第一篇：心與心之間的交流——班主任管理的情感激勵(lì)案例a

慈溪實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 許娜芳

有一首詩(shī)《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》中寫(xiě)到：

“老師，我希望您是一位有感情的人，而不是一臺(tái)教書(shū)的機(jī)器； 老師，請(qǐng)您不僅僅教書(shū)，更要教我們做人；

老師，請(qǐng)您把我當(dāng)作一個(gè)人看待，而不只是您記分冊(cè)上一個(gè)無(wú)生命的符號(hào)； 老師，請(qǐng)您不要只看我的成績(jī)，更要看看我已付出的努力； 老師，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要總是讓要求超過(guò)我的能力；

老師，請(qǐng)您記住，您曾經(jīng)也是一個(gè)學(xué)生，也曾有失落無(wú)助的時(shí)候；

老師，請(qǐng)您也別忘了充電，您和您的學(xué)生現(xiàn)在是在同樣的信息時(shí)代賽跑；

老師，您聽(tīng)我說(shuō)，您的成功是我們進(jìn)步的保證，我們的進(jìn)步會(huì)是您永遠(yuǎn)的安慰。”

這是學(xué)生的心靈之音，這是呼喚，是祈望！作為教育工作者能不為之動(dòng)容嗎？師生關(guān)系是否和諧，決定著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)生素質(zhì)高低和性格的完善。而作為班主任的我們更應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)自己，“班主任”越來(lái)越令人矚目與注目。他充沛著“德”的根系，萌動(dòng)著“智”的莖芽，飄逸著“體”的干枝，搖曳著“美”的葉花。他時(shí)時(shí)招引著學(xué)校，處處牽手著家庭，時(shí)時(shí)處處相輔著社會(huì)，難怪《教育學(xué)》美曰它是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

于是，我想到了一個(gè)做班主任以來(lái)一直在思考的問(wèn)題：如何與學(xué)生達(dá)到和諧共榮，讓老師和學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展？

民主的學(xué)校教育，意味著尊重學(xué)生的心靈世界。學(xué)校教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生成人，成材，而成人的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)對(duì)人的尊重。在學(xué)校，這種尊重是雙向的，平等的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)的往往只是學(xué)生對(duì)老師的尊重，而忽視了老師對(duì)學(xué)生的尊重。“學(xué)生還小，懂什么？”這是不少老師的固有觀念。因而有時(shí)強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿行事，甚至完全按照自己的主觀想法去培養(yǎng)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的尊重，首先是對(duì)其心靈世界的尊重。處于青春期的中學(xué)生，尤其需要這樣的尊重。比起小學(xué)生，中學(xué)生顯然有更復(fù)雜而又不愿意輕易向老師敞開(kāi)的內(nèi)心世界。他們雖然還不可能真正脫離老師的呵護(hù)，卻有著強(qiáng)烈的主觀愿望；他們開(kāi)始關(guān)注自身的形象（容貌，風(fēng)度等），也嘗試著用自己的眼睛打量社會(huì)，審視世界；當(dāng)然，對(duì)身邊的教師，也會(huì)在背后或者日記中評(píng)頭品足……，這些“愿望”“關(guān)注”“打量”“審視”以及“評(píng)頭品足”，有時(shí)很幼稚，不成熟，有失偏頗，但是“眼淚，微笑，沉思，全是第一次”（王蒙《青春萬(wàn)歲》）“這是人生的第二次誕生”（蘇霍姆林斯基《給女兒的信》）老師對(duì)學(xué)生的種種“怪癖”應(yīng)以積極的態(tài)度來(lái)輔助（而不是代替）孩子完成這“精神生命”的誕生。作為班主任，我體會(huì)到：進(jìn)行高質(zhì)量的心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師常常不自覺(jué)地或習(xí)慣性地使用溝通的“殺手锏”——命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，希望學(xué)生變得順從、依賴和沉默。但結(jié)果，我們的學(xué)生在長(zhǎng)期的這種氛圍中日益沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有沖勁，甚至變的越來(lái)越反叛。

記得第一年做班主任，我?guī)Ц咭唬?）班，而高一（5）班是學(xué)校當(dāng)時(shí)確定的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班之一，寄予了很大的期望和很高的要求。這給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力，也可能自己的性格使然，第一年想帶出一點(diǎn)成績(jī)來(lái)，所以處處對(duì)他們嚴(yán)格要求，小到教室衛(wèi)生、寢室紀(jì)律，如果哪一天班級(jí)素質(zhì)考核扣分了，心里就有一股無(wú)名的怒火，不管男生女生總是把他們臭罵一通。兩三次這樣下來(lái)，學(xué)生見(jiàn)到我有時(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，甚至在背后給我起難聽(tīng)的綽號(hào)；當(dāng)時(shí)班級(jí)里的男生有一個(gè)顯著特點(diǎn)，身高在1米80以上的有三分之二，名副其實(shí)的籃球班，男孩子都很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，很多時(shí)候就產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)：晚自修遲到，吃飯就只能在教室里用方便面充饑，回到寢室又得洗澡，有時(shí)就寢鈴聲響過(guò)他們還忙的不亦樂(lè)乎。作為班主任的我當(dāng)然最不喜歡看到這種情況，有一次當(dāng)?shù)娜鄬W(xué)生的面，用刀子把學(xué)生的籃球割破，但我同時(shí)似乎也看到了幾個(gè)男生眼中挑釁的目光；還有一次，我在開(kāi)班會(huì)，一個(gè)叫方凱的男同學(xué)在下面弄出了小動(dòng)靜，我當(dāng)時(shí)很沖動(dòng)，心想;誰(shuí)膽這么大，無(wú)視我的存在。于是嚴(yán)厲地警告了一下：誰(shuí)再弄出動(dòng)靜，就出去。然而這位男生也很不注意，接下來(lái)又故意搞出了幾次動(dòng)靜。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己的情緒，頗激動(dòng)地做出決斷，攆出去！那位男同學(xué)也很激動(dòng)，高聲地喊道：我就不出去！你能把我怎樣？隨即拿出了小靈通，在班級(jí)內(nèi)肆無(wú)忌憚地公然打起電話來(lái)，一邊打電話一邊高喊：“我們初中的班主任就是比你好！”我一聽(tīng)，呵，好家伙，還拿原來(lái)的班主任壓我，越發(fā)氣憤。結(jié)果學(xué)生拍課桌，我拍講桌，大吵了起來(lái)，使得本來(lái)很嚴(yán)肅的班會(huì)，變成了班主任和學(xué)生吵架的戰(zhàn)場(chǎng)。這件事在班級(jí)中影響很不好，部分學(xué)生都認(rèn)為我態(tài)度野蠻，也很專制，于是對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，接下來(lái)班級(jí)工作很難開(kāi)展。事后一段時(shí)間，冷靜下來(lái)細(xì)想，錯(cuò)誤也并非全在學(xué)生。于是積極與家長(zhǎng)溝通，找學(xué)生談話，終于化解了這次矛盾。很奇怪，后來(lái)這位同學(xué)不但沒(méi)有再滋事，反而學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步了，道德品質(zhì)有所提升，而班級(jí)同學(xué)也慢慢改變的對(duì)我的看法。

現(xiàn)在回想起來(lái)，雖然這件事未造成重大后果，但倘若當(dāng)時(shí)能冷靜處理這一事件，或許會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，班級(jí)管理工作也會(huì)避免走許多彎路，從中我也深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)作為班主任在事發(fā)時(shí)，宜冷不宜熱，而且也使我堅(jiān)信：“沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。”尊重學(xué)生的真正內(nèi)涵意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰學(xué)生，②不辱罵學(xué)生，③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，④不冷落學(xué)生，⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生，⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

