第一篇：教材分析課例

為了方便大家閱讀和檢測(cè)，本人特以三年級(jí)的第八單元教學(xué)為例，試析一下三年級(jí)的語(yǔ)文教材和相關(guān)課例。第八單元的內(nèi)容我主要是按照“教材概況－教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

一、教材概況

第八組共有4篇課文，其中《可貴的沉默》《給予樹(shù)》《七顆鉆石》為精讀課文，《掌聲》為略讀課文。

本組課文是圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛(ài)的美好與偉大。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都體現(xiàn)了愛(ài)的專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了愛(ài)的無(wú)處不在，例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊。例如：愛(ài)是給公共汽車(chē)的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手等等，愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。再如：口語(yǔ)交際也是圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”來(lái)交流發(fā)生在我們身邊的有關(guān)愛(ài)的故事，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要運(yùn)用整合的教學(xué)思想，圍繞專(zhuān)題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得關(guān)心別人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

2、生字目標(biāo)

在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握并積累本組課文的生字新詞，并能夠?qū)W以致用。

3、體會(huì)本組課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

2、在感情朗讀的過(guò)程中，通過(guò)與詞語(yǔ)的反復(fù)見(jiàn)面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

3、在閱讀理解，交流感受的同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感知。

（二）抓住課文關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文插圖，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如：《可貴的沉默》一課中，可抓住“孩子們異口同聲地回答”。這句話中的異口同聲這個(gè)詞，“又是一片肯定的回答聲”。“他們驕傲地舉起手”。“有的神氣十足地左顧右盼”以及“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)??”這個(gè)句子，還有后面的“教室里寂然無(wú)聲”，“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”??等等，如果課堂上能夠抓住這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會(huì)理解，再結(jié)合課文插圖的直觀表象，學(xué)生能夠很自然地想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《給予樹(shù)》一課中“回家途中，孩子們興高采烈”，句子“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)，”金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，這時(shí)“興高采烈”可以和“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉婭完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。但金吉婭為什么沒(méi)能為大家買(mǎi)到更好的禮物呢？答案在下一段，在讀下一段的同時(shí)，能夠及時(shí)結(jié)合課文插圖，就順理成章地理解了課文所說(shuō)的話。

《七顆鉆石》中，第一自然段，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了。”說(shuō)明地球上已經(jīng)沒(méi)有了水源，其次是“草木叢林也都干枯了”許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時(shí)地球上的狀況，植物干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨滅絕的危險(xiǎn)。

以及下段的“喜出望外，真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，正是因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)，才使水罐發(fā)生了神奇的變化。

對(duì)課文第三自然段，最后一句話的理解可以結(jié)合課文的插圖來(lái)理解。

《掌聲》一課，可以抓住“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，”以及“英子的淚水流了下來(lái)”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，”“英了就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁。”通過(guò)這些句子，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，以及情感變化。

（三）討論交流，深入探究。

例：《可貴的沉默》，這課中，讓學(xué)生討論一下：“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？”可先引導(dǎo)學(xué)生討論“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系，通過(guò)討論可知道沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢？可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲很響亮，教室里很熱鬧，當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，對(duì)比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己做得不夠好而沉默，正是因?yàn)橛辛顺聊庞辛撕髞?lái)的采用各種形式為爸爸媽媽祝賀生日的有意義的行為，因此說(shuō)這種沉默是可貴的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生留心觀察父母是怎樣關(guān)心孩子的？

《給予樹(shù)》讓學(xué)生討論交流“母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？”還有課文最后一段：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情、和體貼呢？”通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明白媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生搜集圣誕節(jié)的有關(guān)資料或者老師給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。在國(guó)內(nèi)，人們對(duì)圣誕節(jié)的重視程度不是特別高，這時(shí)教師要想方法縮小中西方的差距，盡量多的感受西方國(guó)家在節(jié)日里這種愛(ài)的氛圍。對(duì)于課文中較陌生的詞可直接告訴學(xué)生，如：“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”等等。

另外，本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課也充分體現(xiàn)了愛(ài)心，首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。其實(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，老師要引導(dǎo)學(xué)生找一找。如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于好善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《七顆鉆石》讓學(xué)生討論交流：從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想像力。

