第一篇：白楊禮贊課例分析

《白楊禮贊》教學反思

實驗二中李巧平

《白楊禮贊》是一篇傳統的篇目,如何將新課程理念貫穿于其中,上一堂活而實的課,應該是本堂課追求的目標。

整節課的教學過程是這樣的： 整體感知----手法運用----語言賞析

整體感知這個環節我采用了主設計法：（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）

（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1 4 6 8）我們一起來朗誦這些段落。（3）白楊樹的不平凡表現在什么地方呢？（生長環境 外部形態 內在精神）（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）

贊美了那些人？（北方農民 守衛家鄉的哨兵 民族精神和意志）（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。

手法運用這一環節我是這樣設計的：

（1）在我們以前所學過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現代文 古詩詞文等）

（2）你能根據自己的閱讀經驗和生活體驗，運用“ 使我想起了，因為 “這樣的句式來寫一段話嗎？

（3）作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預揚先抑的手法？你能運用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎？

語言賞析這一過程我是這樣操作的：

（1）選擇你認為運用的非常好的詞，并作簡要分析。（2）列舉有代表性的例子讓全班同學予以討論。我認為本節課有兩個亮點：

一、主問題的設計使整體感知一氣呵成

新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關系，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環節。

二、預揚先抑手法的學習效果喜人

設計本環節之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。

當小組代表的發言接近尾聲時，一般情況下，學生的思維基本上都松懈了，因為片斷的高潮基本上已經過去。但今天鄭瑩這一組的發言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因為是一個女孩，她發言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。

第二篇：白楊禮贊說課

《白楊禮贊》說課稿

王瑜

一、說教材

《白楊禮贊》是語文版初中語文九年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章運用象征手法，托物言志，借白楊樹的形象來謳歌共產黨領導下的西北敵后抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發作者對他們的崇敬和贊頌之情。

“義務教育全日制初級中學語文教學指導綱要”要求，初中階段，學生閱讀一般記敘文能領會文章的主要寫作方法，體會語言的特點，培養語言的感受能力。其中第二學年要求了解散文的一般知識。在第二學年第三冊的第六單元學生已初步接觸了散文，學習了散文中的記敘和描寫。這個單元是在此基礎上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進而學會運用這兩種表達方式，提高欣賞和寫作能力。

二、說教學目標，重難點

基于以上對教材的認識，本文的教學目標確定為：

一、明確本文的感情線索，感悟其層層深入的抒情手法。

二、理解環境描寫在文中的作用。

三、感悟白楊樹所象征的質樸、力爭上游、堅強不屈的精神品質和意志。

三、說學法

《白楊禮贊》是這個單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學生初步接觸，課文強烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關系，初步學會分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為教學的難點。

四、說教法 本文是一篇散文精品，思想內容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注于對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。可設想在教學中運用圖示、音樂等創設情景，通過指導朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語言之美這個重點。在朗讀指導過程中，結合課文分析，引導學生進行想像和聯想，激發情感，加深感悟，營造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務。在朗讀指導中，要盡量運用一些媒體創設氣氛，變換朗讀的方式，既讓學生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音，給學生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎上，再集中學習課文的抒情部分，通過比較感受它們的不同的抒情，然后聯系課文的記敘、描寫進行分析，明確抒情表達情感，喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法難點的突破。可通過分析課文的象征手法的運用，然后通過簡單的舉例，由課文聯系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學生對象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。

五、說教學流程

為了達到以上的教學目標，我做了這樣的設計：

（一）導入新課

1、情境導入

有這樣一種樹，它樸質、嚴肅、溫和，生長在環境惡劣的黃土高原；同樣是這種樹，它挺拔、正直、倔強挺立，聳立于雄壯廣闊的北方大地。它偉岸的身軀是中華大地的脊梁，這就是白楊樹。著名文學家茅盾先生，當他第一次看見白楊樹的時候，他當時是驚奇的叫了一聲的，并滿懷激情的為此寫了一篇文章——白楊禮贊（板書）

2、釋題

大家請看題目，這個贊是什么意思？（贊美，贊揚）。那么禮呢？（崇敬，尊敬），那這篇文章就表達了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情。

