第一篇：小學生養(yǎng)成教育成功案例

小學生習慣養(yǎng)成教育個人成功案例

學生學業(yè)的成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。培養(yǎng)他們的學習興趣、專心聽講的行為慣，讓其積極主動參與學習，提高自我認識能力，樹立成功意識，需要教師做長期的、細致的工作。

[案例]：

我擔任六年級的語文教學工作，張國恒是我的學生，上課的時候他總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西就不停擺弄，每堂課上，我都要提醒他好幾次。自然，沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于前面的知識沒聽全，一知半解，就又忍不住做小動作，平時的作業(yè)自然拖拉，成績總是不理想，真是讓我著急。我發(fā)現(xiàn)他上課不夠專心，作業(yè)做到一半就不認真完成了，更氣人的是開學到現(xiàn)在，每次輪到他值日掃地還沒有掃完就提前跑回家。我多次很嚴厲地批評了他。可是輪到他值日又發(fā)現(xiàn)他這樣做了，我想我前幾天剛剛批評他，怎么又這樣了？我找來了他的家長，他的家長反映，在家里他也是這樣的，家長一直提醒他，可還是改不了。我想，這是他長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢幫助他改掉所以我就找一些習慣比較好的學生和他做同桌，以此來潛移默化他，我想通過勤快的學生的影響和我的幫助，一定能把他的習慣培養(yǎng)好。我找他好好的談了幾次心。告訴他，別的同學都能做得到，作業(yè)也是完成的這么好，要他向別人學習。他是一個很聰明的男孩子，經過我和他談心之后，就把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，他有了很多的進步，因此我鼓勵他，讓他做了小組長，（因為組長要檢查同學的作業(yè)完成不完成的）他非常開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”他，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對他很有用，他為了“保住”他的“官銜”，在一點點地進步。這次考試他得了A。作業(yè)也完成了，地也掃完了才回家。我們大家都看到了他的進步。張國恒的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。

張國恒雖是六年級，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響他上課專心聽講，例如，對上課所講的內容不感興趣，不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，或者，平時他很少受到教師的關注，而教師的批評對于他來說也許正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，像張國恒這樣的學生是不會聽課的學生，這點對他們的成長是極為不利的。[方法]：

像張國恒這樣不會聽課的學生一定每個班級都有，原因也可能是多方面的。我分析完原因，找到原因，采取了以下方法，也取得了一定的成效，他的成績已上升的一個新臺階

1、關注鼓勵

給予他比較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，我經常提問他，一是可以使他集中注意力聽課；二是可以促使他思考問題。在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，表揚鼓勵是學生最能夠接受的方式。因此我在課上經常關注他，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他的進步，及時進行表揚，讓他也能享受到喜悅，促使他學會傾聽。

2、榜樣示范

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。此后，每當他在發(fā)言的時候，我首先帶頭傾聽，在他發(fā)言的過程中，留給他思考的時間，不打斷他的回答。對他的發(fā)言，給予適當?shù)脑u價。根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物能吸引學生的注意力。另外也適當增加活動性的內容，讓他多參加，使他的注意力集中到課堂上。

3、加強培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。

上課前我讓學生調整好情緒，說說自己今天高興的事，使他有良好的精神狀態(tài)，這樣他才能認真聽講。為了不分散他的注意力，我要求他將與上課無關的東西都放在書包里。在聽講時，讓他拿筆隨時記下重點內容。

4、建立互幫對子

引導他交一些努力學習的伙伴,在同伴交往中,受到熱愛學習、不斷上進的良好影響。他在課上很少主動舉手發(fā)言,對于這一點,我把她與另一位年齡相仿的,較活潑的女孩調成同桌,成為互幫對子，經過一段時間的實踐, 張國恒上課愿意舉手，愿意合作交流，而且愿意先做完作業(yè)再玩，我想再這樣繼續(xù)下去,他一定會有更大的提高。

5、家校聯(lián)合，雙管齊下

與他多溝通談心，了解他的心理情況。和他家長交談的過程中，我告訴家長他的進步，教育家長別在他面前說他不行，要經常地鼓勵他。在家輔導孩子寫作業(yè)時要耐心，更要引導他自己讀題，自己思考，相信自己的能力。

總之，對于他，我花了不少心思和精力，逐步引導他上課認真聽講的習慣，提高他的語文成績。我想培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣是一個緩慢的過程，也需要我教師更多的耐心與付出……

第二篇：小學生習慣養(yǎng)成教育個人成功案例

小學生習慣養(yǎng)成教育個人成功案例

學生學業(yè)的成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。培養(yǎng)他們的學習興趣、專心聽講的行為慣，讓其積極主動參與學習，提高自我認識能力，樹立成功意識，需要教師做長期的、細致的工作。

