第一篇：農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略

農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，實行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學規模的不斷擴大，也給農村初中的學生管理提出了更高的要求。由于受改革開放和市場經濟負面效應的影響，農村初中學生中以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”呈上升趨勢，這一特殊的群體，既是學生“流失”的主要對象，也是農村初中學生管理中的“重點戶”、“難點戶”，更是在當前新課程背景下學校實施素質教育，貫徹面向全體，體現以人為本，實現教育均衡發展的一個需要特別關注的視點，應該成為一個重要的教育問題引起我們管理者的高度關注。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。現代教育理論告訴我們：“學生的品行接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。”因此，我們讓學生在體驗感悟中認識道德，發展道德。新課程標準強調德育源于生活，就是要讓學生到生活中去體驗學習，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。對于“問題學生”教育轉化工作，筆者結合多年的實踐教育經驗，在學校提出精細化管理的理念指引下，從“精心”、“細心”、“寬容”三方面進行：

一、精心抓好學生入學初始階段的教育工作。

要教育好學生，應該從早抓起，從小事抓起。特別在他們入學初始階段，假如能教育得當，則可避免很多問題的發生。學生剛入學，換了個新環境，進入到了一個新的學習階段，同時面對一些新的老師，這些對于每個學生的潛意識中都有一個接受、熟悉的過程。為了抓好始前教育，學校開展了為期一個月的主抓學校管理常規的養成教育。在這一個月里，班主任及學校領導每天從早上6點到晚上10點都在學校，進行全程式的跟蹤管理。學校還在開學第一周就進行了為期一周的軍訓，在這一星期里主要訓練學生如何折被子、搞衛生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應放到規定的位置，并要求學生做到好又快。整理好室內衛生后要以寢室為單位排隊到食堂，為了進行有效管理吃飯秩序，規定了每個學生餐位。吃飯時，班主任老師、值周學生站在旁邊監督檢查，提醒同學們做到安靜吃飯、不剩飯菜，端正坐姿并飯后搞好餐桌衛生。在整個訓練過程中，我們主要涉及到學生如何站、坐、走、吃的養成；見到老師、如何與與老師進行交流、進教師辦公室的禮儀規范，課凳擺放、發型、衣著、排隊等的規范；做操、課前準備、上課紀律、早自習、晚自習、班級衛生、就寢紀律等規范。訓練期間還對學生進行《中小學生日常規范》、《xx二中學生一日常規》和由學生自己制定的班級制度等的學習。不時組織學生學習、對照、檢查、評比；在學生犯錯時，讓他們知曉是違反了哪一條規則，并要求立即改正。如此精心做好養成規范教育工作，反復抓、反復練，才能達到實效性。

問題學生的表現主要是自由散漫、無組織紀律性、法律意識淡薄，抓好學生入學初始階段的教育工作顯得尤其重要。

1、曉之以理。明事理才能成人。我們首先讓學生明白事理，讓學生懂得做人的重要性，要深入地分析學生的實際情況，結合出現的問題進行細致地分析及教育。如班里有一個叫王某的學 1 生，剛一接觸我就發現他有個很壞的習慣，老是喜歡朝同學吹口水泡泡，教育了多次也沒什么明顯的效果。后來，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發，針對他這種不講究衛生的習慣，我特意安排一位愛干凈的女生坐在他旁邊，讓這個女生去影響他、督促他。一段時間下來，果然發現他不吐口水泡泡了，并且在個人衛生方面也有了很大的進步。為了進一步改掉他這個壞習慣，我還特意開展了《文明從我做起》的主題班會活動，讓每個同學都上臺進行演講。從那以后，他這個吹口水泡泡的習慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。從這個事例中我們可以得出要想改變他，首先應讓他明白什么是對的，什么是錯的，光講粗糙的大道理，還不如切身實際地進行榜樣示范，讓他從自己的內心去發覺自己的不足，從而達到改正的目的。