（二）感知課文，整體把握

1、感知課文

課下我們已經預習了課文，我想同學們一定都在字里行間感受到了作者濃濃的禮贊之意，那么下面請大家把茅盾先生直接贊美白楊樹的語句勾畫出來。開始。找到的同學舉手說。

2、分析情感變化，找出文章線索

這四句話有沒有感情的變化呢？（有，贊美—高聲贊美）感情由淺入深。看第4段和第6段，表面看似相同，但卻有細微的差別，你從中讀出了什么？

由“那”到“這”，從觀察的距離上，漸進，看的更加清楚了，白楊樹的形象更加具體了，更加細致了，呈現在了我們面前。

再看后半句，“實在是”——“決不是”哪一個語氣更重一些呢？說明距離漸進，語氣加重。

從這些句子來看，作者對白楊樹的贊美，隨著文章的深入，感情是逐層加深的。

剛才同學們找出了文章中對白楊樹直接贊美的句子，但有一個詞語在這些句子中反復出現了的，哪一個詞語啊？——不平凡。（板書）

所以作者就是用贊美白楊樹的不平凡把整篇課文的材料串起來的，這叫做文章的線索。什么事線索呢？線索是作者選擇材料的準繩，我們形象的稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡，或描寫、記敘的脈絡。常見的線索類型： 以人物為線索、以物品為線索、以事情為線索，以地點為線索，以時間為線索，以情感為線索。這篇文章，茅盾先生就是對白楊樹的不平凡進行高度贊美，從這個意義上說，贊美白楊樹的不平凡就是這篇文章的一條情感線索（板書）

（三）細品研讀

1、第一部分：生長環境 ①作用

但是有一個小小的問題，文章在第一段開篇點題之后，第二段并沒有去對白楊樹本身進行刻畫，也沒有寫到白楊樹，他是否偏題了呢？他寫的什么內容？——西北高原。那么它和白楊樹有什么關系呢？這挺拔昂揚的白楊樹就生長在這黃土高原上。（板書：生長環境）

寫黃土高原有什么作用？——襯托。（正襯，反襯）

黃土高原環境惡劣，惡劣的環境生長起來的白楊樹更顯得不平凡。②具體分析

我們來看一下，作者是如何描寫白楊樹的生長環境的。

作者首先用了一個比喻句來對黃土高原進行了描繪。哪一句？——是黃綠錯綜的一條大氈子。這條大氈子有怎樣的特點呢？首先它的色彩是——黃綠錯綜。大氈子有多大呀？——無邊無垠。大氈子的質地如何？——坦蕩如砥。請同學們把這三個詞圈點出來，這三個詞語高度概括了黃土高原的特點。當你置身于這樣黃綠錯綜，無邊無垠，這樣坦蕩如砥的黃土高原上的時候，你會有什么樣的感想？在說到感想的時候，作者用到了一個動詞非常精妙，“涌”，一個涌字說明他的感想很多，很多感想一下子噴薄而出，迸發出來了。那么雄壯，那么偉大。當然了，在這種雄壯偉大當中呢，看久了也會覺得少了點什么。有點倦怠了，有點懨懨欲睡了。后來是什么把作者這種懨懨欲睡的情緒給湮滅了呀？——白楊樹。這時我們就明確了，作者之所以寫第二段，交代黃土高原，交代它的生長環境，也就是說在層層鋪墊的基礎之上，把白楊樹驟然的推到我們讀者面前，給我們以一種極強的視覺效果。就好像畫畫，先把底色畫好，再來畫白楊樹。這就是作者寫作技法的高超之處。

2、第二部分：外部形象

好了，白楊樹的形象已經出現了，文章又在哪一段對白楊樹的外形進行集中的描繪啊？

——第五自然段。（板書：外部形態）①朗讀

第五自然段通過細致的描繪，對白楊樹的外形特點進行了刻畫。把挺拔向上，不屈不撓的白楊樹呈現在我們讀者面前。同學們，現在讓我們一起飽含禮贊之情把第五段朗讀一遍，讀出氣勢來。②具體分析

在這一段中有一句話對白楊樹的形象有一個總的概括，哪一句？第一句，那是力爭上游的一種樹。大家把力爭上游圈出來，概括了白楊樹的總的形象。接下來作者為了突出白楊樹力爭上游的特點，又從哪些角度對白楊樹的外形進行描繪了呢？——干、枝、葉、皮。（板書）請大家把作者對干、枝、葉、皮描繪的重點詞語圈出來。

好了沒有？干，筆直，丈把高，絕無旁枝。枝呢？向那個方向發展？向上，枝葉不像雨傘，收縮的很籠。（向上，靠攏）再來看葉子，葉子生長的方向和椏枝生長的方向一致，片片向上。皮，銀白色，很樸素的，淡淡的顏色。③總結

作者為何要如此詳細的描寫白楊樹的外形？為下文寫內在品質做鋪墊。白楊樹的外形特點與哪些內在品質相照應？繪其形是為了傳其神。就如本段最后作者所揭示的，白楊樹具有倔強挺立，不折不撓，參天聳立等精神品質。④背誦

