第一篇：讀《小學語文新課標》有感

讀《小學語文新課標》有感

——語文課要上出語文味來

崇文小學教育集團 郭雪晶

開學初，參加了《小學語文新課標》的培訓，并認真研讀了新課標受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會。新課標明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學習語言文字運用”。這一課程定位突出了語文課程的獨當之任，也明確了語文課程的核心：“學習語言文字運用”。“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養學生的語言文字運用能力”。

在北師大學習時，北京市特級教師陳延軍老師這樣講道“漢語言

是我們的母語，漢語言文字是重要的交際工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上課的時候，應該牢牢裝著語言文字。把語文課上成語言文字課，讓孩子們逐漸發現語言文字的精妙特點，并且學會運用它們?！庇浀脛倓偵贤旯_課《千年夢圓在今朝》時，聽到李校長“這是一堂語言文字生成的課”這樣的評價時，真是慚愧，因為在第一次試講時非常的失敗，把語文的“語”丟在了腦后，語文的工具性沒有，成了一堂科技講解課。在李校長，任老師的再次指導下，我進行了修改，并抓

住“夜以繼日、積勞成疾、華發早生、猝然長逝”這些詞語，滲透理解詞語方法，給出示范，引導學生運用通過具體事例理解詞語這樣的方法，進行語言練習，而且很自然學生體會到飛天夢實現時的激動、驕傲、自豪之情。聽桂萍老師執教的《魚游到了紙上》的感觸頗深，老師在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖，活靈活現，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神”這些詞說得多好。學生就在這種你一言我一語的語言訓練中感受語言的魅力，積淀語感。抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入理解，體會青年的特別；抓住細致的動作描寫，抓住重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。在這其中穿插想象說話練習引導學生體會詞句內涵，從關鍵詞句中捕捉語言訓練點，讓學生真正領會語言文字的內涵，從而更深入的理解文本，把握作者的思想脈絡，有了工具性才會有人文性，有了對文中語言的理解才會有體會情感。

精讀課文注重挖掘關鍵的詞句領悟語言，找讀寫訓練點運用語言，略讀課文同樣也需要把握這一點，不能走馬觀花，只停留在初讀的層面上草草了事。在課堂上，我引導學生回答問題的時候應該說出你是從哪句話中的哪個詞語中體會到什么，抓住關鍵詞語體會懷特森先生獨特的教學方法和出人意料的舉動，在學生知道老師給我們講授錯誤的知識后出示了這樣一個句子：我會＿＿＿地說：“＿＿＿＿＿”學生們就會用上許多表示憤怒的詞語來表達自己對懷特森先生做法的不滿意，接著又出示了 “不用說，我們全都

氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”讓學生有感情地朗讀這句話，深刻地體會作者對老師的不理解，氣憤。然后出示懷特森先生的一段話，讓學生假設自己就是懷特森先生，用第一人稱的語氣向學生解釋得零分的原因。這樣學生換位體驗，把文中的語言內化為自身的積累，既培養了學生的語言表達能力，又進一步加深了對課文的理解。

學習語言文字的運用是語文課程區別于其他課程的根本之處，只有在語文教學中完成教會學生語言文字運用，提高學生語言文字運用的水平，才是真正地進行語文教學。語文課程標準在實施建議和評價建議中，多次提到如何實施和如何評價，這還需要我不斷研讀，領會課程標準的意圖，不斷實踐，切實把課程標準的理念落實到學生的學習過程中。

第二篇：讀《小學語文新課標》有感

讀《小學語文新課標》有感

文橋小學 李偉平

今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程理論的最新成果，通過學習我對《小學語文新課標》的認識和理解如下：

一、工具性與人文性的統一

語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育，一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養學生的文學素養，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質的培養，社會各界和家長曾對語文教育現狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發。主要體現在三個方面：一是闡明了語文課程的性質；二是突出了情感、態度、價值觀在教學中的地位，并根據課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調了人文素養的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發展的同時，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關心自然和命運關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、學生的閱讀能力的培養

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

三、學生自悟能力的培養

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必 須在 老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合優質高效課堂教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；讓學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強；注意感情的培養，創設情境，進行情感教學；培養學生廣泛的好奇心；通過挖掘審美的因素激發學生學習的興趣；讓學生做學習的主人，避免被動的接受性學習；課內語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續帶領我的學生們去感受這種美麗！

第三篇：讀《新課標小學語文四庫全書》有感

讀《新課標小學語文四庫全書》有感

糯良中心完小——楊知慶

我認為在強調素質教育的今天，學生僅僅掌握課本中的知識是遠遠不夠的，必須拓展更多的聽、說、讀、寫方面的知識，才能真正的學好語文?！缎抡n標小學語文四庫全書》正是立足于新的課程標準對學生的素質要求，集字、詞、句、篇于一體的內容齊全、功能完善的語文類工具書。它就像一座知識的寶庫，任師生們盡情地去索取、挖掘，它是一本好書。

我經過縱觀目錄后發現這本書的內容共分四大部分，分別是詞庫、語庫、文庫、資料庫。我詳細看了資料庫中的第603---650頁的內容，講的是新課標作文指路：第一學段（一、二年級），第二學段（三、四年級），第三學段（五、六年級）的內容。

