第一篇：從影片中論述聲音的作用

平頂山學院本科生畢業論文 從影片中論述聲音的作用

目錄

目錄-------------------1 摘要-------------------2 緒論-------------------3

一、聲音在影片中的作用與分類-------------------------3

（一）、通過影片分析人聲在影片中的作用------------------------3

（二）、通過影片比對音樂在影片中的作用------------------------4

（三）、分析音響在影片的作用---5

二、從聲音各自的特性分析對影片的影響-----------------6

（一）、人聲特性分析對影片產生的影響--------------------------6

（二）、音樂特性分析對影片產生的影響--------------------------7

（三）、音響特性分析對影片產生的影響--------------------------7 結語-----------------8 參考文獻-------------8

平頂山學院本科生畢業論文 從影片中論述聲音的作用

摘要

對于現在的影片來說，聲音所帶來的作用，絲毫不比畫面給觀眾帶來的震撼感差。現在聲音已經深深嵌入了影片之中，聲音又分為人聲、音樂、音響，三者之間互相關聯。人聲可以引導觀眾，音樂渲染氛圍、烘托情感、深化主題，音響則交代環境、紀實，讓觀眾覺得影片的本身更加真實。通過影片來分析聲音的在影片中的作用，可以讓受眾更加了解聲音的作用，以及聲音對影片的重要影響。聲音是影片的靈魂，沒了聲音的支撐，影片剩下的只是那條條框框的框架，和那蒙太奇般的鏡頭炫酷感。

關鍵詞：聲音；人聲；音樂；音響；影片

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緒論

影片的起初是無聲的，所以被人稱為默片時代，其著重于人物的動作、表情的細節挖掘，必要的時候會插入些字幕，使觀眾了解其意。演員的演技，自然就成了默片時代演員能力的象征。但隨著影片的進一步發展，影視聲音的出現，讓電影更增添了一份神秘的色彩。之前的默片，現在的有聲，前者人們出自新奇去觀看。后者的出現，則是人們對影片產生的好奇。時代的發展，有聲片已經是影視時代中的主流。自然，現在的我們也不會花費大的價錢，去拍屬于默片時代的無聲片。現今，影視聲音已經深深嵌入了影片的根源之中，基本上每出一部較好的作品，必然會有聲音來烘托其氛圍。這樣的影片，人們才會覺得淋淋盡致。（聲音大致可分為人聲、音樂、音響三大類）

一、聲音在影片中的作用與分類

（一）、通過影片分析人聲在影片中的作用

在2015年雅克·范·多梅爾導演的影片《超新約全書》中，人聲的運用極為巧妙，將我們帶入這部影片之中的，不是它看似天馬行空的劇情，而是他它聲音的巧妙運用。雖然，它的劇情不足以用驚艷來形容，但其聲音的巧用給了這部作品應有的價值。現今，很多的影片都會使用聲音來，突出環境，或是連接全片。不例外，這部影片同樣適合這種說法，影片的最開始聽到的是微弱的刮風聲，這種聲音會給人一定的聯想，然后通過人物聲音帶入，也就是小女孩的聲音來引導講述，此時人物的聲音，就起到了一個牽引的作用，小女孩的聲音，配合引人入勝的鋼琴曲，自然而然地，將我們帶入了小女孩所講述的世界。當然她所講述的，和她所要表達的一樣，出現的每一個片段也會有與之對應的聲音。所以出現的人聲、音樂不可能完全一致的，每一個片段都會對應它符合的人聲和音樂，所以才使的它所出現的每一個片段都能很好契合，不會覺得很突兀，觀眾也就可以很自然的接受所出現的畫面。

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人聲在影片中的使用，可以很自然的將零碎的片段連接在一起，整個話語的陳述，就能具有一定的聯想空間，從而能夠很好的意會到本片所要表述的內容。若是我們觀影結束之后，關掉影片中的聲音，重新再觀看一次。可能我們重新觀看到的，與我們之前所感受的就大相徑庭了。因為現在的影片，絕大多數的看點，是依附在聲音之中的，這便是聲音賦予的魅力。當然，對于它來說，我們不可能將它與默片時代的默片相提并論了。現今的影片，若沒了聲音支撐，可能剩下的只有條條框框的框架，加上追求視覺感的鏡頭，零零碎碎的將每個畫面的片段結合起來，來追求蒙太奇的快感。