這么精彩的段落，我們怎能在我們記憶當中把他抹去呢？希望大家在課下把這個精彩的片段背下來，印在腦子里。

3、第三部分：內在氣質

我們知道白楊樹僅僅是西北高原極普通的一種樹，但是作者卻對這種樹飽含著禮贊之意，那么這篇課文是不是僅僅對這種樹進行贊美？

同學都說不是，那是什么呢，你憑什么說他不是僅贊美白楊呢，請大家從書上找到你的依據。找出相應的語句。

——四個反問句和第八段的“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可卻的樸質、堅強、力求上進的精神。”

寫作目的，象征意義。用樹比人，借物喻人。境界更高。北方的軍民。反問句的言外之意。7、8兩段就是作者對白楊樹內在氣質的贊美。（板書）第一個反問句，總說，由樹到人，啟發提示，引起思考。第二個反問句，明確了，將樹與農民聯系起來了。第三個反問句，象征意義進一步明確，抗敵的勇士。第四個反問句，抽象的，內在的精神和意志。反問句的句式可以增強語氣，如果換成陳述句，還能否達到這個效果？四個反問句又組成排比句，語氣更加強烈，氣勢充沛，酣暢淋漓。

句式上的輔助，這四個反問句在遣詞造句上有什么差別。這四個反問句從內容到形式上都層層深入的描繪出了白楊樹的內在品質。所以，我們在讀的時候要注意語氣的強弱和語調的高低，語氣由弱到強，語調由低到高。試著讀一讀。

為何不直接贊美？(象征手法的好處)介紹時代背景：寫于1941年3月，處于抗日戰爭相持階段，作者看到國民黨反動派消極抗日，積極反共的種種事實，也欣喜的看到了廣大北方軍民在共產黨的領導下積極抗日，英勇不屈的表現，看到了民族的希望。但是由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以借贊美白楊樹來歌頌抗日軍民堅強不屈的革命主義精神。這種寫作手法：象征

象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象，以表現某種抽象的概念，思想和情感的藝術手法。象征手法的運用能使文章立意高遠，含蓄深刻。

（四）練習鞏固

作者為何選用白楊樹作為象征體？

有相似點，形象挺白向上，力爭上游，質樸，與北方軍民那種堅忍不拔，不屈不撓，頑強抗爭，平凡的特點達到統一。本文作者就是借助白楊樹來贊美中國共產黨領導下的北方軍民。本體和象征體要有相似性。和比喻的區別。比喻是外在的相似，象征是整片文章的一個寫作手法，不僅要有相似點，而且要通過聯想和想象賦予一些人的品質，例如蠟燭，它從從開始燃燒就開始給大家帶來光明，而在這個過程中蠟燭也在慢慢燃盡，這就象征了一種默默奉獻，舍己為人的精神。那就不能說僅僅是個比喻了。

從極平凡的事物中，我們挖掘出了許多不平凡的東西來，靠的是什么？靠的是我們的想象聯想，這就是象征。

（五）結束語

這篇課文，作者用了象征、對比、欲揚先抑等多種寫作手法，為我們展現了白楊樹的形象，堅強不屈，樸質，正直，同時更重要的是借此贊頌了抗日戰爭中，北方軍民的團結抗日，英勇不屈的革命主義精神，給我們留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的寫作中，也能多多借鑒。

板書說明：設計的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內容、學習重難點通過簡要的板書作用于學生的雙眼，增強教學效果。

第三篇：白楊禮贊說課

《白楊禮贊》說課稿

大家好：

今天我說的課題是茅盾的《白楊禮贊》，這篇課文是蘇教版八年級下冊第一單元的一篇文章，該單元的幾篇課文都是寫物的散文單元主題為“詠物抒懷”，但表現手法都各有千秋，《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，茅盾的這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志等手法，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。

我的教學設想是本文的教學將分兩課時完成。第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容結構、象征手法。第二課時重點分析理解白楊樹的象征意義，以討論和對比閱讀為輔，充分理解散文中的抒情和議論的特點。該說案只說明第一課時。我的教學對象是初二學生，（1）我們已經注重對學生語感的培養，而《白楊禮贊》這篇文情兼美的優美散文，對于培養學生的語感以及陶冶情操等方面都具有很大的幫助。（2）本篇運用典型的象征手法，要深刻了解文章主旨就需要了解當時的寫作背景，這就使得學生的課前學習顯得尤為重要。此外，（3）八年級的學生在對某一事物進行深入、豐富的聯想能力尚缺。本篇在教學中要注意引導學生通過各種方式來學習感悟。

