第一篇：研究典型案例與教育敘事征集與評(píng)選活動(dòng)的通知

吳研訓(xùn)?2012?23號(hào)

湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心關(guān)于舉行學(xué)生作業(yè)“控量提質(zhì)”模式研究典型案例與教育敘事征集與評(píng)選活

動(dòng)的通知

各中小學(xué)，九年一貫制學(xué)校：

根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于舉辦吳興區(qū)第五屆教科研節(jié)暨教育部課題＜區(qū)域性學(xué)生作業(yè)“控量提質(zhì)”模式研究＞階段成果展示活動(dòng)的通知》（吳教辦?2012?115號(hào)）要求，現(xiàn)將學(xué)生作業(yè)“控量提質(zhì)”模式研究的典型案例、教育敘事征集與評(píng)選活動(dòng)的有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下：

一、范圍

本次征集與評(píng)選活動(dòng)面向全區(qū)各中小學(xué)、九年一貫制學(xué)校從事作業(yè)“控量提質(zhì)”研究、實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)和教師。

二、類別

本次征集與評(píng)選的類別為兩類：

1.作業(yè)“控量提質(zhì)”典型案例。即在作業(yè)“控量提質(zhì)”研究、實(shí)踐中形成的各種典型的作業(yè)案例，并附具體的分析。

2.作業(yè)“控量提質(zhì)”教育敘事。即記敘（敘述）作業(yè)“控量提質(zhì)”研究、實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的各種有價(jià)值的事件（故事），并需敘、議結(jié)合。

三、數(shù)量

1.作業(yè)“控量提質(zhì)”典型案例征集數(shù)量，每所學(xué)校每門學(xué)科限2個(gè)案例，15所試點(diǎn)學(xué)校參與研究的人員每位可另交1個(gè)案例。

2.作業(yè)“控量提質(zhì)”教育敘事征集數(shù)量，每所學(xué)校每門學(xué)科限2則敘事，15所試點(diǎn)學(xué)校參與研究的人員每位可另交1則敘事。

四、材料

1.作業(yè)典型案例、教育敘事書(shū)面稿各一式1份（按學(xué)科分類整理好）。

2.《 學(xué)校參加吳興區(qū)學(xué)生作業(yè)“控量提質(zhì)”模式研究典型案例、教育敘事征集與評(píng)選活動(dòng)匯總表》（見(jiàn)附件1）書(shū)面稿一式1份。

以上所有書(shū)面材料由學(xué)校整理好，于2012年12月26日前集中交區(qū)教育局研訓(xùn)中心5307室楊萍老師，聯(lián)系電話680678。所有書(shū)面材料的電子稿由學(xué)校統(tǒng)一打包后同時(shí)發(fā)至郵箱，ajlydia@163.com。

五、要求

1.各學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織，先在校內(nèi)組織一次征集與評(píng)選活動(dòng)，后擇優(yōu)推薦到區(qū)參評(píng)。2.作業(yè)典型案例和教育敘事應(yīng)符合有關(guān)要求（自我學(xué)習(xí)了解），基本格式請(qǐng)參見(jiàn)附件2。

3.區(qū)研訓(xùn)中心組織專家進(jìn)行評(píng)選，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，并將獲獎(jiǎng)的作業(yè)典型案例和教育敘事分別匯編成集。

附件：1.學(xué)校參加吳興區(qū)學(xué)生作業(yè)“控量提質(zhì)”模式研究典型案例、教育敘事征集與評(píng)選活動(dòng)匯總表

2.作業(yè)典型案例和教育敘事基本格式參考

二〇一二年十一月十五日

關(guān)鍵詞： 教育 科研 成果 評(píng)選 通知 抄送： 市教育科研中心 區(qū)教育局 湖州市吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心 2012年11月16日印發(fā)

附件2： 作業(yè)典型案例和教育敘事基本格式參考

一、作業(yè)典型案例基本格式參考

標(biāo)題（四號(hào)仿宋加粗）

［“標(biāo)題”須填清學(xué)段（如小學(xué)、初中）、學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）、第幾冊(cè)、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)類別等，如小學(xué)第九冊(cè)第9課《xxx》第一課時(shí)課后書(shū)面回家作業(yè)典型案例。］

（以下內(nèi)容統(tǒng)一為小四仿宋）

設(shè)計(jì)學(xué)校 設(shè)計(jì)人員

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容（幾年級(jí)、什么學(xué)科、第幾冊(cè)、什么具體內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（準(zhǔn)確、全面、具體）

三、作業(yè)時(shí)間（預(yù)計(jì)的時(shí)間）

四、作業(yè)內(nèi)容（含每一題的針對(duì)目標(biāo)）

五、作業(yè)分析

二、作業(yè)教育敘事基本格式參考

題目（四號(hào)加粗）

落款（學(xué)校、姓名）（小四仿宋）

正文（小四仿宋）

第二篇：教育敘事研究和教育案例、教育案例研究

什么是教育敘事研究

教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究是指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究，是教育研究者通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)折描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活，事件以及自己教育教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

教育敘事研究的作用是記錄與反思。教育敘事研究的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體。使教師人人都可以參與教育研究。

教育敘事研究要求教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題。然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)，并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事，教育案例的意義：

由于案例是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合，教師將其經(jīng)驗(yàn)以故事的形式呈現(xiàn)，了他是怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的基本特征以及學(xué)習(xí)模式綜合應(yīng)用于真實(shí)的教育活動(dòng)中，不僅對(duì)教師本人的意義非常重大，也給他人提供了復(fù)雜的教育過(guò)程進(jìn)行反思的材料，教育教學(xué)案例可以是在“敘事”研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，以某個(gè)主題為對(duì)象，選取有典型的意義的，經(jīng)過(guò)研究的故事和作者的反思，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。也可以在德育活動(dòng)、課堂觀察等基礎(chǔ)上形成。

教育敘事研究報(bào)告的基本特點(diǎn)

⑴教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。

⑵敘事研究報(bào)告是一種反思性敘述，以敘述為主，夾敘夾議、真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和作者的當(dāng)時(shí)心理及其思考。