《掌聲》一課，可讓學(xué)生討論交流：通過(guò)英子在掌聲前后的變化，你有怎樣的感受？讓學(xué)生明白，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”，通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。從而讓學(xué)生聯(lián)系一下生活實(shí)際，有沒(méi)有類(lèi)似的情況，如果有，自己應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。

（四）、感悟體會(huì)，注重朗讀

以讀代講，以讀促悟，但要有層次，有方法。

（五）小練筆、每課學(xué)完以后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行小練筆。如：學(xué)完《給予樹(shù)》這課，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，或者我們的圣誕節(jié)快到了，你準(zhǔn)備看樣過(guò)等等。

學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，主要尊重以下幾點(diǎn)：興趣第一、樂(lè)于表達(dá)；加強(qiáng)聯(lián)系,合作交流；寫(xiě)實(shí)為主，想象起步；寬容欣賞，珍視童真。語(yǔ)文園地：

“口語(yǔ)交際”：主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)的時(shí)候，要用具體的事例來(lái)說(shuō)明，避免空泛。

“習(xí)作”：

是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事寫(xiě)寫(xiě)父母或他人對(duì)自己的的愛(ài)，重點(diǎn)是完成習(xí)作后要修改，老師要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

“我的發(fā)現(xiàn)” 編排了意思不一樣、形式相同的形容詞。

一、二兩組主要描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)，三、四組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ABB式的詞語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累。“日積月累

第一項(xiàng)“讀讀背背”

主要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋?zhuān)饕亲寣W(xué)生背誦。第二項(xiàng)“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)。主要是讓學(xué)生讀一讀這些成語(yǔ)，還可以在課文中找出這些成語(yǔ)，聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

第三項(xiàng)“趣味語(yǔ)文”

可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上進(jìn)行思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)為，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)。可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語(yǔ)。還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。

第二篇：舞蹈學(xué)科教材與課例分析

舞蹈學(xué)科教材與課例分析

1、什么是教學(xué)內(nèi)容？

教學(xué)內(nèi)容因素體現(xiàn)為音樂(lè)（舞蹈）教育的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、系列化教材等。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中實(shí)質(zhì)性最強(qiáng)的因素，它是由一定思想、知識(shí)、能力等方面的內(nèi)容所組成的體系，是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既包括以教科書(shū)為主的圖書(shū)教材，又包括視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材；既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。教材可分為有形的（物質(zhì)的）和無(wú)形的（精神的）。

2、{教學(xué)程序}

①教師的：教的程序通常包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定、教學(xué)反思、聽(tīng)課、評(píng)課等。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系，組成教學(xué)基本程序。這一程序的邏輯點(diǎn)是備課，終點(diǎn)是學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，中心環(huán)節(jié)是上課。其中，備課和上課是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

學(xué)生的：通常包括預(yù)習(xí)、上課，參與課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)等基本環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

②教學(xué)程序特征：具有系統(tǒng)性和整體性、有序性和連貫性、開(kāi)放性和多樣性、宏觀調(diào)控性和統(tǒng)一性等特征。

3、教的程序：備課

教學(xué)程序的邏輯起點(diǎn)是教師的備課，備好課是上好課的先決條件。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)要求，能否收到應(yīng)有的教學(xué)效果，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分、是否切合實(shí)際。備課是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也可以說(shuō)是教學(xué)藝術(shù)的案頭設(shè)計(jì)。備課是教師依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要選擇合理的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元而編寫(xiě)的、供課堂教學(xué)之用的具體方案，其中包括教案和說(shuō)課方案。

備課步驟有：no.1分析音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和研究音樂(lè)教材（音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)教科書(shū)是教師備課的主要依據(jù)，它為音樂(lè)教師備課提供基本材料和指導(dǎo)方向。鉆研教材是為了掌握教材和正確處理教材，這是備課的核心，也是搞好音樂(lè)課堂教學(xué)的根本。鉆研教材分熟悉和掌握2階段。熟指教師要反復(fù)聆聽(tīng)、演唱、演奏教材中的歌曲、樂(lè)曲，熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，理解教材的審美教育要求和知識(shí)、技能的要求，對(duì)教材的思想性、藝術(shù)性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。）

