第一篇：淺談教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的意義

淺談教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的意義

所謂問題學(xué)生是指那些與同齡階段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決的學(xué)生。問題學(xué)生是當(dāng)今教育存在的一種普遍現(xiàn)象，是各國教育面臨的共同問題。問題學(xué)生其形成因素非常復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、綜合環(huán)境因素，更重要的是自身的認(rèn)識(shí)上的偏頗，缺乏頑強(qiáng)的意志以及抵制來自外界的誘惑等原因。在新一輪教學(xué)課程改革浪潮中，問題學(xué)生在班級(jí)管理中越來越明顯地凸現(xiàn)出來，成了擺在各班主任面前的一道鴻溝。如何面對(duì)這道鴻溝，作為班主任，不得不想方設(shè)法妥善處理。因?yàn)閱栴}學(xué)生直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞，直接影響構(gòu)建和諧、上進(jìn)的班集體，能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有著很大的干系。所以，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生意義重大。

首先教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以提升班主任的人格魅力，從而給出問題學(xué)生以終生的影響。由于問題學(xué)生的復(fù)雜性、多變性，教師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中需要查閱各種資料，在查閱資料的過程中不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也獲得了更多解決、處理問題的方法。這樣一來，在與學(xué)生交流、溝通的過程中才能做到和風(fēng)細(xì)雨式的潤物細(xì)無聲，在潛移默化中建立起相互信賴的關(guān)系到從而收獲預(yù)期的效果。古人云“信其道而親其師”，在不知不覺中朝天的人格魅力應(yīng)付得到提升。其次教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可增強(qiáng)班集體的凝聚力。班集體雖說是一個(gè)大熔爐，可是對(duì)于那些“天馬行空”式的冥頑不化的學(xué)生而言，要讓他們完全融入這個(gè)集體，班主任必須得一番狠工夫，針對(duì)不同原因的問題學(xué)生，采用不同的方法，從而不斷要求自己與班集體融為一體。值得提醒的是：班主任在與學(xué)生談話之前，不能事先給學(xué)生貼標(biāo)簽，不戴有色眼鏡，更不能氣勢(shì)洶洶地先教訓(xùn)，否則學(xué)生會(huì)表面服而內(nèi)心不服，做法上與心育方法背道而馳，導(dǎo)致問題得不到期解決，反而造成師生關(guān)系緊張，收不致預(yù)期效果。如果能讓每一位學(xué)生都擺正自己的位置，具有班級(jí)的榮辱感，班級(jí)難管理現(xiàn)象就自然消除。

再次，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生有助于學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作及生活習(xí)慣。日常的教育教學(xué)工作中，班級(jí)的一些問題時(shí)常困惑著我們：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌峡芍^是佼鉸者，可是見到他們就產(chǎn)生煩燥的心理，這原因?qū)嶋H上是教師自身給慣出來的。平時(shí)我們對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)注較少，要求自然放寬一些，在其身上表現(xiàn)出來的一些不良行為被我們忽視了。隨著時(shí)間的流逝，這類學(xué)生就會(huì)滋生狂妄自大，惟我獨(dú)尊的想法，進(jìn)而我行我素，夜郎自大，昔日的好學(xué)生竟成了問題學(xué)生。對(duì)于一些有潛力的中等生，又寄予過高的期望，對(duì)他們常常管得過嚴(yán)，嚴(yán)辭相加，久而久之，逆反心理在他們心中蔓延，從而變成了問題學(xué)生。班級(jí)中原有的問題生以使我們焦頭爛額，新的問題學(xué)生又應(yīng)運(yùn)而生。如果我們不講究策略，構(gòu)建和諧、文明、上進(jìn)的班級(jí)集體就成了一句空話。班主任、科任教師只有采用因材施教原則，注重個(gè)體差異，個(gè)別進(jìn)行，因人而異，使之認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷要求進(jìn)步，才能逐步形成良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。不管他們今后從事何種工作，具有了健康的人格，是社會(huì)的要求，也是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

最后，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以提高教育教學(xué)效果。如果問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來了，他們就能集中精力投入于學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷自覺糾正自身不良習(xí)性。只要學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育教學(xué)效果就會(huì)自然提高。

在漫長的教育教學(xué)工作中，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生任重而道遠(yuǎn)。我們必須公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們均有一個(gè)發(fā)展的空間，為塑造自身的高尚人格，良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第二篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）

