第一篇：心與心的交流――談小學班主任管理中的語言藝術

心與心的交流――談小學班主任管理中的語言藝術

摘要：班級是學校的基本單位，班主任則是這一基本單位的主要領導與管理者。班主任作為班級的管理員，一言一行都對學生起到表率作用，其管理能力與管理方法對學生的成長與發展同樣起著間接或直接的關系。班主任對班級的管理需要在不斷的教學實踐中得到經驗累積，管理語言藝術對班主任的個人魅力以班級管理水平都有很大提高，同時也是新時代課改的需求。

關鍵詞：班主任;語言藝術;小學生

一、班主任管理的語言特征

1.言之有物

言之有物是班主任管理的語言特征之一，所謂的言之有物主要指的是班主任語言應該以事實為依據，實事求是、擺事實講道理，通過對事實的講解讓學生學會以理服人，通過對事實的講解揭露事情的發生本質。例如，老師可以針對小學生中間發生的不打掃衛生、亂扔書籍、白天開燈等問題進行活動，開展關于這些問題的辯論活動，讓學生在辯論中明白這些問題的重要性，進而讓學生了解一屋不掃何以掃天下的大道理。

2.言之有理

言之有理主要指的是有條理有道理，小學老師在對一些學生事件進行講話時，應該注重于道理的闡述，同時注意學生的情緒，保證老師與學生在理性思考下進行講道理。如果老師說話拖泥帶水、翻來覆去，不僅使學生不知所云，甚至還會使得學生產生逆反心理。為此，老師應該注重說話的語言邏輯，運用邏輯推理同學生進行溝通，保證學生與老師之間有效溝通與關系和諧。

3.言之有別

言之有別主要指的是小學班主任應該針對不同性格的學生進行語言區別運用，學生性格是不同的，老師應該對學生性格有所顧忌，保證學生與老師之間的有效溝通。例如，對于性格內向的學生，老師應該了解該類學生心胸狹窄，因此說話時應該語言柔和、婉轉，做到點到為止，語言不宜過于嚴格激烈。對于個性較強的學生，老師因該做到心平氣和，針對個性較強的問題進行以柔克剛。對于比較自卑的學生，老師應該多給些鼓勵與熱情，增強學生自信心。對于自以為是的小學生，老師語言運用應該直截了當、言辭激烈。針對不同學生的性格特點進行語言運用，這樣才可以更好的做好班級管理工作。

二、班主任管理中語言藝術的運用

1.班主任的語言特色應坦誠、真摯、熱烈、幽默

坦誠、真摯是班主任語言運用過程中應該注意的重要問題，老師應該改變那種上下級關系，努力充當學生的好朋友好伙伴，加強同學生的坦誠、真摯語言溝通。其實，很多小學生都希望同老師建立朋友關系，進行心與心的對白，但是由于年齡原因，老師與學生之間存在著隔閡。針對這種情況，教師語言運用的坦誠、真摯更能夠增強師生之間的關系。另一方面，班主任的語言特色還應該熱烈、幽默。熱烈、好奇是小學生性格的基本特點，老師對小學生進行熱烈、幽默的語言交流，可以激發學生同老師進行溝通交流的積極性與主動性，讓學生與老師在交流中增進感情，做好班級管理工作。

2.小學班主任管理說服的語言藝術

班主任在小學班級管理中對學生的說服能力，是督促學生及時發現自身不足，改正錯誤的重要途徑。小學班主任管理要注重對學生說服的語言藝術，從而使學生在學習行為與心理行為上得到改正。說服藝術不是將自己的思想強行附加于學生身上，而應掌握一定的技巧，把握說服的語言藝術，做到曉之以理、動之以情。首先，班主任對學生的說服教育要實現以情動人。在問題出現時，班主任不能片面的針對某一結果而對學生加以指責，而應考慮到學生心情，站在學生立場上思考問題出現的原因。班主任只有將自己與學生放在同一位置上，才能更好的理解與說服學生。在語言上以情動人，用感悟的言語感化學生，使學生意識到班主任說得有道理，從而樂于接受班主任的引導。其次，班主任對學生進行說服教育也應做到以理服人。有理才能走遍天下，班主任在勸說學生時，一定要做到有理有據，以理服人才能得到學生的信服，使學生最終理解班主任的良苦用心。

3.小學班主任管理拒絕的語言藝術

小學生因年齡小，以及家庭環境等因素影響，可能任性的提出不合理要求。小學班主任要掌握拒絕的語言藝術，對小學生的不合理要求予以拒絕和制止。當小學生因個人興趣或習慣提出不合理要求時，班主任需采用委婉的回絕方式，保護小學生的自尊心同時又避免小學生的繼續糾纏。例如在小學生提出不合理要求時以肢體動作代替語言，搖頭或者擺手表示小學生要求不可行。還可以采用拖延法對小學生的無理要求進行拒絕。當小學生提出不合理要求時，班主任可以先安靜的聽完，但是不必發表自己的觀點，而是靜觀事情的發展。經過時間的變化事情逐漸明朗后，再與學生進行溝通與談話，這種拒絕方法更具有方向性與針對性，也使學生易于接受。在語言上可以用“你先冷靜思考一下，我們下次再談”“這個問題老師也需要仔細考慮，考慮完再找你細談”等，學生也因此有更充分的時間思考自己的要求是否合理。

