第一篇：心與心之間的溝通幼兒教師教育隨筆

在這個發展迅速的21世紀，每個人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀90年代的我也在忙碌著。

當初選擇做幼師這個行業并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候，讓我感覺很糾結，在爸媽慣生慣養下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個大孩子，讓我好一陣沉思。

每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇，想想第一天來到的時候，那個小朋友仰頭向我問好的時候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現在回想當初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的畫面阿，現在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關心，甚至關心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長、學習，讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格，針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好，“孩子是靠我們關注的，不是關住的?！爆F在最基本的教育方式就是家長的教育方式，現在和以前大不相同，所以我們在校內的教育方式更是要隨之而改進，現在用傳統的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關重要。

我們的孩子是充滿活力的一代新人，我們將會時時提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂成長。

第二篇：用溝通架起心與心之間的橋梁

用溝通架起心與心之間的橋梁

作為一個教書30年的老教師，我擔任班主任已有26年，對于和學生的溝通問題，感悟如下：

一、用愛心接納每個孩子

愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。我現在所任教的班里有名學生叫喬之棟，頭腦夠用，就是上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養成良好的學習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反復，但他已經知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

二、緩解學生的心理壓力

學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力 卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態，這種狀態若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。作為我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創造和發展潛力及行為方式的特點和能力進行感知，并對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學生全面發展，保證學生具有可持續發展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要善于發現他們的進步，要“打著燈籠找優點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

三、用誠心贊美鼓勵激勵

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發現孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點 是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。

作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，他們就會表現得更好。我所任教的九（2）班有個學生叫李怡博，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業。對待他的錯誤，我并沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次數學課解決一個復雜的幾何題，當我講完一種方法后，他很大膽說“老師，你看我的方法行不行？”他的方法雖然稍微復雜，但是，他這種積極思考敢于創新的精神值得大家學習，我馬上當著全班同學稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為激勵他認真學習的巨大動力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

教師贊美學生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啟發學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

四、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現心靈的溝通。在教學中，教師是否學會傾聽，善于發現學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態生成中的課堂教學的重要條件。

首先要傾聽學生的發問之音。學生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數個為什么？因而在教學中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發問，并善于傾聽他們的問題，面對學生們的問題，教師仔細傾聽著，微笑著加以肯定，隨著教學的展開，有的在教學中給予了解答，有的鼓勵孩子們向書本、利用現代化高科技手段來尋求答案。讓學生帶著問題走出教室，讓學習不斷地向課外延伸。其次要傾聽學生的爭論之音?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！比嗑攀鄠€學生都各有差異，各具個性，對于一些學習問題，他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中，要讓學生們暢所欲言，發表自己的不同見解，甚至鼓勵他們“百家爭鳴”，而教師則要用心地傾聽，聽其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯誤的，理直氣壯的或是膽怯的。學生們的想法是豐富的，是多彩的，當學生爭論時，教師始終認真地傾聽著，并及時地捕捉學生富有創意的回答，給予了高度的評價。另外在學生爭論過程中，教師要仔細地聽，用心地記，及時判斷爭論的焦點，并幫助學生仔細分辯別人的發言，培養學生思維的清晰性、復雜性、系統性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過程中不斷生成。

再次要傾聽學生的意外之音。在課堂上，我們經常會遇到學生們的插嘴，有的會影響教師的教學進度，有的會影響課堂秩序，因而大多數老師會加以呵斥，或不予理睬。其實，很多學生的插嘴正是其創新思想的展示，教師若能注意傾聽，善于發現，及時讀懂，就會對教學起一定的推動作用。把主動權還給學生，為他們提供更多的思考空間。學生的插嘴說明他正在積極思考著，這是有價值的“插嘴”。教師可以順著他的話語讓學生打開書本自學，并分組討論，最終形成共同的觀點。在這樣的教學中，教師要善待和利用好學生的插嘴，并及時把學生好的思想聚集起來，在學生中去集波成浪，師生共同推動課堂前進。事實上，學生是一本厚厚的書卷，需要心靈的關注，更需要耐心地傾聽！

五、潛移默化的作用

其實教師日常的種種行為，學生都看在眼里。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！彼^“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕?。德育過程既是說理，訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。要求學生養成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學生問候，我微笑或點頭應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學生養成做事認真的習慣，自己首先要有忘我的工作態度，在教學中精神振奮，情緒飽滿，以嚴謹治學的態度和行為感染學生；要求學生熱愛學習，自己首先抱著終身學習的態度，不斷充實自己，給學生做出了表率。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學習和成績都很出色，那么你盡管放心，學生全站在你一邊。”因此建立良好的教師形象，有助于學生的成長和學習。

如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視 上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