問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時(shí)被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長特別是母親對(duì)他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對(duì)他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個(gè)星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對(duì)他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項(xiàng)競(jìng)賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個(gè)學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報(bào)”小東在校一個(gè)星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進(jìn)勞改隊(duì)一條路咯”。也對(duì)，才來了一個(gè)星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個(gè)班主任的注意呢，因此我決定給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也給小東一段時(shí)間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對(duì)小東進(jìn)行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對(duì)于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對(duì)待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對(duì)立，這是學(xué)校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實(shí)的差距，其實(shí)很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實(shí)事求是。尤其在小東中考成績出來后，對(duì)小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強(qiáng)烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報(bào)紙刊物對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話所表露出來的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會(huì)對(duì)他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內(nèi)因）：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽----“我是個(gè)壞學(xué)生”，因?yàn)樗约盒睦锖芮宄约旱男袨槭遣皇軞g迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細(xì)的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時(shí)有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時(shí)，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認(rèn)同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強(qiáng)自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關(guān)系，為能進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)癥下藥，使用認(rèn)知行為療法幫助他改變認(rèn)知，并進(jìn)行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認(rèn)了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(diǎn)（其實(shí)小東很孝順，會(huì)燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯(cuò)，倒讓我驚訝），還對(duì)小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動(dòng)，也找到了被父母尊重的感覺）。

2、我主動(dòng)找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班能拿下團(tuán)體第一名。在一種急于用實(shí)力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級(jí)，在班級(jí)中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級(jí)的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個(gè)班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受因?yàn)檫M(jìn)步而帶來的精神滿足。同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)分析總結(jié)進(jìn)步的原因來自扎扎實(shí)實(shí)的努力，對(duì)比以前的“渾渾噩噩”堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他怯怯地遞上了入團(tuán)申請(qǐng)書，同學(xué)們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對(duì)同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會(huì)賺錢養(yǎng)爸媽了”。

第三篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

劉國旭

一、問題學(xué)生張艷東的基本情況：

學(xué)生張艷東不愛學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，抽煙喝酒，帶手機(jī)，頂撞老師公開講下流話，打架。

鑒于以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計(jì)劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育班會(huì)，進(jìn)行法制教育。

3．隨時(shí)了解情況，指出該生發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育.4、找該生談心，與家長溝通，通力協(xié)作配合教育，盡量聯(lián)系科任教師為其補(bǔ)習(xí)文化課.二、幫助教育取得的效果：

經(jīng)過以上教育工作，家長認(rèn)識(shí)到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。一段時(shí)間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時(shí)到校上課，不再帶手機(jī)，減少了與問題學(xué)生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學(xué)一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)。

該生的這些變化德育處及時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在班會(huì)上點(diǎn)名表揚(yáng)。

在該生進(jìn)步的過程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學(xué)生在改正錯(cuò)誤過程中的反復(fù)問題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真心悔改，在處理時(shí)可以從輕，給予機(jī)會(huì)。我認(rèn)真分析了他的情況，與其進(jìn)行了耐心細(xì)致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長賠禮道歉，程創(chuàng)奇在向被打?qū)W生家長道歉時(shí)，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向?qū)W校說情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過這件事后，該生深深感覺到對(duì)不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，該生真的改掉了原來不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動(dòng)為學(xué)校為班級(jí)做好事。三．從該生轉(zhuǎn)變中我們的反思

1、家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵

從該生的事例中我們感到問題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識(shí)到自己的責(zé)任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變。四．與家長一起制定切實(shí)可行的幫教措施

1.學(xué)校定期與家長溝通，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實(shí)效，在該生的進(jìn)步過程中，家長始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。

2、引導(dǎo)、幫助問題學(xué)生盡可能多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，把精力放在學(xué)習(xí)上

該生及其他問題學(xué)生身上共性的問題是學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥贫◣徒逃?jì)劃時(shí)征求班主任、科任老師的意見，請(qǐng)老師們盡可能幫助王某同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實(shí)，取得了比較好的效果.該生同學(xué)課上認(rèn)真聽講，回答老師的提問，經(jīng)常得到老師的一些表揚(yáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成，各科學(xué)習(xí)成績均有一定提高，當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機(jī)會(huì)。