4.小學班主任管理表場和批評的語言藝術

小學班主任在管理中要重點發現學生的優點，在捕捉學生的閃光點同時也要對學生的缺點及時提出改正。小學生是成長的關鍵階段，也是學習的關鍵階段，有許多事情需要通過慢慢學習得到進步，在這一學習過程中，班主任要起到育人的重要責任。在學生的優點與缺點面前，班主任首先要做到一視同仁，班主任表現出偏心與對學生的不尊重將使學生產生反感。每個學生性格都有區別，班主任根據不同的學生應有不同的管理語言。對生性自卑的學生要以表揚與鼓勵的語言為主，不斷挖掘學生身上的閃光點，使其在鼓勵的語言下增加自信。面對自大的學生，對學生的優點進行表揚時，也應及時對學生不足提出建議，使學生意識到自身還存在不足，對自身錯誤進行改正。

三、結束語

作為小學班主任，應以一顆愛心，奉獻出全部教學熱情，以細微的行動與語言的藝術感染學生、教育學生。通過委婉的語言，溫和的態度，始終相信每個學生都是積極向上的，讓每一個小學生無論何時都能感受到班主任的關心與受護。激發學生的潛在能量，使學生得到健康成長。

參考文獻：

[1]梁飛燕.談班主任語言的藝術力量[J].教育界，2012（23）

[2]李潔.真心真情真進步――班主任工作中的語言魅力[J].山西教育：教學，2014（1）

[3]李麗麗.班主任的說話藝術[J].現代教育科學：小學教師，2013（S1）

第二篇：心與心交流

心與心的交流 ——打開學生思維閘門；提升學生學習興趣

隨著年級的升高，同學們一個個長高了，長大了。但課堂上沒有了小學低段時的小手如林，少了幾分熱熱鬧鬧的喋喋不休，有聲有色的個性化朗讀也淡了很多，課堂上未免有些沉悶。只有幾位性格外向的幾次三番地向同學闡述自己的觀點，討論作者用詞的精妙，為一個句子議論紛紛。有幾個性格內向的同學，朗讀課文時聲音低得如蚊子嗡嗡，偶爾幾次鼓起舉起手來，也是那么微弱。這是令很多高段老師頭疼的問題。即使多次強調要主動學習，積極思維，勇于實踐，大膽發言，但課堂上發言的同學還是寥寥無幾。有的同學就是心甘情愿當旁觀者。欣同學就是一個典型的例子。

這天，與同學們一起研讀現代著名作家巴金的散文《鳥的天堂》，那課堂氣氛還能夠。揭題時，“小歌唱家”龔洋珉介紹了作者和他的作品；“演講高手”王孟軻深刻地理解了天堂和題目的含義；“小博士”杜文宇因為預習得很仔細，講了課文的主要內容和作者兩次去“鳥的天堂”看到的情況……因為學生解題較成功，我便因勢利導直奔本課時的教學重點——感悟大榕樹的樹大、根多、葉茂。學生入情入境，理解得深刻，朗讀得有聲有色，深刻感悟到“這美麗的南國的樹”為什么能成為“鳥的天堂”。可惜的是，欣在整堂課上沒有舉過一次手。即使我多次啟發、暗示、鼓勵，就是不見欣的那雙。

放學后，把她留了下來，與她實行了心與心的交流。她告訴我：“我也很想舉手發言，但我不敢。因為同學們都說得很精彩，我怕自己說不好，怕同學們笑話我。”“每一次發言都是鍛煉的機會，實踐的機會，難道你愿意放棄嗎？再說學語文我們是用心去感悟，我們允很多元化的感悟，多種朗讀方法，同一個句子能夠有不同的理解。你在課堂上大膽地發表自己的見解，老師會表揚你，同學會欣賞你……”我推心置腹地向她講了很多。過了一會兒，我又讓她打開課文，再次欣賞“寫大榕樹”一段。她讀著“翠綠的顏色，明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句時說：“我覺得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。我還覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了‘新的生命在顫動’。” “好，你的感受是多么獨特啊！”在表揚她獨特體驗的同時，我趁熱打鐵鼓勵她：“明天我們學‘鳥多’一段時，你就把自己臨場的感悟講給全班同學聽，好嗎？”她欣慰地點了點頭。

第二天語文課上，“通過昨天的學習你對‘鳥的天堂’有多少了解？”我的話音剛落。欣便高高地舉起了手，那么自信，那么陽光，那么富有朝氣。我便率先讓她回答。“我知道‘鳥的天堂’指的是適合鳥兒生活的那棵大榕樹。他之所以能成為‘鳥的天堂’不但是因為它樹大、根多、葉茂，還因為那里的農民不準人們捉小鳥……”“你講得是多么完整，聲音是多么燦爛！”我立即在全體同學面前表揚了她。在整堂課上，她學得非常認真，不時高高地舉起了自信的手。當講到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”一句時，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各種各樣的鳥，他們炫耀著自己最美的舞姿，賣弄著自己最悅耳的歌聲，在歡迎我們的光臨。這句話寫出了鳥的種類多，動作多。”多精彩的發言呀！