根據以上教材以及學生的特點，我把第一課的教學目標定位以下三點：

（1）知識目標：了解白楊樹的生活環境和形狀姿態、風格品質；理解象征手法（2）能力目標：培養學生概括、歸納能力；理解文章的思想內容。

（3）情感目標：領會文章所抒發的強烈感情。學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，也要考慮教學對象原有知識儲備，所以設立了以下重點難點： 教學重點：（1）體會文章的語言之美，結構之美

（2）理解文章中的一些表現手法 教學難點：（1）理解文章中的象征手法

（我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，也準備由此入手理解文章的思想內容）

下面，我將自己設計的教學方法加以呈現。這篇文章是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，以贊美白楊樹的“美”、“不平凡”作為該文章的切入點，采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學，將文章中展現出的各種“美”貫穿其中，如文章的語言美、情感美等。白楊樹的景象之美、形神之美與象征之美穿插其中也就讓學生把握了文章的整體結構。教學過程：

一、創設情境 ：以多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠和白楊樹的圖片導入新課，介紹作者和創作背景。

（以圖片導入，使學生的情感與作品的情感積極交融，并激發學生學習興趣，為下面理解該文章打下基礎）

二、字詞、作者及創作背景

三、配樂朗讀：

四、課堂提問：初步感受語言之美之后，快速瀏覽課文，解決以下問題：

1、思考作者為什么要贊美白楊樹呢？

（這里引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”，也引入了我之前設想的切入點：白楊樹的”美”、“不平凡”）

2、請同學們回答是從哪些方面贊美白楊樹的？

(在這里，同學們肯定也會將文章中的白楊樹的美讀出來，而文章中主要就集中在第二段的景象（環境）之美，第五段的形神之美，第七段的象征之美，這些也是文章的主要段落)

五、指導朗讀

在這里讓學生朗讀第二自然段，即描寫白楊樹外形美的段落，并讓學生進行評價，老師指導學生注意基調、節奏，再讓學生齊讀第五自然段。

六、討論分析5、7自然段

1、第五自然段作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

2、同學互相討論作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

七、布置作業

第四篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學目標:

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

二、重點難點：

1、托物寓義的特點是重點之一

2、象征的寫作手法是重點之二

3、難點是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節描寫組成了一組組象征性的意象群。“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》。“茅盾文學獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。

3、白楊樹是生長在怎樣的環境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業

第二課時

一、重點分析、理解白楊樹的象征意義

1、復習象征手法。

2、學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發人們的聯想；第二句肯定其品質及其與北方農民之間的聯系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節進一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應。

二、學生再次自由朗讀課文，總結課文：

1、本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強，力求上進的精神，抒發了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點，本文是篇抒情散文也體現了這一特點。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環往復，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。可說，“不平凡”三字，既是作者抒發贊美之情的基礎，也是作者用來結構文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環境的“不平凡”、外在形態的“不平凡”、內在氣質的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第五篇：白楊禮贊

第一課時 教學目標： 知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡；

3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。課前預習作業：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 教學過程：

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長 懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業：

1、小結本課內容

2、預習題：熟讀課文5--9段完成以下練習1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？

作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時教學設計 教學目標： 知識與能力：、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

2、培養學生分析概括能力。過程與方法：

1、通過誦讀體味情感和語言。

2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。

2、學習托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。教學難點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：復習本文線索，思路。重點突破第5、7段內容及寫法，教學過程： 復習導入：

上節課我們了解了文章的背景，理清了文章的結構，對文章內容有一個概括的了解，我們先復習幾個問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節課我們主要通過分析5--9自然段內容，理解白楊樹象征意義，學習本文優美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓練。一、一起學習5、6自然段； 自讀課文思考問題

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？

干，筆直

外形 枝，靠攏 旺盛，力爭上游

葉，向上

皮，光澤 白楊樹

描寫，倔強挺立

刻畫 精神 向上發展 堅強，有斗爭精神

不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。同學們思考歸納這兩段的寫法特點：由遠及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。

二、學習第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內容。要求：

1）學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法？ 明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比

討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯想到什么

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段

結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。

四、歸納本課重點寫作手法：文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內在氣質的美，再聯想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神，表達對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細致的描寫，做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下做為作業也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見附頁。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優美，富有感情

六、學習運用：] 結合本文主要寫作特點：學習句式及托物言志的寫法，進行仿寫練習。結合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1）當你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…

3）讓那些……人們去贊美……的牡丹，去鄙視這……的蓮花。我要高聲贊美蓮花!

七、作業

1、運用象征手法,任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、小結本上小結本課內容。