第四篇：一個(gè)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

一個(gè)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

我們班有一個(gè)劉陽的小女孩，天天都不完成作業(yè)。也不喜歡說話，更不愿意和同學(xué)們?cè)谝黄鹜?。我也耐心的與她溝通過，但是都沒有效果。我是又氣又急。有一次，她又連續(xù)一周沒有完成作業(yè)，于是我對(duì)她大聲說道：“明天叫你的爸媽來一趟學(xué)校?！钡诙熘灰娝约罕持鴷鼇砹耍倚南耄阂欢ㄊ呛⒆尤鲋e回家沒有說實(shí)話。于是到了第一節(jié)下課，我又把她叫到了辦公室。嚴(yán)厲地說道：“你家長呢？”孩子小聲的說：“她們有事來不了?！甭犃诉@句話我火冒三丈，對(duì)她斥責(zé)了一番。孩子委屈的留下了淚水，什么也沒有說?？匆娝蘖宋业男囊幌伦泳蛙浟?。我心想：家長不負(fù)責(zé)不能怨孩子，明天我還是去她家一趟吧！第二天放學(xué)后，我便與她一起來到了她的家里，看見華劉陽的爸爸媽媽用手對(duì)我比劃著，我感到了從小到大沒有感受到的尷尬，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。原來他們是聾啞人。我終于明白了孩子為什么完成不了作業(yè)？為什么家長沒有到學(xué)校來？臨走時(shí)，我在我們交談的紙上留下了這樣一句話：你們的乖女兒在學(xué)校很聽話，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，你們放心吧！孩子以后就交給我了！從此，我每天在學(xué)校幫助劉陽在課余時(shí)間把作業(yè)完成，讓她明白完成作業(yè)的重要性。課上總是提問她，并表揚(yáng)她。課下我總是領(lǐng)她和同學(xué)一起做游戲，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不愛說話。經(jīng)過一段時(shí)間她回家也能獨(dú)立完成作業(yè)了，而且完成的特別好?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我的心里也有了一些安慰。那一學(xué)期我都在努力著，就想在她的的臉上多看到一點(diǎn)微笑。漸漸地孩子的笑容多了，也愿意與同學(xué)在一起玩了。有一天中午，她悄悄地來到了辦公室，在我的桌子上放了一個(gè)大大的蘋果，和一張紙條。我剛想說話她卻轉(zhuǎn)身跑掉了！我打開紙條，上面工工整整的寫道：老師謝謝你！那時(shí)我的心里不知道有多甜。既然孩子喜歡這種溝通方式，不如我也給他回個(gè)條吧!我寫道：能讓老師做你會(huì)說話的朋友嗎？其實(shí)，在農(nóng)村學(xué)校，有很多家庭有問題的孩子，作為教師我們給孩子的不僅僅是知識(shí)，應(yīng)該還有家的溫暖，家人的關(guān)愛。只有這樣孩子才會(huì)健康的成長！

第五篇：農(nóng)村初中“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村初中“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

內(nèi)容摘要：由于受改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生中存在著以“厭學(xué)”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學(xué)生”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們以學(xué)生當(dāng)前校園生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面談對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 問題學(xué)生 精心 細(xì)心 寬容

引言

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農(nóng)村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也給農(nóng)村初中的學(xué)生管理提出了更高的要求。由于受改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生中以“厭學(xué)”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學(xué)生”呈上升趨勢(shì)，這一特殊的群體，既是學(xué)生“流失”的主要對(duì)象，也是農(nóng)村初中學(xué)生管理中的“重點(diǎn)戶”、“難點(diǎn)戶”，更是在當(dāng)前新課程背景下學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹面向全體，體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)需要特別關(guān)注的視點(diǎn)，應(yīng)該成為一個(gè)重要的教育問題引起我們管理者的高度關(guān)注。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生的品行接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的?！币虼?，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育源于生活，就是要讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。對(duì)于“問題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校提出精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面進(jìn)行：