雅克·范·多梅爾的《超新約全書》在言語運用、表達手法上與2001年讓·皮埃爾·熱內導演的影片《天使愛美麗》具有異曲同工的妙處，影片相似之處都是以一個人的陳述為源頭，將觀看者引人到影片之中，唯有不同的是前者是第一人稱去講訴，后者則用第三人稱去陳述訴的。兩者之間，雖然沒有必然的關聯性，但看了這兩部的作品的人，會很自然的會將他們聯系起來。往往很多人認為是劇情具有一定的吸引力，所以才會使得我們記憶猶新。其實，并不是這樣，我引述的這兩部作品，并沒有必然的雷同性，在這兩部作品中一部講的是帶有神話色彩的上帝造人，看似有些天馬行空，其實也表露了社會的一種現象，人云亦云的存在。另一部影片將所的是一個女孩的生活瑣事，優勢什么事件讓他有所改變。雖然，這兩部作品沒有必然的聯系性，但這兩部作品在人聲的運用上，極為相似。都是帶有陳述性的話語來引導全文。它們對人聲的運用，是極為巧妙，將影片中聲音應有的特性表述的淋淋盡致，展現了它的空間感、運動感、色彩感等等，在影片中那種音樂的節奏，也把握的恰當好處。

（二）、通過影片比對音樂在影片中的作用

音樂從本質上講是具有一定的抽象性的，是一種比較模糊的視聽藝術。例如，同樣的一首音樂去配合不同的畫面，可能所表達的意境不似相同，也有可能與它所配合畫面的意境完全相反。如1990年王毅導演的影片中《浴血衛士》中的一個片段，張征儀的女兒在節日之夜，為他父親點播了歌曲《牽著我的手》這邊是女兒不知情情況下，高興地抬起收音機讓母親聽她為父親點的歌曲全家沉侵在節日歡樂的氣氛中，另一邊則是，張征儀為了救被抓人質女兒，不幸犧牲，遺體被緩緩抬走的畫面。哀景配樂曲，這讓畫面顯得像是不倫不類，但的平頂山學院本科生畢業論文 從影片中論述聲音的作用 的確確的，讓人感覺的更加難受，顯得這件事發生更為悲痛。但總體來說不是所有的場合，用這種手法都能達到同樣的效果。有時候音樂的使用要把握到恰當好處，是非常困難的，也是對一個配樂人的極大考驗。再說，2015年《007》新上映，它的樂感，就沒有前幾部那么慷慨激昂了，這一部影片顯得有些平緩，像是一種暮老之年的感覺，自然，也就沒有前幾部的那么好評如潮了，所以說一部好的電影，他的音樂是極為重要的，即使在看完影片之后，可能不會記住這部影片的音樂，但是你極有可能會記住這部影片。但如果，這部影片內容和剪輯還行，音樂顯得有些不搭的話，極有可能你會評論這部影片很差，而且，還會對這部影片抱怨一二。所以音樂的使用，有時候能決定這部影片的評價。

在音樂的使用上《超新約全書》和《天使愛美麗》沒有必然的關聯性，但在其音樂用法上，卻有著異曲同工之妙。前者最開端引用的是鋼琴曲，鋼琴音比較優美動聽，讓人心神寧靜。后者使用略有些激昂，這樣兩部影片就有著較為明顯的區別，兩者音樂的音色、音調不同，所表達的思想意境也不相同，但同時這也體現了一個年代，對樂感感觸的不同。兩者相隔10余年，必然導致影片在不同音樂使用上，有必然的差異。這樣的音樂感，可能也會貫徹到這個時代，具體表現在對不同音樂的流暢程度。往往在這些音樂之中，就能輕易反映出，一種時代的變遷。