二、事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。

作為班主任，總是希望我們的學(xué)生處處以我們?yōu)橹行模Ｍ麑W(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，否則就覺(jué)得自己臉面上過(guò)不去。于是我看到一些班主任在學(xué)生沒(méi)有按照他的預(yù)期要求之后，便急于解決。或找家長(zhǎng)告狀，或把學(xué)生交給學(xué)校政教處，來(lái)尋求解決的辦法。殊不知，學(xué)生往往在那時(shí)很敏感、很脆弱？倘若再加以刺激，很容易產(chǎn)生隔閡，這種隔閡甚至永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法彌補(bǔ)。而且其他學(xué)生在那時(shí)也在密切關(guān)注老師的一舉一動(dòng)，看老師能否處理好這件事？如果不妥，一可以使本身對(duì)老師有這樣那樣看法的人集合在一起，融合成一個(gè)小團(tuán)體，給今后工作的開(kāi)展造成麻煩；二使得學(xué)生學(xué)樣看樣，有一就會(huì)有二。

記得當(dāng)時(shí)班級(jí)里有一個(gè)叫余高科的學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月兩三次接觸，我就隱約感覺(jué)這個(gè)學(xué)生不簡(jiǎn)單，似乎在有意無(wú)意的試探。湊巧當(dāng)時(shí)寢室安排要進(jìn)行調(diào)整，而且剛剛就碰到了他，我要求他搬到隔壁寢室，他一臉不情愿的搬了，沒(méi)過(guò)兩天他就告訴我跟他們不舒服，還是希望回到原來(lái)的寢室，我當(dāng)時(shí)不同意，讓他再過(guò)一段時(shí)間之后再說(shuō)。沒(méi)想到那天晚上檢查男生寢室，我竟然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)把床位換好了，當(dāng)時(shí)心頭涌上一股怒火，但轉(zhuǎn)念一想：如果讓他硬搬回去，他又不搬，這件事情就很難解決，而且那晚上又得驚動(dòng)很多人睡不好覺(jué)。我當(dāng)作什么事情都沒(méi)有發(fā)生，悄悄退出寢室，而且打算等過(guò)兩天再找他談話解決問(wèn)題。一來(lái)可以給自己充足的時(shí)間，想好解決問(wèn)題的辦法，甚至要說(shuō)的每一句話；二來(lái)掉掉他的胃口；三來(lái)可以讓時(shí)間來(lái)消磨彼此間的怒火。果不其然，三天后我找他，他說(shuō)的第一句話：這兩天我一直在等你來(lái)找我談話。我認(rèn)真平和的跟他談起我這樣安排的目的，以及設(shè)身處地為他著想。人非草木，最后，他主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)，要么我今天回去就搬回去。我沒(méi)有一味的要求他，而是對(duì)他說(shuō)遵循他的選擇。記得那次之后的周記上，他寫(xiě)到平生最敬佩兩個(gè)老師，一個(gè)是初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師，而另一個(gè)就是現(xiàn)在的我。這位學(xué)生在以后一直跟我關(guān)系融洽，而他本身的蹺腳科目——語(yǔ)文，也穩(wěn)步提升，高考取得了101分的好成績(jī)，自己也被西北大學(xué)錄取。到現(xiàn)在他還經(jīng)常大電話過(guò)來(lái)問(wèn)訊。現(xiàn)在回想一下，如果那天晚上一時(shí)沖動(dòng)，那么情況可能就不是今天的樣子了。

通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得，事件發(fā)生后，萬(wàn)萬(wàn)不可急于采取行動(dòng)，而要靜下心來(lái)思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件，是不是自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有不足之處。如果自己能解決，何必再去找學(xué)校、找家長(zhǎng)呢？

突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的班主任最為反感。這樣，班主任工作勢(shì)必將無(wú)法開(kāi)展。

三、處理事件，宜真不宜假。

作為老師應(yīng)該熱愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然因?yàn)槟挲g關(guān)系，學(xué)生有時(shí)候會(huì)作錯(cuò)事，但心平氣和的想想，難道我們自己就真正一碗水端平，萬(wàn)無(wú)一失了嗎？當(dāng)然熱愛(ài)應(yīng)該是真愛(ài)，真愛(ài)不是溺愛(ài)，真愛(ài)不是偏愛(ài)，真愛(ài)不是濫愛(ài)，因?yàn)槟鐞?ài)有失理智，偏愛(ài)有失公正，濫愛(ài)有失原則。真愛(ài)是尊重，是傾聽(tīng)，真愛(ài)是寬容，是信任，真愛(ài)是善良，是溫柔，真愛(ài)是公正，是平等，真愛(ài)是鼓勵(lì)，是贊賞。尊重與傾聽(tīng)是教育的基點(diǎn)，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵(lì)與贊賞是教育的張力。很多老師用愛(ài)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，贏得了學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛(ài)戴。

第三年作班主任，帶了高一（12）班，當(dāng)時(shí)班級(jí)里有將近一半的學(xué)生都來(lái)自實(shí)驗(yàn)中學(xué)，而實(shí)驗(yàn)中學(xué)與我們學(xué)校只有一路只隔。通過(guò)了解，實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師告訴我，其中我們班里有三個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是刺頭，是初中時(shí)政教處的常客。而一個(gè)老師還告訴我，其中另一個(gè)叫徐登科的同學(xué)品質(zhì)不是很好，跟老師吵架，甚至還隨便拿同學(xué)的東西。當(dāng)時(shí)，聽(tīng)到這些，心里不禁咯噔了一下，那種熱情減少了一半。但轉(zhuǎn)念又一想：學(xué)生很清楚尊敬師長(zhǎng)，是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。因此，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)與老師發(fā)生沖突，倘若發(fā)生了學(xué)生對(duì)班主任的“不敬”事件，其背后往往必有隱情，作為心靈的育人者的我們是不是應(yīng)多反思自己，或者細(xì)心地尋找根源呢？我們?cè)谔幚磉@類“不敬”事件時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可急躁，而應(yīng)做深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。作為老師，決不能用一曾不變的眼光去看待我們的學(xué)生。當(dāng)然，說(shuō)實(shí)話，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生無(wú)形中就多了幾分關(guān)注。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)被老師點(diǎn)名的這幾個(gè)學(xué)生除了平時(shí)多說(shuō)些話，學(xué)習(xí)上到是勁頭十足，而且成績(jī)也在班級(jí)中名列前茅。于是我想，何不好好利用他們，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助管理學(xué)生，這樣既減輕了我作為班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)一員，有權(quán)利也有義務(wù)管理班級(jí)事物。而且我多次找徐登科談心，把我真實(shí)的想法告訴他，同時(shí)希望他也能站在老師的立場(chǎng)思考問(wèn)題，希望在教室我們之間是師生關(guān)系，私底下我們是朋友。當(dāng)然，真正感動(dòng)一個(gè)學(xué)生不可能這么簡(jiǎn)單。我總是感覺(jué)我們之間似乎還少些什么。那一次，學(xué)校補(bǔ)收代管費(fèi)，說(shuō)之前，我擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么事情，因?yàn)榱硗馐斟X，而且數(shù)目不小，加上我們班級(jí)學(xué)生家里條件都只是一般。沒(méi)想到我剛說(shuō)完，就聽(tīng)到他使勁地拿書(shū)拍了一下桌子，好象在朝我發(fā)泄他的不滿。我就問(wèn)他怎么回事，他站起來(lái)說(shuō)“沒(méi)事”。”我蠻橫地說(shuō)：“不會(huì)吧，我親耳聽(tīng)到的，你怎么狡辯！”他說(shuō)：“我自己做沒(méi)做我自己知道！”當(dāng)時(shí)，我很生氣，覺(jué)得平時(shí)對(duì)他那么關(guān)心，都是白費(fèi)勁。但事后回想他的一連串表現(xiàn)，意識(shí)到他的“不敬”只是表象。當(dāng)天下午放學(xué)后我背著全班同學(xué)悄悄地遞給他一張紙條，委婉的談起，在紙條中我并沒(méi)有責(zé)備他的“不敬”，而是希望能為他分憂。結(jié)果他在給我的紙條中把所有的委曲全說(shuō)了出來(lái)，原來(lái)是家里父親除了車禍，本來(lái)讀書(shū)是他小叔贊助的，但這段時(shí)間小叔家里事情也比較多。這一次紙條交流的效果出奇的好，他好像通過(guò)這次筆下談話卸下了一個(gè)大包袱。后來(lái)每次遇事他都會(huì)主動(dòng)找我說(shuō)說(shuō)，或進(jìn)行筆下談話，接下來(lái)他也積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。而且他的積極樂(lè)觀帶動(dòng)了高一（12）班的每一位學(xué)生，使得高一（12）班聲名遠(yuǎn)播。記得當(dāng)時(shí)慈溪中學(xué)有一位學(xué)生在我們學(xué)校的論壇里留言說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)高中有一個(gè)這樣的班級(jí)，同學(xué)關(guān)系融洽，氣氛活躍，成績(jī)一流！而最后分班考試中，當(dāng)時(shí)的高一（12）班共有24人進(jìn)入只有112個(gè)名額的理科實(shí)驗(yàn)班。當(dāng)然，一路下來(lái)，高三時(shí)，徐登科也通過(guò)自己的努力，由老師眼中的壞學(xué)生變成一個(gè)總分649分全校第三的浙大學(xué)生。而另外三個(gè)也分別進(jìn)入武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)。教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡。” 可見(jiàn)，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師不僅應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，而且要善于用坦然的心境對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生。只有用自己的真心才能換來(lái)學(xué)生的真心。