一、精心抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作。

要教育好學(xué)生，應(yīng)該從早抓起，從小事抓起。特別在他們?nèi)雽W(xué)初始階段，假如能教育得當(dāng)，則可避免很多問題的發(fā)生。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，換了個(gè)新環(huán)境，進(jìn)入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)面對(duì)一些新的老師，這些對(duì)于每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都有一個(gè)接受、熟悉的過程。為了抓好始前教育，學(xué)校開展了為期一個(gè)月的主抓學(xué)校管理常規(guī)的養(yǎng)成教育。在這一個(gè)月里，班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)都在學(xué)校，進(jìn)行全程式的跟蹤管理。學(xué)校還在開學(xué)第一周就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，在這一星期里主要訓(xùn)練學(xué)生如何折被子、搞衛(wèi)生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應(yīng)放到規(guī)定的位置，并要求學(xué)生做到好又快。整理好室內(nèi)衛(wèi)生后要以寢室為單位排隊(duì)到食堂，為了進(jìn)行有效 管理吃飯秩序，規(guī)定了每個(gè)學(xué)生餐位。吃飯時(shí)，班主任老師、值周學(xué)生站在旁邊監(jiān)督檢查，提醒同學(xué)們做到安靜吃飯、不剩飯菜，端正坐姿并飯后搞好餐桌衛(wèi)生。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，我們主要涉及到學(xué)生如何站、坐、走、吃的養(yǎng)成；見到老師、如何與與老師進(jìn)行交流、進(jìn)教師辦公室的禮儀規(guī)范，課凳擺放、發(fā)型、衣著、排隊(duì)等的規(guī)范；做操、課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、早自習(xí)、晚自習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律等規(guī)范。訓(xùn)練期間還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中小學(xué)生日常規(guī)范》、《xx二中學(xué)生一日常規(guī)》和由學(xué)生自己制定的班級(jí)制度等的學(xué)習(xí)。不時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、檢查、評(píng)比；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們知曉是違反了哪一條規(guī)則，并要求立即改正。如此精心做好養(yǎng)成規(guī)范教育工作，反復(fù)抓、反復(fù)練，才能達(dá)到實(shí)效性。

問題學(xué)生的表現(xiàn)主要是自由散漫、無組織紀(jì)律性、法律意識(shí)淡薄，抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作顯得尤其重要。

1、曉之以理。明事理才能成人。我們首先讓學(xué)生明白事理，讓學(xué)生懂得做人的重要性，要深入地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致地分析及教育。如班里有一個(gè)叫王某的學(xué)生，剛一接觸我就發(fā)現(xiàn)他有個(gè)很壞的習(xí)慣，老是喜歡朝同學(xué)吹口水泡泡，教育了多次也沒什么明顯的效果。后來，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發(fā)，針對(duì)他這種不講究衛(wèi)生的習(xí)慣，我特意安排一位愛干凈的女生坐在他旁邊，讓這個(gè)女生去影響他、督促他。一段時(shí)間下來，果然發(fā)現(xiàn)他不吐口水泡泡了，并且在個(gè)人衛(wèi)生方面也有了很大的進(jìn)步。為了進(jìn)一步改掉他這個(gè)壞習(xí)慣，我還特意開展了《文明從我做起》的主題班會(huì)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)進(jìn)行演講。從那以后，他這個(gè)吹口水泡泡的習(xí)慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。從這個(gè)事例中我們可以得出要想改變他，首先應(yīng)讓他明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，光講粗糙的大道理，還不如切身實(shí)際地進(jìn)行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺自己的不足，從而達(dá)到改正的目的。