2、嚴細要求。我們在班級管理中既要嚴格要求學生，又要樹立“以人為本”的教育理驗，充分尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細工作的基礎之上。對于問題學生來說，由于平時養成的不良習慣，遲到、早退、懶散是常見的事。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時肯定不行，我們必須要有長期改造教育他們的思想準備。為了把他們教育轉化好，我化被動為主動，在開學的第一天起我就在觀察哪些學生的習慣最差，哪些學生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發現問題就及時找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對你產生畏懼心里。同時在教育時要嚴厲，當然我們在做批評教育時也要講場合、講技巧，有些事情可以在班里批評，有些就需要到辦公室去批評。另外時常在班里進行思想教育，說明打架，吸煙等的壞處，時常在他們耳邊敲響警鐘。為了進一步掌握他們的動態，還可安排一些耳目到他們中間，充當自己的眼睛和耳朵。只有把這些學生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來才能做到有的放矢。在開學初的一個晚上，我在樓梯口看見幾個班級的7、8個男生聚在一起，他們一看見我來就跑開了，碰到這種情況，我想其中一定有問題。于是我就找到我班的一個學生了解情況，開始他說沒事只是隨便聊聊。后來在我的耐心細致說服下，他才告訴我，他們計劃于睡覺后去暴打一個同學。得到這個信息后，我及時與相關的班主任取得聯系，并對全體參與的同學進行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發生的事情消滅在了萌芽狀態。另外有些學生喜歡說臟話、粗話，假如不把這個問題及時處理好，那就會像癌細胞一般快速擴散，只有當它們還處于星星之火時，及時出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會蔓延開去。再者，我們當老師的平時還應該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復發。如果發現不及時，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動了。所以，我們應該把工作做在前面。把問題學生的轉化工作扎扎實實地體現在平時的細節管理之中去。

二、細心落實好高效的管理方法。

假如一個老師碰到學生犯了錯，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓，這樣表面上看起來壓服了學生，但副作用卻很大。另外給家長打電話也要注意，并不是時時與家長進行溝通都是必要的。假如家長每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會很重視。特別像我們農村的家長大多文化程度不高，對子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。當自己的小孩吃虧時，有些家長甚至還會沖你發火，而且有些學生看見自己的父母來了，連說話的語氣都會變得強硬起來。所以我在請家長處理問題時特別慎重，除非是一些必須家長出現的場合，我才邀請他們。那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對整件事情的認識，第三部分寫今后的打算。對一些經常犯錯誤的學生，我還把他們寫的說明書進行編號保存，到一定時間就翻出來讓他們自己看看，讓他們知道自己成長的軌跡，抓住一切能教育的機會來進行他們的思想改造。另外在處理這些學生的問題時，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動的動機，換位思考體會他們的感受，通過情感交流與他們交心。本班有一學生張某，經常逃學，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場所??，通過上門了解，發覺他生活在單親家庭之中。父母沒離婚之前是一個非常聽話的兒子，而且成績也非常不錯，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。學習成績也直線下降。在掌握這些情況以后，我沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一起進行野炊等活動來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會到家庭的溫暖。平時還要求他每星期看一本塑勵志類的書籍，并寫出讀后感，星期一上交給我。通過一個學期的堅持終于把他轉化過來。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。

另外我們在教育管理中要根據學生的不同情況，實事求是地分析。問題學生之所以有問題，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現更多的問題和矛盾。

1、細致分析、制訂措施。對問題學生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據不同的情況按類型紀錄每人的個人檔案。比如我班有一個學生，剛分到我班里的時候行為習慣極差，言行舉止在班里都是最差的。通過家訪、與他原來的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒恒心，面對這樣一個學生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個個計劃，并不斷落實才會有效果。所以我在第一個星期給了他最簡單的任務，那就是做到上課期間坐端正，到第二個星期就要求他走路改掉不雅的姿勢，在這兩個星期中，我一直坐在班里對他進行監督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造計劃，在一個月內做到上課少講話到不講話。一個月過去了，當我去問周邊的同學時，他們都說他有了很大的進步。這樣一個階段給他一個任務，做到了就在全班進行表揚，讓他有信心地朝我要求的方向發展。到目前為止，他已經成了一個學習認真、樂于助人的好男生了。所以我們在制定每個人的計劃時，必須要在細致、實事求是的分析基礎上，根據他們個性特點，有的放矢地制訂、落實切實可行的措施。

2、精細管理，培養學生的組織、紀律性。由于問題學生受外界的影響較大，我們在管理上絕不能松懈。為此，我根據學校的要求，制定了一套嚴密的管理制度即“精細化管理”并在一開學就進行了為期一周的軍訓和始業教育，通過軍訓，強有力的培養了學生規矩意識、吃苦精神，為他們養成良好的行為習慣以及在二中學習生活打下了堅實的基礎。我們讓學生統一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時間受外界的干擾和影響，同時，又培養了學生嚴密的組織記律性。

