賴，逐漸攻克了劉星的心理防線，和劉星做起了朋友。他沒有采用傳統的教育方法，相反，他寓教于樂，不要求劉星和他在一起的每分每秒都在學習，但希望劉星和他在一起的每分每秒都有收獲。他用快樂教育法讓劉星在快

樂中學習，在快樂中成長。他充分考慮到了劉星所處年齡段的心理特征，不是一套套地搬理論擺事實講道理說學習的重要性，而是讓劉星在快樂地玩的同時，“順便”學到東西，學習仿佛是件水到渠成的事兒，學習內容也不局限于書本，讓劉星在不經意間學到比書本知識更重要的東西，那就是正確的態度、觀念和方法。并且，他創造了獨特的收費方法，每小時30塊，大人21塊，孩子9塊。扣除孩子的一部分零花錢當做家教費的一部分，讓孩子有了付出，會更珍惜家教的時間，而不是渾渾噩噩應付家教老師而已，學會對自己負責。每小時的9塊錢還有另外一個功能，那就是教會劉星積少成多的道理，讓劉星明白學習是一個積累的過程，每天付出一點，最后就會得到大的收獲。不得不提的是他幫助劉星簽名瞞住劉梅劉星不及格的事實，這不是包庇縱容，而是通過貸分使劉星有了學習的動力，督促他好好學習。可以看到，效果不錯，劉星超額完成了任務。我們有理由得出結論：袁老師的教學是成功的。

四、案例中體現的思想政治教育學原理

1、思想政治教育的主要目的是將社會要求內化為受教育者的動機和意識，然后再由受教育者將這些意識外化（轉化）為行為并產生良好的行為結果。內化是基礎，外化是根本。思想政治教育的最終目的是營造人的良好素質，良好素質的外在體現就是良好的行為及其結果。在思想政治教育過程中要創造條件，讓受教育者自覺接受教育者的正確的看法、觀念和思想，使內化的三個環節（注意，理解，接受）得以逐一實現，通過實踐活動轉化為良好的外在行為。

2、人的全面發展是體力和智力的充分自由發展，才能的多面發展，個人社會關系的高度豐富和發展。它們各有自己的特點、功能和規律，是相互獨立的，不能互相代替的，也是相互聯系，相互作用的。其他能力的發展有利于智力的發展，只關注智力的發展而忽視其他能力的發展并不會對智力的提高產生太大幫助。所以，我們熱切希望素質教育全面貫徹實施。

3、要正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系。思想政治教育就是在繼承、超越、再繼承、再超越的無限循環中不斷向前發展的。思想政治教育的創新不能脫離原有的基礎，更不能憑空創造，它必須在繼承和借鑒的基礎上向前發展，在二者的相互統一中孕育成長。借鑒不能固步自封，要分析、鑒別、吸收、利用，特別是對當代西方道德教育理論成果，更是要認真地學習、深入地分析，對于那些反映人類共同心理、共同美感、共同時代精神的共同道德教育成果，我們應該大膽地吸收和借鑒，使之與我國思想道德教育的優良傳統結合起來。

第五篇：教育學原理簡答題和論述題總結

簡答題:

2、現代教育的特點是什么？

第一，現代教育具有鮮明的生產性。第二，現代教育逐步走上了大眾化道路。第三，現代教育內容日益科學化。第四，班級授課制成為教學的基本組織形式。第五，現代教育形成了比較完備的教育系統.簡述現代教育的經濟功能。

（1）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段之一。（2）教育是提高經濟效益的重要前提。（3）教育是經濟發展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經濟價值。（4）教育可以生產新的科學知識和新的生產力。

簡述當代學制發展的一般趨勢。

（1）重視學前教育（2）入學年齡提前，義務教育年限延長。3）高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．簡述課外活動的意義。

（1）課外活動有利于促進學生多方面素質提高。（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發展。（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯系，加速個體社會化進程。

5．教師職業在人類社會發展中起什么作用？

（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續和發展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發掘者，對人的智力開發起著奠基作用。

