第一篇：2012春四年級語文期末檢測試卷分析

木蘭小學2012春四年級語文期末檢測試卷分析

本次期末考試，試卷都以課程標準為依據(jù)，對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整套試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量適中，難易適度，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、試題特點

1、內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，試卷整體保持穩(wěn)定。例如：語文試卷依然分為“基礎、積累、閱讀和作文”四大板塊。

2、試題內(nèi)容來源于教材。

3、覆蓋面廣，涉及了全冊教材的知識點。

二、答題情況分析

為了更好地了解學生答題的情況，我翻閱了試卷，對學生的答題情況有了全面的了解。具體情況如下：

1、卷面比較整潔。說明學生答題態(tài)度端正，這與教師平時嚴格要求和考前教育分不開。

2、基礎知識比較扎實。教材中的基礎知識學生失分少，如看拼音寫詞語、根據(jù)積累填空等，失分都低于20％。

3、暴露的一些問題值得我們的重視。

（1）寫字教學薄弱。字形認識不夠，字義理解不深，加重學生負擔，卻收不到好的學習效果。反映出積累題學生會背不會寫，出現(xiàn)了大量錯別字。（2）閱讀

閱讀

（二）得分率最低。失分嚴重的達到80％，學生審題不仔細，概括文章主要內(nèi)容的能力欠缺，在文中找照應句失分最為嚴重，說明學生對文章的理解不夠透徹。

（3）作文

學生作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，有的不能按要求作文，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、希望老師培養(yǎng)學生良好學習習慣。

2、語文課堂重視知識的形成過程，變教為學，變聽為思，使學生學會，會學，能學，樂學。

3、尋找語文教學的基點、生長點，加強語文基本功訓練，加大聽說讀寫力度，培養(yǎng)學生語文學習能力。

第二篇：四年級下冊期末檢測試卷分析(語文)

2012-2013學第二學期小學四年級期末檢測語文試卷分析 為了及時總結小學語文教學中取得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，促進語文教學改革的不斷推進，現(xiàn)就語文試卷卷面上所呈現(xiàn)的問題，作簡單的分析，供大家參考。

一、試卷分析和檢測整體情況：

本次檢測試卷的命題注意體現(xiàn)語文《課程標準》和新課程的教學理念，以現(xiàn)行九年義務教育人教課標版小學語文教材為依據(jù)，側重于基礎知識和基本技能，重點從語文基礎知識（拼音、字、詞、句）、課內(nèi)積累、知識運用、閱讀能力和習作能力等幾個板塊進行考查。力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性特點。

本次試題主要有以下題型：積累運用（給加點字選讀音、字加新偏旁組成新字并組詞、根據(jù)音節(jié)和語境寫詞語、根據(jù)上下文填空、按要求寫詞語和句子和附加題）、閱讀理解、習作表達。

本次本班同學雖沒能在鄉(xiāng)排名名列前茅，但是我班同學都有很大的進步，尤其有幾個語文成績一直很差的學生在這次檢測中取得了不錯的成績，讓人感到很欣慰。

二、共性問題及產(chǎn)生原因：

1、書寫質(zhì)量差。從學生答卷的情況來看，書寫質(zhì)量仍然是個問題。涂改、書寫工具不規(guī)范、字體太小等現(xiàn)象在前幾次檢測的試卷分析中都特別提出過，沒有引起老師和學生的注意。看來語文試卷中對卷面書寫的要求還是不能少。

2、識字質(zhì)量差。學生答題時錯別字太多，這是造成失分的一個重要原因。試卷的第（3）題要求學生拼寫的詞語中，大多數(shù)的字都是容易寫錯的。寫錯這些字的原因大多是沒有注意細節(jié)，書寫的筆畫不到位。因此在識字寫字教學中，教師一定要注意把字形相近的字拿出來放在一起，讓學生進行比較，記憶，幫助學生建立正確的表象，提高識字質(zhì)量。