3、精細研究、培養學生的遵紀守法意識。有些學生法律意識、校紀意識淡薄，如何讓他們樹立起這種意識，組織培訓班進行法律知識講座是一條非常好的捷徑。在組織法制培訓班時，邀請校領導掛帥，有針對性利用課余時間給他們講授校紀校規、心理成長等方面的教育，并邀請公安民警對他們進行法律知識的教育，通過案例分析，讓他們感受到遵紀守法的重要性，同時在平時加強監督，培養他們的遵紀守法意識；

4、精細設計，促進教育的持續化。對問題學生你不能教育過了或進行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。比如我班有4個特別頑皮的學生，我基本一個星期兩次找他們了解情況，打預防針。另外對這四個人進行一對一的管理。就是讓一個班干部跟蹤一個問題學生，特別在課余時間讓他們在一起。為了不讓學校、家庭教育脫節，讓家長及時了解學生在校的情況，我每個星期都發短信向家長匯報學生在校的情況。由于每項工作都做到了精細化管理，班里那些后進生的組織、紀律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。

三是寬容對待“問題學生”。

俗話說人非圣賢孰能無過，對學生身上出現的問題，我們沒必要小題大做，需要的是我們耐心的引導。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在他們的心靈中激發起層層漣漪。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為教師的我們應該多關注學生的內心體驗。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對他們另眼相看，那他們也會這么對你。對此我從尊重他們入手，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發現他們的閃光點，并及時表揚強化，盡量通過展示其特長來達到其增強自信的目的，自信強了，對學習、生活也就充滿了希望。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學生要比平時早起床20分鐘，在一次排隊去食堂的路上，地上有一個紙團，走在前面的同學當作沒看見，在隊伍的中間有個男生吳某（這個男生平時不愛學習，上課趴在位子上，也是個后進生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里，看到這個情況，我在班里把他當做典型事例來教育大家，并加上考核分。從此這個男生就像變了個人似的，上課也坐端正了，對一竅不通的英語也勤做筆記了。從這件事情上我們可以看出，在這些問題學生身上，并不是沒有一點閃光點，而是我們放大了它的缺點，對他們我們應該更多地去關心、去愛護。當他們違反紀律時，我們不能“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而是應該把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。我們要和經常發錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學會做人的高度去看待問題。

“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無情”。我堅信，只要我們用發自內心的真誠和賞識，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長久冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們的未來插上騰飛的翅膀。主要參考文獻：

1．李彥國 如何處理“問題學生” [期刊論文]-新課程學習(基礎教育)2010(04)2．徐國娟 淺談職業教育班主任的角色意識 2004(12)3．馮軍 淺談班主任如何應對“問題學生” [期刊論文]-中外教育研究2009(03)4．趙景梅 關注技工學校“問題學生”[期刊論文]-現代交際2009(11)4

第二篇：農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略

農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略

內容摘要：由于受改革開放和市場經濟負面效應的影響，農村初中學生中存在著以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”。針對這一現象，我們以學生當前校園生活為切入點，讓學生在體驗、感悟中認識道德，發展道德。本文結合筆者多年的實際教育經驗，在學校實施精細化管理的理念指引下，從“精心”、“細心”、“寬容”三方面談對“問題學生”進行教育轉化工作。關鍵詞：農村初中 問題學生 精心 細心 寬容

引言

隨著教育改革的不斷深入，實行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學規模的不斷擴大，也給農村初中的學生管理提出了更高的要求。由于受改革開放和市場經濟負面效應的影響，農村初中學生中以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”呈上升趨勢，這一特殊的群體，既是學生“流失”的主要對象，也是農村初中學生管理中的“重點戶”、“難點戶”，更是在當前新課程背景下學校實施素質教育，貫徹面向全體，體現以人為本，實現教育均衡發展的一個需要特別關注的視點，應該成為一個重要的教育問題引起我們管理者的高度關注。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。現代教育理論告訴我們：“學生的品行接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。”因此，我們讓學生在體驗感悟中認識道德，發展道德。新課程標準強調德育源于生活，就是要讓學生到生活中去體驗學習，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。對于“問題學生”教育轉化工作，筆者結合多年的實踐教育經驗，在學校提出精細化管理的理念指引下，從“精心”、“細心”、“寬容”三方面進行：