no.2調(diào)查了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析（在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)查了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，才能有針對(duì)性上好每節(jié)課。包括7方面。A學(xué)生年齡、性別、生理、心理、心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)入變聲期的狀態(tài)b學(xué)生個(gè)性心理特征，業(yè)余愛(ài)好與特長(zhǎng)、智力發(fā)展程度、思想狀況及一般的學(xué)習(xí)情況c對(duì)音樂(lè)課興趣和態(tài)度、目的和方法，對(duì)音樂(lè)審美情趣、審美愛(ài)好狀況d已掌握

no.2調(diào)查了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析（在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)查了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，才能有針對(duì)性上好每節(jié)課。包括7方面。A學(xué)生年齡、性別、生理、心理、心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)入變聲期的狀態(tài)b學(xué)生個(gè)性心理特征，業(yè)余愛(ài)好與特長(zhǎng)、智力發(fā)展程度、思想狀況及一般的學(xué)習(xí)情況c對(duì)音樂(lè)課興趣和態(tài)度、目的和方法，對(duì)音樂(lè)審美情趣、審美愛(ài)好狀況d已掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，尤其是原知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度情況e對(duì)教師的態(tài)度f(wàn)對(duì)參加課外音樂(lè)活動(dòng)、家庭音樂(lè)活動(dòng)和接觸社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的情況g班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感的狀況）

no.3查閱相關(guān)資料，創(chuàng)造性地選擇與組合教學(xué)材料和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)no.4確定教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)表述必須科學(xué)、規(guī)范、明確、具體，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來(lái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求及目標(biāo)水平，是可觀察和可測(cè)量的教學(xué)行為的表述。）

no.5確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（前者就教學(xué)內(nèi)容而言，后者就學(xué)生的掌握程度而言。）no.6進(jìn)行任務(wù)分析（a.分析學(xué)生的起點(diǎn)的能力；b.分析使能目標(biāo)和其他支持性條件;c.寫(xiě)出結(jié)果類(lèi)型和課的類(lèi)型）

no.7設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式（a.課堂桌椅空間形式b.常用的教學(xué)組織形式{全班、分組、個(gè)別}組織形式）

no.8合理安排教學(xué)方法no.9設(shè)計(jì)教具、教學(xué)媒體等

no.10設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（a.教學(xué)方案中的教學(xué)過(guò)程<導(dǎo)論——開(kāi)場(chǎng)白或開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)；主體——一系列的教學(xué)活動(dòng)；結(jié)束語(yǔ)>b.說(shuō)課方案中的教學(xué)過(guò)程<教什么——怎么教——為什么這樣教的思路>及說(shuō)清教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)）

no.11板書(shū)設(shè)計(jì)（為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高教學(xué)質(zhì)量；集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)和發(fā)展邏輯思維和形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。）

no.12教學(xué)反思（是對(duì)課時(shí)計(jì)劃完成情況的總結(jié)，對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)估）

4.上課時(shí)教師展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是什么？

一堂課通常由導(dǎo)論、主體、結(jié)束三部分組成。

A導(dǎo)論

（1）導(dǎo)論的功能：導(dǎo)論通常指導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的先導(dǎo)。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)就像歌劇中的序曲，樂(lè)曲中的前奏一樣重要。

（2）常用導(dǎo)入的種類(lèi){故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、電教手段導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、利用舊知識(shí)導(dǎo)入、利用生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入、繪畫(huà)導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入}

B主體部分（它是教學(xué)的主要部分，即根據(jù)設(shè)計(jì)的程序展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。不同的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)選擇不同的教學(xué)模式，即使是同一教學(xué)內(nèi)容也會(huì)選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式采用的程序是不同的）

C結(jié)束部分（它是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，以達(dá)到轉(zhuǎn)化、升華的行為方式）

a結(jié)束部分的功能①?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧的重點(diǎn)，概念和規(guī)律的關(guān)鍵及概括所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)②引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)、技能技巧形成的過(guò)程，接受新知識(shí)技能的思維方法；對(duì)完成各種類(lèi)型的練習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，回答問(wèn)題等進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)；使所學(xué)內(nèi)容和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系起來(lái)，建立知識(shí)系統(tǒng)③重申所學(xué)知識(shí)、技能技巧的重要性和注意事項(xiàng)④設(shè)計(jì)懸念，促使學(xué)生思維活動(dòng)延展延伸，并可以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性、創(chuàng)造性⑤檢查或引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