3、語文技能缺陷大。

從本次測試的卷面來看，學生的語文技能較差，主要表現(xiàn)在： ①審題不細致。如：第一大題（1）題要求用“√”標出加點字的正確讀音，而學生卻用“-”標注；

②正確理解、靈活運用能力差。在課外語言積累和運用上失分的主要原因是學生理解、運用能力差。③語文基本概念、基本常識教學淡化。

一些常用的標點符號不能正確運用。習作中，有些學生通篇沒有加標點，有的學生把逗號、句號寫在行的開頭位置，有的學生不知道標點符號應占一個格。習作不會分段，每段的開頭不會空兩格。

4、閱讀理解仍是老大難.解答閱讀理解中的試題，學生必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準確地感悟文本，領悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受。而這方面是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當?shù)汀１憩F(xiàn)在：學生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際。如：第（12）題畫“寫一段話寫一寫當時的場面”和（14）題“用簡練的詞語概括文章的主要內(nèi)容”學生隨意亂畫，甚至把全段都抄上了；學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環(huán)境，組織語言進行表達時沒有邏輯，意思不明確。

5、習作教學指導不夠,訓練不到位.有相當一部分同學審題不清，甚至不會審題。學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一個比較嚴重的問題。有的學生連習作的題目都不會擬；有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也就成不了句子，這些字都來源于試卷上，學生東抄一個，西抄一個，把習作的方格給填滿了；有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白。

三、整改措施：反思本次試卷，今后的教學中我需要加強和改進的是:

1、繼續(xù)夯實基礎。效率課堂，質(zhì)量為先。字詞指導與訓練千萬不要因“效率”而縮水。課堂上要多給學生動筆練習和鞏固的時間，尤其是易錯字詞的指導，另外對于學生的書寫能力的培養(yǎng)是重中之重，如果能讓學生在我們的指導下養(yǎng)成嚴謹、準確、美觀的書寫習慣，我們就可以直視他們純凈的雙眸而無愧于心。

2、注重能力培養(yǎng)。我們所做的一切都是為了學生的讀寫能力的提高。所以，在課堂上，要重視學生語文綜合能力的提升，在積累要豐富的基礎上還有實現(xiàn)有效。教師一定要在平時教學中注意培養(yǎng)學生觀察生活的能力，積累素材的能力。語文源自生活，也要再回到生活中。

3、以點帶面，切忌面面俱到。我們在完成母語六大項目工程時，切不可一口想吃個胖子。我們可以根據(jù)每篇課文的特點來選突破口，落實一項或幾項工程，以點帶面，提高效率。

4、習性養(yǎng)成是我們教學的重中之重。讓孩子們能端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，如:寫字姿勢、書寫認真、審題細心、仔細閱讀、不動筆墨不讀書等習慣。

5、注重體驗。教師要注意引導學生多搜集與學習有關的資料，積極參加各種語文實踐活動，體驗“語文即生活”的大語文觀。

6、勤于反思。我們許多教師考完了，一見試卷就開始報怨。但大多是抱怨學生，把責任推到了學生身上。檢測實質(zhì)不僅檢測學生的成績，而更多的是檢測出我們教學中存在的問題。因此，我們老師要經(jīng)常反思。要經(jīng)常對自己的教學理念和課堂實踐進行回顧整理，形成有指導性的反思筆記，真正做到教學相長。

7、無論是自讀課本，還是推薦書目，所有的閱讀要扎實進行，真正學會沉下去讀書，能達到從看書到講書，到評書的地步，并初訂做好閱讀計劃，加強假期的閱讀督促力度。

8、預習實實在在，從練習字開始，從讀準課文開始，布置預習任務要到位。從這次試卷的卷面來看，相當一部分學生在應付嚴重，書寫不認真，這也是與平日要求不嚴有關。

第三篇：2012年春季四年級語文期末檢測試卷分析（推薦）

寨陽小學2012年春季四年級語文期末檢測試卷分析

一、試卷基本情況分析

本套試卷分為基礎知識、閱讀理解、習作三個部分。整體來看，題量不大，以書本為主，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力，覆蓋面廣，難易適中，閱讀部分較為靈活，關注學生的思考能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“二重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。我校共有72位學生參加考試，合格率為97.12﹪，平均分為78.二、學生答題情況