下面我想與大家一起分享我讀了這部分內容的收獲：在603---626頁里我明白了：

第一學段（一、二年級）

作文要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話；

2、對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題；

3、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和看法。

[說寫線路圖] 對人或物的察“形”觀“色”定點觀察——單幅圖的圖意

人物或形態變化

連續觀察——多幅圖的連接圖意

說形狀的對比

寫對比觀察——線——色彩的對比

路

說一句完整的話（說清楚“誰”和“是什么”或“做什么”）

說一段連貫的話（圍繞一個中心意思）

說一段內容具體的話（具體、生動）

第二學段（三、四年級）

作文要求是：

1、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深的、最受感動的內容

2、能用簡短的書信、便條進行交流。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

[說寫線路圖]（起因、經過、結果）印象最深的人（簡單描寫人物）

感受最美的景和物（簡單描寫景物）

說書信（掌握書信寫作格式）

寫書面交際——

線便條（簡要、明白）

路

不拘形式地表達對人、事、景、物的感受

表達最感動的內容

第三學段（五、六年級）

作文要求：

1、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2、能寫簡單的記實作文，內容具體，感情真實。

3、能根據習作內容的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

[說寫線路圖]：

說獨特感受（對所見所聞的思考和感悟）

寫

線—，學會刻畫人物 路察“形”觀“色”，把事物寫活示現——

綜上所述，老師只要明白各學段寫作文的要求，再按照各學段的說寫線路去對學生進行循序漸進的引導，不僅可以解決教師該怎么教的問題，同時，也解決了學生該怎么學的問題，這樣寫作起來就不難了。

總之，通過讀《新課標小學語文四庫全書》資料庫里第603到650頁的內容，我對小學的作文教學又有了新的認識，我認為教學經驗的積累，不僅要注意實踐活動方面，更要注重理論知識的積累，有了準確的理論指導，在教師的專業成長過程中才會更上一層樓。多讀書、多學習、多寫寫是很有必要的。我認為一個人他的淵博知識才是他最寶貴的財富，每個人要想讓自己變得富有，就要不斷的加強學習，積累書中的黃金，《新課標小學語文四庫全書》這本書是一本好書，對我受益匪淺，剩下的內容我還會再去看的。

第四篇：讀小學英語新課標有感

讀小學英語新課標有感

一、了解標準，讓自己的教學有的放矢

1、英語課程改革的重點

新課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學英語課堂里，我也體會到了很多學生的英語素質都得到了很大的提高。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。我們教師必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識上進行努力。新課程課堂教學是師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現，這就對我們教師提出了一個更高的要求。

2、基礎教育階段英語課程的任務

新課標強調教師要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握一定的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神。（學會如何學習為終身學習創造條件）而我們大部分小學英語教師只是停留在基本技能上，課堂上大部分時間是局限于知識層面，合作學習也只流于形式。在培養學生的創新能力方面，也沒有落實。反思自己平時的課堂教學，確實是基本知識上占了大部分時間，在學生自主學習等培養上面沒有加大幅度。心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！贬槍πW生好奇心強的特點，我們應采用多種小學生感興趣的方式方法激發起學生學習的欲望。其次教師純正的發音能給學生設置一個良好的環境，夠培養出他們的語感，也會提高學生的聽說水平。因此我們平時也應該全英文授課，而不局限于公開課上。低年級的英語教學的目的是使學生在真實的現實生活情景中運用所學內容完成一定的言語交際目的。而為達到這個目的，必須使學生樹立自己是學習主人的思想。我們的教學中往往存在著教師花了很多時間卻收效其微的普遍現象，這說明我們自己的教學經驗和激發學生興趣方面做得還不夠。

3、樹立新的理念：

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發音，強調發音要領，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。Let's chant中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

二、讀悟課標，為自己的教學指引方向

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感，要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必然順其天性，比如把游戲引入課堂，發揮游戲等教學的神奇作用。這樣能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。所以，在平時的教學中，我應注意課堂活動的趣味性于有效性，并想辦法使學生的興趣勁量長時間的保持。我們學生的興趣有時只能持續那么四、五分鐘，作為老師，我們要長遠開發，注意持續性。其次，新課標強調培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。所以，從教學觀念上，我們應從語言知識的傳授向語言知識和語言技能并重的轉變，并特別強調交際能力的形成和培養，強調學生能用所學的語言做事情。強調通過語言學習，提高對語言功能和結構的理解和對語言差異的敏感性，更好地理解語言的意義和功能，為有效地開展交際而服務。此外，從《英語新課標》中我們可以看到，英語教學中不僅強調讓學生學習，更多的還是語言的運用。平時教學中，我們在培養語言運用能力方面，可能相對來說也不夠。在課堂上，我們教師要做謙虛的傾聽者，給學生時間和空間去用英語表達他們的想法。

在小學英語教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，課外讓學生“樂”起來，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。

新課標的出現給了我們更高的教學要求，但是我相信我們的目的是一致的，就是共同教好我們的學生。讓他們熟練掌握外語，使我們的國家走向國際化。使學生的個性、特長得以充分的拓展，為學生的全面發展搭建展示才華和釋放能量的平臺。我會按照新要求用創新的角度去進行小學英語教學，用求實的態度來教導我的學生。

學生是快樂的主人，教師是激情的導演，教室是生命的殿堂，路漫漫其修遠，教師的職責就是利用最適合的方式，讓學生在學習中找到無限樂趣。

第五篇：讀新課標有感

九月，我認真學習了《小學數學課程標準》，我對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。

下面，結合教學實際，談一下自己的學習體會：

一、不斷轉變觀念，用新理念指導教學工作

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識

九月二十五號我們到滄州學習了4天，這使我更加理解到：新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生

數學新課程標準倡導：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！边@就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

四、改變數學學習方式，讓學生樂學

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而把學習數學當作是一件快樂的事。

五、建立新的評價機制

根據新課標的要求，我們的數學課堂不但要有終結性的評價，還要有發展性評價。發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進他們更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學本色。

四實驗 祁國玉 2018.10.2