結(jié)束教學(xué)方式的分類(lèi)、結(jié)束教學(xué)的效果取決于教師自身素質(zhì)，而不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)活動(dòng)、不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對(duì)象也決定著不同類(lèi)型的結(jié)束教學(xué).B常用的結(jié)束類(lèi)型（歸納式/比較式/練習(xí)式/活動(dòng)式/系統(tǒng)歸類(lèi)式{結(jié)束}/系統(tǒng)歸類(lèi)總結(jié)——包括講解、列表、圖示{法}）

5．結(jié)合舞蹈（上課——學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括以下幾個(gè)階段）

①感知階段（教師通過(guò)示范，借助實(shí)踐練習(xí)、生動(dòng)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在感知階段獲得感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，由感知開(kāi)始，然后逐步形成技能技巧）

②理解階段（學(xué)生通過(guò)理性認(rèn)識(shí)、理解。教師須反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷向理性轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生理解動(dòng)作內(nèi)在動(dòng)律、要點(diǎn)及名稱(chēng)）

③鞏固階段（教師須通過(guò)多種形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變化練習(xí)，進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)，反復(fù)記憶。且在復(fù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生和實(shí)際情況，提出新要求，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)記憶，保持并深化知識(shí)與技能）

④運(yùn)用階段（在掌握好所學(xué)知識(shí)、技能后可運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，例如在舞蹈中的即興創(chuàng)編，創(chuàng)新）

6.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程性要素包括哪些因素？

教學(xué)目標(biāo)（為促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段（是教師順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法、手段及教學(xué)技術(shù)等）、教學(xué)活動(dòng)的組織形式（直接影響教師教學(xué)過(guò)程展開(kāi)和實(shí)施）、教學(xué)反饋（評(píng)價(jià)）是師生雙方圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行信息傳遞的交換活動(dòng)。

7.教學(xué)模式的含義、特點(diǎn)

含義：把構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型叫做教學(xué)模式。它是建立在一定教學(xué)理論或思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的一種教學(xué)范型。

特點(diǎn)：優(yōu)效性、直觀性、操作性、開(kāi)放性、針對(duì)性

8.音樂(lè)教學(xué)模式

含義：在一定的音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的而構(gòu)建的、具有相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操

8.音樂(lè)教學(xué)模式

含義：在一定的音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的而構(gòu)建的、具有相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)范型。

分類(lèi)：A以教育目標(biāo)分類(lèi)理論為依據(jù)的音樂(lè)教學(xué)模式分類(lèi)

Ⅰ.情感模式以感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式。eg參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑶榫场找蹦Ｊ?/p>

①理論基礎(chǔ)②教學(xué)目標(biāo)③操作程序（為情感喚起、定向激趣階段——情感深入、感知體驗(yàn)理

解階段——情感外化、創(chuàng)造階段）④實(shí)現(xiàn)條件⑤評(píng)價(jià)Ⅱ.行為模式（它是以動(dòng)作和心智的技能為目的的一種教學(xué)模式）eg示范——模仿教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式

①理論基礎(chǔ)（講授示范模式是歷史上最古老的，使人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生和傳遞的基本模式之一，也是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)；是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，使他們通過(guò)模仿，有效地掌握技能的一種教學(xué)模式）②教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生掌握一些音樂(lè)舞蹈技能）③操作程序（定向-參與性練習(xí)-自主練習(xí)-遷移）（1）定向階段：教師對(duì)技能示范有效的刺激學(xué)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，使他們通過(guò)模仿，有成效地掌握技能的操作原理程序。

（2）

應(yīng)。

（3）參與練習(xí)階段：由教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿，糾正，重復(fù)，改進(jìn)形成正確的技能反自主練習(xí)階段：學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，加大學(xué)生活動(dòng)量，自主練習(xí)。

（4）遷移階段：對(duì)模仿進(jìn)一步深化，學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用于新的學(xué)校或進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。Eg通過(guò)老師講解和示范，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)傣舞的基本手位/腳位；通過(guò)老師的講解示范后，學(xué)生在腦子建立定向練習(xí)后，同時(shí)配上肢體的參與；最后分組練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生）④實(shí)現(xiàn)條件⑤評(píng)價(jià)