只要我們真心地關心學生，多為學生的發展著想，與學生實行心與心的溝通，多多表揚，多多鼓勵，學生思維的閘門會被打開，從而產生發現問題、解決問題的濃厚興趣和強烈的表現欲望。這樣，學生自豪的手會高高地舉起，精彩的課堂便會生成。

第三篇：心與心的交流

心與心的交流

人物：女：趙曉麗劉晴周悅孫媛樓管阿姨男：王力（班長）馮凱

（心理委員）周濤薛晨

內容簡介：劉晴是一個性格內向，膽小的農村人，她考上了一所外地的大學，因

為他什么都憋在心里，脾氣還有些古怪，心里成天胡思亂想，還跟舍友趙曉麗引發了一場吵架，最后班長和他的舍友以及劉晴的舍友一起幫她，最終幫她克服了和別人相處的恐懼，大家跟她展開了一次心與心的交流。

第一幕開學

劉晴考上了夢寐已久的大學，今天是她開學第一天，也是他帶一次離開父母，離開家鄉，跑到外地來上學。他現在心里除了高興更多的是擔心，因為他性格內向，他怕和同學們和不來，怕遭到排斥。

在報名排隊時他碰到了一個和自己一個班的馮凱，馮凱平時就是一個大大咧咧的人，然后主動跟劉青打招呼。

馮凱：“嗨，你也是這個班的的嗎？我叫馮凱，以后大家多多關照哈。” 劉晴低著頭回答也一句“嗯嗯”。因為是第一次見面，馮凱看劉晴也不是很愛說話，也就沒有多說什么。

第二幕初到宿舍

終于分好宿舍了，劉晴提著行李趕往她的新家，樓管阿姨帶她到宿舍的時候她們已經都到了，但是宿舍只有一個人在哪收拾行李，其余的人都不知道干嘛去了，行李都在床上亂堆著。那個收拾行李的人看到來人了，急忙停下來說：“你可算來啦，我們大家早就來了，就你遲到了呦，她們都出去參觀學校去了，咱們趕緊收拾，一會咱倆去逛。”說著他幫劉晴卸下那厚重的行李。然后跟樓姨說：“樓姨，謝謝啦，有我照顧他呢，您先忙去吧。”

樓姨笑了笑說：“嗯嗯，以后都住在同一屋檐下啦，你們大家都多互相照顧哈，我先忙去啦，你們聊吧。”

他們倆一起說：“好的好的，樓姨再見。”

此時劉晴覺得心里暖暖的，覺得不管是樓姨還是眼前的這位舍友對他都很好，也很熱情。擔心的事情并沒有發生嘛，頓時感覺大學真的很美好很美好。

劉晴對那個舍友說：“我叫劉晴，你呢？”

他說：“劉晴，名字很好聽嘛，我名字也很好記，跟你一樣兩個字：周悅。”剛說完，趙曉麗和孫媛走了進來。

趙曉麗看到了劉晴立馬說：“呀，人到齊了啊，我們剛才到的時候都介紹了，就不認識你啦，自我介紹一下唄。”

張悅立馬搶著說：“她叫劉晴，我剛認識的，嘿嘿。”

趙曉麗說；“又沒問你，她自己也會說啊，就你愛搶話。那好吧，我也介紹一下自己，我叫趙曉麗。”

孫媛也跟著介紹了了自己；“我叫孫媛，平常就愛看些書什么的，以后要是到圖書館不知道看什么，可以找我給你推薦哈。”劉清點了點頭。

此時的她不知怎么的總有一種危機感似的，此時他心里就有一點不喜歡趙曉

麗說話的風格。

第三幕班上

終于可以坐在大學的課堂了，想想心里還有些小激動，不知道班里會是什么樣的呢？正當劉晴想著這些問題的時候，張悅拍了她肩膀一下：“想啥呢，走啦，該上課去啦，一會該遲到了。”

趙曉麗來了一句：“不會是想她哪位心上人呢吧，哈哈哈。”

劉晴：“什么啊，別在這亂說啊。”

孫媛說：“好了好了，都別鬧了，趕緊走吧。”說著一群人手拉著手一起奔向教室。此時班上人都快來齊了，他們四個灰溜溜的鉆進教室找了幾個空位置坐下了。

馮凱正好坐在劉晴前面，他轉過頭說了一句“呦，是你啊，咱們真有緣啊，哈哈。”劉晴抬頭看了看他，勉強笑了一下，然后低下頭把書打開看書。馮凱也笑了一下，然后轉過頭去。

趙曉麗小聲對劉晴說：“劉晴，你們認識啊？”

劉晴說：“只是開學那天見過一面。”

趙曉麗說：“這樣啊，但看著這個人長得還挺帥嘛。”然后在那犯花癡總盯著馮凱看。劉晴無奈的搖了搖頭繼續看她的書。

趙曉麗和張悅都很善言談，很快就和周圍的人打成一片，孫媛因為很愛看書也和班里的一個斯斯文文的學霸討論起古今中外的各類書籍。只有這個不起眼的又不愛說話的劉晴在她們這里顯得很不合群，心里感慨道：以前在家里大家都是以我為中心，而現在呢不是每個人都會圍著我轉的，即使是很好的朋友也會去找新朋友，她們都那么的受歡迎，而我只是班里一個可有可無的人。想到這些劉晴心里異常失落。下課后就獨自跑到操場上散步。趙曉麗她們下課后沒有看到劉晴，覺得有些奇怪，以為她先回寢室了，然后她們就一起回去了。

