第一篇：關于開展2011年度優秀教育案例、敘事、教育調查報告和教育設計征文評選活動的通知

關于開展2011年度優秀教育案例、敘事、教育調查報告和教育設計征文評選活動的通知

各區縣教科所（室）、市各直屬學校（單位）：

為深化教育改革，總結教改經驗，進一步促進教師專業發展，提升教育教學質量，經研究決定于2011年4月在我市中小學、幼兒園范圍內舉行“優秀教育案例、教育敘事、教育調查報告和教育設計征文評選”活動。現將活動的具體事項通知如下： 1．文章征收：

2011年參評文章的征收統一委托各區（縣）教科所（室）負責征收。市教育局直屬學校的參評文章，可直接送交南京市教科所教師科研管理中心。

2．文章報送程序：

（1）網上登記： 請各參評人在2011年5月4日前將電子稿提交入庫。具體操作參見：《教育案例、敘事和教育調查報告與教育設計參評文章網上提交說明》（請點擊）

（2）打印紙質文本：各參評人需將撰寫的文章打印成紙質文本（參評文章一式一份，要求用A4紙小4號宋體字打印），本次評審仍采取匿名評審的方式，文章正文不得出現作者姓名及學校名稱等信息，如出現以上信息，將取消參評資格。（3）報送：各參評人應在2011年4月25日——5月3日內將紙質的文章報送至各區縣教科室。各區縣教科室和市直屬學校于2011年5月9日——13日將征收的文章報送市教科所教師科研管理中心。3.分類及內容

為了便于登記、歸檔、查閱和評審工作，參評文章分為以下29類：

中學語文、小學語文、中學數學、小學數學、英語、思品教學、德育、心理、化學、物理、歷史、地理、生物、科學、幼教、職教、信息技術教學、現代教育技術、音樂、體育、美術、教育科研、教育管理、衛生保健、特殊教育、做中學、學習力研究、小班化、其它。

本次征文的內容主要是：

（1）關于學科教學的實踐及探索；

（2）關于教育科學研究；

（3）關于德育及班主任工作的實踐及探索；

（4）關于教育管理及學校生活各個方面的實踐及探索。

每篇文章篇幅一般控制在2000——5000字為宜。4．評審有關規定

（1）每篇文章只限一名作者，第二作者將不予認可；（2）作者若在網上申報過程中未按程序操作而產生錯誤，概由其本人負責。

5.評審的程序

評選由“南京市教育科學學術委員會”、“南京市教育學會”和南京市教育局人事處聯合舉行。由“南京市教育科學學術委員會”和“南京市教育學會”秘書處組織專家進行匿名評選。為杜絕抄襲現象，秘書處還將組織專家對獲獎文章進行網上檢索。6.公布結果

評審工作結束后，評選結果將在7月30日前上網公布、公示，獲獎證書由南京市教科所統一印制填寫，并于10月30日前發放。獲獎證書等同于“南京市優秀教育論文證書”，由各區（縣）教科室或市直屬學校統一到市教科所領取并發放給獲獎者。7.評審費用

各參評人須在各區縣教科室繳納案例評審費50元。市直屬學校在市教科所繳費。

8.聯系人及聯系方式

聯系人：李老師、徐老師 電話：82212028 請各區縣教科室、市直屬單位（學校）接通知后，廣泛宣傳發動，認真做好有關工作，并將本通知及有關附件復印轉發至有關學校和單位。

南京市教育局教育科學學術委員會

南 京 2011

市 教 育 學 會

年4月11日

第二篇：關于開展教育敘事征文評選活動的通知

關于開展教育敘事征文評選活動的通知

各縣區教育工會，各市屬學校工會：

為深化教育改革，總結教改經驗，進一步促進教師專業發展，提升教育教學質量，經研究決定面向全市教師，組織開展教育敘事征文評選活動。現將有關事宜通知如下：

一、活動目標

（一）發現和篩選我市教師在專業發展過程中探索出來的有益經驗、有效策略。

（二）積極營造開展教育敘事研究的科研氛圍，幫助教師養成通過撰寫教育敘事來促進個人成長的良好習慣。

（三）總結并展示我市教師在新課程實踐中的優秀經驗與成果，探索建立教師專業成長與發展的有效機制。

二、寫作要求

（一）以科學發展觀為指導，充分體現素質教育精神和新課程改革理念。

（二）征文題目自擬，篇幅控制在3000字左右。

（三）征文稿件結合自已的工作實際和體會撰寫，真實記錄有教育意義的故事，揭示該故事反映的本質問題；突出“我”對該故事的理解、研究和反思。敘事樸實生動，新穎獨到，敘述清晰，文字流暢。

