第一篇：初中生養成教育案例

初中生養成教育案例

玉琳中學

劉峰斌

本班學生xx，男, xx 歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，各種活動不愿意參加。

評析：

在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，侯炳豪就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事。

方法：.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。.培養孩子的同情心。

孩子的感情是純真的，我就讓他擔任小組長，培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，使他感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事。.引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。

在孩子的意識中養成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上 xx同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給xx同學帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處.行為習慣養成教育案例

養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。案例：

xxx、男、xx歲、x年級學生。主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家里忘帶了；課堂作業拖拉，星期天作業十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊,作業做完了,交了,我把作業丟了......措施: 針對該生的習慣,我采取優等生每人輪流一周,逐漸培養各方面的習慣.使他周周或月月有進步。

評析：

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此我特別意識到這個問題對孩子的課堂學習產生影響。

方法：

1.讓孩子與附近的同學一起做作業或加入一個學習小組，家長和學習小組成員隨時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。

2.使用積極而及時的強化，老師、家長相互簽字當天的作業。3.在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好。

試論中學生行為養成教育

玉琳中學

劉峰斌

在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。

一、養成教育的基本原則 1.注重實踐的原則

養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

2.因人制宜的原則

養成教育是非常復雜的教育，不盡涉及到每個學生各個體，還涉及到家庭、學校。社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.正面教育為主的原則

倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

4.從實際出發的原則

目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經濟形態的不同，必然會產生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現階段社會經濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應該本著從實際出發，面向未來，逐步提高。

二、養成教育的途經 1.加強實踐鍛煉

培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展“今天我當家”、“記住父母的生日”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質上追去高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而受到良好的教育效果。2．通過榜樣感召

中小學生具有善于模仿，可朔性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的“榜樣 教育”曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結合與和協統一。一些調查顯示，目前中學生對榜樣教育存在有抵觸，他們坦言“榜樣沒有用”或“我們不要榜樣”，說明我們在榜樣教育方面存在未被重視的教育“盲點”。

3．加強教師身教

在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學深生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，事最有說服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。

4.充分發揮家庭與社會的育人作用

學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量使不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會敬愛哦于的同步性。

5.加強檢查評比工作

學校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。

6.充分發揮班級集體的教育功能

一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。

7.不斷加強班主任工作的力度 學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環節，培養建立一支過硬的班主任隊伍。

三、注重過程，確保落實

1.營造良好的教育氛圍。一是制作大型宣傳牌，將學校校訓、培養目標等內容書寫其上，時時警示學生。二是將各階段學校重點工作凝練成標語書寫張掛于教學樓前；三是更新文化閱覽櫥窗，同時展出多種報紙；四是對寢室、飲食文化實施規范管理，有機滲透精神文明建設；五是組建校園廣播站，開辟校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音，使學生道德品質和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學生達到對自身行為進行自我抑制和約束。

2.加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。3.利用每周星期一的升旗儀式、晨會和周會對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求。

4.以早操、課間操為突破口，加強學生的紀律教育。

5.每年新學期對新生進行軍訓，增強學生的國家意識和集體觀念。分享：

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第二篇：初中生禮儀養成教育教案

初中生禮儀養成教育教案

教學目標：

1.探討什么是禮儀

2.探討什么是養成3.探討中學生禮儀的常規

4.探討中學生禮儀養成的執行計劃

教學重點：

目標：1.探討什么是禮儀

目標：2.探討什么是養成目標：3.探討中學生禮儀的常規

教學難點：

目標：3.探討中學生禮儀的常規

目標: 4.探討中學生禮儀養成的執行計劃

教學方法：

查閱資料、探討、爭論、歸納

教學課時數：

一課時

教學步驟：

一、查詞典、百度搜索，探討：什么是禮儀？

網絡定義：1.禮節和儀式。2.人們約定俗成，表示尊重的各種方式。解釋：

1.禮節和儀式。這是傳統的解釋，“禮”字和“儀”字指的都是尊敬的方式，“禮”，多指個人性的,像鞠躬，欠身等，就是禮節；“儀”，則多指集體性的，像開幕式，閱兵式等，就是儀式。