第四幕操場上

劉晴越想越覺得難過，說道：“為什么我非要不聽家人勸阻跑這么遠來上大學，為什么老天把我生的這么平凡，別人都有特長，而我卻什么都不會。四年的生活讓我怎么活啊！”

正說著她突然聽到操場門口那邊傳來一陣腳步聲，聽聲音來的人還不少。他不喜歡看到太多人，然后就趕快向操場另一個門跑去，想盡快離開操場。來的人不是別人，正是劉晴班里的幾個男生來操場踢足球。

王力：“那邊跑走的那個女孩有點眼熟，好像是孫媛她們寢室的吧？” 馮凱：“是的，她叫劉晴，我認識她，這個人有點不愛說話。”

周濤：“那她看到咱們來干嘛跑走啊？都是一班同學連句話都不說，難道是我長得太帥，怕被我給迷住，哈哈。”

薛晨：“呦，少這給我自戀了，就您長的這樣，不把人家嚇到就不錯了，好基友你說是不是啊！”說著把手搭到周濤肩上，向周濤拋了個媚眼，接著他們笑聲一片。周濤用他那兩個圓圓的大眼珠狠狠的瞪了薛晨一眼。

馮凱：“我覺得她肯定是心里有什么事，因為性格內向還不愿意個別人說，總這么憋著也不是事啊！”

王力：“是啊，自己一個人跑到操場上來，看到人還躲著，確實是有問題。看來有時間得問問她舍友了，作為班長的我要充分發揮我的職能，要對每一個同

學都盡到我該盡的職責。”

周濤：“不會是自閉癥吧，要是這樣可就可怕啦。那可不是很好幫的。” 馮凱：“作為心理委員的我肯定不會讓這種事情發生滴，都說老天不會埋沒人才的，我這也算的是英雄有用武之地啦。”

薛晨：“好了好了，都別這光說不練嘍，可別忘了咱們是來干什么的，踢球去了。”

眾人齊說：“好嘞，走嘍！”

第五幕女生宿舍

當大家都在宿舍各自干各自的，突然宿舍門打開了，樓管阿姨走了進來說道：“你們宿舍今天又扣分了，看看這屋亂的，今天是誰值日啊？”

大家一起把目光投到劉晴身上。劉晴小聲的說：“是我，但是······” 樓姨接著說：“女孩子家家的，這么懶可不行，該你值日就把值日做好，趕緊收拾。”

趙曉麗說：“嚇死我了，今天樓姨還給咱們來了一個突然襲擊，沒想到啊，幸虧不該我值日。”

此時劉晴心里更加難受，本來今天早上她把屋子收拾的干干凈凈，因為第二節課沒課，大家都回到宿舍然后東西亂放弄得亂七八糟的，但是最后挨說的又是自己，她越想越生氣，隨口說了一句：“要不是你們亂放東西，咱們怎么會扣分呢，我本來都收拾干凈的。”

趙曉麗：“什么意思啊，那你不會再收拾一遍啊，今天值日的可是你，你發什么牢騷。”

“你別太過分！”然后劉晴摔門而去，其他人呆呆的站在那。

張悅：“曉麗，你是不是剛才說的有點過了。”

周媛：“咱們宿舍還真熱鬧啊，唉······”

趙曉麗：“沒事，不用管她，這點小事他應該不會放在心上，一會就好了，對了班長王力他們說下午找咱們有點事。”

“行，那咱們下午去。”張悅說。

“還叫劉晴嗎？”周媛說。

趙曉麗：“沒提到她，不用管她了，你們說我下午出去穿著這身衣服行么？” 周媛：“呦，不錯，每次出去你都得花費老長的時間打扮，要是把這精神用在學習上你早成學霸啦！”

張悅：“又不是去約會，穿什么不行啊，真是服了你啦！”

趙曉麗：“你們懂什么，這是人靠衣裝，佛靠金裝，不管干嘛，只要是出去就得好好打扮。這是我的原則問題。”

第六章談心

自從那次劉晴和趙曉麗吵架之后，她們倆一直沒說過幾句話，劉青現在想想自己當時確實有激動了，她也想和她和好，但是礙于面子一直也沒說。總感覺這兩天舍友們都很古怪，但是問她們，她們也不說。劉晴以為她們是故意躲著她，由此心中更是害怕。

劉晴心里想到：沒想到我一直擔心的還是來臨了，她們都開始排斥我了。我該怎么辦，我到底該怎么辦？

正當她想著的時候，馮凱突然冒了出來說道：“哈嘍，我們又見面啦，跟我走，帶你去一個好地方。”

還沒等劉晴反應過來就被馮凱拉著走了。馮凱帶著她來到了一間教室門口，馮凱讓他打開門，劉晴疑惑的推開門，突然冒出了一群人，當時把劉晴嚇了一跳。他們正是劉晴的舍友還有馮凱的舍友們。

劉晴支支吾吾的說道：“你們這是······”

趙曉麗走過來說：“劉晴，對不起，以前是我說話不對，你原諒我吧，我有時候說話是有點口無遮攔，平常說話也不是刻意針對某一個人，我就是開玩笑的說呢，我以為你沒往心里去呢。”