2014年埃內斯托·迪亞茲·埃斯皮諾薩導演的影片《救世者》，音樂對這部影片就極其重要了，它把音樂的那種模糊的藝術感，表現的淋漓盡致，這也是我對這部影片，記憶深刻的緣由。并且它與前兩部影片有所不同，它沒有用人聲的陳述來引導全片，影片中只有為數不多的對白，來貫穿全片。所以音樂的作用就極為重要了，在這部影片中他是用倒敘和插敘的手法，來講述影片的。所以每個片段的關聯性并不強，內容上反而沒有音樂上更讓人激昂，但本因這是一部動作片，所以這部影片中，觀眾更加關注的是畫面感、音樂感和音響感，往往有了這種畫面這種聲音才能激起觀眾的觀影欲望。

音樂在影片中，屬于模糊抽象的視聽藝術，在不同的畫面中，使用相同的音樂，也會產生不同的差異。而它能在影視作品中，更是起到深化主題、烘托畫面、渲染情緒和制造氣氛等作用。然而在影視中，音樂不僅僅只是畫面服務的手段，更多的用法是在交代和擴展畫外空間，是畫面感更貼近現實、內容更加真實，其實音樂的本身就是一種藝術的表達方式。

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（三）、分析音響在影片的作用

音響是客觀存在于影片之中的，它能輕易的讓人感覺身臨其境，同時它主要是塑造空間、表現壞境，能夠讓人覺得真實可信。

例如通過影片《救世者》，我們可以聽到很多關于音響的特效，像影片中出現的風聲、打斗、拔刀、打碎的酒瓶的聲音等等。都是音響的特效，這些音效，很好的將每個動作流暢的銜接，不會明顯的感覺打結和跳躍的痕跡。這音響的節奏和動作，有著很為密切的聯系，音響的效果有時往往會直接影響到現場的效果，它會起到對影片畫面內容，起到補充、介紹和說明的作用，能夠增強影片的現場感、空間感，提高真實性，讓觀眾會感到身臨其境的感覺。又因為，《救世者》這部影片的本身就是一部動作片，所以打斗的畫面較為頻繁，自然音響的使用，是必不可少的。其它類型的影片，包括電視節目等，他們也少不了對音響的使用，因為音響可以為其創造一種特殊的情緒，它能觸動人們極為微妙、細膩的感情神經。

音響的在影片，甚至電視節目的廣泛使用，緣由不僅僅只是音響賦予了影視情感。更多的是，現在的影片電視節目，不可能單純的用簡單的動作來表達自己的想法。更多的是依靠影視聲音，來表達它的思想、它的情感。

二、從聲音各自的特性分析對影片的影響

（一）、人聲特性分析對影片產生的影響

在影視聲音中，人聲與其音樂、音響是并立的關系，不見其人，先聞其聲。說的就是我們能夠從人聲的音色、音調中，來區分人物的年齡、性別，以及區別熟悉的人與陌生的人。這樣行為不管是在人們生活當中，還是影視作品之中，都是極為重要的。

當然，人聲進入影視作品之中，這也是人類藝術方式演進的必然結果，人聲最開始進入影片，應該是1927年的電影《爵士歌王》上映，這部影片上映標志著影片“有聲時代”的開端。這是“人聲”第一次出現在影片之中，而不是聲音，聲音是包含了人聲、音樂、音響的。人聲的出現使影片的畫面更加容易理解，能夠更好的意會到影片中所表達的內容，是“默片時代”到“有聲時代”

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重要的過渡，它標志的不僅僅只是人聲進入了影片，而且也標明了聲音開始向影片進軍。是聲音進入影視界的重要象征，讓影片從此才真正的成為一門既有畫面又有聲音的視聽結合的復合藝術。

（二）、音樂特性分析對影片產生的影響

音樂從藝術角度來說，它應該屬于一種超脫了自然藝術的音響體系。它能是的聲音更加悅耳動聽，更加生動，富有內涵。在影片中我們也可以通過自由的選擇音調，來對它進行調控、掌握，從而展現出自己想要和觀眾想要的藝術效果。