（一）、第一大題基礎部分整體來說做得比較好，總分50分，大多數(shù)同學能拿到45分，說明學生的基礎知識還是掌握的比較牢固，其中主要是分的題目為以下幾題：

1、看拼音寫漢字中“美麗”這一詞大多數(shù)學生都寫成了“魅力”，因為本學期我們學的是“魅力”一詞，所以學生們不夠細心，想當然的認為應該寫“魅力”。

2、選詞填空這一題中，學生對“溫柔”、“溫和”、“溫暖”、“溫順”這幾個詞的用法不太清楚，所以有張冠李戴的情況發(fā)生。說明學生們理解詞語的能力比較差。

3、修改病句中“教室里響起了一陣陣排山倒海的掌聲。”這一句大多數(shù)同學失掉分數(shù)，說明在修改病句這一方面教師指導得還是不夠到位，另外也說明學生的預感還是比較欠缺的。

（二）、第二大題閱讀部分失分非常嚴重。總分20分，只有少部分的同學能拿到10分以上，由此可見學生的理解能力較差，課內(nèi)閱讀中第三小題很多學生不會做，課外閱讀中 “請”的含義，“笑”的含義大多數(shù)學生不明白，由此可見教師對學生的理解能力的培養(yǎng)還不夠。

（三）、第三大題習作部分基本沒有寫離題的情況發(fā)生，本次作文題較為開放，“我最喜歡??”學生的選擇性非常高，所以大多數(shù)學生都能做到有話可寫，但在如何將句子寫通順，如何把事情寫具體方面還是比較欠缺，口水話較多，重點不夠突出。

三、改進措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。規(guī)范書寫，加強形近字、詞的區(qū)分、認識。

2、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，多讓學生閱讀，多積累一些好詞好句，同時培養(yǎng)學生的預感。同時引導學生在理解的基礎上積累。注重語言的實際運用而不是機械地抄寫默寫，要讓學生在實際的語境中去運用，加強記憶的同時做到學以致用。

3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、理解能力，從本次的考試中發(fā)現(xiàn)學生的理解能力十分差，我想，我們應該利用日常的課堂，利用每篇課文對學生的理解能力進行一些訓練，通過不斷地積累，一點點的將方法教給孩子，加強他們的思考能力，讓學生們不再是一味的聽老師說，而要讓學生自己來說，主動的解決問題，做到“潤物細無聲”。

4、錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。所以我們還應多做一些相關的聯(lián)系。真正突出語文的“工具性”

3、重視習作訓練。指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。同時對學法進行及時的指導。

第四篇：四年級語文上學期期末檢測試卷

一、看拼音寫詞語。

gōu lóu lǎn du táo zuì lǐn liè kāng kǎi

()()()()()

shèn tu jiān dū chōng jǐng fěn zhuāng yù qì

()()()()

二、給劃橫線的字選擇正確的讀音。

幾(jī jǐ)乎 偏僻(pì bì)粗糙(cào cāo)鋪(pū pù)滿

遵(zūn zhūn 循 門檻(kǎn lǎn)入場券(quàn juàn)

寒暄(xuē xuān)不屑(xiè xiāo)著(zháo zhuó)陸

三、選詞填空

豐收 豐富 富裕

1、一場大雪覆蓋了原野，預示著明年將是一個()年。

2、中國一定會更加()，更加輝煌。

3、海底有許多()的物產(chǎn)。

希望 愿望

4、終于下雪了，我的()實現(xiàn)了。

5、小鳥的歌聲消失了，我多么()再想聽到它唱歌。

四、按要求寫句子。

1、紅軍渡過大渡河。(擴句)

2、這不是因為水土不同嗎?(改為陳述句)

3、老師反復多次教育我們要學會自立。(修改病句)

4、三個婦女正在收割后的麥田里撿拾麥穗。(縮句)

5、尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為永恒。請你寫一句與尊嚴有關的名人名言。

五、古詩連線。

月出驚山鳥 露似珍珠月似弓(唐)杜甫

可憐九月初三夜 月是故鄉(xiāng)明(唐)張若虛

露從今夜白 江月何年初照人(唐)白居易

二十四橋明月夜 時鳴春澗中(唐)王維

江畔何人初見月 玉人何處教吹蕭(唐)杜牧

六、填空。

1、山城—()泉城—()春城—()羊城—()