一、精心抓好學生入學初始階段的教育工作。

要教育好學生，應該從早抓起，從小事抓起。特別在他們入學初始階段，假如能教育得當，則可避免很多問題的發生。學生剛入學，換了個新環境，進入到了一個新的學習階段，同時面對一些新的老師，這些對于每個學生的潛意識中都有一個接受、熟悉的過程。為了抓好始前教育，學校開展了為期一個月的主抓學校管理常規的養成教育。在這一個月里，班主任及學校領導每天從早上6點到晚上10點都在學校，進行全程式的跟蹤管理。學校還在開學第一周就進行了為期一周的軍訓，在這一星期里主要訓練學生如何折被子、搞衛生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應放到規定的位置，并要求學生做到好又快。整理好室內衛生后要以寢室為單位排隊到食堂，為了進行有效 管理吃飯秩序，規定了每個學生餐位。吃飯時，班主任老師、值周學生站在旁邊監督檢查，提醒同學們做到安靜吃飯、不剩飯菜，端正坐姿并飯后搞好餐桌衛生。在整個訓練過程中，我們主要涉及到學生如何站、坐、走、吃的養成；見到老師、如何與與老師進行交流、進教師辦公室的禮儀規范，課凳擺放、發型、衣著、排隊等的規范；做操、課前準備、上課紀律、早自習、晚自習、班級衛生、就寢紀律等規范。訓練期間還對學生進行《中小學生日常規范》、《xx二中學生一日常規》和由學生自己制定的班級制度等的學習。不時組織學生學習、對照、檢查、評比；在學生犯錯時，讓他們知曉是違反了哪一條規則，并要求立即改正。如此精心做好養成規范教育工作，反復抓、反復練，才能達到實效性。

問題學生的表現主要是自由散漫、無組織紀律性、法律意識淡薄，抓好學生入學初始階段的教育工作顯得尤其重要。

1、曉之以理。明事理才能成人。我們首先讓學生明白事理，讓學生懂得做人的重要性，要深入地分析學生的實際情況，結合出現的問題進行細致地分析及教育。如班里有一個叫王某的學生，剛一接觸我就發現他有個很壞的習慣，老是喜歡朝同學吹口水泡泡，教育了多次也沒什么明顯的效果。后來，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發，針對他這種不講究衛生的習慣，我特意安排一位愛干凈的女生坐在他旁邊，讓這個女生去影響他、督促他。一段時間下來，果然發現他不吐口水泡泡了，并且在個人衛生方面也有了很大的進步。為了進一步改掉他這個壞習慣，我還特意開展了《文明從我做起》的主題班會活動，讓每個同學都上臺進行演講。從那以后，他這個吹口水泡泡的習慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。從這個事例中我們可以得出要想改變他，首先應讓他明白什么是對的，什么是錯的，光講粗糙的大道理，還不如切身實際地進行榜樣示范，讓他從自己的內心去發覺自己的不足，從而達到改正的目的。

2、嚴細要求。我們在班級管理中既要嚴格要求學生，又要樹立“以人為本”的教育理驗，充分尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細工作的基礎之上。對于問題學生來說，由于平時養成的不良習慣，遲到、早退、懶散是常見的事。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時肯定不行，我們必須要有長期改造教育他們的思想準備。為了把他們教育轉化好，我化被動為主動，在開學的第一天起我就在觀察哪些學生的習慣最差，哪些學生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發現問題就及時找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對你產生畏懼心里。同時在教育時要嚴厲，當然我們在做批評教育時也要講場合、講技巧，有些事情可以在班里批評，有些就需要到辦公室去批評。另外時常在班里進行思想教育，說明打架，吸煙等的壞處，時常在他們耳邊敲響警鐘。為了進一步掌握他們的動態，還可安排一些耳目到他們中間，充當自己的眼睛和耳朵。只有把這些學生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來才能做到有的放矢。在開學初的一個晚上，我在樓梯口看見幾個班級的7、8個男生聚在一起，他們一看見我來就 跑開了，碰到這種情況，我想其中一定有問題。于是我就找到我班的一個學生了解情況，開始他說沒事只是隨便聊聊。后來在我的耐心細致說服下，他才告訴我，他們計劃于睡覺后去暴打一個同學。得到這個信息后，我及時與相關的班主任取得聯系，并對全體參與的同學進行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發生的事情消滅在了萌芽狀態。另外有些學生喜歡說臟話、粗話，假如不把這個問題及時處理好，那就會像癌細胞一般快速擴散，只有當它們還處于星星之火時，及時出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會蔓延開去。再者，我們當老師的平時還應該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復發。如果發現不及時，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動了。所以，我們應該把工作做在前面。把問題學生的轉化工作扎扎實實地體現在平時的細節管理之中去。