⑶敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。⑷敘事應(yīng)該有一個(gè)完整的故事。⑸敘事報(bào)告應(yīng)該有自己的反思。

教育敘事研究中教學(xué)敘事研究的基本程序：教學(xué)設(shè)計(jì)→執(zhí)教→傾聽(tīng)評(píng)論和建議→教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫(xiě)敘事報(bào)告→形成教學(xué)案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真實(shí)教育教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性內(nèi)容。

⑵案例是在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，由多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。

⑶若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

教育案例的基本結(jié)構(gòu)：引言→背景→問(wèn)題或事件→過(guò)程與方法→反思與討論。什么是教育案例研究

教育案例研究就是結(jié)合具體的具有典型教育意義教育教學(xué)實(shí)踐即案例進(jìn)行分析和討論、研究和探討。教育案例研究報(bào)告的基本要素： ⑴主題：本案例的核心理念，想反映什么問(wèn)題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。⑵背景：安全事件發(fā)生的環(huán)境和條件，如也可描述發(fā)生了哪些問(wèn)題或困擾事件，以說(shuō)明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。

⑶案例問(wèn)題：圍繞著主題的各種問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。

⑷情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對(duì)原始材料進(jìn)行篩選、剪裁情節(jié)，有針對(duì)性地描寫(xiě)特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，做到引人入勝。

⑸教育結(jié)果：教育措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

⑹詮釋與研究：多角度地解讀和評(píng)析，回歸到教育基本層面。⑺問(wèn)題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例研究時(shí)其他教師討論。

案例研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

背景→案例事件→案例解讀與分析→案例啟示→有待討論的問(wèn)題。在案例研究中對(duì)案例分析、講座，反思和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

－－新課程標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)在案例中的？如何具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中？ ＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施期望在教育中達(dá)到什么效果？在教師的教育方式上有哪些創(chuàng)新？

＿＿在案例中，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無(wú)效的？為什么？

＿＿案例中的反思，對(duì)我有那些啟迪和幫助？

＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在哪些方面還存在著不足？為什么？ ＿＿假如我上這節(jié)課，我將如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何組織實(shí)施？

第三篇：教育敘事研究案例之一

教育敘事研究案例之一

這個(gè)案例是一個(gè)為了一個(gè)女孩寫(xiě)的，我在這里引用阿湯老師的一段話：“有老師問(wèn)我，你為虔虔寫(xiě)手記，當(dāng)有一天她自己看到了這些會(huì)怎么想？其實(shí)我有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是我也猜想不出這孩子的反應(yīng)。不過(guò)，我在考慮是否將這些關(guān)于虔虔的手記讓她父母看看。呵呵，我也不知道她父母會(huì)有何感想。不過(guò)，不管怎么樣，我覺(jué)得只要我在做。只要孩子有所進(jìn)步。做老師的就無(wú)愧與心了。”

這樣對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的連續(xù)的記錄，其實(shí)這個(gè)女孩是幸福的，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常關(guān)心她的老師。同時(shí)在對(duì)于中小學(xué)教師的工作有很大的借鑒性，因?yàn)檫@樣在反思的過(guò)程中教師可以從一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教育敘事報(bào)告中看出自己在以往的教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

有這樣一個(gè)女孩

生活背景：

虔虔，一個(gè)可愛(ài)的女孩兒。白凈的臉上嵌著一雙大眼睛。齊耳短發(fā)，看上去特有精神。一身干凈的衣服，感覺(jué)就是一個(gè)生活在溫暖家庭里的女孩子。

媽媽，一個(gè)干練的女人，一個(gè)見(jiàn)過(guò)世面的女人。在電臺(tái)工作，負(fù)責(zé)點(diǎn)歌欄目。對(duì)教育孩子的理論掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一個(gè)母親的偉大與無(wú)奈。

爸爸，一個(gè)對(duì)工作熱心的人。雖沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是從與媽媽的談話中我知道他對(duì)孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一個(gè)星期回來(lái)一次。遇到特殊情況也許一個(gè)多月都回不了家一次。但是與女兒的交流從沒(méi)有中斷過(guò)。

爸爸和媽媽都不是本地人，因此周圍親戚沒(méi)有。孩子是媽媽一手帶大的，爸爸長(zhǎng)期在杭州工作。家庭缺少與朋友間的交往，親戚間的串門。讓孩子的生活圈子非常小，接觸的人和事少。平時(shí)不怎么喜歡與同齡人交往，但是在媽媽單位喜歡與阿姨聊天，且能說(shuō)會(huì)道。

學(xué)習(xí)背景：

我看了她的成績(jī)報(bào)告單。上學(xué)期期末考試語(yǔ)文：59，數(shù)學(xué)：61。各科的成績(jī)均為“待合格”。作為老師馬上明白了這個(gè)孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

聽(tīng)虔虔媽媽敘述：孩子對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣。每次回家作業(yè)，總是在媽媽的催促下潦草完成。字寫(xiě)得不好看。對(duì)自己沒(méi)有自信，覺(jué)得自己什么事情都做不好。也不愿意去參加學(xué)校的任何活動(dòng)，不喜歡與同學(xué)交往。上課能專心聽(tīng)講，但是幾乎不舉手回答。老師似乎也對(duì)她失去信心了。

我們的交流：

現(xiàn)在換了一個(gè)新環(huán)境，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許是好事情。在新的環(huán)境里，大家不知道她過(guò)去的表現(xiàn)。也許會(huì)重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。我們雙方現(xiàn)在最重要的是讓孩子有興趣地去接受新事物。讓新環(huán)境帶給她一個(gè)全新學(xué)習(xí)信心。重拾學(xué)習(xí)的興趣。家校要進(jìn)行密切地聯(lián)系，有的放矢，因材施教。

第一次作業(yè)記錄

我通常有個(gè)習(xí)慣，就是讓學(xué)生將當(dāng)日的回家作業(yè)記錄在專門的一本作業(yè)本上，我們稱之為“家校聯(lián)系本”，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有在班級(jí)里的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)是時(shí)，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長(zhǎng)也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個(gè)就作為我和家長(zhǎng)溝通的橋梁。也是我們了解、教育孩子的最簡(jiǎn)便的渠道。