對于不同的影片，所使用的音樂也不會相同。在很多的時候，觀眾往往是通過聽覺感官，來感受影片。所以往往許多的時候，音樂是最能帶動觀眾的情緒。在影片中，劇情高漲的時候，也就是音樂最為激昂的時候，它往往也帶動了整部影片的高潮，也將觀眾的的情緒帶入了火熱化。能夠讓觀眾在不知情的情況下，已經深深的陷入了劇情之中，影片放映完之后，才能緩緩走出劇情。

音樂在影片之中，是以一種模糊的藝術形態出現的。它具有抽象性、主觀性的特點，它不會像言語那樣可以直接的表達出來，音樂的特殊性是在于，需要聽者去讀解它的內涵，意在于回味。同時，音樂在影視作品中的表現，具有強烈的情緒色彩和感染力與之獨特的聲音描繪性，這也不得不使得聲音成為影視藝術作品中，極為重要的角色。

（三）、音響特性分析對影片產生的影響

音響屬于影視聲音中特殊的語言，是除了人聲、音樂之外，影視作品中所有聲音的總稱，也屬于一種客觀存在的物理現象。它是在影視作品視聽藝術中唯一的物質構成的材料，是整部影視藝術作品中對思想和情感的外部體現，具有一定的藝術生命力和藝術感染力的物質媒介。

影視音響它對影視作品具體的作用是塑造空間、表現環境，讓畫面更加的真實可信，以及給人一種客觀存在的感受，能夠讓觀眾在觀看影片時，有著身臨其境的感覺。同時，音響還具有組織情節、營造氣氛和渲染情緒的作用，它能很好的反應影片的高潮點和低落處。

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對于影視作品來說，無論是電影銀幕，還是電視的屏幕，都會多多少少的受到四周邊框的制約。自然，畫面的影像只能局限于邊框之內，對于邊框之外的事物，也就義務所獲了。但是，在音響的使用上，能使觀眾在聽覺上聽到，然后聯想到邊框之外的事物，從而使局限在畫框之內的畫面內容更加豐富。自然對于觀眾的聯想，他們也不會因為這些無聲源的音響感到奇怪，反而，這會增加觀眾的好奇心理，使得他們也不會懷疑音響來源的真偽性。

結語

在影視作品中聲音是指被記錄在一定的存儲媒介上，經傳播后由銀幕或電視屏幕周圍的揚聲器重放出來的，并且能傳達一定藝術信息的可聞可感的聲音。總體來說，影視聲音分為三種人聲、音樂、音響，這三個元素是相互依存、相互滲透、相互結合的。它們三者之間的相結合，會營造出一種特殊的情緒和空間藝術。巧妙的使用這三種元素，不管對應的是何種畫面，對于影視作品而言，都可以起到擴大視野、展示空間、聲畫印證、渲染氣氛的作用。這也是給影視藝術作品、影視聲音藝術的創作帶來很大的自由創作空間。

參考文獻

1影視導演基礎（修訂版）中國傳媒大學出版社 王心語（著）○2電視攝像藝術新論 中國廣播電視出版社 周毅（著）○3影視聲音藝術與制作 中國傳媒大學出版社 姜燕（著）○4世界電影史 北京大學出版社 大衛·波德維爾 ○ 克里斯汀·湯普森（著）范倍（譯）

第二篇：影片欣賞在英語學習中的作用

影片欣賞在英語學習中的作用

重慶大學外國語學院歐玲

摘要：本文就國內英語教學中文化導入方面出現的問題，結合在實驗班上的一些實踐，提出英語影片欣賞是把文化導入和語言知識的習得有機結合起來，提高學生應用語言知識進行交際能力的有效方法，并用實例證實其可操作性和優越性。

Abstract: On the basis of the study on the problems arising from the cultural introduction in English teaching and the practice in experiment teaching, seeing film has been put forward as an efficient way to combine the cultural introduction and language acquisition, thus improving the students’ ability to apply target language in communication.The concrete example is demonstrated to prove its feasibility and its superiority.關鍵詞：影片欣賞；文化導入；語言習得；交際能力

Key words: seeing film;cultural introduction;language acquisition;communication ability