二、細心落實好高效的管理方法。

假如一個老師碰到學生犯了錯，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓，這樣表面上看起來壓服了學生，但副作用卻很大。另外給家長打電話也要注意，并不是時時與家長進行溝通都是必要的。假如家長每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會很重視。特別像我們農村的家長大多文化程度不高，對子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。當自己的小孩吃虧時，有些家長甚至還會沖你發火，而且有些學生看見自己的父母來了，連說話的語氣都會變得強硬起來。所以我在請家長處理問題時特別慎重，除非是一些必須家長出現的場合，我才邀請他們。那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對整件事情的認識，第三部分寫今后的打算。對一些經常犯錯誤的學生，我還把他們寫的說明書進行編號保存，到一定時間就翻出來讓他們自己看看，讓他們知道自己成長的軌跡，抓住一切能教育的機會來進行他們的思想改造。另外在處理這些學生的問題時，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動的動機，換位思考體會他們的感受，通過情感交流與他們交心。本班有一學生張某，經常逃學，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場所??，通過上門了解，發覺他生活在單親家庭之中。父母沒離婚之前是一個非常聽話的兒子，而且成績也非常不錯，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。學習成績也直線下降。在掌握這些情況以后，我沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一起進行野炊等活動來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會到家庭的溫暖。平時還要求他每星期看一本塑勵志類的書籍，并寫出讀后感，星期一上交給我。通過一個學期的堅持終于把他轉化過來。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。

另外我們在教育管理中要根據學生的不同情況，實事求是地分析。問題學生之所以有問題，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現更多的問題和矛盾。

1、細致分析、制訂措施。對問題學生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據不同的情況按類型紀錄每人的個人檔案。比如我班有一個學生，剛分到我班里的時候行為習慣極差，言行舉止在班里都是最差的。通過家訪、與他原來的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒恒心，面對這樣一個學生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個個計劃，并不斷落實才會有效果。所以我在第一個星期給了他最簡單的任務，那就是做到上課期間坐端正，到第二個星期就要求他走路改掉不雅的姿勢，在這兩個星期中，我一直坐在班里對他進行監督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造計劃，在一個月內做到上課少講話到不講話。一個月過去了，當我去問周邊的同學時，他們都說他有了很大的進步。這樣一個階段給他一個任務，做到了就在全班進行表揚，讓他有信心地朝我要求的方向發展。到目前為止，他已經成了一個學習認真、樂于助人的好男生了。所以我們在制定每個人的計劃時，必須要在細致、實事求是的分析基礎上，根據他們個性特點，有的放矢地制訂、落實切實可行的措施。

2、精細管理，培養學生的組織、紀律性。由于問題學生受外界的影響較大，我們在管理上絕不能松懈。為此，我根據學校的要求，制定了一套嚴密的管理制度即“精細化管理”并在一開學就進行了為期一周的軍訓和始業教育，通過軍訓，強有力的培養了學生規矩意識、吃苦精神，為他們養成良好的行為習慣以及在二中學習生活打下了堅實的基礎。我們讓學生統一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時間受外界的干擾和影響，同時，又培養了學生嚴密的組織記律性。

3、精細研究、培養學生的遵紀守法意識。有些學生法律意識、校紀意識淡薄，如何讓他們樹立起這種意識，組織培訓班進行法律知識講座是一條非常好的捷徑。在組織法制培訓班時，邀請校領導掛帥，有針對性利用課余時間給他們講授校紀校規、心理成長等方面的教育，并邀請公安民警對他們進行法律知識的教育，通過案例分析，讓他們感受到遵紀守法的重要性，同時在平時加強監督，培養他們的遵紀守法意識；