2.人們約定俗成，表示尊重的各種方式。這是現代通俗而簡潔的解釋，這里的方式分行動型和非行動性，像鞠躬，給老人讓座等，就是行動型的，也就是尊重的形式，這需要行動才有效果，；而像莊嚴場合不嘻笑，別人睡覺不吵鬧等，就是非行動型的，也就是行為規范，它不需要行動就有效果。禮儀：禮節和儀式。

總結：禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法.。從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。可以大致分為政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等五大分支。

二、探討;

中學生有哪些禮儀常規？

分組發表意見

板書歸納總結：

（一）、坐的禮儀

1、上課時，身坐正，手平放桌面上，雙腳平放在地板上，看書寫字做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸口離課桌一拳，手指離筆尖一寸）。

2、與人交談，神情專注，自然大方，不翹二郎腿。

3、在公共場合，入座講究謙讓，不爭搶。身坐正，不斜靠，不影響他人。

4、就餐入座講秩序，有長輩在場，應讓長輩先入座。

5、長輩或其他客人來訪，應起身示座。

（二）、立的禮儀

1、升國旗要行注目禮，唱國歌要肅立。

2、課堂師生施禮要立正，兩眼注視老師。

3、集合集會快、靜、齊。

4、上課發言或朗讀課文，頭正身直，自然大方。

5、有來賓詢問情況，應主動起立。

（三）、行的禮儀

1、上下樓梯靠右走，出入教室、辦公室、會場等按指定線路走，不擁擠，出入各“室”輕聲慢步，不影響他人。

2、遇見師長，主動讓師長先行。

3、登臺發言或演講，先行禮再發言，講完后行禮再歸位；接受獎狀、獎品要雙手接過，并鞠躬致謝。

4、集體活動，聽從指揮，按隊列行走。

5、平時走路落落大方，不奔跑追趕，不打架。

6、上、放學走（騎）人行道，不闖紅燈，過馬路時先兩邊看，再從容走過。

（四）、說的禮儀

1、上課遲到或進辦公室喊“報告”，經允許后方可入室。

2、入他人居室，應輕輕敲門，征求室內人員同意后方可入室。

3、找別人問話，用“請問”，答后致謝。若對方答不上來也要表示諒解和謝意。

4、不直呼師長姓名，要用準確的稱謂。

5、得罪別人要說：“對不起、請原諒”。別人向你道歉，應說：“沒關系”。得到別人幫助要說：“謝謝”。別人向你致謝，要說：“不用謝”。

6、遇到來賓或師長要主動問好，使用“您早”、“您好”、“再見”等禮貌用語。

7、與同學別后初見應相互問候、打招呼，分別時互道“再見”。

8、在集會、教學樓區等安靜的場合，不要大聲喧嘩，以免影響他人學習、工作或休息。

9、不吵架、不罵人、不說謊、不亂議論別人的缺點，有意見在適當時候面談。

10、不叫同學不雅的綽號，不給他人取綽號。

（五）、穿的禮儀

1、衣著整潔，樸素大方。

2、不化妝，不佩戴首飾，女生不燙發（不焗彩油），男生不留長發。

3、在校不外穿背心、褲衩；不穿拖鞋、不披衣、敞衣、散扣；男生打球時不赤背；課堂上不戴帽。

三、探討中學生禮儀常規的執行計劃

探討

總結：

成立禮儀監督評判小組

定時定期抽查

評價量化計入學習紀律小組操行評比

教學反思：

教育在孩子們獨立思考，獨立規劃，獨立運作的前提下，才有讓人慰安的執行力。活動育人，是德育根本。

第三篇：初中生行為習慣養成教育思考

初中生行為習慣養成教育思考

【摘要】養成良好的品德和文明的習慣是學校德育工作的重要組成部分，同時也是班主任工作的必不可缺少的一部分。好的習慣可以促進學生的身心健康和全面發展，通過加強中學生良好習慣的養成教育，能培養他們熱愛祖國、自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕苦難等優秀的心里品質，同樣也能加強他們分辨是非、抵制不良影響的能力。