平時(shí)工作中，遇到“問(wèn)題事件”需耐心對(duì)待；碰見(jiàn)“問(wèn)題學(xué)生”需耐心轉(zhuǎn)化；趕上“問(wèn)題家長(zhǎng)”需耐心溝通。班主任一旦具備了這“三心”，就一定會(huì)喚起學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)反響的真心，奮起的向心和信從的會(huì)心。施教者的“三心”匯流就教者的“三心”，何愁班主任難當(dāng)，何怨教育者難做，那是心的呼喚，那是情的流通。

第二篇：心與心交流

心與心的交流 ——打開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)；提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。但課堂上沒(méi)有了小學(xué)低段時(shí)的小手如林，少了幾分熱熱鬧鬧的喋喋不休，有聲有色的個(gè)性化朗讀也淡了很多，課堂上未免有些沉悶。只有幾位性格外向的幾次三番地向同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，討論作者用詞的精妙，為一個(gè)句子議論紛紛。有幾個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)，朗讀課文時(shí)聲音低得如蚊子嗡嗡，偶爾幾次鼓起舉起手來(lái)，也是那么微弱。這是令很多高段老師頭疼的問(wèn)題。即使多次強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于實(shí)踐，大膽發(fā)言，但課堂上發(fā)言的同學(xué)還是寥寥無(wú)幾。有的同學(xué)就是心甘情愿當(dāng)旁觀者。欣同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。

這天，與同學(xué)們一起研讀現(xiàn)代著名作家巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》，那課堂氣氛還能夠。揭題時(shí)，“小歌唱家”龔洋珉介紹了作者和他的作品；“演講高手”王孟軻深刻地理解了天堂和題目的含義；“小博士”杜文宇因?yàn)轭A(yù)習(xí)得很仔細(xì)，講了課文的主要內(nèi)容和作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的情況……因?yàn)閷W(xué)生解題較成功，我便因勢(shì)利導(dǎo)直奔本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——感悟大榕樹(shù)的樹(shù)大、根多、葉茂。學(xué)生入情入境，理解得深刻，朗讀得有聲有色，深刻感悟到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”為什么能成為“鳥(niǎo)的天堂”。可惜的是，欣在整堂課上沒(méi)有舉過(guò)一次手。即使我多次啟發(fā)、暗示、鼓勵(lì)，就是不見(jiàn)欣的那雙。

放學(xué)后，把她留了下來(lái)，與她實(shí)行了心與心的交流。她告訴我：“我也很想舉手發(fā)言，但我不敢。因?yàn)橥瑢W(xué)們都說(shuō)得很精彩，我怕自己說(shuō)不好，怕同學(xué)們笑話我。”“每一次發(fā)言都是鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難道你愿意放棄嗎？再說(shuō)學(xué)語(yǔ)文我們是用心去感悟，我們?cè)屎芏嘣母形颍喾N朗讀方法，同一個(gè)句子能夠有不同的理解。你在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你，同學(xué)會(huì)欣賞你……”我推心置腹地向她講了很多。過(guò)了一會(huì)兒，我又讓她打開(kāi)課文，再次欣賞“寫(xiě)大榕樹(shù)”一段。她讀著“翠綠的顏色，明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹(shù)的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛(ài)極了，讓人感覺(jué)到每一片葉子上似乎都有一個(gè)可愛(ài)的小精靈在跳躍著。我還覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了‘新的生命在顫動(dòng)’。” “好，你的感受是多么獨(dú)特啊！”在表?yè)P(yáng)她獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，我趁熱打鐵鼓勵(lì)她：“明天我們學(xué)‘鳥(niǎo)多’一段時(shí)，你就把自己臨場(chǎng)的感悟講給全班同學(xué)聽(tīng)，好嗎？”她欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天語(yǔ)文課上，“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你對(duì)‘鳥(niǎo)的天堂’有多少了解？”我的話音剛落。欣便高高地舉起了手，那么自信，那么陽(yáng)光，那么富有朝氣。我便率先讓她回答。“我知道‘鳥(niǎo)的天堂’指的是適合鳥(niǎo)兒生活的那棵大榕樹(shù)。他之所以能成為‘鳥(niǎo)的天堂’不但是因?yàn)樗鼧?shù)大、根多、葉茂，還因?yàn)槟抢锏霓r(nóng)民不準(zhǔn)人們捉小鳥(niǎo)……”“你講得是多么完整，聲音是多么燦爛！”我立即在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。在整堂課上，她學(xué)得非常認(rèn)真，不時(shí)高高地舉起了自信的手。當(dāng)講到“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”一句時(shí)，欣似乎陶醉了：“我仿佛看到了各種各樣的鳥(niǎo)，他們炫耀著自己最美的舞姿，賣弄著自己最悅耳的歌聲，在歡迎我們的光臨。這句話寫(xiě)出了鳥(niǎo)的種類多，動(dòng)作多。”多精彩的發(fā)言呀！

只要我們真心地關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生的發(fā)展著想，與學(xué)生實(shí)行心與心的溝通，多多表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)，學(xué)生思維的閘門(mén)會(huì)被打開(kāi)，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生自豪的手會(huì)高高地舉起，精彩的課堂便會(huì)生成。

第三篇：心與心的交流

心與心的交流

人物：女：趙曉麗劉晴周悅孫媛樓管阿姨男：王力（班長(zhǎng)）馮凱

（心理委員）周濤薛晨

內(nèi)容簡(jiǎn)介：劉晴是一個(gè)性格內(nèi)向，膽小的農(nóng)村人，她考上了一所外地的大學(xué)，因

為他什么都憋在心里，脾氣還有些古怪，心里成天胡思亂想，還跟舍友趙曉麗引發(fā)了一場(chǎng)吵架，最后班長(zhǎng)和他的舍友以及劉晴的舍友一起幫她，最終幫她克服了和別人相處的恐懼，大家跟她展開(kāi)了一次心與心的交流。

第一幕開(kāi)學(xué)