第三篇：心與心的溝通

心

與

心的溝

通

—我的家訪手記

家訪是一門藝術，是一份奉獻,也是我們教師的一件法寶。家訪，作為聯系家庭與幼兒園的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。一個有責任感的教師一定不會放棄家訪，因為家訪不僅是打開孩子心靈的一把金鑰匙，還是建立起師幼間深厚感情的紐帶，更有利于分享孩子的進步和快樂。我帶的是小班，也為了開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，也為了更好的做到家園共育，我決定了利用“課外訪萬家”活動，打開孩子心靈的金鑰匙，讓我們的班級工作做的更好。張依萌小朋友是我班最小的孩子，記得剛上幼兒園時她才2歲8個月，連話都說不清楚，現在的她，可能干了，講衛生、懂禮貌，會唱會跳，會講故事，是我們大家的開心果。我們決定到她家去走訪，孩子的家不遠，一路上我迎著風，踏著輕快的步伐，和著孩子般歡快的歌聲，在車流不息的馬路中行走，心中別樣的激動。期待著和孩子的零距離接觸，更期待著和家長們一起探討孩子的未來。孩子的爸爸到事先約好的地點接我，孩子的家長熱情的接待了我。孩子的父母說：進入幼兒園已一個學期了，看看孩子一個學期的表現和進步，我們深受感動，我感覺孩子享受到了和風細雨般的滋潤與呵護。作為家長，我們的感激之情溢于言表。自從孩子入園以來，養成了良好的衛生行為習慣，回到家里也時刻不忘在幼兒園里養成的一些好習慣：吃飯時會主動自己去洗手，能自己去衛生間，會自己照顧自己，不依靠父母的幫助，見了熟悉的人會主動打招呼問好…孩子的進步我們看在眼里，喜在心上，孩子的進步離不開老師的教育、幼兒園的努力。女兒一天天長大了、也懂事了！這些巨大的進步和老師付出的努力是分不開的。在家訪的過程中，我們深切地感受到，家長對老師的尊重與信賴。我班大多數孩子都是留守兒童，他們的父母常年在外務，充當監護人的祖父母、外祖父母由于受年齡和文化層次的局限，在認知及心理上，會和他們監護的孫輩之間產生不可避免的代溝，本身就年老體邁，更無力輔導孩子的學習。雖然這樣，但在對他們進行家訪的過程中，我能感受到家長對孩子還是寄予了厚望，但苦于自己年邁，文化水平低，沒辦法教孩子。于是，我們跟家長溝通，從培養孩子良好的衛生習慣開始，進而上升到培養孩子的學習興趣。孩子家中還有哥哥姐姐，可以讓哥哥姐姐一起來承擔教育孩子的任務。黃浩浩小朋友就是這樣的一個例子，他今年3歲，剛上小班，父母常年在外務工，父母一直把他們姐弟倆，放在爺爺奶奶家，由兩位老人照顧孩子的生活起居，生活倒是沒問題，可孩子的學習他們是一點都幫不上忙。于是，我決定到他家去看看，和兩位老人一起交流、探討孩子在園情況，以及在家表現。他是眾多留守兒童中的一員，父母常年不在家，跟孩子缺少溝通，家里的爺爺奶奶七十多歲的，不善言辭，也不帶孩子到外面玩，不讓他接觸外面的世界。性格孤僻的他，在幼兒園里沉默寡言了，不吵，不鬧！上課不好好聽講，經常開小差，也從不發言！小朋友有什么好玩的事，他似乎也不感興趣，總是輕輕地低下頭。星期六的上午，我如約來到他家，見老師來了，他居然害怕得躲起來。我親切的和孩子的爺爺交流，讓他詳細了解幼兒各方面表現。通過交談，我發現正是由于家長對孩子采取了不科學教育態度和方法，才使孩子出現了不好的勢頭，不上進，不好學。根據孩子的個體情況，和家長一起探討如何改變孩子，最后經過商量，我告訴家長一些切實可行的教育方法，做到家園同步，共同教育好孩子。通過家訪，我想到了在今后的工作中，我還要注意多與留守兒童的祖輩交流。告訴他們不僅要養育好孫輩，更重要的還是要擔起教育好孩子的重任，幫助他們站在更高起點上教育孩子。在一次次的家訪中，教師既能與家長及時交流溝通，取得家長對幼兒教育工作的理解與配合,同時，教師通過家訪能及時掌握家長對我們工作的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學工作和班級管理的重要手段。家訪是溝通教師、家長、幼兒心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更容易商量出解決問題的辦法。通過家訪，教師可了解到幼兒在家表現，日常行為，學習環境，家庭教育等等；教師能更好地提醒家長；家長也能更有效地配合學校做好工作,我們的教育會獲得更大的成功。真真實實的家訪，讓老師與家長嘗到了，心與心的交流的快樂。使家長明確幼兒園的方針政策，老師了解幼兒的生活、學習情況，大家為了教育好孩子，這一個共同的目標，彼此走得更近。家訪，讓家園間無形架起一座心型橋。我們教師經常到橋上走走，相信我們都會受益頗多。家訪落實了，心路暢通了，我們的教育發展之路才會越走越順，我們的孩子才會越來越好！

