第一篇：課例分析《觸摸春天》

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。（語境）濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（紅色字體的句子對于學生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學習內容

1、認識 17 個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。、理解含義深刻的句子，發現、總結體會文章含義深刻句子的方法。4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達特點，積累語言，增強語感。5、在學習課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

三、在教學中怎樣引領學生學習語言，感受語言，觸發語感。讓學生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發學生對課文內容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質地、課文表達等有一個整體的、籠統的語感。

具體的教學環節：

(一)、讀課題，質疑激趣。（3分鐘）

1.板書“春天”，生齊讀。讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？你想到了哪些和春天有關的詞語？

2.在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。“ 觸摸春天”是我們今天要學習的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）（前面這個環節，讓學生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓練了思維，積累運用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發學生對課文內容的初步感

知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1.同學們很會提問，下面就請同學們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？（這個環節，通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發學生對課文內容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質地、課文表達等有一個整體的、籠統的語感。）整體的、籠統的語感。

(三)、檢查生字、新詞學習情況。（12 分鐘）

1.要想學好這么美的文章，就要先過字詞關。大屏幕上的詞你能讀準字音嗎？先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2.學生齊讀。

3.你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4.詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學一學。

5.指名讀。全班讀。．在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7.指名答，隨即書空。（全班一起書空，自己選最難寫的書空）（在這個環節里，教師讓學生用了 12 分鐘的時間學習生字新詞?！皩τ谧郑瑧罅空J字，記住字形、字音、字義；對于詞，應大量地接觸、感受、領悟、積累、運用詞語 ”。學生在這里學得扎實有效。特別是能夠在理解詞語的基礎上讀出詞語的形象感、意蘊感，是一個亮點。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1.生字會寫，新詞會讀，咱們學起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準字音。

2.大家讀得很認真，很投入，下面老師請全班同學齊讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

3.這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學來讀課文，每人讀一段，其他同學認真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。（此環節，給了 15 分鐘的時間讓學生讀課文，做到讀正確、讀流利。學生有機會再次接觸課文的語言文字，進一步鞏固生字新詞，同時，學生在讀的過程中加深對課文內容、情感的理解、體會。）

（五）、學習第一自然段。（3分鐘）1 ．通過剛才的學習，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進課文，細細體會吧。請同學們看大屏幕，齊讀第一自然段。2 ．從這句話中你知道了什么？3 ．對比句子：同學們反復朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。（對比朗讀體會逗號在這里的妙處。）（對比朗讀領悟逗號在這里的妙處?！皩ξ谋镜臉它c、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調一調、聯一聯、換一換、改一改的辦法，讓學生在比較中體味語言運用

第二篇：《觸摸春天》課例分析

《觸摸春天》課例分析

一、課文分析

1、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱 愛生活的女孩形象 —— 盲童安靜。、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味。

(1)、作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象—— 盲童安靜。

（語境）

濃郁的花香吸引著安靜。

這個小 女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕 磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠 的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

(2)、課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。鄰居的小 孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地 方。

我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的 晨，安靜告訴我這樣的道理。

（紅色字體的句子對于學生來說是比較難以理解的）

二、確定語言學習內容

1、認識 17個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中的好詞佳句和自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，發現、總結體會文章含義深刻句子的方法。

4、感悟課文語言簡潔，意境雋美的表達特點，積累語言，增強語感。

5、在學習課文語言的過程中，體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

三、在教學中怎樣引領學生學習語言，感受語言，觸發語感。讓學生通過看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受語言材料。觸發學生對課文 內容、課文情感、課文形象、課文思

路、課文質地、課文表達等有一個整體的、籠統的語感。

具體的教學環節：

(一)、讀課題，質疑激趣。（3分鐘）

1板書“春天”，生齊讀。

讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？你想到 了哪些和春天有關的詞語？

2在“春天”前面加上“觸摸”一詞，生讀“觸摸春天”。

“觸摸春天”是我們今天要學習的一篇課文，讀了課題，你有什么問題想問？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

（前面這個環節，讓學生讀詞想象春天的景象，說出積累的詞語，提問題，不僅僅訓練了思維，積累運用了詞語，更重要的是一開課讀課題就有意識觸發學生對課文內容的初步感知。）

(二)、初讀課文，整體感知。（7分鐘）

1同學們很會提問，下面就請同學們先輕聲自由讀一遍課文，再帶著問題默讀課文，邊讀邊想邊體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？

（3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？

（這個環節，通過 自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發學生對課文內容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質地、課文表達等有一個整體的、籠統的語感。整體的、籠統的語感。）