行為-輔助教學(xué)模式（定向-輔助練習(xí)-自主性練習(xí)-遷移應(yīng)用）

（一）Ⅲ.認(rèn)知模式（是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式eg傳遞-接受教學(xué)模式

{復(fù)習(xí)舊課，注重新舊知識(shí)的結(jié)合}、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式{以問(wèn)題解決為中心，注重

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)}、自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式、探索-創(chuàng)造教學(xué)模式）探索——?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)模

式（結(jié)合實(shí)際舞蹈教學(xué)展開(kāi)）

1、理論基礎(chǔ)：以研究問(wèn)題解決問(wèn)題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力和創(chuàng)造

能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈興趣，提高學(xué)生感受，創(chuàng)造美得能

力和創(chuàng)造性思維。

3、操作程序

（1）準(zhǔn)備階段：教師設(shè)問(wèn)或?qū)W生自問(wèn)，提出問(wèn)題把握特點(diǎn)；

（2）分析探索：收集資料，分析問(wèn)題，把握問(wèn)題階段。教師指導(dǎo)學(xué)生從多角度

分析問(wèn)題的重點(diǎn)、關(guān)鍵、建立解決問(wèn)題的框架、順序；

（3）創(chuàng)造解決：學(xué)生在這一階段充分利用創(chuàng)造性思維，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，并用

聚合性思維加以綜合集中，選擇解決問(wèn)題的最佳方案。

9.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革的國(guó)際特點(diǎn)是什么？

1、重視發(fā)展，弱化選拔，評(píng)價(jià)功能發(fā)生轉(zhuǎn)化：當(dāng)代課程功能以從原來(lái)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及身心品質(zhì)的綜合發(fā)展；

2、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化：尊重個(gè)體差異性和獨(dú)特性，必須以評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化為

前提條件；

3、注重發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，而新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)是面向未來(lái)，重在發(fā)展、關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。

10.舞蹈藝術(shù)教育學(xué)：它是研究舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)踐及其理論的一門(mén)學(xué)科。舞蹈藝術(shù)教育學(xué)作為舞蹈學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)相結(jié)合相互滲透和相互融合的結(jié)晶，乃是一門(mén)交叉的獨(dú)立學(xué)科，它研究整個(gè)舞蹈藝術(shù)教育全過(guò)程中的教育特點(diǎn)和規(guī)律，注重實(shí)踐性與理論性相結(jié)合，從而全面指導(dǎo)舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施。

11.舞蹈藝術(shù)教育的本質(zhì)：普通舞蹈藝術(shù)教育是以舞蹈為審美媒介進(jìn)行的一種藝術(shù)教育，它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力和感知能力，從身體官能感覺(jué)“悅目健體”到直覺(jué)體驗(yàn)的“悅心悅意”，再到理性解讀的“悅志悅神”，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，陶冶心靈，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使教育者身心得到和諧發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。

12.舞蹈藝術(shù)教育的特征：普通舞蹈藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，它存在著自身的特征，舞蹈本體特質(zhì)決定了普通舞蹈藝術(shù)教育具有情感性、主體性、愉悅性、引導(dǎo)性。

13.舞蹈藝術(shù)教育的功能有：

㈠審美教育的功能

①舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。從教育任務(wù)看，美育的任務(wù)是為了構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)。舞蹈等藝術(shù)是人類(lèi)“按照藝術(shù)規(guī)律，根據(jù)人們的審美理想、審美情趣對(duì)生活進(jìn)行概括、提煉、加工、想象的一種創(chuàng)造性反映”②舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的最佳方式③舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的有效手段。例如課程內(nèi)容不僅有舞蹈欣賞、還有舞蹈集訓(xùn)、民舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞和舞蹈創(chuàng)編等，在表演形式上有獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞、歌舞、組舞、歌表演等

㈡非審美功能

①育德功能（對(duì)培養(yǎng)青少年一代高尚的思想情操、樹(shù)立正確世界觀，既是潛移默化，又是曠日持久的）②益智功能（不僅可健體，也是一種增強(qiáng)智力手段）③健美強(qiáng)身功能（對(duì)人健康有益，且舞蹈藝術(shù)教育還可以按照人體自身身體發(fā)育規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范尺度，從而增進(jìn)形體美得協(xié)調(diào)發(fā)展。）