第四篇：要有一顆感恩的心幼兒教師教育隨筆

我曾經在班里做過這樣一個調查：我問孩子們：“當你生病的時候，爸爸媽媽給你喂藥，給你做好吃的，說過謝謝的請舉手?！苯Y果，舉手的只有兩三人。我又問孩子們：“曾經給父母洗過腳的小朋友，請舉手?！苯Y果，舉手的比上一次還少。

我不禁心頭一顫：現在的孩子對于父母給他們的愛，懂得多少？是啊，現在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，處于養尊處優的位置。對于父母的辛勤付出，他們能體會多少呢？

針對這一現象，我在班里開展了一系列的“學會感恩”的活動。我要求孩子們：每周最少要為爸爸媽媽為自己做的事情說三次謝謝；每周至少給爸爸媽媽各洗一次腳；每周至少擁抱爸爸媽媽一次；每周至給爸爸媽媽做三次家務；每周至少幫爸爸媽媽洗一次衣服等等。通過一段時間的活動，我發現孩子們比以前更有禮貌了。家長們也反映孩子比以前更懂事、更關心人了。

讓我們的孩子都學能體會到父母的恩情，會謝父母是恩情，學會用一顆感恩的心去體會真情，孩子就會變的越來越懂事，與父母的距離也越來越近，我們的世界就會變的越來越美好。

第五篇：用“愛”溝通,用“心”教育

用“愛”溝通，用“心”教育

唐朝著名詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情?！痹谖铱磥恚嘀魅喂ぷ髡且环N充滿愛的行為。作為班主任，首先要具有一顆可貴的愛心——愛班主任工作，愛每一位學生。

四年的教育實踐告訴我：擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。當學生表現出色的時候，微微的笑容是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生犯錯誤的時候，輕輕的話語是最有力的教育，給學生帶來希望；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納與引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。沒有愛的教育是教條的，沒有愛的教育是蒼白的，沒有愛的教育是失敗的。

這學期，自從接任了初一（2）班，我便投入了極大的精力和心血。條條規章制度的制定、種種方法措施的推行，從早操到晚自習的跟班，都是源于對學生的一片愛心，出自對學生的一份真情。常言道：“新官上任三把火。”上任伊始，我就徹徹底底地進行了一番“改革”——用學生的話來講——“旺旺”地燒了三把火。

第一把火：制定班級工作計劃，明確目標，樹立信心?！胺彩骂A則立，不預則廢。”一開學，我就結合本班的實際情況，針對同學們的意見和想法，共同擬定了一學期的班級計劃和班級考評制度，把學生的日常行為表現都進行常規量化，表現好的同學加分，表現差的同學扣分，并作為期末三好學生評選的重要依據，充分調動了學生的積極性和主動性。以創建良好的班風、學風為宗旨，向著新的目標邁進。沒有目標，就會失去方向。目標是一面旗幟，是重要的奮斗動力，它更能凝聚人心，把學生和我之間的距離拉近了，因為我們有共同的目標。

第二把火：建立網絡管理制度，分工明確，責任到位。俗話說：“火車跑得快，全靠頭來帶?！睕]有一支出色干練的班干部隊伍，要搞好班級工作，談何容易！在自我推薦和民主選舉相結合的基礎上，班級成立了一支精干的班干部隊伍和紀律委員會，并使每一位班干部都能明確自己履行的責任和擁有的權利，這樣開展工作不但有了積極性，更有了創造性。在班級管理的具體工作中，班干部跟我之間走得更近了，因為他們是我信任而得力的“左膀右臂”。

第三把火：狠抓學生行為規范，培養習慣，自我約束。從兩操到衛生，從衣著打扮到穿校服，從文明禮貌到遵守紀律，要求學生逐漸養成良好的行為習慣，并努力變“他律”為“自律”。與此同時，重視學生的自主教育，培養學生獨立自主的能力。在習慣培養的過程中，同學們與我的心貼得更近了，因為我們彼此感受到了真誠與厚意。