(三)、檢查生字、新詞學習情況。（12 分鐘）

1要想學好這么美的文章，就要先過字詞關。大屏幕上的詞你能讀準字音嗎？ 先自由練練，一會兒讀給老師聽。

2學生齊讀。

3你理解了哪些詞語的意思？指名說。

4詞語也是有感情的，我們要讀出詞語的感情來，聽老師讀一遍，你也來學一學。

5指名讀。全班讀。

6在這些詞語中紅顏色的字都是我們要會寫的生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字最難寫，哪個字最容易寫錯，怎樣記才不會寫錯？

7指名答，隨即書空。

（全班一起書空，自己選最難寫的書空）

（在這個環 節里，教師讓學生用了 12 分鐘的時間學習生字新詞?！皩τ谧?，應大量認字，記 住字形、字音、字義；對于詞，應大量地接觸、感受、領悟、積累、運用詞語 ”。

學生在這里學得扎實有效。特別是能夠在理解詞語的基礎上讀出詞語的形象感、意蘊感，是一個亮點。）

(四)、正確、流利朗讀課文。（15 分鐘）

1生字會寫，新詞會讀，咱們學起課文來就如虎添翼，自由讀課文，難讀的句子多讀幾遍，要讀準字音。

2大家讀得很認真，很投入，下面老師請全班同學齊讀課文，要讀得字字響 亮，句句通順。

3這篇課文一共有7個自然段，老師請七個同學來讀課文，每人讀一段，其他同學認真聽，看看他們是不是能正確流利地朗讀課文。

（此環節，給了15分鐘的時間讓學生讀課文，做到讀正確、讀流利。學生有機會再次接觸課文的語言 文字，進一步鞏固生字新詞，同時，學生在讀的過程中加深對課文內容、情感的理解、體會。）

（五）、學習第一自然段。（3分鐘）

1通過剛才的學習，我們知道《觸摸春天》向我們娓娓講述了一個盲女孩用心觸摸春天的故事，讓我們走進課文，細細體會吧。請同學們看大屏幕，齊讀第一自然段。

2從這句話中你知道了什 么？

3對比句子：同學們反復朗讀，體會這兩個句子有什么不同？ 鄰居的小 孩安靜是個盲童。鄰居的小孩安靜，是個盲童。

（對比朗讀體會逗號在這里的 妙處。（對比朗讀領悟逗號在這里的妙處。）

“對文本的標點、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、調一調、聯一聯、換一換、改一改的辦法，讓學生 比較中體味語言運用

第三篇：觸摸春天評課

《觸摸春天》評課

在《觸摸春天》這一課的教學策略上，老師引導學生與文本對話，與生活對話，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟她對人生的思考。在具體的教學過程中，以下幾點值得我們學習：

一、與文本對話，感悟心靈的春天

魏老師引導學生抓住重點詞語進行品讀、感悟。如：讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語,結合生活實際和人物特點,想象安靜被花香吸引,整日流連于花間的情景。感受安靜對美的熱愛,對生活的熱愛。找出描寫安靜攏住蝴蝶以及放飛蝴蝶的詞句如“極其準確、竟然、驚訝、張望”等進行品讀，體會盲童安靜神奇的靈性，想像安靜在張望什么，從而走進她豐富的內心世界里,感受她的心靈隨蝴蝶飛翔，隨春光芬芳的美好與快樂。

二、與生活對話,感受生命的燦爛

在學生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎上, 引導學生圍繞課文的中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”反復進行揣摩，聯系實際生活說說生活中見過的為自己創繽紛世界的人。并由此及彼，補充了海倫凱勒、張海迪、《千手觀音》舞蹈的聾啞演員等創造生命奇跡的殘疾人，以一種樂觀、積極的態度笑對人生,用殘缺創造出生命的美麗,擁抱人生的春天,進而引領學生理解:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。最后讓學生結合自己的生活積累談談對人生、對幸福的理解和感悟,從而使“熱愛生活、熱愛生命”的價值觀浸入了學生的心靈深處。

兩點值得探討之處：

1、圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”聯系人物安靜的特點和學生生活體驗展開教學，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點詞句的品析，是否更容易體會這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

2、在我們語文教學中是否應慎用“齊讀”