4、精細設計，促進教育的持續化。對問題學生你不能教育過了或進行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。比如我班有4個特別頑皮的學生，我基本一個星期兩次找他們了解情況，打預防針。另外對這四個人進行一對一的管理。就是讓一個班干部跟蹤一個問題學生，特別在課余時間讓他們在一起。為了不讓學校、家庭教育脫節，讓家長及時了解學生在校的情況，我每個星期都發短信向家長匯報學生在校的情況。由于每項工作都做到了精細化管理，班里那些后進生的組織、紀律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。

三是寬容對待“問題學生”。

俗話說人非圣賢孰能無過，對學生身上出現的問題，我們沒必要小題大做，需要的是我們耐心的引導。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在 他們的心靈中激發起層層漣漪。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為教師的我們應該多關注學生的內心體驗。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對他們另眼相看，那他們也會這么對你。對此我從尊重他們入手，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發現他們的閃光點，并及時表揚強化，盡量通過展示其特長來達到其增強自信的目的，自信強了，對學習、生活也就充滿了希望。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學生要比平時早起床20分鐘，在一次排隊去食堂的路上，地上有一個紙團，走在前面的同學當作沒看見，在隊伍的中間有個男生吳某（這個男生平時不愛學習，上課趴在位子上，也是個后進生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里，看到這個情況，我在班里把他當做典型事例來教育大家，并加上考核分。從此這個男生就像變了個人似的，上課也坐端正了，對一竅不通的英語也勤做筆記了。從這件事情上我們可以看出，在這些問題學生身上，并不是沒有一點閃光點，而是我們放大了它的缺點，對他們我們應該更多地去關心、去愛護。當他們違反紀律時，我們不能“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而是應該把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。我們要和經常發錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學會做人的高度去看待問題。

“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無情”。我堅信，只要我們用發自內心的真誠和賞識，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長久冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們的未來插上騰飛的翅膀。

主要參考文獻：

1．李彥國 如何處理“問題學生” [期刊論文]-新課程學習(基礎教育)2010(04)2．徐國娟 淺談職業教育班主任的角色意識 2004(12)3．馮軍 淺談班主任如何應對“問題學生” [期刊論文]-中外教育研究2009(03)4．趙景梅 關注技工學校“問題學生”[期刊論文]-現代交際2009(11)5

第三篇：問題學生教育轉化案例（定稿）

問題學生教育轉化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學勸退，由我們學校的老師介紹轉入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網絡，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經常違反校規校紀，學習成績很差并極度厭學，屬于典型的“問題學生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準備輟學在家，為了躲避父母的責罵選擇了繼續混在職高。轉來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學生。于是，我試著去探小東母親的口風，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環境磨合。

首先，我對小東進行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長以及原先學校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學校教育對孩子的影響更多的表現在專業技能的學習和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續性的調查分析。表現在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學生的粗暴態度，引發了雙方的極度對立，這是學校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴格管教下培養成了大學生甚至是名牌大學生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養小東，卻忽視了現實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內因）：

小東由于沉迷網絡和交女朋友導致在**中學被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標簽----“我是個壞學生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學生”的行為標準是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細的觀察和分析，我總結出學校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協調改善學校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關系，為能進行有效溝通創造條件。

找準小東心理問題的“內部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴重，對癥下藥，使用認知行為療法幫助他改變認知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學性藝術性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認了自己的攀比之心，肯定了小東的優點（其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務的能力不錯，倒讓我驚訝），還對小東表現出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺）。

2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據他體能較好的特點，安排他擔任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領同學們刻苦訓練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習慣在不斷地轉變。

4、幾個班干部也經常與他談心，引導他發現自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學會分析總結進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學期快結束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因為學習基礎實在是差，他始終未能和同學們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學們說，“我小東也光榮畢業了，要比你們先踏上社會賺錢養爸媽了”。