這“三把火”，燒出了學生的熱情，消除了師生的隔閡，點燃了彼此的情意。在燃燒這“三把火”的過程中，我始終對學生動之以情，曉之以理，鼓勵學生的良好表現和進步，盡可能地調動學生的積極性和創造性；并把學生擺在與自己完全平等的位置上。實踐證明：只有平等，才有情感交流；只有平等，才能使學生感受到真情。

記得那是星期二的一個晚上，我們班的一個女生不小心從床上摔了下來，滿手都是血，宿舍長告訴我后，二話沒說直奔學生宿舍，了解情況后迅速將其送往衛生室，當時已經晚上11點了，叫起衛生室熟睡的崔大夫，對她進行包扎和止痛。在回來的路上，陪同的一個學生低聲對我說“對不起，又讓您操心了。碰上我們這群學生，你太倒霉了”，因為這樣的事情已經很多次了。盡管這最后一句話我聽得太多太多了，但憑我的直覺，我卻能感覺到他內心的歉意和真誠，我相信這是他的肺腑之言。

愛的力量是巨大的，近兩個月，我們班無論是行為規范，還是學習態度，都令人刮目相看。在期中考試中，所有學科的總分都名列前茅。這是多么可喜而珍貴的進步啊！

從學生的轉變中，我更真切地感受到心靈的契合不需要太多的語言，師生之間需要溝通，師生感情需要傳遞。

在對學生用愛溝通，用心教育的過程中，班會課、班級日志和學生品德評語是我與學生進行情感交流的重要窗口,也是我們增進情感的橋梁和紐帶。

1、班會課：敞開心扉訴說衷腸，走近心靈感受真誠。

我不反對把班會課作為對學生進行思想教育的主陣地，但我更將它當作與學生溝通的重要場所。在班會課上，我會對學生講述自己的故事，甚至披露自

己的內心世界，我的喜怒哀樂、成敗得失盡現學生面前，讓學生分享我的喜悅，欣賞我的成功，分擔我的煩惱，慰籍我的失敗，學生感受到的是我對他們的坦誠和信任，是他們真正的良師益友。不知不覺中，我們的心貼近了，感情升華了。

2、班級日志：點點滴滴凝聚關愛，字字句句流露真情。

我通過班級日志了解班級情況，掌握班級動態，我又通過班級日志激勵學生斗志，樹立學生信心。我手寫我口，我手抒我情，有充滿哲理的，有富有激情的，有啟迪睿智的??有關內容舉隅：

● 播下一種理想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。同學們，你們讀了這段話有什么感悟嗎？

● 同學們，奮力拼搏吧！你們的潛力是無窮的，你們的創造力是驚人的。我相信弱小的植物幼芽破土掀石的巨大力量，我更確信你們稚嫩的生命體中潛藏著豐富的創造力。

● 一個人的力量是渺小的，集體的力量是無窮的。匯小溪而成江海，集寸綠而成莽原。一滴水只有匯入大海才永遠不會干涸！

3、品德評語：一字一句評得失，一枝一葉總關情。

每學期一次給學生的品德評語，是我和學生之間坦誠交流的媒介、心靈溝通的橋梁。我采用情感式評語，跟學生進行心與心的碰撞、情與情的交融。部分學生評語舉隅：

● 祝賀你，期中考試取得了驕人的佳績。這成績是對你的聰慧敏捷、勤奮不倦的最好回報。你樸實友善、待人真誠、辦事沉穩，但作為班干部，你對班級的關心似乎太少了。面對同學們的信任，請勇敢地走出你的“惰性”怪圈，擔負起本屬于你的職責。“心底無私天地寬”，那寬闊的天地就在明天，對嗎？

● 如果你是一顆星星，該是閃爍的時候了；如果你是一塊金子，該是發光的時候了；如果你是一粒寶石，該是耀眼的時候了??可你的表現令多少關心你的人擔憂、焦慮，恐怕是“非不能也，實不為也”，學習也是如此。請記住：騰飛的基礎在于平時的積累。老師真誠地希望你能把內心豐富的情感迸發出來，用自己的汗水澆鑄出一個嶄新的你！

● 你比以前懂事、成熟了，學習也比過去認真、自覺了，老師為你的進步而高興，同時希望你要拓寬知識面，學得更靈活些；要博覽群書——“書籍是人類進步的階梯”，常到書海中去遨游，會使你變得聰明博學。努力挖掘你的潛力，充分顯示你的實力吧！

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人生無夢顯得蒼白，人生無理想則如同夢魘。我的夢想就是做一個“孩子王”，我的理想便是做好這個“孩子王”。我將由理想而生的熱忱、無知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛的班主任工作中,用“愛”溝通，用“心”教育，把全部的愛傾注在學生身上，只有真誠地愛人，才能執著地被愛！只有愛的教育，才能真正使學生與自身的生命得以升華!