【關鍵詞】 德育習慣問題對策

班主任工作是提高教育教學質量的長效途徑，是學校教育工作的一個重要組成部分。行為習慣養成教育是班主任工作中最基礎、最重要的內容和最關鍵的環節。良好行為習慣的養成可以轉化為一個人內在的性格和情操，直接影響學生一生的發展，可以使學生終生受益。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”。在中共中央政治局第三十四次集體學習時還強調“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題”。新修訂的《義務教育法》也明確規定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”我們加強學生良好行為習慣養成教育，就是素質教育中一個非常基礎性的內容，就是真正落實“培養什么人、怎樣培養人”的教育核心問題和根本問題。

目前，我校在推進素質教育的過程中取得了很大成效，總體上是健康發展的。但是，學校教育、家庭教育和社會教育中存在的一些矛盾和問題，確實影響到了學生思想道德素質的提高，影響了學生的全面發展和健康成長，主要是：學校德育工作的針對性、實效性還不強，德育重說教、輕養成，重表象、輕深入，忽視對學生思想行為的研究和良好行為習慣的培養，學生知行脫節。基礎教育課程改革中，對學生學習目的、學習目標、學習興趣、學習方法和學習習慣的重視和培養力度不大，學生綜合素質評定工作還有待進一步完善，學生理性控制、主動學習、主動發展的能力還不強。多數學校特別是家長們普遍存在重智輕德思想，只關注孩子的考試成績、名次和考名校方面，而忽視孩子的全面發展，忽視學生思想道德素質和健康素質的提高，結果導致孩子生活習慣差，日常行為不規范，、知識面狹窄，生活單調，孩子身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，不良行為在多數孩子身上或多或少表現出來，有些甚至達到厭學、逃學、厭生、輕生的程度，加之一些社會丑惡現象和不良文化市場環境，特別是互聯網的負面作用對學生健康成長產生了十分不利的影響。因此，通過各種教育途徑、教育手段對青少年進行行為習慣規范的養成教育和訓練，已經刻不容緩。

那么到底如何來加強學生行為習慣的養成教育呢？經過思考后我總結歸納了以下幾點:

一、轉變觀念、創新方法是加強學生思想道德建設的前提

學校是對學生進行養成教育的主陣地，所以教育方法要不斷創新，與時俱進。一是在思路上創新。學生是德育的主體，既要加強對學生的有效監督，更要引導學生；加強自我教育。充分發揮學生會、團支部的作用，讓學生在自評、互評中認識自已，發展自我。二是在內容上創新。從大處著眼，從小事入手，讓學生感知、內化。三是在形式上創新。堅持灌輸與滲透相結合，剖析反面事例與與樹立正面典型相結合，運用引導預防為主、批評教育為輔的教育形式。四是在手段上創新。灌輸、滲透等傳統手段與現代信息網絡技術并用，不斷拓展德育工作的手段和渠道。五是評價上創新。由于評價結果對學生的思維發展、價值取向有直接的導向作用。所以要建立促進學生思維和個性全面發展的評價體系，提倡激勵性評價、多元化評價。

二、強調實踐體驗，培養良好的習慣為學生思想道德建設的基礎

我們在具體的道德教育工作中，遵循“明理—實踐—成長”的思路，扎扎實實地培養學生良好的行為習慣。首先要制定學生行為習慣養成教育目標，以班級為單位探索創建特色班級活動。引導學生多讀書，讀好書，不進網吧，不講臟話，愛護學校的一草一木，多為別人著想等系列活動，開展從爭做小標兵的主題班會；引導學生講禮貌、講文明，不隨地扔垃圾，不亂貼亂畫，學會關心他人、關愛自己，為我們大家庭平添一份愛心和責任心，使中學生日常行為規范深入到每一個學生的心中，并落實到行為之中。其次要認真落實《中學生守則》和《中學生日常行為常規》，要求教師注重細節教育。我們以“撿起地上的一片紙，反映你的環境意識；對他人的一聲親切問候，反映你的基本素養；學會傾聽，既是對別人的尊重，也是學習的有效方法”等道德理念來來引導學生學會反思、學會學習、學會審美、學會做人。在實踐中我們深切感受到了細節教育的重要性：細節決定著發展，細節決定著成長質量。我們要求每一位同學要以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為出發點，從自我做起，從現在做起，從小事做起。