[案例]：

我擔任三年級的語文教學工作，張國恒是我的學生，上課的時候他總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西就不停擺弄，每堂課上，我都要提醒他好幾次。自然，沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于前面的知識沒聽全，一知半解，就又忍不住做小動作，平時的作業(yè)自然拖拉，成績總是不理想，真是讓我著急。我發(fā)現(xiàn)他上課不夠專心，作業(yè)做到一半就不認真完成了，更氣人的是開學到現(xiàn)在，每次輪到他值日掃地還沒有掃完就提前跑回家。我多次很嚴厲地批評了他。可是輪到他值日又發(fā)現(xiàn)他這樣做了，我想我前幾天剛剛批評他，怎么又這樣了？我找來了他的家長，他的家長反映，在家里他也是這樣的，家長一直提醒他，可還是改不了。我想，這是他長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢幫助他改掉所以我就找一些習慣比較好的學生和他做同桌，以此來潛移默化他，我想通過勤快的學生的影響和我的幫助，一定能把他的習慣培養(yǎng)好。我找他好好的談了幾次心。告訴他，別的同學都能做得到，作業(yè)也是完成的這么好，要他向別人學習。他是一個很聰明的男孩子，經過我和他談心之后，就把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，他有了很多的進步，因此我鼓勵他，讓他做了小組長，（因為組長要檢查同學的作業(yè)完成不完成的）他非常開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”他，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對他很有用，他為了“保住”他的“官銜”，在一點點地進步。這次考試他得了A。作業(yè)也完成了，地也掃完了才回家。我們大家都看到了他的進步。張國恒的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。

張國恒雖是六年級，卻還未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習慣。另外，客觀因素方面也會影響他上課專心聽講，例如，對上課所講的內容不感興趣，不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，或者，平時他很少受到教師的關注，而教師的批評對于他來說也許正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，像張國恒這樣的學生是不會聽課的學生，這點對他們的成長是極為不利的。

第三篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到比喻的精妙。現(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”因此，班主任往往十分重視養(yǎng)成教育。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風與學風的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學生的良好行為習慣分不開的。

一、班主任是小學生良好行為習慣的塑造者

班主任是小學生的啟蒙老師，是小學生文明行為的塑造者。孩子一入學接觸到的第一位教師是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導、能力培養(yǎng)、文體活動等,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。凡是成熟的班主任都十分注重學生文明素質的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成。這是建設優(yōu)良班風和學風的基礎。每當接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學生的分數(shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養(yǎng)成教育上，從要求學生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學生坐端正，懂規(guī)矩，守紀律。學習上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復訓練，學生不僅提問的質量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習慣。在工作上要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓練；要求學生每干一件事多應想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷印⒁巫佣寂懦梢粭l線，每天早晚拖地、擦桌子。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔。總之，我把對學生良好習慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學生都從這項工作中終身受益。因此，小學班主任是小學生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學生良好行為習慣的塑造者。

二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者

班級實施養(yǎng)成教育，是一項系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學生的生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)班級的具體情況，精心設計科學安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設。因為班級育人環(huán)境直接關系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學習園地，設置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、班主任是小學生良好行為習慣的示范者

示范是兒童最初和最基本的學習行為的方式。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會生活各個方面都構成了示范作用。在班級工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見、可學、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。所以一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。小學生模仿性強，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。教師好的品質，自覺的道德行為可以為學生所效仿。過去，我在上課板書的時候總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上。不料，有一次幾個學生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學生才知道，這是從我那兒學來的，而且全班學生都學會了。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學生以好的影響。良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貽。

案例：鴻儒，男，8歲，小學一年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應各方面不比同齡的孩子慢。上小學后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打“太極拳”；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞“惡作劇”，做作業(yè)時，經常拖拉，；回家后據(jù)家長反應，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到8、9點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質量。評析：上網查閱了有關多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經常似聽非聽。4、經常不能完全按要求做事。5、經常很難安排好日常學習和生活。、經常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經常丟一些常用的東西。8、經常容易因無關刺激而分心。

9、經常忘事。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學習成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。

方法： 1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學習起來也帶勁了，數(shù)學成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當進行一些手腳協(xié)調、左右手協(xié)調、手腳與身體其他部位協(xié)調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學習“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。

總之，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。因此，班主任應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。