這天我也照例要求學(xué)生將作業(yè)記錄在“家校聯(lián)系本”上。我擔(dān)心這個(gè)新來(lái)的學(xué)生不會(huì)記錄，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不說(shuō)，在20個(gè)長(zhǎng)用字中，這孩子一共錯(cuò)了6個(gè)。“預(yù)、劃、圈、遍、解、釋”這幾個(gè)字中，不是偏旁交換，就是聲旁寫(xiě)錯(cuò)，要么漏點(diǎn)加撇。我一看就知道，這孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)并不好，平時(shí)沒(méi)有注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是我沒(méi)有批評(píng)她，而是細(xì)心地將她的錯(cuò)別字圈出來(lái)，讓她在一邊訂正3遍。因?yàn)槭莿倎?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，她沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言。有的也只是用她那眼睛來(lái)告訴我她知道的一切。

第一次的作業(yè)記錄，依稀讓我感覺(jué)這個(gè)孩子的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。也只有希望她在我的教育下，有所進(jìn)步。

(*讀后感：老師在第一次作業(yè)記錄中就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，老師感到了任務(wù)的艱巨)

第一次談話

虔虔到我們班級(jí)算來(lái)也有一個(gè)多星期了，我沒(méi)有與她談過(guò)話。平時(shí)對(duì)她也沒(méi)有什么笑容。因?yàn)槲伊私獾竭@孩子在生活中是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人，只要一打開(kāi)話匣子，三下五除二就能與大人聊上，而且她就是喜歡與成年女性聊天。我怕自己一不小心會(huì)被她“迷惑”與“俘虜”，呵呵，所以一直在她面前保持著矜持。只有在課堂上當(dāng)她舉手回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)抱以笑容給她，讓她有一個(gè)輕松的答問(wèn)的時(shí)刻。

那一堂語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)她手托著下巴，眼睛瞇成一條縫，似乎在思考著一些課堂外的事情。頭還不時(shí)的靠著桌子，一副漫不經(jīng)心的樣子。我心想，這個(gè)可是與她談話的好機(jī)會(huì)。于是下課后，我對(duì)著她說(shuō)：“虔虔，你到辦公室來(lái)一下。”這個(gè)小女孩被我一喊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟著我，來(lái)到了辦公室。我讓她站在我身邊，問(wèn)著：“虔虔，你說(shuō)說(shuō)看，這節(jié)課老師上了那些內(nèi)容？”原本以為她會(huì)答不出，因?yàn)樗齽偛派险n時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。誰(shuí)知，一翻回答讓我瞠目結(jié)舌。“我們剛上的是《南京長(zhǎng)江大橋》，老師您講了第一自然段和最后一自然段。還讓我們背誦了最后一個(gè)自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：這鬼丫頭還挺機(jī)靈的。確實(shí)會(huì)說(shuō)。我接著讓她背誦了課文的最后一自然段，誰(shuí)想她也能非常流利地背誦下來(lái)。

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。這個(gè)小姑娘眨巴著眼睛，略帶有驚慌地望著我。我的我臉突然間紅起來(lái)。為了在她心目中樹(shù)立起高大而不可親近的威望，我反而讓自己下不了臺(tái)階。我錯(cuò)怪她了。于是我一改往日死板的臉，溫和地對(duì)她說(shuō)：“虔虔，你這段時(shí)間上課表現(xiàn)不錯(cuò)。同學(xué)都稱贊你聰明呢！可要加油哦！”此時(shí)的她才稍微放松了，微微一笑。

（*讀后感：其實(shí)是一個(gè)聰明的女孩，一節(jié)課以后就可以流利的背誦課文，看來(lái)這個(gè)學(xué) 2 生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題啦！，老師感到了欣慰）

第一次考試

虔虔這孩子進(jìn)學(xué)校已經(jīng)一個(gè)多星期了，已經(jīng)熟悉了校園的環(huán)境，儼然是一個(gè)小主人的樣子。下課和同學(xué)玩玩鬧鬧，上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力地回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題。作業(yè)雖然錯(cuò)別字多，字是扭扭斜斜，但是每次作業(yè)都非常地認(rèn)真。可以看出，她確實(shí)花了時(shí)間與精力去完成作業(yè)了。

很快我們一個(gè)單元學(xué)完了，馬上就要進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的第一單元測(cè)驗(yàn)了。考試之前，她對(duì)自己充滿了信心。話語(yǔ)之間，她說(shuō)了自己考試的目標(biāo)。語(yǔ)文要在八十分以上，數(shù)學(xué)要考一百分。我沒(méi)有打擊她的積極性，還是非常支持地說(shuō)：“恩，好樣的。有了目標(biāo)你就更應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)了啊！”小女孩臉上泛起了紅云，她點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲說(shuō)：“好的。”其實(shí)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這一次考試非常重要。是給新環(huán)境里的所有人看，也是她在班級(jí)里威信樹(shù)立的前提。為了給她信心，我經(jīng)常在班級(jí)同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她。

（*讀后感：在老師的關(guān)心下，她開(kāi)始進(jìn)步了，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣、對(duì)自己充滿了自信）

考試終于來(lái)臨了。數(shù)學(xué)先考，她交卷后，我問(wèn)她：“虔虔，你覺(jué)得這次考試怎么樣？”她抬起頭來(lái)，露出少有的笑容說(shuō)：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓勵(lì)著說(shuō)：“明天語(yǔ)文考試，準(zhǔn)備好嗎？”“恩！”一聲干脆的應(yīng)答聲。事后我也沒(méi)有去問(wèn)數(shù)學(xué)老師，這孩子考了幾分。我想等語(yǔ)文結(jié)束后再說(shuō)。

第二天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)。我觀察著她。整個(gè)人趴在桌子上，若有所思地答著題目。看著她那認(rèn)真的樣子，我悄悄地走過(guò)去，望了望答卷。感覺(jué)干凈、整潔的試卷上爬滿了歪歪斜斜的鉛筆字，看來(lái)是很努力了。當(dāng)收卷子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的卷子上，最后一題看圖作文一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)。于是我找到她：“虔虔，你的作文為什么不寫(xiě)？”“我不會(huì)！”簡(jiǎn)單的回答讓我吃了一驚。我又說(shuō)：“你這樣不寫(xiě)會(huì)失很多分?jǐn)?shù)的，要不要老師給你點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)啊？”這個(gè)女孩子抬眼望了望我，搖了搖頭，示意不要了。天啊，我一開(kāi)始以為她沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，原來(lái)她真是不會(huì)寫(xiě)！