三、家校聯動是加強學生的思想道德建，培養學生良好行為習慣的保證

我們以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的精神，引領家長在家庭和社區里注重孩子的養成教育，堅持以學生發展為本，以培養學生形成良好的道德素質和養成良好的行為習慣為目的，營造家校相互配合的育人環境。學校還定期開展法制宣傳、安全教育活動。召開主題班會，從加強未成年人思想道德建設的背景、意義以及結合形式的發展，作出了具體的講解和指點。要求我們在學生的道德品質教育中從大處著眼、小處著手，堅持不懈地抓學生校內外的行為習慣教育，為孩子的生命質量做出細致入微的培養工作。為了進一步指導家庭教育，我們又向每一個家庭發出了《致學生家長的一封信》，對家長來校、家庭教育、家長自身修養等問題做出了具體的指導和要求。通過開展家校聯動的系列活動，現在家長能夠尊重老師的勞動，尊重孩子，正視孩子的缺點和問題，不動手動口打罵孩子，本著尋求教育孩子最佳途徑和方法與老師交流溝通；家長來校后衣著整潔，不自高自大；能夠遵守學校門衛制度，進校后不吸煙、不亂扔垃圾，主動起表率作用。同時，家長的觀念也發生了轉變，不但能夠尊重孩子個性，與孩子交朋友，多談心，及時了解孩子的心思，注重孩子的心理疏導，而且能注意培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，能積極引導孩子每天收看一兩種電視節目來儲備知識，開闊視野，并鼓勵孩子堅持寫日記、周記，培養學生終生學習的意識。

陶行知先生說過“教育就是養成良好的行為習慣”。加強和改進未成年人思想道德的行為習慣建設工作，從基礎教育的本質去研究，大問題從小處做起、做實，循序漸進，堅持不懈，培養學生學會做人就不再是一句空話。

第四篇：行為習慣養成教育案例

行為習慣養成教育案例

良好的行為習慣是生活方式健康的表現，有利于自己形成良好的品格，有利于自己身心健康的發展，也有利于社會的文明。好的行為習慣的養成要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。中學生的可塑性很強，而且是積極發展的一個群體，所以作為班主任要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養？這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。

案例：劉發學，男，12歲，留守兒童。父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識字，根本就不會輔導其作業，只是在家負責他及弟弟的飲食起居，溝通交流時間也很少。主要表現：開始經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業；編造各種理由，經常性的請假；偶爾還有遲到、曠課現象；他的課桌抽屜里雜亂無章，書和本子也是邋邋遢遢的；輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走；有時還有其他學生反應有亂拿其他小東西的現象等等，究竟是什么原因造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?通過平時的觀察與家長的溝通以及與孩子的傾心交談，最后我初步歸納出如下的原因：

分析原因：由于先前他是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因為不識字，孩子的作業有沒有完成或完成的怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等最基本的生活，加上父母長年在外地打工，和父母溝通交流的時間不是很多，長此以往就造成了孩子在自控力方面存在問題。而存在自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，在家里和學校都不能主動性地學習。對于孩子常撒謊現象，后來經過和家長溝通才知道，原來家長曾說過如果發現作業未完成情況要懲罰，所以為了免受父母吵罵、逃避懲罰而說謊。由于是男生，而且在爺爺奶奶的照顧庇護下，掃地值日習慣還沒能養成。針對這個孩子上述現象，這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育，慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。具體教育方法如下：

一、針對特定的問題，采用合適的方法進行指導。

針對經常不做作業或不交作業，不愛勞動，不盡值日義務等現象采取了一定的方法進行引導和約束。例如在作業問題上，我讓學生之間或同桌之間互相提醒、相互檢查簽名；在不愛勞動，不值日問題上，我用換位思考的方法來正面引導他，而且還充分發揮了班級中“勞模”的榜樣作用，正所謂“榜樣的力量是無窮的”。因為班上學生都處于同一個年齡層次，長期在一些具有好的行為習慣學生的影響下，他肯定也受到了潛移默化的影響，對改掉自身的陋習起到了一定的作用。我還特意安排他與附近的同學一起做作業，甚至加入一個學習興趣小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業情況。這個方法很好，經過一個多月的努力，他基本能及時地交作業，拖拉作業現象也明顯減少。因為每當他控制不住自己要出去玩時，就有其他同學來提醒他還有哪些作業還沒有完成。