2、嚴(yán)細(xì)要求。我們?cè)诎嗉?jí)管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要樹立“以人為本”的教育理驗(yàn)，充分尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細(xì)工作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于問題學(xué)生來說，由于平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，遲到、早退、懶散是常見的事。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學(xué)生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時(shí)肯定不行，我們必須要有長期改造教育他們的思想準(zhǔn)備。為了把他們教育轉(zhuǎn)化好，我化被動(dòng)為主動(dòng)，在開學(xué)的第一天起我就在觀察哪些學(xué)生的習(xí)慣最差，哪些學(xué)生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對(duì)你產(chǎn)生畏懼心里。同時(shí)在教育時(shí)要嚴(yán)厲，當(dāng)然我們?cè)谧雠u(píng)教育時(shí)也要講場(chǎng)合、講技巧，有些事情可以在班里批評(píng)，有些就需要到辦公室去批評(píng)。另外時(shí)常在班里進(jìn)行思想教育，說明打架，吸煙等的壞處，時(shí)常在他們耳邊敲響警鐘。為了進(jìn)一步掌握他們的動(dòng)態(tài)，還可安排一些耳目到他們中間，充當(dāng)自己的眼睛和耳朵。只有把這些學(xué)生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來才能做到有的放矢。在開學(xué)初的一個(gè)晚上，我在樓梯口看見幾個(gè)班級(jí)的7、8個(gè)男生聚在一起，他們一看見我來就 跑開了，碰到這種情況，我想其中一定有問題。于是我就找到我班的一個(gè)學(xué)生了解情況，開始他說沒事只是隨便聊聊。后來在我的耐心細(xì)致說服下，他才告訴我，他們計(jì)劃于睡覺后去暴打一個(gè)同學(xué)。得到這個(gè)信息后，我及時(shí)與相關(guān)的班主任取得聯(lián)系，并對(duì)全體參與的同學(xué)進(jìn)行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。另外有些學(xué)生喜歡說臟話、粗話，假如不把這個(gè)問題及時(shí)處理好，那就會(huì)像癌細(xì)胞一般快速擴(kuò)散，只有當(dāng)它們還處于星星之火時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會(huì)蔓延開去。再者，我們當(dāng)老師的平時(shí)還應(yīng)該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復(fù)發(fā)。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動(dòng)了。所以，我們應(yīng)該把工作做在前面。把問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在平時(shí)的細(xì)節(jié)管理之中去。

二、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法。

假如一個(gè)老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，這樣表面上看起來壓服了學(xué)生，但副作用卻很大。另外給家長打電話也要注意，并不是時(shí)時(shí)與家長進(jìn)行溝通都是必要的。假如家長每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會(huì)很重視。特別像我們農(nóng)村的家長大多文化程度不高，對(duì)子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。當(dāng)自己的小孩吃虧時(shí)，有些家長甚至還會(huì)沖你發(fā)火，而且有些學(xué)生看見自己的父母來了，連說話的語氣都會(huì)變得強(qiáng)硬起來。所以我在請(qǐng)家長處理問題時(shí)特別慎重，除非是一些必須家長出現(xiàn)的場(chǎng)合，我才邀請(qǐng)他們。那么平時(shí)怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫一份說明書，要求達(dá)到500字，第一部分寫事情的經(jīng)過，第二部分寫對(duì)整件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫今后的打算。對(duì)一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我還把他們寫的說明書進(jìn)行編號(hào)保存，到一定時(shí)間就翻出來讓他們自己看看，讓他們知道自己成長的軌跡，抓住一切能教育的機(jī)會(huì)來進(jìn)行他們的思想改造。另外在處理這些學(xué)生的問題時(shí)，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，換位思考體會(huì)他們的感受，通過情感交流與他們交心。本班有一學(xué)生張某，經(jīng)常逃學(xué)，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場(chǎng)所??，通過上門了解，發(fā)覺他生活在單親家庭之中。父母沒離婚之前是一個(gè)非常聽話的兒子，而且成績也非常不錯(cuò)，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。學(xué)習(xí)成績也直線下降。在掌握這些情況以后，我沒有采用當(dāng)面批評(píng)的方式，而是通過一次次個(gè)別交談，邀請(qǐng)他及他媽媽一起進(jìn)行野炊等活動(dòng)來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會(huì)到家庭的溫暖。平時(shí)還要求他每星期看一本塑勵(lì)志類的書籍，并寫出讀后感，星期一上交給我。通過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持終于把他轉(zhuǎn)化過來。一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。

另外我們?cè)诮逃芾碇幸鶕?jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)事求是地分析。問題學(xué)生之所以有問題，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現(xiàn)更多的問題和矛盾。

1、細(xì)致分析、制訂措施。對(duì)問題學(xué)生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀(jì)錄每人的個(gè)人檔案。比如我班有一個(gè)學(xué)生，剛分到我班里的時(shí)候行為習(xí)慣極差，言行舉止在班里都是最差的。通過家訪、與他原來的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒恒心，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個(gè)個(gè)計(jì)劃，并不斷落實(shí)才會(huì)有效果。所以我在第一個(gè)星期給了他最簡單的任務(wù)，那就是做到上課期間坐端正，到第二個(gè)星期就要求他走路改掉不雅的姿勢(shì)，在這兩個(gè)星期中，我一直坐在班里對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造計(jì)劃，在一個(gè)月內(nèi)做到上課少講話到不講話。一個(gè)月過去了，當(dāng)我去問周邊的同學(xué)時(shí)，他們都說他有了很大的進(jìn)步。這樣一個(gè)階段給他一個(gè)任務(wù)，做到了就在全班進(jìn)行表揚(yáng)，讓他有信心地朝我要求的方向發(fā)展。到目前為止，他已經(jīng)成了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂于助人的好男生了。所以我們?cè)谥贫總€(gè)人的計(jì)劃時(shí)，必須要在細(xì)致、實(shí)事求是的分析基礎(chǔ)上，根據(jù)他們個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地制訂、落實(shí)切實(shí)可行的措施。