劉晴考上了夢(mèng)寐已久的大學(xué)，今天是她開(kāi)學(xué)第一天，也是他帶一次離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，跑到外地來(lái)上學(xué)。他現(xiàn)在心里除了高興更多的是擔(dān)心，因?yàn)樗愿駜?nèi)向，他怕和同學(xué)們和不來(lái)，怕遭到排斥。

在報(bào)名排隊(duì)時(shí)他碰到了一個(gè)和自己一個(gè)班的馮凱，馮凱平時(shí)就是一個(gè)大大咧咧的人，然后主動(dòng)跟劉青打招呼。

馮凱：“嗨，你也是這個(gè)班的的嗎？我叫馮凱，以后大家多多關(guān)照哈。” 劉晴低著頭回答也一句“嗯嗯”。因?yàn)槭堑谝淮我?jiàn)面，馮凱看劉晴也不是很愛(ài)說(shuō)話，也就沒(méi)有多說(shuō)什么。

第二幕初到宿舍

終于分好宿舍了，劉晴提著行李趕往她的新家，樓管阿姨帶她到宿舍的時(shí)候她們已經(jīng)都到了，但是宿舍只有一個(gè)人在哪收拾行李，其余的人都不知道干嘛去了，行李都在床上亂堆著。那個(gè)收拾行李的人看到來(lái)人了，急忙停下來(lái)說(shuō)：“你可算來(lái)啦，我們大家早就來(lái)了，就你遲到了呦，她們都出去參觀學(xué)校去了，咱們趕緊收拾，一會(huì)咱倆去逛。”說(shuō)著他幫劉晴卸下那厚重的行李。然后跟樓姨說(shuō)：“樓姨，謝謝啦，有我照顧他呢，您先忙去吧。”

樓姨笑了笑說(shuō)：“嗯嗯，以后都住在同一屋檐下啦，你們大家都多互相照顧哈，我先忙去啦，你們聊吧。”

他們倆一起說(shuō)：“好的好的，樓姨再見(jiàn)。”

此時(shí)劉晴覺(jué)得心里暖暖的，覺(jué)得不管是樓姨還是眼前的這位舍友對(duì)他都很好，也很熱情。擔(dān)心的事情并沒(méi)有發(fā)生嘛，頓時(shí)感覺(jué)大學(xué)真的很美好很美好。

劉晴對(duì)那個(gè)舍友說(shuō)：“我叫劉晴，你呢？”

他說(shuō)：“劉晴，名字很好聽(tīng)嘛，我名字也很好記，跟你一樣兩個(gè)字：周悅。”剛說(shuō)完，趙曉麗和孫媛走了進(jìn)來(lái)。

趙曉麗看到了劉晴立馬說(shuō)：“呀，人到齊了啊，我們剛才到的時(shí)候都介紹了，就不認(rèn)識(shí)你啦，自我介紹一下唄。”

張悅立馬搶著說(shuō)：“她叫劉晴，我剛認(rèn)識(shí)的，嘿嘿。”

趙曉麗說(shuō)；“又沒(méi)問(wèn)你，她自己也會(huì)說(shuō)啊，就你愛(ài)搶話。那好吧，我也介紹一下自己，我叫趙曉麗。”

孫媛也跟著介紹了了自己；“我叫孫媛，平常就愛(ài)看些書(shū)什么的，以后要是到圖書(shū)館不知道看什么，可以找我給你推薦哈。”劉清點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此時(shí)的她不知怎么的總有一種危機(jī)感似的，此時(shí)他心里就有一點(diǎn)不喜歡趙曉

麗說(shuō)話的風(fēng)格。

第三幕班上

終于可以坐在大學(xué)的課堂了，想想心里還有些小激動(dòng)，不知道班里會(huì)是什么樣的呢？正當(dāng)劉晴想著這些問(wèn)題的時(shí)候，張悅拍了她肩膀一下：“想啥呢，走啦，該上課去啦，一會(huì)該遲到了。”

趙曉麗來(lái)了一句：“不會(huì)是想她哪位心上人呢吧，哈哈哈。”

劉晴：“什么啊，別在這亂說(shuō)啊。”

孫媛說(shuō)：“好了好了，都別鬧了，趕緊走吧。”說(shuō)著一群人手拉著手一起奔向教室。此時(shí)班上人都快來(lái)齊了，他們四個(gè)灰溜溜的鉆進(jìn)教室找了幾個(gè)空位置坐下了。

馮凱正好坐在劉晴前面，他轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)了一句“呦，是你啊，咱們真有緣啊，哈哈。”劉晴抬頭看了看他，勉強(qiáng)笑了一下，然后低下頭把書(shū)打開(kāi)看書(shū)。馮凱也笑了一下，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

趙曉麗小聲對(duì)劉晴說(shuō)：“劉晴，你們認(rèn)識(shí)啊？”

劉晴說(shuō)：“只是開(kāi)學(xué)那天見(jiàn)過(guò)一面。”

趙曉麗說(shuō)：“這樣啊，但看著這個(gè)人長(zhǎng)得還挺帥嘛。”然后在那犯花癡總盯著馮凱看。劉晴無(wú)奈的搖了搖頭繼續(xù)看她的書(shū)。

趙曉麗和張悅都很善言談，很快就和周圍的人打成一片，孫媛因?yàn)楹軔?ài)看書(shū)也和班里的一個(gè)斯斯文文的學(xué)霸討論起古今中外的各類書(shū)籍。只有這個(gè)不起眼的又不愛(ài)說(shuō)話的劉晴在她們這里顯得很不合群，心里感慨道：以前在家里大家都是以我為中心，而現(xiàn)在呢不是每個(gè)人都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的，即使是很好的朋友也會(huì)去找新朋友，她們都那么的受歡迎，而我只是班里一個(gè)可有可無(wú)的人。想到這些劉晴心里異常失落。下課后就獨(dú)自跑到操場(chǎng)上散步。趙曉麗她們下課后沒(méi)有看到劉晴，覺(jué)得有些奇怪，以為她先回寢室了，然后她們就一起回去了。

第四幕操場(chǎng)上

劉晴越想越覺(jué)得難過(guò)，說(shuō)道：“為什么我非要不聽(tīng)家人勸阻跑這么遠(yuǎn)來(lái)上大學(xué)，為什么老天把我生的這么平凡，別人都有特長(zhǎng)，而我卻什么都不會(huì)。四年的生活讓我怎么活啊！”

正說(shuō)著她突然聽(tīng)到操場(chǎng)門(mén)口那邊傳來(lái)一陣腳步聲，聽(tīng)聲音來(lái)的人還不少。他不喜歡看到太多人，然后就趕快向操場(chǎng)另一個(gè)門(mén)跑去，想盡快離開(kāi)操場(chǎng)。來(lái)的人不是別人，正是劉晴班里的幾個(gè)男生來(lái)操場(chǎng)踢足球。

王力：“那邊跑走的那個(gè)女孩有點(diǎn)眼熟，好像是孫媛她們寢室的吧？” 馮凱：“是的，她叫劉晴，我認(rèn)識(shí)她，這個(gè)人有點(diǎn)不愛(ài)說(shuō)話。”

周濤：“那她看到咱們來(lái)干嘛跑走啊？都是一班同學(xué)連句話都不說(shuō)，難道是我長(zhǎng)得太帥，怕被我給迷住，哈哈。”

薛晨：“呦，少這給我自戀了，就您長(zhǎng)的這樣，不把人家嚇到就不錯(cuò)了，好基友你說(shuō)是不是啊！”說(shuō)著把手搭到周濤肩上，向周濤拋了個(gè)媚眼，接著他們笑聲一片。周濤用他那兩個(gè)圓圓的大眼珠狠狠的瞪了薛晨一眼。

馮凱：“我覺(jué)得她肯定是心里有什么事，因?yàn)樾愿駜?nèi)向還不愿意個(gè)別人說(shuō)，總這么憋著也不是事啊！”