二、及時與家長進行溝通，說明孩子在校期間的行為習慣。

學生很多不良行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要環節，絕對是不容忽視的。首先我和他的家長進行聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成的原因進行深入分析，讓家長知道自己在接下來的一段時間里該如何做，使家庭教育和學校教育實現完美結合。

三、眼中有人，心中有愛；嚴在當嚴處，愛在細微時。

作為一個教師，都應該“以學生為本”，尊重且平等地對待每一位學生。在學習上做到嚴格要求，一絲不茍；在生活上做到無微不至，關愛有加。即便這個學生現在有許多陋習，讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”，用關愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地認識錯誤，并加以改正。

四、嚴于律己，以身作則，做到人格育人。

作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到的自己首先做到。對于自己的過失，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定要辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會更加尊重和支持你，并下定決心去做好每件事，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信。

五、教育效果

1、逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因有作業拖拉現象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。

2、能積極主動地值日。有幾次我發現他主動地撿起了教室地面上的垃圾，這件事我在班上也給予了及時地表揚。

3、班級里沒有再出現過學生丟東西的事情。

4、在他的努力以及同學們的幫助下，學習也有了一定的提高，尤其在數學方面提高很明顯。

六、教育啟示

學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發揚光大，讓其作為其他學生的榜樣。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去分析，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。

第五篇：淺談初中生行為習慣養成教育策略

淺談初中生行為習慣養成教育策略

摘要:通過對初中生良好行為習慣教育的內涵、意義、方法及實踐等研究,闡述了初中生開展養成教育的重要性,指明了養成教育的實踐途徑。德育教育應該關注學生的行為,讓學校真正成為青少年全面發展的樂園。

關鍵詞:初中 行為習慣 養成 訓練

初中生良好行為習慣的養成教育就是就是從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的個體素質,最終使初中生養成良好行為習慣的一種教育模式。學校中道德教育最重要的問題是關于知識和行為的關系。當前學校普遍把知識教育作為最主要的任務來抓,對于知識之外的東西如對少年兒童良好行為習慣的培養則關注很少。良好行為習慣的養成教育就是對傳統德育“重知識、輕行為”教育的改革,體現了道德教育應該存在于學生的實際生活中的嶄新的教育理念。習慣是養成教育的結果,養成良好的習慣是習慣形成行為的最高層次的過程。因此,初中生良好行為習慣的形成,是經過反復聯系、多種教育方法而逐漸形成語言、思維、行為等生活的方式的過程,它是頭腦中建立起來的一系列條件反射,這種條件反射是在重復出現而又規律的刺激下形成的,并且在大腦中建立了穩固的神經基礎。

良好行為習慣的養成對初中生成長具有重大的意義:首先,初中生身心發展的特殊性需要良好行為習慣的養成教育。其次,初中生的品德發展離不開良好行為習慣的養成教育;第三,培養良好行為習慣是對初中生實現素質教育的最基本的內容;最后,培養良好行為習慣是國際交流及開放型人才培養的迫切需要。因此,開展養成教育,加強對初中生良好行為習慣養成訓練,促進學生身心健康,提高學生思想道德素質,是新時期初中生必修課。那么,怎樣開展初中生的養成教育呢?

1、規范約束

根據《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規以及校紀校規規范約束學生的日常行為。如升國旗、出操、課間要求、課外活動以及集合的具體要求。要求學生發揚求真務實、勤奮好學、謹慎思辨、健體強身的精神,為祖國、為人民、為社會奉獻自己。學校、班級為學生學習、生活、禮儀等方面提供明確具體的行為準則。對學生實施規范約束,首先要明理,要對學生進行多種形式的灌輸教育,如集中學習,分組討論,筆試搶答等。其次要有激情,要通過學生喜聞樂見的方式,創設情景,宣傳規范,使學生從內心自覺接受。再次要促行,要發揮規范的督促、制約作用就要經常開展檢查、評比活動,及時發現學生中帶傾向性的問題,對學生中產生的不良行為要對照要求,及時矯治,使規范落到實處。