第四篇：一個問題學生的教育轉化案例

一個問題學生的教育轉化案例

我們班有一個劉陽的小女孩，天天都不完成作業。也不喜歡說話，更不愿意和同學們在一起玩。我也耐心的與她溝通過，但是都沒有效果。我是又氣又急。有一次，她又連續一周沒有完成作業，于是我對她大聲說道：“明天叫你的爸媽來一趟學校。”第二天只見她自己背著書包來了，我心想：一定是孩子撒謊回家沒有說實話。于是到了第一節下課，我又把她叫到了辦公室。嚴厲地說道：“你家長呢？”孩子小聲的說：“她們有事來不了。”聽了這句話我火冒三丈，對她斥責了一番。孩子委屈的留下了淚水，什么也沒有說。看見他哭了我的心一下子就軟了。我心想：家長不負責不能怨孩子，明天我還是去她家一趟吧！第二天放學后，我便與她一起來到了她的家里，看見華劉陽的爸爸媽媽用手對我比劃著，我感到了從小到大沒有感受到的尷尬，真想找個地縫鉆進去。原來他們是聾啞人。我終于明白了孩子為什么完成不了作業？為什么家長沒有到學校來？臨走時，我在我們交談的紙上留下了這樣一句話：你們的乖女兒在學校很聽話，學習成績也很優秀，你們放心吧！孩子以后就交給我了！從此，我每天在學校幫助劉陽在課余時間把作業完成，讓她明白完成作業的重要性。課上總是提問她，并表揚她。課下我總是領她和同學一起做游戲，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不愛說話。經過一段時間她回家也能獨立完成作業了，而且完成的特別好。看到孩子的進步我的心里也有了一些安慰。那一學期我都在努力著，就想在她的的臉上多看到一點微笑。漸漸地孩子的笑容多了，也愿意與同學在一起玩了。有一天中午，她悄悄地來到了辦公室，在我的桌子上放了一個大大的蘋果，和一張紙條。我剛想說話她卻轉身跑掉了！我打開紙條，上面工工整整的寫道：老師謝謝你！那時我的心里不知道有多甜。既然孩子喜歡這種溝通方式，不如我也給他回個條吧!我寫道：能讓老師做你會說話的朋友嗎？其實，在農村學校，有很多家庭有問題的孩子，作為教師我們給孩子的不僅僅是知識，應該還有家的溫暖，家人的關愛。只有這樣孩子才會健康的成長！

第五篇：問題學生教育轉化成功案例分析

問題學生教育轉化成功案例分析

劉國旭

一、問題學生張艷東的基本情況：

學生張艷東不愛學習，曠課、交異性朋友，抽煙喝酒，帶手機，頂撞老師公開講下流話，打架。

鑒于以上的嚴重違紀情況和一貫表現，我研究制定了以下幫教計劃：

1、為嚴肅班紀、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀守法、遠離犯罪”法制教育班會，進行法制教育。

3．隨時了解情況，指出該生發展下去的嚴重后果，加強校規班紀，法制、人生前途教育.4、找該生談心，與家長溝通，通力協作配合教育，盡量聯系科任教師為其補習文化課.二、幫助教育取得的效果：

經過以上教育工作，家長認識到了該生問題的嚴重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉，不在學校內吸煙、準時到校上課，不再帶手機，減少了與問題學生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學一些基礎的文化知識。

該生的這些變化德育處及時抓住契機，鼓勵進步，提出希望，并在適當的時機在班會上點名表揚。

在該生進步的過程中也有反復，出現打架現象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學生在改正錯誤過程中的反復問題，認為只要學生真正認識錯誤，真心悔改，在處理時可以從輕，給予機會。我認真分析了他的情況，與其進行了耐心細致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打學生及家長賠禮道歉，程創奇在向被打學生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向學校說情，求得學校從輕處理。

經過這件事后，該生深深感覺到對不起老師，多次表示要接受教訓，改正錯誤，在以后的時間里，該生真的改掉了原來不少壞習慣，能夠遵規守紀，認真上課，主動為學校為班級做好事。三．從該生轉變中我們的反思

1、家校緊密配合是教育轉變問題學生的關鍵

從該生的事例中我們感到問題學生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育轉化問題學生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉變。四．與家長一起制定切實可行的幫教措施

1.學校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發現問題及時與家長聯系，應該說我們的做法見到了實效，在該生的進步過程中，家長始終能夠與學校老師密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力，這是教育轉化問題學生的關鍵。

2、引導、幫助問題學生盡可能多學點文化知識，把精力放在學習上

該生及其他問題學生身上共性的問題是學習成績差，缺乏學習興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助王某同學補習文化知識，調動其學習積極性，在課堂上給予關注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果.該生同學課上認真聽講，回答老師的提問，經常得到老師的一些表揚，作業也能按時完成，各科學習成績均有一定提高，當他把精力放在學習上后，也就減少了惹是生非的機會。