3、《中華人民共和國國歌》原名，它是電影 的主題曲，由音樂家 譜曲，并由戲劇家 作詞的。

4、《瑞雪圖》是 寫的，作者用優(yōu)美生動的語言向我們描繪了膠東半島的第一場雪，、和 的雪景。

5、寫出三個用城市命名的路名、、。

第二部分 口語交際

在一些城市的街頭，我們經(jīng)常可以看到這樣一種人，他們四肢健全，卻天天守在街角，伸手等待施舍，政府多次收容，但這種現(xiàn)象屢禁不止。他們說這樣錢來得容易。他們這樣做對嗎?請你發(fā)表一下自己的看法。

第三部分 開心閱讀

爹爹說：“花生的用處固然很多，但有一樣很(可貴 寶貴)的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你們(偶爾 偶然)看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻(辨出 分辨)它有沒有果實，非得等你接觸它才知道。”

1、這篇課文圍繞落花生寫了三件事、、。

2、在多文的括號里選擇恰當?shù)脑~語，用“√”標出。

3、這段話寫出了()

A、花生果實的特點 B、花生的好處 C、花生的可貴之處

4、“父親”拿同花生作比較，來說明花生具有、的品格。

5、從父親的話中我知道了他希望“我”做 的人。

(二)課外閱讀：

我的媽媽是一位來自農(nóng)村的婦女。她對我的要求十分嚴格。

記得前年夏天，媽媽給了我一元錢上街買蔥。賣蔥的老爺爺多找了一角錢。我買了兩塊糖，一塊給了妹妹，一塊自己吃，這件事被媽媽知道了，她把我叫到跟前，嚴厲地說：“你怎么能占別人便宜呢?你想想，這不是損人利己嗎?”她一邊責備我，一邊掏出一角錢，叫我馬上退回去。我臉上熱辣辣的，拿著錢邊走邊想：“雷鋒叔叔用自己的錢，幫助一位素不相識的大嫂買票，而我……”我快步走在街上，找到那位老爺爺，向他道了歉，把錢退給了他。

一個星期天，我因為貪玩，便借了小明的作業(yè)本來抄，被媽媽看見了，她生氣地說：“哦!我明白了，原來你這‘三好學生’是抄來的呀!快摘下你的‘三好學生證章，明天交給學校吧!”這下我可急壞了，央求著說：“我錯了，以后再也不這樣了!”媽媽見我真是誠心認錯，氣也就消了。

現(xiàn)在，我越來越明白，媽媽的嚴格要求是對我真正的愛。

1、用下面詞語寫句話。

一邊……一邊……

2、給文章加一個恰當而新穎的題目。

3、文中有句話最能表達文章中心，請你把它找出來畫上“ ”。

4、本文 和 這兩件事來寫媽媽對我。

5、結合你自己的實際，談談父母與孩子應該建立怎樣的關系才更有利于孩子成長。

第四部分 筆下生花

音樂來源于生活，是情感的奔流，是流淌的詩歌，是雨后的彩虹。美好的音樂能陶冶情操、升華思想、鼓舞斗志、凝聚人心。請你以音樂為題材寫一篇作文，題目自擬。

第五篇：六年級語文期末檢測試卷分析

六年級語文期末檢測試卷分析

篇一：六年級語文期末考試試卷分析

茨河鎮(zhèn)小學2014學六年級語文期末考試試卷分析

打開六年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。現(xiàn)對本次考試進行分析：

一、學生考試情況分析

本次素質(zhì)檢測六年級共有

人參加考試，總分分，平均分

分，及格率為

%，優(yōu)秀率為 %，綜合指數(shù)：

二、命題目的、范圍及特點。

通觀六年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、試題結構特點

試卷共分四大部分：

一、積累與運用、二綜合性學習、三、課外閱讀、四、習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基礎知識題：“積累與運用”中的第一、二、題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第四題學生結合句子意思填四字詞語掌握較差，第五題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“微笑的魅力”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。對于習作“在我們六年的小學生活中有過無數(shù)次經(jīng)歷，正是在這些經(jīng)歷中我們逐漸成長起來，請你選擇一次難忘的經(jīng)歷寫一篇文章”不能把事情的經(jīng)過寫具體，不能表達自己的真情實感。從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。