一、國內現代外語教學中存在的問題

自改革開放以來，外語教學得到了普遍的關注，在此領域也取得了很大的發展。教師和學生都認識到學習外語的目的不僅僅在于學習語言知識，更重要的是使用外語進行交際，即培養外語交際能力，尤其是在我國加入了世界貿易組織后，這一點顯得更為重要。然而我國目前學生的語言交際能力仍然難如人意，這里面固然有很多因素，如全國統考、大班制、固定的課堂環境以及學生難以接觸到真正的語言環境和素材等等，但還有一些因素沒有引起足夠的重視，比如在英語教學中只注重輸入，忽視輸出；文化導入不夠等等。文化導入在近幾年來已引起了外語教師的普遍關注，因為語言與文化兩者之間存在著不可分割的關系。美國語言學家薩皮爾曾在其著作《語言論》中指出：“語言不能脫離文化而存在。”（Sapir,1921）不同民族由于自然地理環境，歷史背景和宗教信仰的差異形成了千差萬別的文化。他們的價值觀念、風俗習慣、思維方式及道德標準都存在差異，即“文化差異”。這種文化差異不管是在語言本身的特點上，還是在語言的使用上都得以體現。這些差異使學生在接觸目的語時產生困難，在交際時造成障礙。雖然外語教師在這方面做出了努力，但效果并不明顯。原因何在？筆者認為是因為在文化導入中所采取的方式不當造成的。傳統教學中太注重語言知識而忽視文化知識，而現在很多教師注意到文化知識的輸入，卻又沒有和語言知識結合以培養學生的交際能力。要有效地改變現狀，就需要在教學中把文化導入和語言知識的訓練有機結合起來，并注意輸入與輸出的平衡，提高學生應用語言知識進?令際的賽勛?答薗坿趟責篿畿英語忿乮于課塚浿動中?坿擔任誤聽說騫珽課筻乯屝試?奛種方彿?具中畵彿正賞湯杧乾杉敭邔忄之乎?

二、電影歫賞在彥習潿盶牽點=?????英敽學中謄知識盶孿習咜南知識兵盔方彿忟夛ｌ?姛文學佟噦閱讀?擰剛阇?筻等，颻乎咜遲忟淽彏相翿畵彽死跏朋仈湯牻烹呲

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1． 濯發罿畿盄學湠兵趯

忿覯佟品乏嗚從旇彿佟品。柷孿佝啞翿尋靟正?覉讀完乏杯小說翔輳耗時肌丞我滮盶孮生絿孛敱是璦巽秱孷罿詞汏?盾對輦彟功課繁闝?時?杯雔，塊知诇?綰尋匾佟讀文壽佟啞杍乞寛盆難廾乏而久之，也就失去了興趣。影視作品生動形象，有真實語境，有故事情節，能滿足人們的感官刺激。學生有可能聽不懂里面的一些話語，但他們可以根據畫面及上下語境推斷出大概意思，不會影響他

們對整個影片的欣賞，如果他們有一些相應的文化背景知識，就能對影片有更好的理解，這無疑會增加學生的積極性。從對聽說班的調查問卷分析來看，98%的學生都指出電影欣賞是他們非常喜歡的課堂和課外學習英語的一種方式。

2． 促使學生了解相應的文化背景知識

任何故事都有其發生的時代背景，電影欣賞自然能提供有關目的語的文化背景知識。學生每看一部好的影片，就會接受一次文化熏陶。例如，學生在觀看電影《亂世佳人》時，其中出現的戰爭場面、關于戰爭的對話、人物的著裝都會讓學生思考其發生的歷史背景，如果他們對此沒有了解，他們會有主觀能動性去探個究竟，畢竟故事情景是很有吸引力的。

3． 增加學生的感性知識

學生從課本上學到的文化、語體知識，大都是一些知識性的介紹，雖然有一定的系統性，但同實際言語交際脫離，學生缺乏感性認識。既然外語學習的根本目的在于使用語言，那么感性認識在某種程度上比理性認識更有助于學生對語言的靈活掌握，即實際運用。再者，現代外語教學對副語言知識（paralinguistic knowledge）涉及甚少，殊不知，非語言交際（包括副語言手段）在交際領域中的作用甚至大于言語交際。正是由于各民族在體態語、面部表情等方面存在相當大的差異，才會經常導致跨文化交際的困難或失敗。非語言交際與言語交際是同時進行的，二者是一個統一的有機體。電影正是把這兩者有機結合起來的紐帶，它通過大量的真實畫面的刺激使學生感受到非語言交際的特點，在潛移默化中了解學習各種微觀變體，有助于他們同外國人在各種場合下進行適合得體的交流。