2、精細(xì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織、紀(jì)律性。由于問題學(xué)生受外界的影響較大，我們?cè)诠芾砩辖^不能松懈。為此，我根據(jù)學(xué)校的要求，制定了一套嚴(yán)密的管理制度即“精細(xì)化管理”并在一開學(xué)就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)和始業(yè)教育，通過軍訓(xùn)，強(qiáng)有力的培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、吃苦精神，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及在二中學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生統(tǒng)一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時(shí)間受外界的干擾和影響，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的組織記律性。

3、精細(xì)研究、培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。有些學(xué)生法律意識(shí)、校紀(jì)意識(shí)淡薄，如何讓他們樹立起這種意識(shí)，組織培訓(xùn)班進(jìn)行法律知識(shí)講座是一條非常好的捷徑。在組織法制培訓(xùn)班時(shí)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有針對(duì)性利用課余時(shí)間給他們講授校紀(jì)校規(guī)、心理成長等方面的教育，并邀請(qǐng)公安民警對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)的教育，通過案例分析，讓他們感受到遵紀(jì)守法的重要性，同時(shí)在平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)他們的遵紀(jì)守法意識(shí)；

4、精細(xì)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育的持續(xù)化。對(duì)問題學(xué)生你不能教育過了或進(jìn)行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進(jìn)行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。比如我班有4個(gè)特別頑皮的學(xué)生，我基本一個(gè)星期兩次找他們了解情況，打預(yù)防針。另外對(duì)這四個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一的管理。就是讓一個(gè)班干部跟蹤一個(gè)問題學(xué)生，特別在課余時(shí)間讓他們?cè)谝黄稹榱瞬蛔寣W(xué)校、家庭教育脫節(jié)，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，我每個(gè)星期都發(fā)短信向家長匯報(bào)學(xué)生在校的情況。由于每項(xiàng)工作都做到了精細(xì)化管理，班里那些后進(jìn)生的組織、紀(jì)律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。

三是寬容對(duì)待“問題學(xué)生”。

俗話說人非圣賢孰能無過，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，我們沒必要小題大做，需要的是我們耐心的引導(dǎo)。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會(huì)在 他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為教師的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對(duì)他們另眼相看，那他們也會(huì)這么對(duì)你。對(duì)此我從尊重他們?nèi)胧?，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，盡量通過展示其特長來達(dá)到其增強(qiáng)自信的目的，自信強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)、生活也就充滿了希望。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學(xué)生要比平時(shí)早起床20分鐘，在一次排隊(duì)去食堂的路上，地上有一個(gè)紙團(tuán)，走在前面的同學(xué)當(dāng)作沒看見，在隊(duì)伍的中間有個(gè)男生吳某（這個(gè)男生平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，上課趴在位子上，也是個(gè)后進(jìn)生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里，看到這個(gè)情況，我在班里把他當(dāng)做典型事例來教育大家，并加上考核分。從此這個(gè)男生就像變了個(gè)人似的，上課也坐端正了，對(duì)一竅不通的英語也勤做筆記了。從這件事情上我們可以看出，在這些問題學(xué)生身上，并不是沒有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，而是我們放大了它的缺點(diǎn)，對(duì)他們我們應(yīng)該更多地去關(guān)心、去愛護(hù)。當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我們不能“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來，而是應(yīng)該把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的一次機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生有一顆愛心，還包括對(duì)孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們?cè)谝黄?。如果僅僅因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而把一個(gè)學(xué)生看扁了是得不償失的。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人的高度去看待問題。

“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無情”。我堅(jiān)信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠和賞識(shí)，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長久冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會(huì)幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們的未來插上騰飛的翅膀。

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