2、潛心解讀文本。

3、重視運用語言的訓練。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

篇二：六年級上學期期末考試語文試卷分析

六年級上學期期末考試語文試卷分析

六年級上學期期末考試語文試卷分析

一、命題意圖

1、重視識字寫字

（1）、卷面分數(shù)增加到5分，促使學生提高書寫質(zhì)量。

（2）、詞語的書寫檢測生字的理解和使用。試卷上，有選擇正確讀音、正確書寫等練習，這都有助于生字的學習和掌握。

2、重視語言積累及運用

（1）、聯(lián)系上下文解釋詞語，很好考察了學生對詞語的理解。

（2）、古詩詞補充。以往的詩句連線變成了上下句補充，難度有所增加，不但背誦了，還要寫下來。

（3）、修改病句是一項綜合性的基礎知識測試，課本上有多處提示，近幾年增加了這樣的習題。

3、加強課內(nèi)外閱讀。

學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的重點之一，和過去相比，逐步增加著整份試卷中的占比。并且還在根據(jù)教學的需要，調(diào)整著一些內(nèi)容。課內(nèi)閱讀20分，課外閱讀20分。

（1）課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇，一方面檢測學生對必須記憶的知識掌握情況，出現(xiàn)了語文天地中古詩詞的積累，給出上句寫好下句；一方面重視了學生對文章的整體認識，給出課文內(nèi)容特點，讓學生寫出相關課文。

（2）加強了課外閱讀。課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對學生的要求也明顯提高了，主要是考查學生是否能運用課內(nèi)學到的知識和方法來解決新問題。形式上也相對多樣，如閱讀面的考察，談對于人物的認識，結合文章理解重點詞句。有細膩寫法的學習收獲，如寫體現(xiàn)對母親魂牽夢繞的句子，更有對學生列提綱能力的考察。

4、加強習作

寫難忘的運動會，和學生的生活聯(lián)系緊密，檢測學生習作能力及是否會正確表達情感。

二、試題質(zhì)量

1、根據(jù)學段要求，六年級基礎知識、閱讀、習作等部分所占比重分配較為科學。更加注重了對閱讀與運用的檢測。

2、有意識地增加了閱讀容量的檢測，意在檢測學生快速閱讀的能力，逐步提高學生思維的敏捷性和準確性，同時，量的增加，也要求學生提高書寫的速度和質(zhì)量。

3、難易適度，面向全體學生。非確定性的問題增加了，給學生個性化的閱讀和習作提供了空間。

三、答題情況

1、一題雙基部分25分，A、在拼音下面寫詞語中，劫難、沉寂有6人出錯。有劉念，張文博、張秀紅、李曉晨、張燁、王家樂、張明。B、選擇正確答案一題，學生多人出錯在第一小題選擇正確讀音及三小題寫法正確的一句上。王東閣、張超、杜彥宇等七位同學出錯，其中，張超、王東閣、杜彥宇錯誤兩題。C、修改病句中，學生大部分沒有修改出“看了這次展覽，使我有了很大感想”一題。李夢潔、張超超、李曉晨出錯較多。

2、課內(nèi)閱讀20分。一小題補充詩句及內(nèi)容。學生完成不錯，但是，出現(xiàn)了問題，張超、李宏博、出現(xiàn)了背誦錯誤，寫錯內(nèi)容。樊凱迪、張明出現(xiàn)了錯別字。二小題根據(jù)寫法特點寫文章題目，出錯較多，其中建怡然、陳曉飛根本沒有理解題目，自己編造題目，出錯4處以上，另外在“只有一件事情就很好表現(xiàn)人物的課文”一題出錯較多。本題目出錯16人。學生對文章整體認知不夠準確。