三、征文說明

（一）參加方式 以縣區和學校為單位組織教師參加。各縣區和學校要認真組織廣大教師積極參加此次征文活動。在縣區和學校進行初評、復評的基礎上，推薦優秀征文參加市級的終評。每個縣區（含區域內所屬民辦學校）推薦10—15篇，市屬學校每校推薦5篇。

（二）征文時間

征文活動于2011年4月啟動，2011年6月30日截止。

（三）以縣區和學校為單位集中報送。紙質稿件一式五份，請于2011年6月30日前報合肥市教育工會，同時將《教育敘事征文參評匯總表》發送到***＠139.com。

四、評選說明

市級終評設置一、二、三等獎若干，并視征文活動實際情況頒發優秀組織獎。

五、其它事宜

（一）本次活動文責自負，征文應是原創作品，一旦發現抄襲，立即取消參與資格。

（二）希各縣區和學校認真組織，廣泛發動，確保征文的質量。

合肥市教育工會

二○一一年四月十八日

第三篇：教育敘事征文

我的教育小故事

教育學家夏丐尊說過： “ 教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”作為一個教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活流露出中對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。能讓這愛連綿不絕的，是我們的“心”。

XH初來時顯得很文靜，班上有那么多鬧騰的學生，她看來很不起眼。開學一周后，XH的媽媽給我打來了電話，我了解到一些情況：XH初中就讀于我們學校，學習狀態一直不太穩定，以至于高中未能考上我校本部，上了中英班，孩子很自卑，覺得不好意思和其他考上本部的同學聯系。當晚，我就給XH打了個電話：“老師認為你是個穩重、有思想、聰明有靈氣的孩子，關于班級管理，班委的任命，老師想聽聽你的意見。”盡管她沒有提出什么建設性意見，但她表示以后一定會關心班級，關心班級事務。聽得出她很開心。

不久后的一天，化學老師告訴我說班上有幾個學生課堂作業完成不錯。我很開心，因為其中有XH,還有幾個是讓我比較擔心的“困難生”。我立刻拿起電話，與這些孩子的父母通了電話，請他們鼓勵孩子，讓他們知道老師很關心他們，并為他們的進步歡欣喜悅。第二天上學的時候，我發現這些孩子的臉上都洋溢著愉快的笑容，尤其是XH，看到我時，她的笑容里還有些俏皮的意味。

我雖然擔任班主任，卻不擔任本班的教學任務。了解接觸學生的機會有限。于是我經常往任課老師辦公室跑。與各科老師交流，成為我了解學生、收集信息的重要渠道。我常常請任課老師給我開一張大名單：課堂發言最積極的學生有哪些；作業完成質量最高的有哪些；進步最大的有哪些；需要努力的學生有哪些??這些都會成為我用一線通或電話與家長和學生溝通的重要內容。因為信息及時，能讓學生感覺到老師無時無刻的關注，讓家長感到老師對孩子的關懷，并能在第一時間鼓勵提醒孩子。

而在與任課老師的交流中，常常在表揚名單中看到XH的名字。(XH后來對我說，她和媽媽都喜歡老師的短信或電話，甚至是期待。)

在后來的日子里，XH的學習狀態越來越好，成績也在穩步提升。在期末考試中，她取得了全優的佳績，并成為我們班為數不多的五星學子之一。假期里，她還贏得去韓國參加系統動力學競賽的機會，并獲得了一等獎。他媽媽多次感激地對我說：“XH真的很幸運，她遇到了你這樣的好老師，如此細致的關注、鼓勵她，才使她走出自卑，進入到一個積極飽滿的學習狀態。”