1．簡述教育原理的理論功能。

（1）解釋教育實踐（2）指導教育實踐（3）推動教育改革

2．優秀教師應具備哪些方面的基本素質答案要點：

（1）良好的思想政治素質（2）高尚的職業道德素質（3）較高的文化科學素質（4）深刻的教育理論素養（5）多方面的教育工作能力（6）優良的身心素質

3．簡述生產力發展水平對教育的制約作用。（1）生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。（2）生產力的發展制約著教育目的。（3）生產力的發展制約著教育教學內容的選擇（4）生產力發展影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革（5）生產力發展決定著教育發展的規模和速度。

4．教育的質的規定性表現在哪些方面。

（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動（3）教育是人類以人的培養為直接目標的社會實踐活動。

1．簡述學校教育產生的條件。

（1）社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。（4）國家機器產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

2．簡述人的身心發展的一般規律。（1）個人身心發展的順序性（2）個人身心發展的階段性（3）個人身心發展的不平衡性（4）個人身心發展的個別差異性（5）個人身心發展的互補性

3．學習教育原理有何實踐意義？

（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。（2）掌握教育工作規律，不斷提高教育質量。（3）在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律。（4）是繼續學習教學原理、德育原理、學校管理學等學科的理論基礎，具有深化和奠基作用。

4．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學校教育具有較強的計劃性和系統性。（3）學校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開發受教育者的潛能。（5）教育能對各種環境因素加以一定的控制和利用。

5．簡述科學實施家庭教育的基本要求。

（1）環境和諧（2）方法科學（3）愛嚴相濟（4）以身作則（5）要求一致（6）全面關心

1．簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張。傳統教育派主張： 第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。現代教育派主張：

第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和需要設計課程。

2．簡述生產力發展對教育發展的影響作用。

第一，生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。第二，生產力的發展制約著教育目的.第三，生產力的發展制約看教育教學內容的選擇。第四，生產力的發展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。第五，生產力的發展決定著教育發展的規模和速度。

4．素質教育的構成是什么？答案要點：

第一，政治素質教育。第二，思想素質教育。

第三，道德素質教育。第四，科學文化素質教育，第五，身體素質教育。第六，心理素質教育。

5．簡述家庭教育的特點。

第一，先導性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點、愛好特長都對孩子產生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發展產生很大影響。第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長的權威是家庭教育成功的保證和前提。第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。第五，個別性。和學校教育相比，家庭教育對象人數要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個體。

1．簡述學校教育產生的條件。

第一，社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。生產力的發展為社會提供了相當數量的剩余產品，從而使一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動。第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。第三，文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。文字是記載人類總結出來的文化知識經驗的惟一工具。只有在文字產生以后，才有可能建立起專門進行教育、組織教學的場所——學校。

第四，國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。國家建立后，統治者迫切需要培養自己的繼承人和強化對被統治者的思想統治。

2．簡述教育對社會文化的選擇功能。第一，教育根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇。教育不能簡單地用現成的文化對青少年進行文化傳遞，而必須把教育內容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據科學的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化選擇。第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑進行文化的選擇。第四，教育在動態發展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發展、文化水平的提高而不斷變化。

3．簡述當代學校教育制度發展的一般趨勢。

第一，重視學前教育。第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。

4．教學的任務是什么？

第一，使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的能力。第二，培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界現和良好的道德品質。第三，發展受教育者身體，增強體質，使其健康發展。第四，增強學生心理健康，提高心理素質。總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。

5．現代教師的基本素質有哪些？

第一，思想政治素質。第二，職業道德素質。第三，科學文化素質。第四，教育理論素質。第五，教育能力素質。第六，身體心理素質。

1、列出五種國外主要的教學模式。（1）程序教學模式（2）“發現學習”教學模式（3）“掌握學習”教學模式（4）“非指導性”教學模式（5）“合作教育”教學模式

2、如何運用實踐原則？

（1）提高學生思想認識（2）多形式的實踐（3）以身作則，做學生的典范

3、青少年身心發展的規律。

（1）順序性與階段性（2）穩定性與可變性（3）不均衡性（4）個別差異性

1、如何全面理解我國現階段的教育目的？（1）要培養社會主義事業的建設者和接班人。（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發展，同時個性也獲得發展。（3）要使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發展。