劉晴聽了很感動說：“我也是脾氣爆了點，我其實也不想這樣，但是由于什么都不敢說，什么都憋在心里才導致這樣的，你說我有時候是不是太死板呢，玩笑話都聽不出來，我也有錯。”

張悅：“這就對了嘛，咱們都是一家人有什么都說出來嘛，說出來大家可以一起解決啊。”

王力：“現在你們問題解決就好啦。”

周濤插了一句：“劉晴，那天你自己跑到操場上干嘛去了，為什么看到我們去就跑了呢？”

薛晨：“人家是女孩子，肯定是害羞啦，人家臉皮薄，誰像你似的臉皮比水泥墻都厚。”

劉晴忙解釋道：“是因為我平常性格內向，那天上課看你們都聊得那么歡，而我卻插不上話，總感覺自己是多余的，心中有點難過，就跑去操場散心去了，我也不怎么愛說話，到時候場面尷尬，再說了，你們有那么多人呢······”

王力：“呵呵，還是害羞嘛，不過以后咱們這到社會上也得接觸好多好多人呢，見面不打招呼可是不好。”

劉晴：“可是，我總是害怕······”

周媛：“有什么好怕的，你就是膽子太小了。”

這時，突然傳來一句：“劉晴，俺耐死你了。”大家急忙回過頭看，原來是馮凱說的。

劉晴驚了一下，然后笑著回答道：“是啊是啊，咱們大家都是朋友嘛，大家都應該相親相愛嘛，哈哈。”

馮凱大笑著說：“看看，反應多快，這不膽子變大好多了嘛，以后拜我為師吧，為師絕對會把你變得愛說愛笑的。”

眾人一片笑聲······

第四篇：心與心的交流

心與心的交流——轉化后進生的教學嘗試(發言稿)

推薦

心與心的交流

——轉化后進生的教學嘗試

南京市馬府街小學張欣

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”今天，我們也積極倡導“關愛一切學生，關愛學生一切。”“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”但現實中每個班級都存在著這樣一批孩子，雖然他們每個人的情況各異，但主要狀況基本相同：思維能力差，接受能力低，注意力散，反應呆板，不懂學習方法，缺乏自覺性,沒有學習信心……他們就是我們心中所牽掛的“后進生”。他們之所以目前學習上有困難，有的是家庭原因，有的是接受能力低，有的是貪玩怕動腦筋……

要轉化后進生，提高他們的學習成績，難度很大。以下是我在教學中的一點嘗試：“一心”和“三心”——教師以一顆愛心，去樹立后進生的學習信心，堅定后進生的學習決心，培養后進生的學習恒心。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心。

后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反“你是倒數第一”、“你盡給我惹禍”等刺激語言會使他們對老師產生怨恨。“親其師”才能“信其道”，老師想要幫助后進生，必須首先尊重他們。要尊重他們，就要設身處為后進生著想，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣“換位”，就會對他們有了解，而這理解就是尊重的前提。要尊重學生，就要控制自己的情感。后進生有時真是氣得讓人有五臟六腑要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向學生“開炮”。記住偉大的教育家陶行知先生告誡的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。不僅尊重，而且保護后進生的自尊心，一個后進生的“老病”復發，拿了同學一支鉛筆，但是在他面前沒提一個“偷”字，“……那么和那個同學開玩笑，快還給人

家吧，那個同學正著急呢！”鉛筆被送回去了，那顆脆弱的自尊心也得到了保護。以后，多次的找他談話，給他講道理，并讓他負責保管班內的鑰匙。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要“小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯滅，上進之心猶存，后進生轉變就大有希望。

二、播種愛心，消除學生的自卑感，樹立學習的信心。

對于學習落后的后進生來說，他們當中很多人，學習很

被動，害怕老師提問，不敢舉手發言，學習上有困難，不善言吐，更不敢向老師求助。對于這些學生教師應該采取“皮格馬利翁”的激勵教學法，以愛代嫌。先從細節上關心他們，不至于使他們感到師愛來得突然而驚慌，如給他們削鉛筆，送他們一些小文具，有意讓他們幫老師拿些粉筆來，送些作業本到老師的辦公室。然后，很誠懇地對他說聲“謝謝”等。這樣做，使他們感到被老師“重用”而得意洋洋，因此，也消除了他們的自卑感。后進生消除了自卑感，放松了心理壓力后，再課堂上老師可用心設計一些簡單的問題，讓他們回答，即時他們的回答不盡人意，也要認真聽其發言。糾正，補充之后再讓他們回答，若能復述正確，便要及時表揚、鼓勵，千萬不可挖苦，諷刺。

后進生接受知識，光靠老師再課堂上“普降小雨”是不夠的，還要課下進行“特別灌溉”。當老師拉近了師生的距離后，只要發現他們作業有錯誤，就可以將他們叫到跟前，當然最后是老師走到他們的身邊去幫助他們訂正，先出示他的錯誤，加以分析、講解，引導他走向正確的方向思維。哪怕多次訂正，才能完成作業，教師也要鼓勵她，最好是表示驚喜：“原來你也蠻聰明的。以往老師沒有注意你，以后老師一定會好好幫助你。”“明天的作業你還會做好的，是不是？”聽了這些話，他一定很興奮，明天他一定會更加努力。這樣反復多次，使他對明天充滿信心。用這樣的方法，來樹立后進生的學習信息，效果確實不錯。