第三天兩門成績(jī)出來(lái)了。一個(gè)讓我意料當(dāng)中，但不想看到的成績(jī)，語(yǔ)文63.5，數(shù)學(xué)47。這成績(jī)，在班級(jí)中是從來(lái)就沒(méi)有過(guò)的啊。成績(jī)報(bào)給她后，唉！這小姑娘，一臉地沮喪。她似乎想不通問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？

（*讀后感：這個(gè)結(jié)果打擊了老師和學(xué)生，因?yàn)樗幕A(chǔ)不好不是一兩天能夠解決的問(wèn)題，要找出這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在）與其母親的談話）

成績(jī)出來(lái)了，我沒(méi)有找過(guò)孩子談話。怕孩子有什么想法，只是一直在課堂上鼓勵(lì)她，只要信心在，什么事情都會(huì)有成功的一天。我們每次四目對(duì)視時(shí)，我看到的是一雙渴望進(jìn)步的眼睛。我還能忍心去說(shuō)她？

那天中午，剛巧下雨，虔虔媽媽到教室來(lái)接她，我就順便與她談起這次考試的情況。這位對(duì)自己女兒充滿信心的媽媽，緊張的臉，一下子失去了笑容。等待著我的近似于宣判的成績(jī)，我拍了拍她的肩膀，說(shuō)：“這次考試呢，孩子自己是充滿了信心，我們也很努力地為她營(yíng)造了一個(gè)自信的氛圍。孩子確實(shí)也進(jìn)步了不少。這點(diǎn)我們大家都看在眼里。上課積極舉手了，說(shuō)明她在動(dòng)腦筋，說(shuō)明她認(rèn)真聽(tīng)了，不是嗎？作業(yè)的錯(cuò)誤率在減低，這就是最大的進(jìn)步了。不過(guò)，這次考試成績(jī)，不夠理想！”這位媽媽急切地問(wèn)：“考了多少？”“語(yǔ)文63.5，數(shù)學(xué)47！”殘酷的分?jǐn)?shù)，還是將這個(gè)漂亮媽媽的臉蛋給扭曲了。空氣中突然凝聚了許多不可分解的水分子，灑在了這位媽媽的身上。后來(lái)才覺(jué)得那是雨水與淚水的混合物。為了緩和一下嚴(yán)肅的氣氛，我說(shuō)話了：“我們來(lái)分析一下孩子的答卷情況！”

（*讀后感：每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成績(jī)能夠進(jìn)步，從這里可以看到家長(zhǎng)焦急和傷心的心情）

“你看她整張卷子的錯(cuò)誤地方主要有三個(gè)，一個(gè)錯(cuò)別字一共扣了9分，二是閱讀理解題目幾乎不得分，三是看圖寫(xiě)幾句話不會(huì)。不過(guò)從整張卷面反映出，虔虔這個(gè)學(xué)期學(xué)的字和知識(shí)基本沒(méi)有錯(cuò)，還掌握得不錯(cuò)。就是感覺(jué)她的理解能力與作文能力稍差了點(diǎn)。這是以前基礎(chǔ)打的不好。沒(méi)有在學(xué)習(xí)的時(shí)候好好去掌握。閱讀題目中的連線題也會(huì)錯(cuò)，她就是沒(méi)有去讀短文，這些都是習(xí)慣問(wèn)題。”我不停地說(shuō)著，虔虔媽媽一直在旁邊認(rèn)真聽(tīng)。“湯老師，從這張卷子來(lái)看，虔虔也是有進(jìn)步的，是不是？”她疑惑地說(shuō)。“是的”我肯定地回答。“這個(gè)學(xué)期學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，上課也不錯(cuò)。整個(gè)人對(duì)自己的事情都很有信心，因?yàn)槲疫@個(gè)是從她每一次地舉手中發(fā)現(xiàn)的。”我繼續(xù)說(shuō)道。虔虔媽媽聽(tīng)后還是覺(jué)得挺滿意的。我讓她中午早點(diǎn)到學(xué)校來(lái)問(wèn)一下朱老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

望著她那遠(yuǎn)去的背影，我想到了天下哪個(gè)母親能不為自己的孩子著想？

晚上一回家，就接到虔虔媽媽的電話，電話那頭急切聲音：“湯老師，我想從這次考試中你也清楚地了解了虔虔的學(xué)習(xí)情況。我想說(shuō)，她進(jìn)步是有的……”“你放心，我不會(huì)因?yàn)檫@次成績(jī)而對(duì)虔虔有看法，應(yīng)該說(shuō)從這次考試中我知道了平時(shí)該怎么去輔導(dǎo)，自己也有了個(gè)方向。你放心，我不會(huì)因此而放棄的。”我知道她的擔(dān)心，一個(gè)母親的擔(dān)心。可憐天下的父母，為孩子操碎了心。又有哪個(gè)孩子真正為自己的父母考慮過(guò)呢？作為老師來(lái)說(shuō)，我盡自己最大的努力去教育我的學(xué)生，讓我的學(xué)生在期待中，在關(guān)懷中慢慢長(zhǎng)大。

（*讀后感：在學(xué)生的教育工作中需要學(xué)校、家庭的全面配合這樣才能給學(xué)生一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生的進(jìn)步不能離開(kāi)老師、父母的關(guān)心和幫助。孩子只有在擁有了關(guān)心她的老師和父母，她才能幸福、健康的成長(zhǎng)）

喜悅中的“危機(jī)”