王力：“是啊，自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)上來(lái)，看到人還躲著，確實(shí)是有問(wèn)題。看來(lái)有時(shí)間得問(wèn)問(wèn)她舍友了，作為班長(zhǎng)的我要充分發(fā)揮我的職能，要對(duì)每一個(gè)同

學(xué)都盡到我該盡的職責(zé)。”

周濤：“不會(huì)是自閉癥吧，要是這樣可就可怕啦。那可不是很好幫的。” 馮凱：“作為心理委員的我肯定不會(huì)讓這種事情發(fā)生滴，都說(shuō)老天不會(huì)埋沒(méi)人才的，我這也算的是英雄有用武之地啦。”

薛晨：“好了好了，都別這光說(shuō)不練嘍，可別忘了咱們是來(lái)干什么的，踢球去了。”

眾人齊說(shuō)：“好嘞，走嘍！”

第五幕女生宿舍

當(dāng)大家都在宿舍各自干各自的，突然宿舍門(mén)打開(kāi)了，樓管阿姨走了進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“你們宿舍今天又扣分了，看看這屋亂的，今天是誰(shuí)值日啊？”

大家一起把目光投到劉晴身上。劉晴小聲的說(shuō)：“是我，但是······” 樓姨接著說(shuō)：“女孩子家家的，這么懶可不行，該你值日就把值日做好，趕緊收拾。”

趙曉麗說(shuō)：“嚇?biāo)牢伊耍裉鞓且踢€給咱們來(lái)了一個(gè)突然襲擊，沒(méi)想到啊，幸虧不該我值日。”

此時(shí)劉晴心里更加難受，本來(lái)今天早上她把屋子收拾的干干凈凈，因?yàn)榈诙?jié)課沒(méi)課，大家都回到宿舍然后東西亂放弄得亂七八糟的，但是最后挨說(shuō)的又是自己，她越想越生氣，隨口說(shuō)了一句：“要不是你們亂放東西，咱們?cè)趺磿?huì)扣分呢，我本來(lái)都收拾干凈的。”

趙曉麗：“什么意思啊，那你不會(huì)再收拾一遍啊，今天值日的可是你，你發(fā)什么牢騷。”

“你別太過(guò)分！”然后劉晴摔門(mén)而去，其他人呆呆的站在那。

張悅：“曉麗，你是不是剛才說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)了。”

周媛：“咱們宿舍還真熱鬧啊，唉······”

趙曉麗：“沒(méi)事，不用管她，這點(diǎn)小事他應(yīng)該不會(huì)放在心上，一會(huì)就好了，對(duì)了班長(zhǎng)王力他們說(shuō)下午找咱們有點(diǎn)事。”

“行，那咱們下午去。”張悅說(shuō)。

“還叫劉晴嗎？”周媛說(shuō)。

趙曉麗：“沒(méi)提到她，不用管她了，你們說(shuō)我下午出去穿著這身衣服行么？” 周媛：“呦，不錯(cuò)，每次出去你都得花費(fèi)老長(zhǎng)的時(shí)間打扮，要是把這精神用在學(xué)習(xí)上你早成學(xué)霸啦！”

張悅：“又不是去約會(huì)，穿什么不行啊，真是服了你啦！”

趙曉麗：“你們懂什么，這是人靠衣裝，佛靠金裝，不管干嘛，只要是出去就得好好打扮。這是我的原則問(wèn)題。”

第六章談心

自從那次劉晴和趙曉麗吵架之后，她們倆一直沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話，劉青現(xiàn)在想想自己當(dāng)時(shí)確實(shí)有激動(dòng)了，她也想和她和好，但是礙于面子一直也沒(méi)說(shuō)。總感覺(jué)這兩天舍友們都很古怪，但是問(wèn)她們，她們也不說(shuō)。劉晴以為她們是故意躲著她，由此心中更是害怕。

劉晴心里想到：沒(méi)想到我一直擔(dān)心的還是來(lái)臨了，她們都開(kāi)始排斥我了。我該怎么辦，我到底該怎么辦？

正當(dāng)她想著的時(shí)候，馮凱突然冒了出來(lái)說(shuō)道：“哈嘍，我們又見(jiàn)面啦，跟我走，帶你去一個(gè)好地方。”

還沒(méi)等劉晴反應(yīng)過(guò)來(lái)就被馮凱拉著走了。馮凱帶著她來(lái)到了一間教室門(mén)口，馮凱讓他打開(kāi)門(mén)，劉晴疑惑的推開(kāi)門(mén)，突然冒出了一群人，當(dāng)時(shí)把劉晴嚇了一跳。他們正是劉晴的舍友還有馮凱的舍友們。

劉晴支支吾吾的說(shuō)道：“你們這是······”

趙曉麗走過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉晴，對(duì)不起，以前是我說(shuō)話不對(duì)，你原諒我吧，我有時(shí)候說(shuō)話是有點(diǎn)口無(wú)遮攔，平常說(shuō)話也不是刻意針對(duì)某一個(gè)人，我就是開(kāi)玩笑的說(shuō)呢，我以為你沒(méi)往心里去呢。”

劉晴聽(tīng)了很感動(dòng)說(shuō)：“我也是脾氣爆了點(diǎn)，我其實(shí)也不想這樣，但是由于什么都不敢說(shuō)，什么都憋在心里才導(dǎo)致這樣的，你說(shuō)我有時(shí)候是不是太死板呢，玩笑話都聽(tīng)不出來(lái)，我也有錯(cuò)。”

張悅：“這就對(duì)了嘛，咱們都是一家人有什么都說(shuō)出來(lái)嘛，說(shuō)出來(lái)大家可以一起解決啊。”

王力：“現(xiàn)在你們問(wèn)題解決就好啦。”

周濤插了一句：“劉晴，那天你自己跑到操場(chǎng)上干嘛去了，為什么看到我們?nèi)ゾ团芰四兀俊?/p>

薛晨：“人家是女孩子，肯定是害羞啦，人家臉皮薄，誰(shuí)像你似的臉皮比水泥墻都厚。”

劉晴忙解釋道：“是因?yàn)槲移匠Ｐ愿駜?nèi)向，那天上課看你們都聊得那么歡，而我卻插不上話，總感覺(jué)自己是多余的，心中有點(diǎn)難過(guò)，就跑去操場(chǎng)散心去了，我也不怎么愛(ài)說(shuō)話，到時(shí)候場(chǎng)面尷尬，再說(shuō)了，你們有那么多人呢······”

王力：“呵呵，還是害羞嘛，不過(guò)以后咱們這到社會(huì)上也得接觸好多好多人呢，見(jiàn)面不打招呼可是不好。”

劉晴：“可是，我總是害怕······”

周媛：“有什么好怕的，你就是膽子太小了。”

這時(shí)，突然傳來(lái)一句：“劉晴，俺耐死你了。”大家急忙回過(guò)頭看，原來(lái)是馮凱說(shuō)的。

劉晴驚了一下，然后笑著回答道：“是啊是啊，咱們大家都是朋友嘛，大家都應(yīng)該相親相愛(ài)嘛，哈哈。”

馮凱大笑著說(shuō)：“看看，反應(yīng)多快，這不膽子變大好多了嘛，以后拜我為師吧，為師絕對(duì)會(huì)把你變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的。”

眾人一片笑聲······

第四篇：心與心的交流

心與心的交流——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)嘗試(發(fā)言稿)