14.普通舞蹈教育學(xué)與專(zhuān)業(yè)舞蹈教育學(xué)的區(qū)別

1、學(xué)校舞蹈教育包括：學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校、特殊教育學(xué)校中的舞蹈教育。

2、普通舞蹈藝術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)教育區(qū)別之處：

（1）兩者都包括舞蹈藝術(shù)教育理論和動(dòng)作技能教育實(shí)踐；

（2）兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同

（3）兩者的教育對(duì)象、教育方式、教育方法、教育內(nèi)容、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面不同。

3、普通舞蹈藝術(shù)是整個(gè)舞蹈教育的基礎(chǔ)，在舞蹈教育體系中占有十分重要的位置。15.舞蹈課程性質(zhì)

普及性舞蹈教育，指讓每位學(xué)生獲得舞蹈教育，并面向全體學(xué)生。

基礎(chǔ)性的舞蹈教育可從以下幾方面理解：（1）舞蹈藝術(shù)教育同姊妹藝術(shù)一樣是學(xué)校基礎(chǔ)教育

中不可缺少的一門(mén)基礎(chǔ)課程；（2）舞蹈藝術(shù)教育不僅可以健身，而且可以育德，對(duì)學(xué)生在德育方面的教育既是潛移默化的，又是曠日持久的；（3）舞蹈藝術(shù)教育有益增強(qiáng)學(xué)生智力；（4）從舞蹈藝術(shù)教育與體育教育同是以人的身體運(yùn)動(dòng)作為教育入門(mén)的教學(xué)形式來(lái)看，舞蹈教育的體育效應(yīng)是最直觀的，通過(guò)舞蹈各種技巧訓(xùn)練，可使學(xué)生身體各部分的骨骼和肌肉得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；（5）總之舞蹈藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展中有重要作用，它是一門(mén)促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)課程。

第三篇：課例分析

平均分的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》中“平均分的認(rèn)識(shí)”，是在學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)乘法口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮我佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、聽(tīng)故事、了解“每份分的同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”，并讓學(xué)生充分參與平均分，平均分礦泉水、幫小熊分筷子……，在豐富的活動(dòng)中建立起“平均分”的概念，在大腦中形成了相應(yīng)的表象，為學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：平均分的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生建立“平均分”的概念。知道平均分就是每份分的同樣多。

2、通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探索“平均分”的概念，理解什么是“平均分”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影片、筷子、水果（蘋(píng)果）、盤(pán)子、小熊生日?qǐng)D一幅、表情圖兩幅。

學(xué)生：小組準(zhǔn)備學(xué)具、小石子、竹棒。

點(diǎn)評(píng)：在設(shè)計(jì)該課時(shí)教學(xué)時(shí)，著眼于學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)小組合作動(dòng)手操作，探索出分的同樣多就是“平均分”的道理，而且還充分體現(xiàn)了平等參與的理念，教學(xué)緊緊圍繞平均分，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中感受生活中的數(shù)學(xué)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（自評(píng)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

小朋友你們喜歡春游嗎？看！二（1）班的小朋友明天要去春游，他們買(mǎi)了好多食品，請(qǐng)大家來(lái)看看都有什么？

1、師：邊談話、邊放投影儀，出示春游情景圖。

2、生：看圖，自由說(shuō)說(shuō)圖中有哪些食品？

3、師：小結(jié)，如有面包、桔子、火腿腸、糖果、香蕉、巧克力等，現(xiàn)在呀，要把這些食品分給二（1）班的每一位小朋友，我們一起來(lái)幫助他們好嗎？

4、學(xué)生開(kāi)始自由討論：怎么分？想分什么？分給誰(shuí)？反思：投影春游圖導(dǎo)入、提高了學(xué)生的注意力。

二、新課

1、教學(xué)例1（1）師：談話并討論：要為二（1）班的同學(xué)分這些食品，首先要知道什么？愿意說(shuō)就站起來(lái)。（2）生：要分給幾個(gè)人；