第二單元測(cè)驗(yàn)中，虔虔卷面分?jǐn)?shù)得了85分。其中有10分是經(jīng)過(guò)我的提醒寫(xiě)的。實(shí)際得分應(yīng)該是75分。比第一單元的分?jǐn)?shù)高出12.5分。是個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。卷中的錯(cuò)別字也有好轉(zhuǎn)，主要是作文失分。那天當(dāng)虔虔把卷子拿回家時(shí)，父母都喜形于色。父親激動(dòng)地在卷子上簽上 4 “感謝老師的細(xì)心培養(yǎng)。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)給我們帶來(lái)莫大的幸福。”是的，孩子進(jìn)步了。學(xué)習(xí)有信心了，愛(ài)學(xué)習(xí)了。虔虔還對(duì)我說(shuō)：“爸爸，非常的高興。因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有考到這樣的分?jǐn)?shù)！”從孩子的臉上，我讀到了快樂(lè)，來(lái)自于孩子內(nèi)心的一種喜悅。

（*讀后感：父母看到自己的孩子取得了巨大的進(jìn)步感到了幸福，學(xué)生的每一次進(jìn)步也給了教師很大的成就感）

賞識(shí)教育，確實(shí)有效果。先不說(shuō)分?jǐn)?shù)，就是孩子的內(nèi)心受到了一定的沖擊。在她的心靈深處，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某種變化。進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提升了。做任何事情的積極性更是顯露出來(lái)了。這一連串的反應(yīng)，都源自于賞識(shí)教育

賞識(shí)教育固然是好，但是濫用了也就適得其反了。呵呵！一開(kāi)始一味地要給虔虔信心，要給她一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給她一個(gè)全新的老師。結(jié)果忽視了一個(gè)因素。也許是自己“求勝心切”，想讓她父母看到她成績(jī)的提高。表?yè)P(yáng)太多了，使她“有機(jī)可乘”。以為我是她可以“捕捉的獵物”（也許這個(gè)比喻不太恰當(dāng)，但是她就是一個(gè)喜歡和成年女性聊天的女孩子。）平時(shí)我一心想去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，也沒(méi)有在意這段時(shí)間她行為上的變化。次數(shù)多了以后就感覺(jué)怪怪的。她經(jīng)常有意無(wú)意湊近我“咬耳朵”。內(nèi)容：一方面是上廁所。其次是交作業(yè)。然后是作業(yè)沒(méi)有帶。要么是看見(jiàn)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣了。還有就是說(shuō)說(shuō)家里的事，要么是誰(shuí)吃飯?jiān)趺礃拥取Ｒ婚_(kāi)始也沒(méi)有察覺(jué)，后來(lái)次數(shù)多了，感覺(jué)不對(duì)。她還蹭到我身上，有時(shí)候就索性靠著我。如果班級(jí)里的其他同學(xué)這樣做，我不會(huì)阻止，反而會(huì)抱抱他們。虔虔就不一樣了，這個(gè)女孩子一定要在她心里樹(shù)立起一個(gè)既嚴(yán)格，又有威嚴(yán)的形象。一般我表?yè)P(yáng)她大都在課堂上。課后，除了作業(yè)輔導(dǎo)。平時(shí)盡量少接觸。

（*讀后感：有時(shí)過(guò)分的關(guān)注一個(gè)學(xué)生，就讓這個(gè)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生無(wú)比的依戀感，這是不利于教學(xué)的。教育一個(gè)是非常困難的，每一件事情要恰到好處）

教育一個(gè)孩子真的好難，既要“偽裝”，又要絞盡腦汁想辦法。對(duì)虔虔的教育，任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)繼續(xù)。

虛心接受

在昨天的聽(tīng)寫(xiě)中，虔虔錯(cuò)誤率太高了。作業(yè)本上只見(jiàn)一個(gè)個(gè)大紅圈圈。也一直回想她這段時(shí)間的表現(xiàn)，作業(yè)不太認(rèn)真之外錯(cuò)題比較多。一看到她聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)這樣子，我就氣不打一處來(lái)。晚托班時(shí)把他叫到辦公室，但我還是忍著不生氣。笑著對(duì)她說(shuō)：“虔虔，過(guò)來(lái)。你看看自己的這次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)！”小姑娘進(jìn)了辦公室似乎特別的不自在，手一直搓著衣角，眼睛不敢看著我，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。她的臉“唰”得紅了。一旁的我，突然看見(jiàn)她那紅紅的臉蛋，心中的怒火嘎然而止。我感到自己好像是個(gè)兇神惡煞似的，內(nèi)心不免自責(zé)起來(lái)。

孩子已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤給自己帶來(lái)的羞愧了，我還能以什么理由來(lái)責(zé)怪她呢？我讓她走近我，輕聲對(duì)她說(shuō)：“虔虔，這樣的成績(jī)不太好吧？老師可不希望你再次出現(xiàn)這樣的情況哦！”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，很爽快地回答：“知道了！”我讓她在辦公室把作業(yè)重新訂正了一遍，又囑咐她，晚上回家把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)再讓媽媽幫著聽(tīng)寫(xiě)一遍，并讓媽媽簽字。她又滿口答應(yīng)了。這 5 孩子，接受批評(píng)速度很快啊，我呵呵一笑！于是我放心地讓她回教室去上課了。

（*讀后感：教師要從學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)她的不足之處，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)才能夠打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

她的眼睛告訴我，她在撒謊！

一早，我剛踏進(jìn)辦公室。只聽(tīng)見(jiàn)一聲清脆的“報(bào)告”聲，隨著一聲“請(qǐng)進(jìn)”進(jìn)門的是虔虔。她非常自信地走向我，“湯老師，這是昨天你讓我抄的作業(yè)。”我一驚，這孩子真是出乎我的意料，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了不少嘛！對(duì)自己的事那么有積極性。好兆頭！于是我打開(kāi)作業(yè)本，看著比較認(rèn)真的字，對(duì)她說(shuō)：“虔虔好樣的，以后每做一件事情都要速度快一點(diǎn)，這樣的孩子人人都喜歡！”微笑就停留在這小女孩臉上了。我隨口問(wèn)了一聲：“虔虔，昨天老師讓你聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)呢？拿出來(lái)讓我看看，聽(tīng)寫(xiě)得怎么樣？”突然見(jiàn)她一低頭，眉頭一皺，眼睛盯著自己的鞋子。瞬間又舒展起眉頭，抬頭告訴我說(shuō)：“我把作業(yè)本放在家里了！”其實(shí)作為老師，對(duì)這樣的回答，心里早已經(jīng)有數(shù)了。我又問(wèn)了一聲：“是沒(méi)有做還是做了放在家里？”很想給這孩子機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑浪隙ㄔ谌鲋e，她的眼睛告訴我！我得到的回答是一聲響亮的“做好的，放在家里！”我突然把手里的作業(yè)本，往桌子上一甩，大聲說(shuō)：“到底是做了還是沒(méi)有做？”站在一邊的她是被我的生氣嚇了一大跳，后退了一步。她的眼睛不敢看著我，但是她的回答依舊是“做的！”此時(shí)的我，真的好惱火。不過(guò)，我還是決定再次相信她。（其實(shí)我心里已經(jīng)想好了，一會(huì)打個(gè)電話核實(shí)一下。）我揮手示意她回教室，末了我還說(shuō)了一句話：“中午，給你媽媽打個(gè)電話，讓你媽媽把作業(yè)本送到學(xué)校！”滿臉通紅的她，應(yīng)了一聲“哦！”慢慢走出辦公室。