推薦

心與心的交流

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)嘗試

南京市馬府街小學(xué)張欣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”今天，我們也積極倡導(dǎo)“關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生一切。”“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”但現(xiàn)實(shí)中每個(gè)班級(jí)都存在著這樣一批孩子，雖然他們每個(gè)人的情況各異，但主要狀況基本相同：思維能力差，接受能力低，注意力散，反應(yīng)呆板，不懂學(xué)習(xí)方法，缺乏自覺(jué)性,沒(méi)有學(xué)習(xí)信心……他們就是我們心中所牽掛的“后進(jìn)生”。他們之所以目前學(xué)習(xí)上有困難，有的是家庭原因，有的是接受能力低，有的是貪玩怕動(dòng)腦筋……

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，難度很大。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試：“一心”和“三心”——教師以一顆愛(ài)心，去樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決心，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)恒心。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)的“病人心多”是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反“你是倒數(shù)第一”、“你盡給我惹禍”等刺激語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。“親其師”才能“信其道”，老師想要幫助后進(jìn)生，必須首先尊重他們。要尊重他們，就要設(shè)身處為后進(jìn)生著想，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣“換位”，就會(huì)對(duì)他們有了解，而這理解就是尊重的前提。要尊重學(xué)生，就要控制自己的情感。后進(jìn)生有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腑要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向?qū)W生“開(kāi)炮”。記住偉大的教育家陶行知先生告誡的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。不僅尊重，而且保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，一個(gè)后進(jìn)生的“老病”復(fù)發(fā)，拿了同學(xué)一支鉛筆，但是在他面前沒(méi)提一個(gè)“偷”字，“……那么和那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑，快還給人

家吧，那個(gè)同學(xué)正著急呢！”鉛筆被送回去了，那顆脆弱的自尊心也得到了保護(hù)。以后，多次的找他談話，給他講道理，并讓他負(fù)責(zé)保管班內(nèi)的鑰匙。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它要“小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。只要自尊心不泯滅，上進(jìn)之心猶存，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變就大有希望。

二、播種愛(ài)心，消除學(xué)生的自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)于學(xué)習(xí)落后的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中很多人，學(xué)習(xí)很

被動(dòng)，害怕老師提問(wèn)，不敢舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)上有困難，不善言吐，更不敢向老師求助。對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該采取“皮格馬利翁”的激勵(lì)教學(xué)法，以愛(ài)代嫌。先從細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，不至于使他們感到師愛(ài)來(lái)得突然而驚慌，如給他們削鉛筆，送他們一些小文具，有意讓他們幫老師拿些粉筆來(lái)，送些作業(yè)本到老師的辦公室。然后，很誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”等。這樣做，使他們感到被老師“重用”而得意洋洋，因此，也消除了他們的自卑感。后進(jìn)生消除了自卑感，放松了心理壓力后，再課堂上老師可用心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，即時(shí)他們的回答不盡人意，也要認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)言。糾正，補(bǔ)充之后再讓他們回答，若能復(fù)述正確，便要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，千萬(wàn)不可挖苦，諷刺。

后進(jìn)生接受知識(shí)，光靠老師再課堂上“普降小雨”是不夠的，還要課下進(jìn)行“特別灌溉”。當(dāng)老師拉近了師生的距離后，只要發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)有錯(cuò)誤，就可以將他們叫到跟前，當(dāng)然最后是老師走到他們的身邊去幫助他們訂正，先出示他的錯(cuò)誤，加以分析、講解，引導(dǎo)他走向正確的方向思維。哪怕多次訂正，才能完成作業(yè)，教師也要鼓勵(lì)她，最好是表示驚喜：“原來(lái)你也蠻聰明的。以往老師沒(méi)有注意你，以后老師一定會(huì)好好幫助你。”“明天的作業(yè)你還會(huì)做好的，是不是？”聽(tīng)了這些話，他一定很興奮，明天他一定會(huì)更加努力。這樣反復(fù)多次，使他對(duì)明天充滿信心。用這樣的方法，來(lái)樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信息，效果確實(shí)不錯(cuò)。

三、實(shí)事求是，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心。

世上沒(méi)有十全十美的人，也沒(méi)有一無(wú)是處的人。每個(gè)后進(jìn)生的身上總會(huì)存在著閃光點(diǎn)，他們當(dāng)中有的唱歌好，有的畫(huà)畫(huà)好，有的體育好，有的勞動(dòng)好……教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，加以肯定，然后，找出某一點(diǎn)不如他們閃光點(diǎn)的優(yōu)秀生和他們作比較，就這點(diǎn)讓他獲勝，教師引導(dǎo)他思考：“他能再這一點(diǎn)上超過(guò)他，為什么不能在學(xué)習(xí)上趕上他？”并表示愿意幫助，還要指示和他作比較的那位優(yōu)秀生幫

助他，教育他倆取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心，堅(jiān)定他的學(xué)習(xí)決心，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀生的鞭策。

對(duì)于天資較好，但不愛(ài)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，貪玩好動(dòng)，甚至有逆反心理的學(xué)生，教師要寬嚴(yán)有度，就其閃光點(diǎn)，委以“重任”，而且“言必行，行必果”，設(shè)法取得他們的信任，發(fā)揮其自身的動(dòng)力，設(shè)定學(xué)習(xí)決心。

四、跟蹤教育，累計(jì)學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)恒心。

后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的信心和決心就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，持之以恒是整個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中考驗(yàn)師生的共同課題。

教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的變化，適時(shí)將他們的進(jìn)步加以累計(jì)、公布，他們會(huì)為自己取得的“很多”成績(jī)而欣喜，他們更會(huì)被自己的成績(jī)所鼓舞而繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)然還要教育他們戒驕戒躁，告訴他們學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退的哲理，不斷幫助他們確定新的奮斗目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的任務(wù)，平時(shí)要多講些像華羅庚爺爺那樣的故事，教育他們“不怕底子低，就怕不到底”。恒心，可以鍛煉學(xué)生的意志，恒心，是通往智慧的階梯。樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決心，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很有必要。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛(ài)心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第五篇：班主任心語(yǔ)交流發(fā)言稿

班主任心語(yǔ)交流發(fā)言稿

大手拉小手，讓生命與使命同行

青樹(shù)坪中心中學(xué) C208班主任 李鳳舞

一、對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

任班主任以來(lái)，我對(duì)自己的要求是：以自己敬業(yè)的工作態(tài)度做學(xué)生的示范，有較為過(guò)硬的業(yè)績(jī)，少說(shuō)空話、大話，修道德情操、錘實(shí)踐智慧、擁人本情懷、不斷學(xué)習(xí)、求持續(xù)發(fā)展。

二、工作點(diǎn)滴感悟

擔(dān)任C208班主任以來(lái)，我主要在“文化、關(guān)愛(ài)、生命、使命”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

1、文化：

在班級(jí)建設(shè)中，最重要的是文化引領(lǐng)，文化引領(lǐng)的關(guān)鍵是價(jià)值引領(lǐng)，這是作為一個(gè)學(xué)生、一個(gè)社會(huì)人所必須擁有的價(jià)值觀。期初我就在班上提出“誠(chéng)信、友善、感恩、擔(dān)當(dāng)”的說(shuō)法，并張貼在黑板上，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷地引導(dǎo)、踐行，日積月累慢慢地就形成了一種理念，一種班級(jí)文化。

2、關(guān)愛(ài)

有位教育家說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育”.愛(ài)是教育的前提，只有灑滿愛(ài)的教育，才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