三、實事求是，肯定學生的閃光點，堅定學習的決心。

世上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。每個后進生的身上總會存在著閃光點，他們當中有的唱歌好，有的畫畫好，有的體育好，有的勞動好……教師要善于捕捉他們的閃光點，加以肯定，然后，找出某一點不如他們閃光點的優秀生和他們作比較，就這點讓他獲勝，教師引導他思考：“他能再這一點上超過他，為什么不能在學習上趕上他？”并表示愿意幫助，還要指示和他作比較的那位優秀生幫

助他，教育他倆取長補短，互幫互學，以此來增強后進生的自尊心，堅定他的學習決心，同時也是對優秀生的鞭策。

對于天資較好，但不愛學習缺乏自覺性，貪玩好動，甚至有逆反心理的學生，教師要寬嚴有度，就其閃光點，委以“重任”，而且“言必行，行必果”，設法取得他們的信任，發揮其自身的動力，設定學習決心。

四、跟蹤教育，累計學生的成績，培養學習恒心。

后進生有了學習的信心和決心就有了學習的動力，持之以恒是整個轉化后進生過程中考驗師生的共同課題。

教師必須時時關注后進生的變化，適時將他們的進步加以累計、公布，他們會為自己取得的“很多”成績而欣喜，他們更會被自己的成績所鼓舞而繼續前進。當然還要教育他們戒驕戒躁，告訴他們學習如逆水行舟，不進則退的哲理，不斷幫助他們確定新的奮斗目標。

學習是長期的任務，平時要多講些像華羅庚爺爺那樣的故事，教育他們“不怕底子低，就怕不到底”。恒心，可以鍛煉學生的意志，恒心，是通往智慧的階梯。樹立后進生的學習信心，堅定后進生的學習決心，持之以恒，培養學生的恒心，這樣轉化后進生很有必要。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第五篇：班主任心語交流發言稿

班主任心語交流發言稿

大手拉小手，讓生命與使命同行

青樹坪中心中學 C208班主任 李鳳舞

一、對班主任工作的認識

任班主任以來，我對自己的要求是：以自己敬業的工作態度做學生的示范，有較為過硬的業績，少說空話、大話，修道德情操、錘實踐智慧、擁人本情懷、不斷學習、求持續發展。

二、工作點滴感悟

擔任C208班主任以來，我主要在“文化、關愛、生命、使命”四個方面對學生進行引導

1、文化：

在班級建設中，最重要的是文化引領，文化引領的關鍵是價值引領，這是作為一個學生、一個社會人所必須擁有的價值觀。期初我就在班上提出“誠信、友善、感恩、擔當”的說法，并張貼在黑板上，在后來的學習中不斷地引導、踐行，日積月累慢慢地就形成了一種理念，一種班級文化。

2、關愛

有位教育家說過，“沒有愛的教育就不是教育”.愛是教育的前提，只有灑滿愛的教育，才會產生情感的共鳴，才會開花結果。

所有學生，無論是智商高低、無論懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是差的，都需要老師的愛，我一直堅信“星星再小，也會發光”,不歧視每一個學生，這也無疑成為我管理班級的教育理念。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。也許是環境的差異，也許是恨鐵不成鋼的心理，剛接手208班的時候，看到的是學生太多太多的缺點，煩他們不愛學習、煩他們隨地吐痰、不講究個人衛生和公共衛生、煩他們滿口臟話的陋習。但責任使然，我并沒有放棄他們，而是把我過去在廣州所帶學生的學習、生活、課間大活動、各種文藝匯演、才藝表演等活動的照片放給他們看，或許是出于對大都市生活的向往、對現代文明的認識和了解，還有我班其他任課老師的耐心的教誨，讓學生慢慢地擯棄了許多的缺點，變得越來越可愛，他們的進步是有目共睹的，慢慢地覺得208班是我生命中不可分割的一部分，從心底里真正地喜歡上他們，愛上他們。學生有什么學習、生活上的困難，我盡力幫他們解決。班上有九個留守兒童，對他們我是全程關注、全面培養，在他們心中，我是“亦師亦友亦母”.深知好的語文成績不全是課堂培養出來的，為了擴大學生的閱讀面，拓展他們的視野，我自費購買了《讀者》、《青年文摘》等讀物，存放于班級圖書柜中，以供學生閱覽。

俗話說“愛來者愛返、福往者福來”,我對學生的愛，他們有感知，記憶深刻的是：學校“一二九徒步活動”,學生知道我的腳做過矯正手術，不宜長途跋涉，把家里的自行車帶來給我騎，雖然是一個小小的舉動，但能折射出藏在他們心底里的大愛。

在平常的教學中，我會利用各種機會營造“互敬互愛、團結和諧”的氛圍，教育學生“愛父母、愛老師、愛同學、愛自己、愛班級、愛學校”,培養他們的愛心，激發他們的善意。

3、生命

有人說“教育的本質是：用生命引領生命、用靈魂喚醒靈魂”.讓學生學會尊重生命、尊重他人、尊重社會、尊重自然，處理好與他人的關系，這一點是特別重要的，這種尊重實際上是人與人之間特別美好的一種距離，與我們當今提倡的社會主義核心價值觀是相吻合的。經常聽到家長向我傾訴自家孩子的各種叛逆的言行，所以我就召開了“誠信、友善、感恩、擔當”的主題班會，旨在讓孩子理解父母、理解老師的良苦用心，體會到老師、父母在他們身上所傾注的愛，理解到生命存在的價值和承載。