我?guī)蛬寢屚系匕辶耍?/p>

因昨天是三八婦女節(jié)，我布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是回家?guī)蛬寢屪鲆患隆Ｒ虼私裉斓某块g活動(dòng)，自然是大家交流完成情況了。先是分小組交流，大家討論的非常的熱烈。我望了望虔虔，只見(jiàn)她若無(wú)其事地與后桌的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)笑笑。全然沒(méi)有了剛才那副樣子。我心里“咯噔”了一下，難道是我真是錯(cuò)怪她了？唉，找個(gè)機(jī)會(huì)補(bǔ)償她一下吧！我心里難受極了！小組討論完后，我讓幾個(gè)同學(xué)個(gè)別來(lái)說(shuō)。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，在如林的小手中，我發(fā)現(xiàn)了虔虔的手。我拉著她手，輕聲說(shuō)：“虔虔，你來(lái)說(shuō)！”“昨天晚上，我?guī)蛬寢屚系匕辶耍　薄岸鳎婺芨桑　比缓笫峭瑢W(xué)們熱烈的掌聲！此時(shí)我看到的是一張笑得特別燦爛的小臉。我的心也就舒坦了許多！

（*讀后感：有些時(shí)候教師也是會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)武斷的判斷一些事情的，所以在這個(gè)時(shí)候教育反思給教師自己提供了一個(gè)很好的反省機(jī)會(huì)）

值日班長(zhǎng)的誘惑

新一輪的值日班長(zhǎng)要選舉了。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出心目中班長(zhǎng)的名字。教室里一下子沸騰起來(lái)。突然有一位女同學(xué)，高聲喊起來(lái)：“湯老師，我選孫虔虔！”隨即下面一片應(yīng)和聲。我掃視了一下班級(jí)，53雙眼睛看著我，就等著我說(shuō)話呢！我不作聲，只是用眼 6 睛的余光看了看虔虔。這女孩子，臉上泛著紅云，雙手握得緊緊的，眼睛直盯著我。我讀懂了她的表情——她很想當(dāng)值日班長(zhǎng)。

于是我故意反問(wèn)同學(xué)們，“你們選孫虔虔，總有個(gè)理由啊？”大家就爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)開(kāi)了：

學(xué)生1：“我選她，是因?yàn)樗綍r(shí)看課外書(shū)非常的認(rèn)真。”

學(xué)生2：“孫虔虔，平時(shí)很愛(ài)看課外書(shū)。下課，午間活動(dòng)的時(shí)候總是捧著書(shū)看。而且看得很認(rèn)真。”

學(xué)生3：“她上課的時(shí)候，總是舉手發(fā)言的。而且次數(shù)很多。”

學(xué)生4：“她到我們班后，進(jìn)步很快。數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)她的。”

聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，我感到好開(kāi)心。是的，虔虔的進(jìn)步大家有目共睹。其實(shí)選虔虔做值日班長(zhǎng)，正合我意。最近虔虔沒(méi)有什么突出的表現(xiàn)，似乎學(xué)習(xí)的激情有的缺乏。為了給她增加一點(diǎn)動(dòng)力，我想值日班長(zhǎng)也許對(duì)她來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。（班級(jí)規(guī)定一輪值日班長(zhǎng)的期限是3天，如果在這三天內(nèi)管理班級(jí)表現(xiàn)突出者可以延任3天。而且值日班長(zhǎng)是班級(jí)的最高榮譽(yù)，難得的機(jī)會(huì)。這對(duì)所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)誘惑力是非常大的。）

在同學(xué)們的掌聲中虔虔光榮地戴上了值日班長(zhǎng)的標(biāo)志。她笑了，那種笑，是一個(gè)簡(jiǎn)單的女孩子發(fā)自內(nèi)心的笑。我也笑了，為同學(xué)們的可愛(ài)而笑，為同學(xué)們的細(xì)心而笑，為同學(xué)們的理解而笑！同學(xué)們的笑聲更響！

（*讀后感：每個(gè)學(xué)生都希望做班長(zhǎng)，全班同學(xué)和老師給這個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生的心是純潔的，不論是誰(shuí)的進(jìn)步在他們的眼里有一個(gè)公平的判斷。生活在這樣的正直、友愛(ài)的環(huán)境中，這個(gè)女孩將會(huì)健康幸福的成長(zhǎng)。）

“虔虔，加油！”

好久沒(méi)有找虔虔談話了，借她被評(píng)到值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)我要好好談?wù)劊肓私馑囊恍┫敕āＮ绮蜁r(shí)間，我找了她。

也許是我平時(shí)對(duì)她太嚴(yán)肅了，當(dāng)她走到我面前時(shí)，整張小臉緊繃著。我就問(wèn)了：“虔虔，你被評(píng)為值日班長(zhǎng)，高興嗎？”她點(diǎn)著頭說(shuō)：“高興的。這是同學(xué)們第一次評(píng)我。”我詫異地問(wèn)：“第一次？”她繼續(xù)說(shuō)：“是的，以前同學(xué)們從來(lái)就不評(píng)我的。”我拍著她的肩膀，愛(ài)憐地說(shuō)：“我要祝賀你，在同學(xué)們心目中有你了。那你要好好珍惜這次機(jī)會(huì)啊！”