第四篇：小學生養(yǎng)成教育案例分析

小學生養(yǎng)成教育案例

教師：陳丹麗

李娜是我們班一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好，非常有禮貌，所以一開始的時候我讓她擔任領操。可是開學幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠專心，學習習慣非常差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的，對她進行批評也沒什么大的作用。所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學生擔任領操，換下了她。但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我決定幫幫她。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲地批評了她，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫滿了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學習成績也是學么的優(yōu)秀，要她向別人學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。這個事例讓我覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視，是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。對于李娜這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。現(xiàn)在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。因此，我覺得作為一名老師，我要做他們的“知心”。就如我對待李娜那樣，當她做錯事時，很真誠的和她談心，讓她感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。李娜從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。

教育案例分析

教師：吳克蘭

我曾經的學生，韓某，男，11歲，小學五年級學生，開學后作業(yè)經常少做，甚至不做，母親、老師批評后干脆不去上學。

當時經過和她母親的交談了解到，她的父親是個不負責任的人，在韓某年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。

首先我認為造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

其次愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己，在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護，有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

再有給以較多的情感關懷，因為對學生而言，學校教學的本身，就是其生活中的主要內容，學生的交際，大部分是圍繞其自身的學習生活展開的。因此，我們教育的內容，就應該模擬學生的學習生活進行訓練；就應該利用多種手段創(chuàng)設情景進行教育，教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。

因此我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在他對老師信任了，他對生活也滿懷信心，能夠按時上課，完成作業(yè)，在班里成為一名積極向上的好學生。

第五篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

馬城鎮(zhèn)中心小學 顧彩云

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”養(yǎng)成好的習慣，會終生受益；養(yǎng)成壞的習慣，吃一輩子的虧。因此，班主任首先應該重視養(yǎng)成教育。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風與學風的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學生的良好行為習慣分不開的。

在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設。因為班級育人環(huán)境直接關系到學生的健康成長，影響學生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級板報，設置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貽。

案例：王藝潔，女，十一歲，五年級一班學生，做事散漫，學習成績總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領巾。課堂作業(yè)，書寫慢，而且難看，經常拖拉。家庭作業(yè)經常不完成，星期一檢查作業(yè)時她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長的毛病。

評析：王藝潔同學的主要特征表現(xiàn)為：1、學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經常似聽非聽。4、經常不能完全按要求做事。5、經常很難安排好日常學習和生活。6、經常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經常丟一些常用的東西。8、沒有上進心。

9、經常忘事。

方法：首先對于她忘帶作業(yè)的情況，我找來了家長，并告訴他們，孩子已經四年級了，有一定的自理能力，所以完全可以放開手讓她自己去做。當她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴厲批評，這樣連著兩個星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強了自理能力。今后我還可以從她的優(yōu)點引導，就是肯定她的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使她看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。

在糾正她的行為習慣時要堅持正面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意她，時不時跟她進行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問題。只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。我會有耐心的幫助她的。

總之，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。因此，班主任應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。

小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長

關鍵詞：培養(yǎng)習慣 缺乏溫情 以人為本

內容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關注孩子學習，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒有禮貌，以攻擊毆打學生來引起家長和老師學生的重視。

一、案例描述 今年我教一年級的攀登英語，同時還兼這個班的副班主任，所以和同學們在一起的時間很多，沒想到這個班淘氣的男孩子真挺多的，有一個男孩子的特點特別突出，他長相白白凈凈的，個頭最高，站隊永遠站在最后一個，他的行為習慣不好，上課不專心，學習習慣非常的差，一下課就跑到操場上和其他男孩子打鬧，等到打鈴回教室的時候滿頭大汗，見了老師也不主動問好沒有禮貌，可是從他學習成績看來他很聰明，只要學很快就能學會，我覺得這個男孩子是很聰明可愛的，我決定幫助他。

有一天，上課打鈴半天了，他和另一個男生才從操場上急急忙忙的跑回來，滿頭大汗不說，渾身上下都是土，一進門還互相告狀說兩人下課十分鐘互相摔跤玩，這樣的狀態(tài)怎么好好上課，于是我嚴厲的批評了他們，并且讓他倆保證下次下課十分鐘左右意義的鍛煉活動，不許再打鬧了，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他還是打鬧，只是打鬧的對象換了，換成別的班級的了，還老有孩子來告狀，說他欺負別人，唉沒辦法，我只好詢問他的家長，他的家長反映，平時工作忙疏于管教，一淘氣就用打罵的方式教育他，孩子越來越沉默，也經常用暴力解決問題，家長看到這個問題也一再提醒他，可是他也改不掉了。我想，這和他家長平時的教育方式有關系，于是我決定慢慢的幫助他改正。

二、案例剖析

家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關注孩子學習，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打學生來引起家長和老師