在本節課的教學法中，魏老師采用了個別讀、自讀、默讀、伴樂讀、齊讀等多種形式的朗讀。我們不難發現，除了齊讀以外，學生讀得都很精彩。而在齊讀過程中，學生將注意和思維集中在了音量和速度上，融于沸沸揚揚的聲浪里，無法讀出感情，無法運用多種感官體會課文真義，采取唱讀，從而失去了閱讀的意義；因為要齊，對于遇到的問題，不能停下來思考，只能一帶而過；不利于學生獨立思考的習慣培養；而且也不利于發現學生在朗朗書聲背后的錯誤，”不利于學生閱讀能力的培養。所以我認為“齊讀”要因學生年齡、因朗讀內容、因時機而異。

第四篇：觸摸春天改課

改課教案：

《觸摸春天》

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

制作多媒體課件

教學過程

第一課時

教學過程

一、導入課題

1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

二、引導初讀

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

三、評價初讀

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。

2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。我的挑戰者們，你們和我誰先讀??？

四、指導寫字

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀?！八病比菀讓戝e。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

第二課時

教學過程

一、導入主題

上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟

（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。

假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關語段：

我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結感悟。

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。

同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導實踐

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

附板書設計：

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛

春天

（盲童）張開

生命

張望

創造

自己 多彩

第五篇：觸摸春天案例分析

《觸摸春天》案例分析

姜樓鎮中心小學 牛愛萍

【設計理念】

1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力?！窘滩姆治觥?《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、教學目標：

1、認識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對春天、對生活的熱愛。

二、教學重點：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學難點：因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

四、教學準備：制作多媒體課件。課前自學提綱： 基礎學習:

1、我能讀準確課文中出現的詞語，并能正確書寫9個生字。在《自主學習記錄本》寫兩遍(借助字典等學習工具了解詞語的意思)

2、我能流利的讀通課文。(多讀幾遍,做好批記。)

3、用自己的話說說課文講了一件什么事？(簡潔、完整)可以找出課文中表示時間、地點、人物做了件什么事的關鍵語句，在用自己的話串起來說一說。就概括出全文的主要內容了。提高練習:

1、課文中最令你驚奇的地方是哪里？并把這個語句劃出來。(關注課文細節，默讀思考)

第一課時

一、設置情境，導入課文。

1、師：同學們，（出示PPT）輕輕地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到了什么？（春天里有??，你看到了一個______的春天，）

生：我看到了美麗的花，漂亮的蝴蝶； 師：你有一雙發現美的眼睛。

生：鳥兒在歌唱，人們在水上悠閑地劃船?? 師：你看到了一個________的春天？

生：多姿多彩、五彩繽紛、生機盎然、生機勃勃、萬物復蘇?? 師：你是一個善于積累詞語的孩子。

2、師:是??！春天在我們的眼里是豐富多彩的?？稍谖覀兩磉呉采钪蝗好と耍谒麄兊难劾锎禾靺s是一片空白。（出示PPT：）

師：然而，有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去感受著春天，創造著奇跡。讓我們和她一起去觸摸春天吧。

出示課題：觸摸春天

師：請同學們伸出右手的食指和老師一起書空課題。（板書課題）讀課題。

二、預習反饋

師：課前同學們積累了本課的詞語。我們還是利用《自主學習記錄本》，在小組內進行交流吧！小組長組織大家認真傾聽，做好評價。并提出小組內發現的問題。生小組交流，師巡視了解.生指出“磕、瞬”筆畫比較多。

師:這兩個字的確不好寫。要想把這個字寫正確寫美觀，你認為要注意些什么呢？

生：兩個字都是左右結構的字，左窄右寬。筆畫比較多，寫的時候一定要細心認真，不能添筆畫漏筆畫。師：那就讓我們一起寫一寫這兩個字吧，請同學們伸出右手食指跟老師一起書空（老師范寫，“瞬”最后三筆的筆順是橫、豎折、豎?！翱摹弊詈笠还P不能太長，假如長了就變成上下結構了）師：請同學們工工整整的在寫字紙上寫一遍，寫完后坐端正，小組內相互欣賞欣賞糾正糾正。

3、師：同學們，學習字詞是為了更好讀通課文、理解課文，那么課文寫了一件什么事？昨天我們見面的時候老師給了一個好方法：誰來說一說？

生：可以找出課文中表示時間、地點、還有誰干了件什么事的關鍵句子，再連起來說一說就概括出課文的主要內容了。

師:你真會學習，記住了這個學習方法。那課文說了一件什么事呢？

生：在一個春天的早晨，盲女孩安靜攏住了一只蝴蝶，創造了奇跡。又把蝴蝶放飛了的故事。師評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起！