2、強化訓練

強化訓練是指在教育過程中或特定的某個階段對學生的日常行為進行反復嚴格的訓練和實踐。包括禮儀、生活、學習等日常行為規范。強化訓練宜多渠道進行,利用開學初的軍訓對學生進行良好行為習慣的培養,是磨煉學生的有效途徑。訓練前,教師要提出明確具體的要求,明確目標;如坐、立、站、行走和讀寫姿勢的具體要求,從而使訓練有目的、有依據。訓練時,教師要加強實踐指導,從小事抓起,嚴格要求。訓練后,教師要鞏固訓練成果,注重學習習慣的養成,不斷檢查和矯治,防止反復。除軍訓外,教師還可以利用學校的大型主題活動和主題班會,提出一些引人注目的問題,讓學生積極思考,使他們從中學到東西,受到教育和啟發,進而使自己的行為得到規范。

3、榜樣示范

榜樣示范是以典型模范人物的事跡對學生進行思想、道德等方面的教育,這種方式既實際又生動形象,適合中學生接受教育的心理特征。樹立典型,以典型引路,弘揚文明風尚,抑制不良行為,是開展養成教育行之有效的方法。樹立典型,要注意介紹和樹立本地區、特別是本校、本班上的榜樣,使榜樣與同學們的思想和生活聯系得更直接更緊密些,這樣便于大家學習和對照。首先,教師無疑是學生學習和模仿的楷模,教師的道德品質,人格力量,工作態度甚至言行舉止無不對學生的成長起著深刻的影響,教師的形象是學生的一面鏡子,讓學生做到的教師首先應該做到,教師只有為人師表,教育才有力量,才有說服力。其次,在學生群體中樹立典型把優秀學生作為典范在全校宣傳,這樣的典型生動、具體、實在。更富有激勵性和教育性。如學校每期表彰的三好學生、優秀學生干部、助人為樂積極分子,清潔衛生先進個人、藝術小天才等等都有力地促進了學生日常行為的養成。再次,借助社會上的榜樣作用,激勵和教育青少年學生。如我校本期開展的“學習和諧天使湯群芳,爭做和諧社會小公民”大型實踐活動。運用這些榜樣,結合養成教育,讓學生找出差距,明確奮斗目標。在樹立學習榜樣時班主任要加強指導,注意學習其精神,把學習榜樣與學習本校本班的先進事跡,先進人物結合起來,對照自己找差距,添措施,使自己的行為習慣逐步得到規范。

4、校風熏陶

學校是塑造人的,一方面靠思想教育,規范約束,但更多的是靠感染熏陶和環境的潛移默化,因此養成教育應立足校園文明建設,注重發揮校風的熏陶作用。我校的主要做法有:一是創造優美和諧的育人環境。我校地處縣城中心,本學期利用創建省級衛生城市的機會,重視校舍的管理和環境的美化,加強綠化建設,講究環境衛生,優美潔凈的校園環境,已成為學校教育的一個重要窗口;同時,學校注重校園心理環境建設,開展和諧教育,師生間形成了良好的人際關系。二是狠抓校園規范,健全和完善各項制度,成立了由分管校長掛帥,黨團、政治教師、班主任具體實施的金字塔式的德育工作管理機制,使學生的言行舉止,學習、生活都有了集體的行為準則。三是注意構建校園文化。從沿中之聲的開播,到校園普通話的推廣,從第二課堂讀書活動的開展到音體美藝術節的舉辦等等無不體現學校健康、活躍、高雅的校園文化。我校學生求知學真,文明向上;教師敬業奉獻的校風熏陶和感染著一屆又一屆的學生。當代青少年學生善于思考,勇于創新,有強烈的上進心,敢于參競爭,樂于接受新事物,自制力差,缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。針對這些特點,教師在開展養成教育時應注意方法,加強規范實施的針對性、科學性和藝術性。使學生的思想境界和道德情操得到升華,調動他們更加熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想感情,從而激發他們樹立遠大理想,為將來報效祖國,服務社會,努力拼搏,奮發向上。