所有學(xué)生，無(wú)論是智商高低、無(wú)論懂事或調(diào)皮，無(wú)論是家庭條件優(yōu)越的還是差的，都需要老師的愛(ài)，我一直堅(jiān)信“星星再小，也會(huì)發(fā)光”,不歧視每一個(gè)學(xué)生，這也無(wú)疑成為我管理班級(jí)的教育理念。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。也許是環(huán)境的差異，也許是恨鐵不成鋼的心理，剛接手208班的時(shí)候，看到的是學(xué)生太多太多的缺點(diǎn)，煩他們不愛(ài)學(xué)習(xí)、煩他們隨地吐痰、不講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生、煩他們滿口臟話的陋習(xí)。但責(zé)任使然，我并沒(méi)有放棄他們，而是把我過(guò)去在廣州所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課間大活動(dòng)、各種文藝匯演、才藝表演等活動(dòng)的照片放給他們看，或許是出于對(duì)大都市生活的向往、對(duì)現(xiàn)代文明的認(rèn)識(shí)和了解，還有我班其他任課老師的耐心的教誨，讓學(xué)生慢慢地?cái)P棄了許多的缺點(diǎn)，變得越來(lái)越可愛(ài)，他們的進(jìn)步是有目共睹的，慢慢地覺(jué)得208班是我生命中不可分割的一部分，從心底里真正地喜歡上他們，愛(ài)上他們。學(xué)生有什么學(xué)習(xí)、生活上的困難，我盡力幫他們解決。班上有九個(gè)留守兒童，對(duì)他們我是全程關(guān)注、全面培養(yǎng)，在他們心中，我是“亦師亦友亦母”.深知好的語(yǔ)文成績(jī)不全是課堂培養(yǎng)出來(lái)的，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展他們的視野，我自費(fèi)購(gòu)買了《讀者》、《青年文摘》等讀物，存放于班級(jí)圖書(shū)柜中，以供學(xué)生閱覽。

俗話說(shuō)“愛(ài)來(lái)者愛(ài)返、福往者福來(lái)”,我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們有感知，記憶深刻的是：學(xué)校“一二九徒步活動(dòng)”,學(xué)生知道我的腳做過(guò)矯正手術(shù)，不宜長(zhǎng)途跋涉，把家里的自行車帶來(lái)給我騎，雖然是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但能折射出藏在他們心底里的大愛(ài)。

在平常的教學(xué)中，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)營(yíng)造“互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)和諧”的氛圍，教育學(xué)生“愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校”,培養(yǎng)他們的愛(ài)心，激發(fā)他們的善意。

3、生命

有人說(shuō)“教育的本質(zhì)是：用生命引領(lǐng)生命、用靈魂喚醒靈魂”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然，處理好與他人的關(guān)系，這一點(diǎn)是特別重要的，這種尊重實(shí)際上是人與人之間特別美好的一種距離，與我們當(dāng)今提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相吻合的。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)向我傾訴自家孩子的各種叛逆的言行，所以我就召開(kāi)了“誠(chéng)信、友善、感恩、擔(dān)當(dāng)”的主題班會(huì)，旨在讓孩子理解父母、理解老師的良苦用心，體會(huì)到老師、父母在他們身上所傾注的愛(ài)，理解到生命存在的價(jià)值和承載。

4、責(zé)任與使命

每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境所承擔(dān)的能力和行為。作為班主任，責(zé)任無(wú)處不在，對(duì)于責(zé)任，我個(gè)人的理解是尊重并呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了，就是對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。班上有四十九個(gè)學(xué)生，四十九個(gè)鮮活的個(gè)體，我用紙和筆用心地記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，他們的表現(xiàn)是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)示例，對(duì)于那些表現(xiàn)不好的同學(xué)則成為他們成長(zhǎng)道路上可以作為鞭策他們的鏡子。

“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我們更應(yīng)該是他們?nèi)松膶?dǎo)師，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教育的使命是培養(yǎng)人，需要我們大手拉小手，培養(yǎng)有血有肉、有靈魂有創(chuàng)造力的生命，它應(yīng)該一切從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，尊重并呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能把學(xué)校看成快樂(lè)的家園，每一個(gè)從這里走出的人都能向幸福出發(fā)。

用“心”澆灌 用“愛(ài)”耕耘

朱志希

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家下午好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的一個(gè)與年輕人學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)！

斗轉(zhuǎn)星移，我在教育事業(yè)這塊熱土上耕耘了26個(gè)春秋。26年來(lái)，我一直信奉著蘇霍姆林斯基的“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”這一格言。又由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，26年來(lái)，我一直擔(dān)任九年級(jí)班主任及語(yǔ)文、歷史教學(xué)工作。而且每年接任的都是一屆又一屆所謂的“差班”、“吵班”.那么，如何將這些班集體轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂冒唷薄ⅰ皟?yōu)秀班集體”呢？我的做法就一個(gè)字：愛(ài)！

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”,送走一屆，又迎來(lái)一屆。去年8月中旬，在縣城碰到劉校長(zhǎng)，他笑呵呵道：“家長(zhǎng)們想請(qǐng)你擔(dān)任218班的班主任哈！”從走上講臺(tái)的第一天起，我就是以滿腔熱情投入到教育教學(xué)中，從沒(méi)有一絲畏難情緒。而當(dāng)時(shí)，我回絕了劉校長(zhǎng)，因?yàn)槲业母赣H，母親都年邁體衰。回到家里，坐在父親的病床前，與父親說(shuō)起這件事，我的父親（一名老共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀的教育工作者）用微弱的聲音說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的想法，更何況狀元李嘯宇是你的學(xué)生，你一定要服從領(lǐng)導(dǎo)的安排……也正因?yàn)楦赣H的這一番話，我接受了這一任務(wù)！

218班一共有58名學(xué)生，因?yàn)樗械慕處熥拥埽處熡H戚都調(diào)換在這個(gè)班里，在別人眼里看來(lái)是非常優(yōu)秀的班集體。其實(shí)兩極分化特別嚴(yán)重。記得當(dāng)時(shí)分班時(shí)，匡主任就驚訝地說(shuō)：“怎么得了啊，好多調(diào)皮搗蛋的分在你班上；你的語(yǔ)文打幾分的都有好幾位啊！”匡主任口里這么說(shuō)，但他為了我們這個(gè)班集體，常把本班科任老師召集起來(lái)，為我出謀獻(xiàn)策。在全體科任老師的用心教導(dǎo)下，我們218班無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在情感上，都成為年級(jí)的表率！

而作為班主任，我認(rèn)為，首先要有高度的責(zé)任感和用至誠(chéng)的心去了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；并常常去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到班主任可親、可敬、可信、可愛(ài)，他才愿意親近你，在你面前敞開(kāi)心靈的窗口，說(shuō)真話、表真情。而且，為了增進(jìn)與他們的情感，一直以來(lái)，我都為他們蒸雞蛋，泡牛奶……這樣，與家長(zhǎng)，與社會(huì)的關(guān)系也更貼近了！

其次，我認(rèn)為，班主任還要有海納百川之心。有一位教育家說(shuō)道：漂亮的孩子人人喜歡，而喜歡難看的孩子才是真正的愛(ài)。因?yàn)椋谝粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生并非都站在同一起點(diǎn)上，()他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的判斷美丑是非的能力各不相同，那班主任就是學(xué)生最直接的引導(dǎo)者。我們班王靈輝這個(gè)男孩，面部疤痕90%,一般人都不正眼看他，成績(jī)也極差。剛分到班上語(yǔ)文才2分。我常常與他交流，時(shí)時(shí)充滿愛(ài)意地摸摸他的頭，并摸著他臉上的疤痕，告訴他：“寶貝兒，你臉上不是疤痕，是一朵朵美麗的花紋……”并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他小零食。慢慢地他開(kāi)始變開(kāi)朗了。學(xué)校文藝匯演，舞蹈背景上寫(xiě)著“2018文藝……”他先是自信地在舞臺(tái)上走了一圈，然后快速跑到我跟前，摟著我的肩膀說(shuō)：“老師，老師，你看，那上面寫(xiě)著218班第一名！”我擁住了他……臨近期末考試，我鼓勵(lì)他，希望他有點(diǎn)進(jìn)步。他拼了命的讀，功夫不負(fù)有心人，他進(jìn)步了，由2分進(jìn)到4分。我獎(jiǎng)勵(lì)了他一包牛肉干。他舍不得吃，他突然蹦出一句“我不想叫你老師啦！”我愣住了，“我想學(xué)其他同學(xué)，叫你希媽媽！”聽(tīng)后，我的眼眶濕潤(rùn)了！這是一個(gè)多么需要愛(ài)的孩子啊！因此，作為班主任，不僅要喜歡好學(xué)生，也要喜歡有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生；既要喜歡智力發(fā)達(dá)的學(xué)生，更要喜歡智力低下的學(xué)生……這樣，就能讓學(xué)生更加親近你！

愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的道路。用“心”澆灌，用“愛(ài)”耕耘，把愛(ài)和知識(shí)平等地給予每一位學(xué)生，是我26年來(lái)堅(jiān)守的信念，也是我執(zhí)著的追求。我仍會(huì)以滿腔的熱情書(shū)寫(xiě)教育事業(yè)的輝煌！

鍛煉 收獲 成長(zhǎng) 李江偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家下午好。

其實(shí)坐在這里發(fā)言，我的內(nèi)心是很惶恐的。因?yàn)槲疑钪宜鎸?duì)的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)都很豐富的前輩。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，為期半年的班主任工作沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，如果一定要說(shuō)有點(diǎn)什么的話，那就是教訓(xùn)。以及這些教訓(xùn)所衍生出來(lái)的心得和體會(huì)。接下來(lái)的發(fā)言，可能有一些觀點(diǎn)不成熟，不正確，還望各位多加批評(píng)指正。

首先，我還是想感謝劉校長(zhǎng)。畢竟我只是個(gè)還沒(méi)畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，他能夠信任我，把一個(gè)班級(jí)放心交給我，讓我去管理。其次，是各種考試成績(jī)出來(lái)以后，我班成績(jī)基本上是墊底。而我是一個(gè)好勝心很強(qiáng)的人。所以，看到那張血淋淋的班級(jí)成績(jī)排名之后，我心里真的不是滋味。這時(shí)候劉校長(zhǎng)，他就和我說(shuō)：倒數(shù)第一肯定會(huì)有的。重要的是縮小差距。后來(lái)，我也慢慢想清楚了，重拾信心，鼓起勇氣，不斷反思。去面對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理。這是對(duì)劉校的感謝。因?yàn)橛兴o的機(jī)會(huì)，我才能去鍛煉，去收獲，去成長(zhǎng)。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)在當(dāng)班主任過(guò)程中的心得和體會(huì)。

第一點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

只有學(xué)會(huì)控制自己的情緒，心平氣和的時(shí)候，事情才會(huì)迎刃而解。我剛來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，每天回到家，都會(huì)很累。身心俱疲，太多的不解。很多事情都是眉毛胡子一把抓，分不清主次。事情多，沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)都不算什么。主要是我心態(tài)不好，經(jīng)常情緒失控。當(dāng)學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，當(dāng)打架惹事的時(shí)候，當(dāng)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生不買賬的時(shí)候。我都會(huì)情緒失控。后來(lái)不斷調(diào)整自己，看了一些班級(jí)管理方面的書(shū)，也能控制自己的情緒了。

我覺(jué)得只有班主任有控制自我情緒的能力，才能心平氣和的去教育學(xué)生，才能在班級(jí)管理中如魚(yú)得水，左右逢源。

第二點(diǎn)就是平等的和學(xué)生去交流。尊重他們，理解他們。(w w w.f w s i r.c o m)應(yīng)該有老師知道，我學(xué)生給我取了一個(gè)外號(hào)叫做“江哥”,也許我和學(xué)生的關(guān)系太過(guò)親密了。但是我不太喜歡那種高高在上，神圣而不可侵犯的班主任形象，我個(gè)人更喜歡和學(xué)生打成一片，平等的和他們?nèi)贤ㄏ嗵帯?/p>

其實(shí)我之前抱著一種這樣的想法：我是老師，你必須無(wú)條件服從我的命令。到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。學(xué)生是不會(huì)買賬的。然后，我就轉(zhuǎn)變角色，成了他們的“大姐姐”.當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我耐心的去解釋，平心靜氣的去交流。他們才會(huì)真正意義上去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，去認(rèn)可這個(gè)老師。

第三點(diǎn)就是多總結(jié)多反思。

在當(dāng)班主任之前，我只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不喜歡聽(tīng)批評(píng)。在擔(dān)任班主任期間，我經(jīng)常聽(tīng)批評(píng)。在擔(dān)任班主任幾個(gè)月后，我喜歡聽(tīng)批評(píng)。其實(shí)我們每個(gè)人對(duì)批評(píng)這些負(fù)面評(píng)價(jià)都有一種抵觸的情緒。但是如果真的能去反思別人的批評(píng)，我們會(huì)有很大的收獲！有一件事情應(yīng)該是經(jīng)典案例。就是我們班的跑操，跑的真的不能看。然后有幾次課間操連續(xù)幾天挨批評(píng)。那時(shí)候我本來(lái)就心高氣傲，一聽(tīng)批評(píng)就氣急敗壞。尤其是匡主任拿著話筒在主席臺(tái)上說(shuō)：224班，明天的跑操再這樣亂七八糟，就單獨(dú)留下來(lái)。我當(dāng)時(shí)的心理陰影面積應(yīng)該能繞地球一圈。甚至我覺(jué)得匡主任對(duì)我們班有意見(jiàn)。后來(lái)，我對(duì)課間操形成了一種恐懼和排斥。但是當(dāng)我仔細(xì)去看我們班的跑操時(shí)，確實(shí)真的不能看。然后就找王貴初老師訓(xùn)練，情況才好轉(zhuǎn)。通過(guò)這件事，我明白了，有缺點(diǎn)，有批評(píng)和質(zhì)疑，并不可怕。可怕的是我們不敢面對(duì)它，或者面對(duì)它又不去做改變。

第四點(diǎn)就是要精心培養(yǎng)好的班干部。

我上個(gè)學(xué)期有血的教訓(xùn)。選班干部就是閉著眼睛選。絕大部分班干部不僅沒(méi)有各司其職，反而揭竿而起，率先造反。上個(gè)學(xué)期換了三個(gè)班長(zhǎng)。甚至有任課老師氣呼呼的跑到我辦公室說(shuō)：江偉，你必須換一個(gè)班長(zhǎng)。他這樣會(huì)帶壞你們班的班風(fēng)。那個(gè)時(shí)候我也很吃力，一直都沒(méi)有合適的人選。后來(lái)我就將錯(cuò)就錯(cuò)，讓他們繼續(xù)擔(dān)任。但是這并不意味著我放手不管了。相反，我細(xì)心去觀察，哪些同學(xué)人緣好，哪些同學(xué)管理能力強(qiáng)。

這個(gè)學(xué)期我就把這些人選出來(lái)，擔(dān)任班干部。果不其然，很多事情我就不用親力親為，減少了我的工作量，也鍛煉了他們。可謂一箭雙雕。

第五點(diǎn)就是學(xué)會(huì)將工作和生活分開(kāi)。

下班以后，我會(huì)種花養(yǎng)草，會(huì)看電影，逛淘寶，或者出去大吃一頓。不斷的去放松自己吧。只有自己的精神生活過(guò)得充實(shí)富足，才有勇氣去迎接班主任管理中的挑戰(zhàn)和困難。

嘮嘮叨叨一大堆。詞不盡言，言不盡意。教育是百年大計(jì)。我現(xiàn)在所經(jīng)歷過(guò)的事情，所解決過(guò)得問(wèn)題，都只是滄海一粟，都不足掛齒。接下來(lái)得工作，還有更多的風(fēng)浪或者平靜，希望自己能不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。也希望在座的各位前輩能不吝賜教，多加批評(píng)指正！