三、學習課文，品讀感悟。

師：同學們知道了課文的主要內容，但對于學習一篇文章來說還不夠，還應該對文章進行仔細的研讀。通過同學們的預習，課文的那個地方最令你驚奇？

1、根據學生的回答（出示PPT）句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

師：a：你能讀正確，假如加上自己的感受去讀會更好b：你的朗讀讓大家感受到了驚奇。同學們有沒有注意到，剛才他是怎樣讀出了驚奇？

生：他重讀“竟然”和“真是”或“奇跡”（你是在用心傾聽。同學們，抓住重點詞語來讀書，是一種很好的讀書方法。）

師：誰再來讀一讀？生讀：（從你的朗讀中，我感受到了一件不可思議的事情正在發生，那就是??）

（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

2、師：請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么疑問。（學貴在有疑問）?！A設質疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？⑤第一個用了“攏”字，而下一句則用了“抓”）

解決第五個問題，師：請同學們伸出雙手做“攏”的動作，再做“抓”的動作。說說有什么不同。這就是作者用詞的藝術。同學們在寫作中，也要對一些相近詞語的用法進行推敲，它會使你文章的語句更加準確。

師：同學們都對“靈性”產生了疑問，引起了大家的共鳴

3、就讓我們帶著這些疑問，到課文的字里行間去體會盲童安靜的靈性吧。Ppt出示：自學提示：

（1）默讀課文的1、2、3自然段，畫出體現安靜靈性的句子，并簡單寫寫自己的感受。（2）小組內互相交流自己找到的句子和感受。

師：哪個小組說一說，你是從那個句子中感受到了盲童安靜的靈性？

隨學生的回答出示句子：

（1）“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

生：談感受，睜著眼睛的我們走路的時候，偶爾還會跌倒，而安靜是一個盲人，卻走得很流暢。師：你能聯系生活實際理解句子，真會學習啊！師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（從你的朗讀中我聽出了你對安靜的敬佩之情。）

師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（你們的朗讀，讓我似乎看到了在花叢中穿梭的盲童安靜。）

（2）師：哪個小組還找到了不同的句子體現了安靜的靈性？

生讀“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地?！保ㄖ笇ёx，“慢慢地”“極其準確”）

生：談感受，安靜的嗅覺很靈敏，在花香的引導下，“極其準確”的伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：你從哪個詞語中感受到了安靜的靈性？生：“極其準確” 師：你能抓住句子中的關鍵詞語來理解句子，你真會學習。師：誰再來讀一讀這個句子？生讀，（我似乎看到了盲童安靜正極其準確的伸向了一朵沾著露珠的月季花。）

師：讓我們一起讀這個句子，感受安靜的靈性。生齊讀（大家的朗讀讓我感受到了安靜神奇的靈性。）

4、師：那么，安靜的靈性來自何方呢？俗話說熟能生巧，盲童安靜整天在做什么呢？ 根據學生的回答出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

（1）師：從這兩句話中你感受到了什么？

生：我感受到安靜非常喜歡花兒。

師：她僅僅是喜歡花嗎？

生：喜歡這里的一切，喜歡這里的環境。喜歡流淌的小河，喜歡鳥兒的鳴叫。

師：這不就是同學們眼中生機勃勃（生機盎然、萬物復蘇）的春天嗎？安靜同樣熱愛著春天（板書：熱愛春天）

師：同學們從哪些詞語中可以看出了安靜是那么的熱愛春天。（點擊PPT 1：變紅“整天、流連”）整天：早晨，安靜在花香中流連；中午??下午??，（點擊PPT 2變紅 “流連”）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）媽媽讓她回家吃飯，她會說：“_____”。小朋友邀請她去玩耍，她會說：“____”——這就是流連。

師：安靜僅僅只是熱愛春天嗎？夏天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。秋天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。冬天到了，____________吸引著安靜。這個小女孩，整天在______中流連。

師：你看到了一個怎樣的安靜？生：熱愛四季。師：更能看出安靜對生活的熱愛。

(2)正因為安靜整天在流連，所以她才能“在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”正因為安靜整天在流連，所以她才能“極其準確”

（3）出示：海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

師：雖然安靜的眼睛看不見，但她是在用他那顆熱愛春天、熱愛生活的心去觸摸春天?。∵@就是安靜神奇的靈性。

5、師：正因為安靜有這樣的靈性，所以她才創造了奇跡。

ppt出示：齊讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！庇媚愕睦首x表現出這是個奇跡?。銈兊睦首x把我帶到了安靜攏住蝴蝶的情景。）

6、體會安靜多姿多彩的內心世界。

（1）師：多么神奇的經歷??！讓我們也當一回安靜吧，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀想象場景做動作。（老師配樂朗讀，學生想象）“盼望著，盼望著，春天來了，春風吹醒了小草，吹綠了柳樹，吹開了滿山的野花。桃花開了，月季花也開了?；ɡ锷l出濃濃的香味。安靜來到了一株月季花前，‘這朵花真香啊，它一定很漂亮，讓我摸一摸它吧?！察o慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰。”（停頓片刻）你體會到了什么？，（2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老師看到了一個高興的安靜。

太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！——我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！——你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？——能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！——這是安靜對生活的熱愛??！ppt出示：??