三八婦女節那天，當我拖著疲憊的身軀連上三節課回到辦公室，看到辦公桌上一大束鮮花嬌艷欲滴，上有一張卡片：獻給親愛的王老師！您愛我們，我們也深深愛著您！中英高二（2）班全體同學。那一刻，我潸然淚下。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我知道，班主任責任重大，一件事情的處理，一個細微的舉動，就有可能會影響到一個孩子的一生。而這種影響是父母也往往無法達成的。愛是教育的基礎，是打開學生心靈的靈丹妙藥。我希望我能做一個心思細膩的慈母，將高尚、真誠的愛無私奉獻給我的學生、我的孩子們。

第四篇：教育敘事征文

教育敘事征文

《讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛》

山東臨邑師范附屬小學 李紅梅

讓愛撥開“烏云”，“陽光”會更燦爛

記得上學的時候，在我的內心深處總有一個愿望，那就是當一名教師。當教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個目標而努力。直到有一天自己如愿以償地當了教師，才真正知道當好“孩子王”、做一名“好老師”有多么的不容易??

去年我接了三個班的英語課，其中一個班紀律太差。在接這個班之前就聽許多教師說這個班學生都很活躍。上過幾節課之后我體會很深。這幫孩子思維敏捷，反應迅速，敢于回答問題，敢于表現自己，這使我感到高興。但每次我來到教室，從沒看到學生把學具準備好，靜靜地等待老師來上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業的。上課時，我在上邊講，學生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺。“師道尊嚴”在他們的心里好像沒有這個概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。可幾個月過去了，情況并沒有改變。我有些惱怒了，經常講著講著課，就開始講大道理，把英語課變成政治課，導致我每節課都不能很好地完成教學任務。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來了。

問題出在哪呢？為什么這個班的學生如此頑劣呢？我只好找到班主任了解情況。原來這個班有的學生家長做生意，根本無暇顧及孩子的學習；有的孩子就住在學校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒有養成良好的學習習慣，造成現在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會海闊天空。面對這些缺少家長關心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設計上好每一節課，讓同學們在無意中喜歡上我。

首先，我給班里制定了獎罰制度，小組比賽。課堂表現好，認真聽課，積極回答問題的同學都會為本組贏得一分，搞小動作的，交頭接耳的就會扣掉一分。最后一節課下來，分數最高的一組為冠軍組。冠軍組累計獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學期末獲得小紅花的數量將決定三好學生的歸屬。這一招果然有效，同學們為了獲得一分，積極回答問題，搞小動作的少了，說話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動。偶爾有個別同學忍不住要玩，本組的其他同學立刻提醒他認真聽講。課堂上，沒有了老師的“河東獅吼”，只有孩子們朗朗的讀書聲。一節課就這樣在輕松的氛圍中結束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對癥下藥了。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為希望得到別人的表揚是每個孩子的天性。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

除此之外，我還特別關心那些父母不在身邊的孩子，學習基礎差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進行輔導。同學之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時間孩子們學習英語的熱情高漲起來。每當上英語課時，未踏進教室，你會聽到同學們朗朗的讀書聲。學生的英語水平有了大幅度的提高。

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。教學的故事天天在發生，年年面對不同的面孔，學生在成長，老師也在成長。只要我們真誠的對待學生，學生在成長的過程中也會理解我們。生活，有時給了我們彩虹，我們應該感到慶幸，有時給我們烏云，我們也要接受，而且努力用愛撥開“烏云”，就會還我們一片碧藍的天空，“陽光”才會更燦爛。

第五篇：教育敘事案例

我的教育敘事

熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的學生。正因其差，問題多，才需要教師付出更多的時間、精力。

我們班的王同學，因為天生反應慢，好動，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差。到了三年級成績就更低了。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。家長也不管，不配合。

面對王同學及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先做家長的工作。開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個數學題他回答得那么到位。在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。通過做工作，家長有了很大轉變。王同學在我們雙方的幫助下，果然進步了，作業基本上能按時完成了。找到了自信，學習有了上進心了。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，王同學后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。終于在下學期，王同學基本改掉了三年來不完成作業的習慣。

評析：

理論：高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿。教師的鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的身心健康成長。

有感： 其實，每一個孩子都是一塊玉，作為老師，應該努力的去雕琢。孩子千差萬別、各不相同。那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。

培養學生綠色生活行為習慣研究

“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成，對一個孩子的一生是至關重要的。因此在小學階段必須加強小學生行為習慣的養成。