4． 提供生動的聽、說練習素材

整部電影的對白給學生提供了聽的機會，但這僅僅是泛聽，學生可以通過電影

畫面和人物的行為等方式理解電影內容，但很多語句并未聽懂，這時老師可以從中選取精彩片段，在學生理解大意的基礎上進行精聽訓練。影片中的語言，都是真實語言使用的過程。學生通過理解、學習這些生動有趣的言語，有意無意地學習、鞏固了語言知識，為進一步理解、建構話語做好準備。除此之外，電影還能提供很好的口語練習機會和素材。某些精彩片段可以提供給學生進行表演，由于影片中有真實的場景和語境，使對白的內容容易記，學生對語言有切實的感受，有助于學生真正活用學到的語言知識。再者，學生每觀看完一部電影，都會有自己的感受，對于作品有自己的理解和看法，學生可以就某些情節進行討論，交流感受。這樣的口語練習相比教師在課堂上給出題目學生進行討論要活潑、有趣得多，而且這種活動可以加快學生學習的步伐，記憶單詞與句型的能力也會隨之提高，因為有容易引起聯想的場景和語境。

5． 提高學生的整體素質

原版影片在外語教學中不僅能提高學生的語言水平，還能刺激學生的想象力，培養學生的鑒賞能力。北大高一虹女士認為，“在生產性外語學習中，母語和目的語水平的提高相得益彰，對母語和目的語文化的理解互相促進，學習者的潛能得到發揮，人格向更加整合，更加健康的方向發展。”（高一虹，1994）學生整體素質的提高可以培養他們用外語表達自己的思想的信心，這種信心反過來會促使他們更有膽量來用外語與他人進行交流。

三、實踐操作

電影欣賞在外語教學中并不陌生，英語教師常把它作為精讀、泛讀等課程的一門輔助工具。學生把看電影當作是放松娛樂，教師也不用費神去作過多的準備，這

歸根到底是因為教師、學生沒有認識到電影欣賞可能發揮的潛力，誤解了電影欣賞的教學目的。要真正使電影欣賞發揮其在教學中的作用還需注意以下兩個問題，以下就實驗班的實例予以敘述。

1．選材

不是任何影片都適合作為教學片。第一、選擇的影片應該有豐富的文化背景內涵，要讓學生通過看影片獲取大量的和影片有關的背景知識。這可以根據學生的一些文化盲區有目的性的予以選擇。例如，學生偶爾在英文報上看到Passover這樣一個節日，感到很茫然，問他們對《圣經》有沒有了解，都搖頭，但非常希望能了解一些有關的知識。學習英語需要對《圣經》有一些基本了解，由此我想到一美國朋友向我推薦的一部動畫片The Prince of Egypt, 這部影片改編自《圣經》中的“出埃及記”，里面對Passover有詳細的描述，而且影片中的語言難度不大，適合作為聽力材料，出于上述原因，我選擇了這部影片。

2．組織

影片選定并不意味著萬事大吉，如何讓學生從中最大可能受益才是最終目的。在選擇了The Prince of Egypt，我并沒有立即放映（盡管學生很急迫），給學生一定的信息差，讓他們在有主觀能動性的情況下在課外去查閱一些有關《圣經》的資料，不管是哪方面的。在課堂上他們必須先和其他人分享他們得到的資料，這時他們驚奇地發現圣經包含的東西如此之多，他們學過的很多詞匯、很多典故都來源于《圣經》，這時教師可以適時地加以歸納，鼓勵學生在課外閱讀《圣經》。有了一定的背景知識，再來看影片就會容易得多。但課堂時間畢竟有限，不能將影片全部放映，教師應事先選好需要放映的重要片段，學生在觀看時特別認真。但只欣賞到片段讓學生覺得意猶未盡，這時就可以適時的布置課外任務：