師：這就是安靜一次全新的經歷，這就是安靜的心靈來到的一個她完全沒有體驗過的地方。師：此刻的安靜

Ppt出示：她聽到了____，她聞到了____，她仿佛看到了____?？矗察o的內心世界_____。

四、總結收獲，升華情感。

1．師：讓我們再次銘記盲童安靜，在春天的深處創造奇跡的時刻。Ppt出示：師生互動，安靜的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指間（），安靜的臉上充滿了驚訝。這是（），安靜的心靈來到了一個（）的地方。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用心靈觸摸著春天，感受著生活的美好；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，創造著奇跡，感悟著生命；她就是海倫.凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為人類造福。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視。2分鐘后，生談。4．大家被這些堅強的生命所感動著，就讓我們帶著這種感動勇敢的面對生活中的挫折，創造一個屬于自己的繽紛世界。下節課我們繼續感受安靜放飛蝴蝶的心境和作者高超的寫作手法。

五、布置作業，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，讀一讀，寫一寫。

2．搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

板書設計：

觸 摸 春 天

攏 春 天

熱 愛 生 活

放 生 命

六、教后反思

在這課的教學設計中，我力爭讓學生在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

1、工具性和人文性的統一。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。《觸摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。設計時，我首先把目標定位到“人文合一”的層面，引導學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀，通過對語言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，進而讓學生熱愛生命、珍惜生命。

2、在體驗中感知，在想象中感悟?！墩Z文課標》指出，在發展語言能力的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。在該課的設計中，有以下幾個細節體現了上述理念。首先，為了拉近學生與文本的距離，我在新課導入中，在讓孩子們欣賞絢麗多彩的圖片并用自己的語言再現剛才看到的春天的美景后，出示了一張黑色的幻燈片，讓學生體驗盲童安靜眼前的漆黑世界。在對比中體會安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。其次，在理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這個重點句時，為了讓孩子們體會安靜攏住蝴蝶的震驚和喜悅，我設計了這樣一個環節——讓孩子們閉上雙眼，把自己當作安靜，慢慢伸出小手，悄然合攏??在這個環節中，孩子們走進了盲童安靜的內心世界，進一步體會到她對生活的熱愛。最后，在品味放飛蝴蝶時，我引導學生進行想象說話——想象安靜張開手指，放飛蝴蝶時她仿佛看見了什么？這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜多姿多彩的內心世界，又能展開心靈對話，使學生更加深刻地體會到安靜對生活、對生命的熱愛。

3、以讀悟情，以情促讀。著名語言學家張志公說：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！墩Z文課程標準》中還提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中進行閱讀。因此，我設計了多種形式的朗讀，有自由讀（邊讀邊思考，邊做批注）、個別表演讀、集體讀、想象讀，還有引讀??每一次朗讀或通過自然又具暗示性的評價語引導讀出感受，或激發學生情感讀出感動，或引領學生深入體驗讀出感悟。我還通過語言的描述、影像資料的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。整堂課書聲瑯瑯，學生入情入境、有層次的朗讀是這堂課的亮點。

七、課后小記。

該課的設計是可行的，符合該年段學生的認知與學習規律。注重了設計的連貫性——精心設計了過渡語，語言優美，這在自己原有的基礎上不能不說是個飛越；課堂上時間把握較好，這又是一個突破；在指導學生朗讀時，充分展示了自己的優勢——用抑揚頓挫的語言和自然又具暗示性的評價語不著痕跡地讓學生讀出層次、讀出感情。但在該課的教學中，也存在很多不足，如：教學中關注預設過多，有牽制的痕跡。在指導朗讀時，對學生的個性表達還不夠重視，應多給他們創設個人展示的平臺，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個性的朗讀中。課堂上雖有一定的語言訓練，但還不夠，在以后的教學中還應加強這方面的訓練。

總之，在以后的教育教學工作中，我要加強學習，努力提升自身的基礎素質和專業素質，上好每堂語文課，有效地激發學生的學習興趣，讓他們真正的喜歡語文、熱愛語文。