“恩，知道了！”

“開(kāi)心！還板著臉？來(lái)，笑一笑！”

燦爛的笑容馬上爬在了她的臉上。面帶微笑的她繼續(xù)說(shuō)：“媽媽肯定也很高興的，她會(huì)讓我繼續(xù)努力！”

“那好啊，繼續(xù)努力！爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步！”

小女孩，抿嘴一笑，點(diǎn)著頭答應(yīng)著！

我讓她回座位，好好做同學(xué)的榜樣。看著她的背影，我突然感覺(jué)這孩子挺可憐的，一直以來(lái) 7 在班級(jí)中是屬于學(xué)困生，沒(méi)有被評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。這一次，也許對(duì)她來(lái)說(shuō)是這一輩子都可能是難以忘懷的。

學(xué)困生在班級(jí)中是不受歡迎的群體。往往受到同學(xué)的欺侮，老師的冷淡。所以對(duì)于評(píng)優(yōu)肯定是沒(méi)有機(jī)會(huì)的。這一類的學(xué)生，就有著強(qiáng)烈的自卑心理。認(rèn)為在班級(jí)做什么事情都不會(huì)輪到自己，有的甚至是是破罐子破摔，最后導(dǎo)致行為學(xué)習(xí)思想的墮落。給孩子一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也許回改變他的整個(gè)人生。我很喜歡賞識(shí)教育，因?yàn)樗屛腋淖兞艘徊糠謱W(xué)生。讓學(xué)生能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

虔虔的“第一次被同學(xué)評(píng)到！”震撼了我。讓我感到肩頭的那副膽子更重了。

（*讀后感：在這里想到學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谖覀兘逃姓剂撕艽蟮牟糠郑瑫r(shí)也在無(wú)形中成為了學(xué)生之間評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想得到這個(gè)機(jī)會(huì)，如果在教學(xué)中教師能夠給予這些學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)也許會(huì)改變學(xué)生的一生。教師的一言一行都可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)）

第一次嘗試做“老師”

早操結(jié)束后，大家依舊排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)，虔虔的身影。早已在黑板上寫(xiě)上了今天晨間活動(dòng)的主題“我最喜歡的一本課外書(shū)”。

“同學(xué)，今天的晨間活動(dòng)我們來(lái)介紹?自己喜歡的一本書(shū)?，請(qǐng)大家把課題念一遍！” 同學(xué)們整齊地把題目念了一遍，非常地配合。這使得臺(tái)上的虔虔，增加了不少的信心。

“那就請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)介紹一下自己喜歡的課外書(shū)吧！”

呵呵，把問(wèn)題甩給了同學(xué)，自己在一邊聽(tīng)起來(lái)。同學(xué)們呢，一個(gè)接一個(gè)，有同學(xué)非常認(rèn)真竟然準(zhǔn)備好了發(fā)言稿，氣氛不錯(cuò)。可是，她還是一個(gè)接一個(gè)地叫，終于舉手的同學(xué)的沒(méi)有了。我悄悄地在她邊上說(shuō)了一句，叫同學(xué)的名字吧，沒(méi)有關(guān)系的，他們都準(zhǔn)備好的。

于是，她的膽子大了。呵呵，一下子講臺(tái)底下騷動(dòng)起來(lái)了。尤其是那些平日里不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，最怕這一招了。呵呵，還是逃脫不了她那一叫。

也許是覺(jué)得再這樣叫下去，很沒(méi)有意思。她就總結(jié)了：“同學(xué)們看得課外書(shū)真多啊，下面我也來(lái)介紹一下自己喜歡的書(shū)吧……”

“今天的晨間活動(dòng)就到此結(jié)束！”

臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲。

我發(fā)言了：“每個(gè)人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老師。不錯(cuò)，只要對(duì)自己有信心，什么事情都會(huì)成功！” 瞧，她笑得多燦爛！

（*讀后感：每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷很多的第一次，給予每個(gè)學(xué)生信心讓他們相信自己一定能夠做好。學(xué)會(huì)相信自己、肯定自己）

這個(gè)案例是一個(gè)教師為她的學(xué)生記錄的，這里包含這個(gè)老師的心血。作為湯老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)老師把她的學(xué)生放在自己的心上，記錄下她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一個(gè)成功的案例，第一：這個(gè)是教師在今后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候有一個(gè)參考，同時(shí)也有 8 對(duì)比。這樣能夠更加用科學(xué)和有效的方法幫助學(xué)生，也利于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，在教學(xué)過(guò)程可以有的放矢的教學(xué)。第二：也有利于教師在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)待其他的學(xué)生也是一種參考。如果以后有類似的學(xué)生那老師就可以很快的找到教育的方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生。

也許這個(gè)女孩現(xiàn)在不知道，但是等她長(zhǎng)大以后要終身感謝這個(gè)老師。因?yàn)樗睦蠋煘樗涗浟怂某砷L(zhǎng)過(guò)程，給予她正確的引導(dǎo)，使她的人生改變。她是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)樗睦蠋熓且粋€(gè)好老師。

這個(gè)也就達(dá)到了教育敘事的目的是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。那其他的教育工作者在看到這個(gè)案例也可以和自己身邊的具體事例進(jìn)行比較，這樣在工作中可以得到更多的啟發(fā)，達(dá)到資源的共享。

第四篇：關(guān)于征集創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)典型案例的通知

關(guān)于征集創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)典型案例的通知

各會(huì)員單位：

當(dāng)前，全黨正在黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，這是我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)的一項(xiàng)重大措施，也是黨建工作的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性工作。局黨委根據(jù)我局工作的實(shí)際，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中開(kāi)展了“四大杯”立功競(jìng)賽。立功競(jìng)賽活動(dòng)推行一年多來(lái)，全局廣大黨員爭(zhēng)科學(xué)發(fā)展之先，創(chuàng)社會(huì)和諧之優(yōu)，努力服務(wù)人民群眾，取得了十分可喜的成績(jī)，涌現(xiàn)了不少感人的典型事例。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中的這些動(dòng)人事跡，為水務(wù)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)驗(yàn)、提供了示范、樹(shù)立了旗幟。為了弘揚(yáng)這些來(lái)自基層的先進(jìn)事跡和可貴精神，局思研會(huì)決定在全局各會(huì)員單位中征集創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)典型案例，通過(guò)這樣的舉措，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)全局系統(tǒng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和“四大杯”立功競(jìng)賽活動(dòng)的不斷深入。現(xiàn)將案例征集的有關(guān)要求通知如下：