（3）師：在分的過(guò)程中要注意什么呢？（4）生：學(xué)生疑惑。

（5）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具：小石子、竹棒代替食品，幫助二（1）班的同學(xué)分一分，好嗎？（6）生：小組合作動(dòng)手分。（7）師：點(diǎn)撥要分公平

（8）生：各小組展示分配結(jié)果，并匯報(bào)分的方法及想法。（9）師生評(píng)議；分的最好的一組，大家請(qǐng)他們吃這些食品。（10）生：表演吃或喝的口形。

（11）教師總結(jié)性引導(dǎo)：同學(xué)們分的真好！像這樣公平的分就叫平均分。那么你能舉例說(shuō)說(shuō)平均分嗎？（12）生 ：自由發(fā)言。

（13）師：延伸：你還知道生活中那些現(xiàn)象是平均分的嗎？（14）生：自由交流后，點(diǎn)名發(fā)言。課后反思：該片斷教學(xué)，通過(guò)學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力，增加了學(xué)生的成就感。活躍了課堂氣氛，對(duì)平均分有了感性認(rèn)識(shí)。

2、課堂實(shí)踐：課本第十一頁(yè)“做一做”。

（1）師：師提出要求，先看題互相說(shuō)說(shuō)題意，說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？

（2）生：學(xué)生用學(xué)具代替面包分一分，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份同樣多。（3）教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）師問(wèn)：什么是平均分？

（5）生：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平均分？

3、教學(xué)例2（1）教師出示蘋(píng)果、（15個(gè)）盤(pán)子（三個(gè)）

師：一天，小熊過(guò)生日，家里來(lái)了好多客人，小熊要給客人端蘋(píng)果，家里有15個(gè)蘋(píng)果，由三個(gè)盤(pán)子，小熊不知道每個(gè)盤(pán)子應(yīng)該平均放幾個(gè)蘋(píng)果，那個(gè)小朋友熱心幫助小朋友分一分呢？

（2）生：小組討論交流，讓一名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手分，其他同學(xué)注意看分的方法和過(guò)程對(duì)不對(duì)？

（3）讓最好的小朋友評(píng)議、指正。

（4）教師小結(jié)：平均分的方法：把15個(gè)蘋(píng)果分成3份，可以每份分一個(gè)或幾個(gè)，最后要使每份分的同樣多，每一份就分得了5個(gè)蘋(píng)果。

（5）師：出示小熊煩惱圖，我們幫小熊分好了蘋(píng)果后，小熊就端給客人吃，小熊的媽媽正在做飯，讓小熊給客人分筷子，這下又把可愛(ài)的小熊難住了?看，它好煩惱，你們?cè)敢鉃樾⌒芙獬裏绬幔?/p>

（6）生：小組合作把20支筷子分給10個(gè)人。每份得一雙（兩支）。

（7）師：出示小熊開(kāi)心圖，瞧，我們大家都來(lái)幫助小熊，小熊多高興啊！它笑著對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你們”，那么我們就一起為小熊祝福。為它唱支最好聽(tīng)的歌

（8）齊唱生日快樂(lè)之歌。

課后反思：通過(guò)看圖，講故事，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了平均分，在教學(xué)過(guò)程中不但滲透了思想教育，而且通過(guò)唱歌極大的提高了興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

4、課堂實(shí)踐：第十四頁(yè)“做一做”；（１）師：把12瓶礦泉水平均分成三份，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。

（2）生：學(xué)生分組討論；動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)分的情況，鞏固平均分。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？

五、作業(yè)：練習(xí)近平均分。

課 例 分 析

和政縣羅家集學(xué)校 王燕鳳

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會(huì)

12月6日-12月19日我學(xué)習(xí)了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材國(guó)培，觀看了專(zhuān)家對(duì)“二年級(jí)數(shù)學(xué)教材與課例分析”的解讀和介紹的視頻培訓(xùn)。

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了很好的指導(dǎo)作用。而且對(duì)人教版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識(shí)串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過(guò)程，不僅

僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們應(yīng)該教什么？為什么教？怎樣教？。這需要我們仔細(xì)去拼讀我們的教材，用好我們的教材。

總之,本次國(guó)培使我們受益特多。

第五篇：教材分析說(shuō)課

教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè)的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。

3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。

教學(xué)重點(diǎn):在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)編并運(yùn)用音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

教材切入點(diǎn):聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

教法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)法：感受樂(lè)曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)資源：多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

教學(xué)流程：

一、聆聽(tīng)感受

1、欣賞歌曲《回聲》

問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音?