一、背景分析

實施素質教育，文明行為的教育應該是最基本的也是最重要的素質教育內容之一。目前，在校的小學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。文明行為的養成必須從小抓起。

二、研究目標

針對孩子的特點，我認為以下文明行為習慣是學生應加強文明行為習慣的幾點；

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下汽車、公交車時要按順序、不擁擠，主動讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

認真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護公共設施，不在建筑物上涂抹亂畫。

希望通過研究和實踐，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，最后形成并表現為良好的文明行為習慣。

同時希望通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。從而更好的推進學校文明習為習慣活動的開展。

三、行動策略。

對小學生深入進行良好行為習慣的培養是小學德育中的一個重要任務。我們應該在立足于學校教育，與家庭教育相結合的基礎上，研究和探討小學生良好文明行為習慣的養成。我們研究制定了如下行動策略：

1、場景設置

學生下課喜歡到走廊或操場瘋打，是因為他們沒有好的娛樂方式。所以把學生的興趣和愛好者向良好的方向引導非常重要。如果每個班級有學生喜歡的課外書籍，有學生喜歡的棋類玩具。我想，在走廊上瘋打的學生就會減少。如果有教師教給正確的看課外書的方法和各種棋類的玩法，我想，學生的性格也不會慢慢向文靜方向發展。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發生率，又加強了學生文明行為習慣的養成。

2、文化陶冶。

蘇霍姆林斯基曾強調，要讓學校的每一堵墻壁都會說話，這個比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人環境和氛圍。為配合習慣養成教育的開展，我們應十分重視營造良好的文化氛圍，一方面有意識地向學生推薦德育小故事叢書，讓學生讀《孔融讓梨》，《三顧茅廬》等小故事，既拓展了知識視野，又很好的上了一節德育課，利于文明行為習慣的養成。另一方面，增加學校的人文色彩

3、學科滲透

教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。” 小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現情感升華，同時也提高了自主能力。利用數學課嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是、腳踏實地的優良品質。挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養學生追求真理、熱愛生活、關心環保的積極態度。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰，不斷增強團隊精神和合作能力。我們還補充了相關的校本課程內容。力爭使學生明確習慣培養的內容，理解文明行為的概念，并且能夠實實在在地去做。從不同的學科，不同的方面加大文明行為習慣的養成。

4、行為實踐

我們認為對學生文明行為的養成教育不能只局限于學校范圍內，必須在更廣闊的社會背景下引導學生投身社會、服務社會，在實踐中檢驗自己學到的道理，促進文明行為的內化。①社會實踐：學校強調養成教育向社區延伸，并組建假日小隊，開展綜合實踐活動，讓學生在社區活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會。學生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。②校內實踐：執勤學生在晨會課、廣播操、課外活動等時間，進行檢查。從而使學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。更短的時間養成文明行為習慣。

5、制度約束

學校構建日常管理工作小組、學校值勤隊員和班級監督員三支隊伍參與對學生文明行為習慣養成教育進行檢查、監督與反饋的組織網絡。日常管理工作小組對涉及養成教育的晨會、早讀、午間自習、列隊入校、護送路隊、安全護導、樓層巡視、衛生等工作進行日常檢查。班級規范和衛生監督員的檢查結果要于當天報告給班主任，以便班主任每天進行及時反饋。各

班級路隊、衛生、規范檢查結果，學校每周通過小號角廣播臺、下發通報、宣傳櫥窗等形式進行公布。從而使文明行為習慣養成有效開展，而不是曇花一現，只是嘴皮子上的功夫。

四、理論依據

中國自古以來一直是以“禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。古語有云：“誠于中而形于外”。文明禮貌是一個人美好心靈，高尚道德表現，從點滴做起，文明禮貌，才能成為一個道德高尚的人。一個粗暴無禮的人，沒有人會喜歡他，沒有任何她交際。只有講文明懂禮貌的人，才會受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調文明行為習慣的養成是時代所需，是教育所求。

學生文明行為習慣對一個學生的成長是很重要的，因而根據各種需要我們必須加大力度切實有效的開展學生文明行為習慣養成的教育活動。使我們濱州實驗學校的孩子，個個成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。能夠更好的適應以后的學習工作，成為社會發展所需的人才。