一、內(nèi)容要求：

要以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，服務(wù)人民群眾為主線，真實(shí)反映水務(wù)干部職工在創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先和“四大杯”立功競(jìng)賽活動(dòng)中所體現(xiàn)的艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神、一絲不茍的科學(xué)精神、崇尚實(shí)際的實(shí)干精神和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的時(shí)代精神。典型案例無(wú)論反映人或事，都要有具體細(xì)節(jié)，通過(guò)感人事跡以小見(jiàn)大體現(xiàn)精神。

二、時(shí)間要求：

這次典型案例征集截止時(shí)間為十月底，另要求各會(huì)員單位在八月上旬局支部書(shū)記例會(huì)時(shí)能上交第一批案例，以便在全局范圍內(nèi)進(jìn)行交流，開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、篇幅要求：

典型案例的篇幅一般控制在2000字左右，并要求自擬緊扣主題和內(nèi)容的題目。

四、上報(bào)要求：

本次案例征集納入學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建“先鋒杯”立功競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容。案例上報(bào)要以支部（總支）為單位，另署案例寫(xiě)作者姓名。

*****局思想政治工作研究會(huì)

2011年7月18日

第五篇：關(guān)于征集就業(yè)典型案例的通知

關(guān)于征集就業(yè)典型事例的通知

各學(xué)院副書(shū)記、輔導(dǎo)員：

為推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，大力宣傳學(xué)生工作隊(duì)伍助推畢業(yè)生就業(yè)的突出業(yè)績(jī)，樹(shù)立就業(yè)工作典型，搞好學(xué)校人才培養(yǎng)推介工作，現(xiàn)面向?qū)W生工作隊(duì)伍征集就業(yè)典型事例，宣傳推廣。具體要求如下：

一、使用第一人稱、第三人稱均可，運(yùn)用寫(xiě)實(shí)性文體，事例要真實(shí)可信，具有可讀性、啟發(fā)性、典型性，文筆盡量生動(dòng)，到達(dá)宣傳效果。根據(jù)需要，案例中姓名可以使用化名。

二、就業(yè)典型分類及寫(xiě)作要求例舉

1、高端就業(yè)典型。高端就業(yè)一般包括名企（跨國(guó)公司、大型國(guó)企、知名外企等全國(guó)500強(qiáng)）就業(yè)、高薪（起薪在3000元以上）就業(yè)、考取中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員，以及考取北大、清華、國(guó)外名校或本專業(yè)頂級(jí)院校研究生等，也包括在求職應(yīng)聘中受到用人單位追捧，突出表現(xiàn)我校學(xué)生素質(zhì)的典型。事例文本要介紹該生基本情況，重點(diǎn)渲染競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的核心素質(zhì)，特別是促使單位錄用的突出素質(zhì)和品質(zhì)，充分挖掘?qū)I(yè)培養(yǎng)和日常教育，以及自身努力對(duì)成功就業(yè)、考研的作用和影響。

2、就業(yè)困難生扶助轉(zhuǎn)型典型。就業(yè)困難生包括求職遇挫不振、家庭特困影響學(xué)業(yè)和就業(yè)、個(gè)人素質(zhì)和能力有欠缺導(dǎo)致就業(yè)難等。事例文本要介紹該生困難情況，重點(diǎn)渲染采取了哪些極富針對(duì)性的幫扶措施，幫其重新振作，助其走出困境，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

3、自主創(chuàng)業(yè)典型。事例文本要介紹該生創(chuàng)辦了什么樣的公司企業(yè)，有何影響和反向，重點(diǎn)渲染該生走向自主創(chuàng)業(yè)的心路歷程，充分挖掘?qū)W校教育和專業(yè)培養(yǎng)對(duì)其成功創(chuàng)業(yè)的影響和作用。通過(guò)事例整體表述要闡明其典型意義。

4、基層就業(yè)典型。基層就業(yè)包括參加特崗教師計(jì)劃、三支一扶計(jì)劃、西部志愿者計(jì)劃、應(yīng)征入伍等國(guó)家和地方項(xiàng)目，以及到基層學(xué)校、民企、中小企業(yè)就業(yè)。重點(diǎn)宣傳自強(qiáng)自立，作出突出成績(jī)，受到政府表彰，或事跡特別突出，在當(dāng)?shù)鼐哂休^大影響，深受群眾愛(ài)戴、贊揚(yáng)、歡迎的典型；或者雖默默無(wú)聞，但不畏艱苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求，甘愿將自己的知識(shí)和智慧奉獻(xiàn)艱苦地區(qū)，在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒劦牡湫汀?/p>

5、幫扶就業(yè)的教師典型。包括學(xué)生工作隊(duì)伍的教師、黨員干部、專業(yè)教師。宣傳該同志在幫扶學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的典型事跡，包括在促進(jìn)以專業(yè)為背景的行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)拓展上實(shí)現(xiàn)新突破的典型、針對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題潛心研究推出提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的舉措從而幫助學(xué)生順利就業(yè)的典型、不辭勞苦悉心扶助就業(yè)困難學(xué)生脫困就業(yè)的典型、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的典型等，對(duì)幫扶就業(yè)的教師典型的宣傳要重在實(shí)例，生動(dòng)感人，追求效果。

三、征集時(shí)間范圍和報(bào)送要求

事例征集時(shí)間范圍為2005年至今。請(qǐng)各學(xué)院按照撰寫(xiě)要求廣泛搜集、整理，于5月15日前發(fā)送至就業(yè)郵箱（jiuye@hebtu.edu.cn，標(biāo)題欄注明XX學(xué)院就業(yè)典型事例）。

招生就業(yè)處 2011年4月29日