你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?

2、介紹歌曲：

《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。

3、復(fù)聽(tīng)：

邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想象。]

二、情景創(chuàng)作

1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。)

[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

2、學(xué)唱旋律：

3、回聲游戲：

①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。]

4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

5、小組創(chuàng)作：

以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]

三、綜合表現(xiàn)

1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒?

3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)輕聲哼唱歌曲旋律。

[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

4、學(xué)唱歌曲旋律：

①教師范唱歌曲旋律。

②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

③隨琴演唱歌曲的旋律。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

①把歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。]

6、隨音樂(lè)輕聲填詞。

7、完整演唱歌曲。

8、問(wèn)：為什么稱(chēng)“友誼的回聲”?

這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。

四、擴(kuò)展升華

1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。]

2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

《樹(shù)葉兒飄飄》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

歌曲《樹(shù)葉兒飄飄》是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首歌曲，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿(mǎn)童趣。前四節(jié)寫(xiě)景，描述樹(shù)葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚(yú)。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動(dòng)態(tài)，用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤(pán)旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問(wèn)的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來(lái)的，用巧妙的比喻贊美樹(shù)葉有情。洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。

（二）教材的地位與作用：

本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。可見(jiàn)，本課在這單元中起到了啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（三）學(xué)情分析：由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂(lè)課堂的愉快情境尤為重要。針對(duì)以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、“情感”目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受秋天的美麗體會(huì)人與自然的和諧。

2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，并能?chē)L試用不同的方法處理歌曲。

3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂(lè)。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《音樂(lè)新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用不同的方法處理歌曲。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生進(jìn)行友好的問(wèn)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了燕子、螞蟻、小魚(yú)歌唱比賽的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

3、視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在欣賞歌曲時(shí)，以MTV動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀明了理解歌詞。

4、引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

5、積極評(píng)價(jià)法： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以貼五角星的方式有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

2、說(shuō)學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽(tīng)唱法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì)了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。

2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。

3、創(chuàng)造法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面我對(duì)課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課伊始，我采用了師生問(wèn)好的形式，營(yíng)造了一個(gè)和諧氛圍，接著我又出示填字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受

1、欣賞歌曲，初步感受

教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過(guò)多媒體用畫(huà)面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫(huà)音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我播放歌曲ＭＴＶ動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。

2、師生問(wèn)答，初學(xué)歌曲

為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《樹(shù)葉兒飄飄》這首歌，我巧妙運(yùn)用師生問(wèn)答開(kāi)始了新歌教學(xué)：燕子、螞蟻、小魚(yú)看到飄落的葉子，它們是怎么做的呢？你能用歌聲來(lái)回答老師嗎？師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：銜在嘴中。師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，落在草叢，螞蟻看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：抬到洞中。師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，落在水中，小魚(yú)看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：放在頭頂。通過(guò)這一問(wèn)答，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲的第一部分。

3、模唱歌曲，完整學(xué)歌

當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，引導(dǎo)學(xué)生用LU輕聲哼唱歌曲第二部分，使學(xué)生熟悉旋律為加詞學(xué)唱打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，表達(dá)歌曲情緒，給唱得好的一組貼五角星，增強(qiáng)小組合作精神，達(dá)到良好的效果。

4、歌曲處理，豐富效果

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對(duì)歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用回聲處理歌曲，通過(guò)樹(shù)葉兒“沙沙”聲為歌曲伴奏，增加歌曲厚度，達(dá)到豐富歌曲的效果。

（三）、情感表達(dá)，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、分組創(chuàng)新贊美秋天，比如：詩(shī)歌、散文、唱歌、樂(lè)器、舞蹈等等。讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)期中的樂(lè)趣。

2、分組完成扮秋天：秋天的果樹(shù)、秋天的天空、秋天的樹(shù)林、秋天的田野，四幅秋景圖。最后，在《樹(shù)葉兒飄飄》的音樂(lè)聲中走出教室。

本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。