4、責任與使命

每一份職業都有其所擔負的責任和義務。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境所承擔的能力和行為。作為班主任，責任無處不在，對于責任，我個人的理解是尊重并呵護每一個學生，對學生負責了，就是對教育負責、對社會負責。班上有四十九個學生，四十九個鮮活的個體，我用紙和筆用心地記錄每個學生的成長，對那些表現好的同學，他們的表現是一個個生動的教學示例，對于那些表現不好的同學則成為他們成長道路上可以作為鞭策他們的鏡子。

“教學生一天，想學生一生”,在傳授學生知識的同時，我們更應該是他們人生的導師，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教育的使命是培養人，需要我們大手拉小手，培養有血有肉、有靈魂有創造力的生命，它應該一切從學生成長出發，尊重并呵護每一個孩子，讓每一個孩子都能把學校看成快樂的家園，每一個從這里走出的人都能向幸福出發。

用“心”澆灌 用“愛”耕耘

朱志希

各位領導、同仁：大家下午好！

感謝領導給我提供了這么好的一個與年輕人學習和交流的機會！

斗轉星移，我在教育事業這塊熱土上耕耘了26個春秋。26年來，我一直信奉著蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”這一格言。又由于學校領導的信任，26年來，我一直擔任九年級班主任及語文、歷史教學工作。而且每年接任的都是一屆又一屆所謂的“差班”、“吵班”.那么，如何將這些班集體轉變為“好班”、“優秀班集體”呢？我的做法就一個字：愛！

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”,送走一屆，又迎來一屆。去年8月中旬，在縣城碰到劉校長，他笑呵呵道：“家長們想請你擔任218班的班主任哈！”從走上講臺的第一天起，我就是以滿腔熱情投入到教育教學中，從沒有一絲畏難情緒。而當時，我回絕了劉校長，因為我的父親，母親都年邁體衰。回到家里，坐在父親的病床前，與父親說起這件事，我的父親（一名老共產黨員，優秀的教育工作者）用微弱的聲音說：領導有領導的想法，更何況狀元李嘯宇是你的學生，你一定要服從領導的安排……也正因為父親的這一番話，我接受了這一任務！

218班一共有58名學生，因為所有的教師子弟，教師親戚都調換在這個班里，在別人眼里看來是非常優秀的班集體。其實兩極分化特別嚴重。記得當時分班時，匡主任就驚訝地說：“怎么得了啊，好多調皮搗蛋的分在你班上；你的語文打幾分的都有好幾位啊！”匡主任口里這么說，但他為了我們這個班集體，常把本班科任老師召集起來，為我出謀獻策。在全體科任老師的用心教導下，我們218班無論在學習上，還是在情感上，都成為年級的表率！

而作為班主任，我認為，首先要有高度的責任感和用至誠的心去了解學生，才能走進學生的內心世界；并常常去接近、關心、體貼學生，學生才會感到班主任可親、可敬、可信、可愛，他才愿意親近你，在你面前敞開心靈的窗口，說真話、表真情。而且，為了增進與他們的情感，一直以來，我都為他們蒸雞蛋，泡牛奶……這樣，與家長，與社會的關系也更貼近了！

其次，我認為，班主任還要有海納百川之心。有一位教育家說道：漂亮的孩子人人喜歡，而喜歡難看的孩子才是真正的愛。因為，同在一個班級的學生并非都站在同一起點上，()他們的學習成績，他們的判斷美丑是非的能力各不相同，那班主任就是學生最直接的引導者。我們班王靈輝這個男孩，面部疤痕90%,一般人都不正眼看他，成績也極差。剛分到班上語文才2分。我常常與他交流，時時充滿愛意地摸摸他的頭，并摸著他臉上的疤痕，告訴他：“寶貝兒，你臉上不是疤痕，是一朵朵美麗的花紋……”并經常獎勵他小零食。慢慢地他開始變開朗了。學校文藝匯演，舞蹈背景上寫著“2018文藝……”他先是自信地在舞臺上走了一圈，然后快速跑到我跟前，摟著我的肩膀說：“老師，老師，你看，那上面寫著218班第一名！”我擁住了他……臨近期末考試，我鼓勵他，希望他有點進步。他拼了命的讀，功夫不負有心人，他進步了，由2分進到4分。我獎勵了他一包牛肉干。他舍不得吃，他突然蹦出一句“我不想叫你老師啦！”我愣住了，“我想學其他同學，叫你希媽媽！”聽后，我的眼眶濕潤了！這是一個多么需要愛的孩子啊！因此，作為班主任，不僅要喜歡好學生，也要喜歡有缺點和錯誤的學生；既要喜歡智力發達的學生，更要喜歡智力低下的學生……這樣，就能讓學生更加親近你！