學生的重視。

葉圣陶說:教育就是培養(yǎng)習慣。素質教育必須重視學生行為習慣的培養(yǎng),教師要站在學生自身發(fā)展的角度看問題,而不是一味的批評式教育,要求以人為本,在與學生充滿人情味的心靈溝通交融過程中,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣,為他們終身的發(fā)展打好基礎。

因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。

三、應對策略

課堂教學對學生良好品德和文明習慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好習慣的主要途徑，學生的養(yǎng)成教育是一個“知之深、受之切、行必果”的過程，我們教師在各學科教學中發(fā)揮學科優(yōu)勢，始終注意與學生的實際相結合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。

上攀登英語課的時候，我請他上臺表演，“how are you? Fina,thank you.and you.”然后我們一起夸獎他：good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時候，我就找他過來幫助我給攀登英語記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時和他談談心，不知不覺的這個男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對自己的要求越來越高，每天主動向老師問好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認真聽講，本來他就很聰明，這樣一努力，英語學習成績越來越good，每次上攀登英語表演環(huán)節(jié)的時候，他都主動要求表演，表演小品和歌曲的時候，吐字發(fā)音都格外準確，為了他的進步我內心真是格外高興。

四、實施效果

經過這段時間的引導，這個小男孩的行為習慣有了很大的改觀。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對老師特別有禮貌，在學校不打架了，上課認真聽講，作業(yè)按時完成，學習成績有很大的進步：家長反映在家也不沉默了，經常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵的方式方法來引導教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解

決。

五、個案感悟 “一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

小學生養(yǎng)成良好習慣教育案例分析

案例描述：小超，男，小學四年級學生，主要表現(xiàn)：上課時不遵守紀律，頭總往后轉，手腳很少閑著，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，做作業(yè)時，經常拖拉，字跡潦草，多數(shù)時候是應付了事。

評析：良好的行為習慣是一個每一健康的小學生都應該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會的文明的進步。反之，不良的習慣、惡習不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣就顯得尤為重要。

采取措施：

1、對于好動、經常違犯紀律的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習慣入手，耐心糾正他好動行為。抓住他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使該生看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。

2、糾正中要堅持及時鼓勵，積極強化，上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他感覺到自己一動老師就看見了。并且讓他回答一些力所能及的問題，只要回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，精力就集中起來，學習起來也帶勁了。

3、引導他逐步擴大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識中養(yǎng)成

“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩耍時要友好相待，要關心同學，體驗與人和睦相處的喜悅。

效果

經過半年的努力，許永超現(xiàn)在進步很大，作業(yè)很少不完成，好動不聽講的習慣也改了很多，同學們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會做一些小動作，相信再經過一個學期他一定會成為一個有著良好習慣的好孩子。

小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析

先民小學 陳香

案例：

學生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析：

該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。

通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。培根也說過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，好習慣終身受益，作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

學生行為習慣養(yǎng)成教育案例

漢陰縣酒店九年制學校 李錦凱

良好的習慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，則是不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。好的行為習慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。小學生的可塑性很強，而且是積極發(fā)展的一個群體，所以作為小學教師的我們要肩負起培養(yǎng)孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。

案例：付倩，女，12歲，父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識字，根本就不會輔導其作業(yè)，只是在家負責她及弟弟的飲食起居，溝通交流時間也很少。主要表現(xiàn)：開始經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走；有時還有其他學生反應有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?這是我要找到正確的教育轉化方法中很關鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：

分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題，兩位老人因為不識字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，加上父母長年在外地務工，和父母溝通交流的時間不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其它學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊地學習。對于常撒謊現(xiàn)象后來經過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要體罰，所以為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習慣還沒能養(yǎng)成。針對這個孩子上述現(xiàn)象，從上學期到這學期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。

具體操作方法如下：

一、方法指導，同學互助結對子。首先針對經常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導，讓學生自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。其次，充分利用學生之間的榜樣作用。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業(yè)情況。這個方法很好，經過一個學期的努力，她基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當她控制不住自己要出去玩時，就有其他朋友來提醒她還有哪些作業(yè)還沒有完成。

二、及時與家長溝通孩子的行為習慣。學生很多不良行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行愿因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做。

三、以人為本，付出師愛，做好榜樣。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信。

四、教育效果

1、她逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業(yè)，雖然有時因為種種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。

2、按時值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場撿垃圾，這件事我也給予了及時地表揚。

3、班級里沒有再出現(xiàn)過學生反應有失竊的事情。

4、在她的努力和學生的幫助、家長的關心下，學習也有了一定的提高，尤其在數(shù)學方面提高很明顯。

五、教育啟示

學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他學生的榜樣，同時還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭屗鸩叫纬珊玫男袨榱晳T。