3、課外閱讀20分。第一個閱讀題的一小題寫出人物及特長中，張文博掉標點，陳慶武掉題目，沒有回答寫了哪兩個人物一題。二小題寫出《伯牙絕弦》的學生回答可以。第二個閱讀題三個小題，一小題寫作者有哪兩位母親及體現(xiàn)對兩位母親真摯愛慕的語句的描寫，基本上答對了。二小題解釋頻來入夢的意思及解說祖**親頻來入夢的原因及想象母親的面影劉念、李曉晨、張明回答不夠全面，出現(xiàn)錯誤。三題找出母親魂牽夢縈的句子，抄寫。學生基本完成可以。

4、習作。是一篇六單元的習作原題，難度不大，張文博標點錯誤太多，語句不通，扣分較多。陳曉飛選材不好，導致中心不明。劉念內(nèi)容空洞，中心體現(xiàn)不夠。

四、改進措施

1、在課堂上，要給足學生自主讀識的時間，不但要增量閱讀，還要增量習作。

我們要認真研讀教材，發(fā)現(xiàn)題目背后的用意；要加大識字寫字的力度，真正做到提筆就是練字時。

2、加強學生獨立識字、自主閱讀及習作能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和運用方法，不斷提高學習效率。

3、訓練學生整體把握教材的能力，處理好課內(nèi)外閱讀之間的關系、分散寫話與定期習作的關系以及聽說讀寫之間的關系。

4、注意訓練學生認真審題，養(yǎng)成良好答題習慣，避免不必要的錯誤。

5、從自身發(fā)現(xiàn)問題、尋找教學漏洞，及時查缺補漏。做好后進學生的輔導工作，以發(fā)揮好小組合作學習的相互補充作用，做好平時背誦、生字聽寫的落實。

五、前半期學習習慣培養(yǎng)及今后的努力

1、自覺學習的學生不斷增多。通過及時入班及安排好任務的方式，有目標的進行了培養(yǎng)工作。

2、不斷提醒、引導學生要敢于提問，提出問題更是認真學習的好行為，同時對于提出問題的同學及時進行肯定與鼓勵。現(xiàn)在涌現(xiàn)了一批好提問的同學，有張燁、荊毓楊、許曉萌、李燦陽、建怡然、王家樂、何飛鴻等同學。

3、改變作業(yè)布置方式，只對學生有學習任務與作業(yè)量的要求，而沒有具體的內(nèi)容，這樣給學生留下了自由發(fā)揮的空間。好些同學進一步明確了作為六年級學生自己該怎樣學習，一方面要讓學生抓好字詞掌握并靈活運用，打好根基，一方面應該有發(fā)展與創(chuàng)新，多閱讀、多積累、多練筆、多思考。我的目標就是可以自我布置，就看你自己布置的質(zhì)量怎樣。這其中表現(xiàn)突出的有李玄燁、張燁、荊毓楊、白子涵、許曉萌、建怡然、張秀紅等同學。對字詞前一段時間方法不對，有的學生寫老師我全會了，可是考試中這部分學生卻出錯了，下一步要重視及時檢測，查缺補漏。

4、認真學習、規(guī)范書寫方面有努力，但是效果不夠明顯。學生時而出現(xiàn)作業(yè)潦草，做錯題目的情況，作為教師，在下一階段要嚴格要求，不斷在課堂學習上進行引導如何認真審題，作業(yè)完成后如何檢查。

篇三：小學六年級語文下冊期末試卷分析

小學六年級語文下冊期末試卷分析

遷西二小

陳愛民

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時間是90分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊整個小學階段的主要知識點，是一份切合農(nóng)村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合。總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、整體成績統(tǒng)計與分析：這次參加考試人數(shù)61人，平均分數(shù)69.90分，及格人數(shù)48人，及格率77.05％，優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率9.84％，沒有達到本次考試的預期目標。

三、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高。

（2）字詞方面，有少數(shù)學生寫錯別字，不能正確選擇。

（3）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生的短文中第3小題“概括文章主要內(nèi)容”填的不是十分準確，可見學生對行文方法及表達手法掌握不準。

（4）習作方面。這次作文，寫一篇讀后感。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生 在這方面丟分。

四、教學反思：

1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調(diào)要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規(guī)范地使用。