愛，是通向學生心靈深處的道路。用“心”澆灌，用“愛”耕耘，把愛和知識平等地給予每一位學生，是我26年來堅守的信念，也是我執著的追求。我仍會以滿腔的熱情書寫教育事業的輝煌！

鍛煉 收獲 成長 李江偉

尊敬的各位領導，老師大家下午好。

其實坐在這里發言，我的內心是很惶恐的。因為我深知我所面對的是教學經驗，班級管理經驗都很豐富的前輩。對于我來說，為期半年的班主任工作沒有太多的經驗，如果一定要說有點什么的話，那就是教訓。以及這些教訓所衍生出來的心得和體會。接下來的發言，可能有一些觀點不成熟，不正確，還望各位多加批評指正。

首先，我還是想感謝劉校長。畢竟我只是個還沒畢業的實習生，他能夠信任我，把一個班級放心交給我，讓我去管理。其次，是各種考試成績出來以后，我班成績基本上是墊底。而我是一個好勝心很強的人。所以，看到那張血淋淋的班級成績排名之后，我心里真的不是滋味。這時候劉校長，他就和我說：倒數第一肯定會有的。重要的是縮小差距。后來，我也慢慢想清楚了，重拾信心，鼓起勇氣，不斷反思。去面對接下來的語文教學和班級管理。這是對劉校的感謝。因為有他給的機會，我才能去鍛煉，去收獲，去成長。

接下來說一說在當班主任過程中的心得和體會。

第一點，就是要學會控制自己的情緒。

只有學會控制自己的情緒，心平氣和的時候，事情才會迎刃而解。我剛來頂崗實習的第一個月，每天回到家，都會很累。身心俱疲，太多的不解。很多事情都是眉毛胡子一把抓，分不清主次。事情多，沒有管理經驗都不算什么。主要是我心態不好，經常情緒失控。當學生上課不認真的時候，當打架惹事的時候，當批評學生，學生不買賬的時候。我都會情緒失控。后來不斷調整自己，看了一些班級管理方面的書，也能控制自己的情緒了。

我覺得只有班主任有控制自我情緒的能力，才能心平氣和的去教育學生，才能在班級管理中如魚得水，左右逢源。

第二點就是平等的和學生去交流。尊重他們，理解他們。(w w w.f w s i r.c o m)應該有老師知道，我學生給我取了一個外號叫做“江哥”,也許我和學生的關系太過親密了。但是我不太喜歡那種高高在上，神圣而不可侵犯的班主任形象，我個人更喜歡和學生打成一片，平等的和他們去溝通相處。

其實我之前抱著一種這樣的想法：我是老師，你必須無條件服從我的命令。到后來我發現我錯了。學生是不會買賬的。然后，我就轉變角色，成了他們的“大姐姐”.當他們犯錯的時候，我耐心的去解釋，平心靜氣的去交流。他們才會真正意義上去認識到自己的錯誤，去認可這個老師。

第三點就是多總結多反思。

在當班主任之前，我只喜歡聽表揚，不喜歡聽批評。在擔任班主任期間，我經常聽批評。在擔任班主任幾個月后，我喜歡聽批評。其實我們每個人對批評這些負面評價都有一種抵觸的情緒。但是如果真的能去反思別人的批評，我們會有很大的收獲！有一件事情應該是經典案例。就是我們班的跑操，跑的真的不能看。然后有幾次課間操連續幾天挨批評。那時候我本來就心高氣傲，一聽批評就氣急敗壞。尤其是匡主任拿著話筒在主席臺上說：224班，明天的跑操再這樣亂七八糟，就單獨留下來。我當時的心理陰影面積應該能繞地球一圈。甚至我覺得匡主任對我們班有意見。后來，我對課間操形成了一種恐懼和排斥。但是當我仔細去看我們班的跑操時，確實真的不能看。然后就找王貴初老師訓練，情況才好轉。通過這件事，我明白了，有缺點，有批評和質疑，并不可怕。可怕的是我們不敢面對它，或者面對它又不去做改變。

第四點就是要精心培養好的班干部。

我上個學期有血的教訓。選班干部就是閉著眼睛選。絕大部分班干部不僅沒有各司其職，反而揭竿而起，率先造反。上個學期換了三個班長。甚至有任課老師氣呼呼的跑到我辦公室說：江偉，你必須換一個班長。他這樣會帶壞你們班的班風。那個時候我也很吃力，一直都沒有合適的人選。后來我就將錯就錯，讓他們繼續擔任。但是這并不意味著我放手不管了。相反，我細心去觀察，哪些同學人緣好，哪些同學管理能力強。

這個學期我就把這些人選出來，擔任班干部。果不其然，很多事情我就不用親力親為，減少了我的工作量，也鍛煉了他們。可謂一箭雙雕。

第五點就是學會將工作和生活分開。

下班以后，我會種花養草，會看電影，逛淘寶，或者出去大吃一頓。不斷的去放松自己吧。只有自己的精神生活過得充實富足，才有勇氣去迎接班主任管理中的挑戰和困難。

嘮嘮叨叨一大堆。詞不盡言，言不盡意。教育是百年大計。我現在所經歷過的事情，所解決過得問題，都只是滄海一粟，都不足掛齒。接下來得工作，還有更多的風浪或者平靜，希望自己能不斷學習，不斷成長。也希望在座的各位前輩能不吝賜教，多加批評指正！