2、如何指導學生進行自我教育？

（1）激發學生自我教育的動機（2）教會學生用多種方式方法進行自我教育（3）養成自我教育的習慣

3、教師勞動的特點有哪些

（1）創造姓（2）示范性（3）長期性（4）勞動方式的個體性和勞動成果的整體性。

如何理解教育在人的身心發展中的主導作用？ 1.學校教育規定個體身心發展的方向，對個體的發展起引導作用.2.學校教育具有加速個體身心發展的功能.3.學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值.4.學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能.教學的任務是什么？

第一，掌握系統的科學文化基礎知識何基本的技能技巧。第二，發展學生的能力和體力，教會學生學習。第三，培養學生良好的思想品德和科學的世界觀。第四，培養學生高尚的審美情趣和優良的個性心理品質。

教學方法有何意義？

答:1．教學方法對于實現教學目的和任務起著橋梁作用2。教學方法是決定教學質量高低的重要因素3。教學方法使學生能力提高及身心全面和諧發展。

聯系實際談談怎樣在教學過程中貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想。答案要點：（1）充分發揮教師主導作用，把教師的主導作用與學生的主體地位統一起來。（2）樹立教是為了學的觀念。

（3）重視學生主體因素，從學生實際出發。

（4）尊重學生的主動精神，創造條件讓學生在活動中受到鍛煉，得到發展。

試論現代教育發展的趨勢。答案要點：

（1）培養全面發展的人正由理想走向現實。

（2）教育與生產勞動相結合成為現代教育規律之一。（3）教育的民主化向縱深發展。（4）人文教育與科學教育攜手并進。（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現代教育的教育理念。（7）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

運用現代教育功能的原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。

現代教育具有人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等社會功能。教育這些社會功能決定了教育在我國社會主義現代化建設中的巨大作用：

（1）科學技術是第一生產力，而教育的發展和人才的培養是科技進步的重要保證。（2）教育是提高人口質量的重要途徑。（3）教育是提高勞動生產率的重要因素。

（4）教育是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。

試論作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者之間的聯系。

教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯系。這種復雜的聯系主要表現在： 第一，教育者和受教育者互為活動的主客體。第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內容。第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發展受教育者的素質。由此可知，在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯合構成教育活動的主體。

2．運用現代教育功能的基本原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。

第一，現代教育具有三方面的本體功能，即現代教育的職能：加速年輕一代身心發展與社會的進程——人的培養；人類精神文明的傳遞與繼承——社會遺傳；經驗和人才的選擇——科學篩選。通過這些職能的發揮，教育對社會產生了一系列功效，包括促進社會政治變革、經濟發展、科技進步、以及人口質量的提高等等。

第二，在我國社會主義現代化建設中，教育同樣具有十分重要的戰略地位。“百年大計，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。

教育在我國社會主義現代化建設中具有突出的促進作用：（1）教育對于我國科學技術的發展具有重要意義。科技是第一生產力。科技進步要靠人才，而人才培養要靠教育。現代社會是一個科學技術飛速發展、國際競爭日趨激烈的時代。（2）教育是提高人口質量的重要途徑。（3）教育是提高勞動生產率的重要因素。建設社會主義必須不斷提高勞動生產率和經濟效益。（4）教育是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。社會主義精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個方面。

論述題:

1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。

第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。第二，教學是實現教育目的的基本途徑。第三，歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。

2．試論當代國外課程改革的發展趨勢。

當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發展趨勢：

第一，重視課程內容的現代化、綜合化。第二，重視基礎學科知識的結構化。第三，重視能力的培養。第四，重視個別差異。

什么叫教與學辯證統一管律？在教學中應如何遵循這一規律，以提高教學質量？答案要點： 教與學辯證統一規律是指在教學過程中教與學兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾，又相互作用，辯證統一。（1）教師在教學中起主導作用。（2）學生在教學中起主體作用。

（3）教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。

2、當前我國教學改革有什么趨勢？結合實際談談認識和打算。答案要點：（1）實施素質教育——我國當前教學改革的主題

（2）堅持整體改革和實驗——我國當前教學改革的基本策略。（3）建立合理的課程結構——我國當前教學改革的重心。

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。

（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。