一、利用業余時間欣賞整部影片，寫觀后感；

二、某幾個情節需要重點關注，下次會有聽力測試練習；

三、影片哪部分給你的印象最深，原因是什么。下次課堂上小組討論。具體的任務使學生再次觀看影片時會更注重語言和對影片更深層次的理解而非僅僅停留在故事情節上。在此階段，學生已得到足夠的輸入，下一步就是如何讓他們能夠輸出。學生在調用已有的語言知識和材料時，會有一種自我誘發、自我發現、自我挖掘、自我補充的過程，這樣才能引起進一步學習的動機和明確的學習目標。教師在這時需要做的就是作為合作者，幫助學生解決實際問題。在精聽節選的片段中，幫助學生掃清障礙；在交流對影片的感受時遇到困難時，為他們提供支持。當然還有很多東西都可以作為材料使用，就The Prince of Egypt而言，里面的插曲When You Believe不但旋律優美，歌詞也非常有感染力。There can be miracles when you believe.Though hope is frail, it’s hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.When you believe somehow you will.歌詞激勵人們永遠充滿信心，奇跡就會出現，在語言學習中這個道理不也同樣適用嗎。

四、結論

綜上所述，電影欣賞是學生學習語言知識和文化知識的好幫手，但教師和學生都必須意識到影片欣賞里包括的東西很多，并非只是放松放松，而是把輸出和輸入有機結合起來，發展學生聽、說、讀、寫等語言技能和文化意識以及培養學生的交際技能。就具體的操作方法上可以有所變化。在課堂上我們有具體的教學安排，電影欣賞可以作為二課堂的一項常規活動，讓眾多的學生都能從中受益，當然這對于教師和學生來說都不輕松，課下要做的事情很多，但如果能利用好這個工具，對老師的教和學生的學以及語言環境和氣氛的改善都能起到重要的作用。

參考文獻：

(1)Ellis, rod.Understanding Second Language Acquisition.Oxford University Press,1992.(2)胡文仲、高一虹。外語教學與文化。湖南教育出版社，1997。80--150

(3)張紅玲。外語教學中開設錄像課的重要性。外語電化教學，1998年第三期。

(4)夏紀梅，吳潛龍。中西外語學習文化的差異與融合。外語界，1999年第三期。

(5)錢汝敏。跨文化、經濟交際及其對外語教學的意義。外語教學與研究，1997

年第四期

第三篇：插入聲音和影片教學設計

《在幻燈片中插入聲音和影片》教學設計

黑龍江省綏化分局紅光農場子弟校中學

許麗娜

教材分析: 本節課是北師大版信息技術八年級下冊第28課的內容。本章中的前幾節，學生已經學習了創建幻燈片、設置幻燈片外觀、在幻燈片中輸入文本、插入圖片和藝術字等內容，本節是以上內容的延伸。通過本節課的學習，將使幻燈片的內容更豐富、美觀，表現效果更生動，讓人耳目一新。學好它，將為以后熟練操作和運用多媒體打下良好的基礎。

學情分析

1、這是幻燈片學習的第五節，前四節學生已經學習了幻燈片的創建、設置外觀、輸入文本、插入圖片和藝術字等內容。

2、上一節學習的插入圖片和藝術字，與本節內容有相同之處。

3、八年級學生生性活潑，對電腦知識充滿好奇，學習積極性高，但是條件所限，學生的操作水平存在較大差異。

設計理念：

在當今社會信息技術日新月異的年代，最重要的是培養學生對信息技術課的興趣，培養學生自主學習的能力。首先，我通過創設情境導入新課，由欣賞精美的演示文稿作品導入新課，以任務驅動教學法引導學生帶著問題去學習，讓學生分組，相互學習，學習能力強的同學可以幫助基礎薄弱的同學，老師巡視加以指導，以點帶面。使學生通過完成任務，一步步地完成學習目標。其次對知識點進行遷移擴展，鼓勵學生協作學習并探究創新。通過作品評價，給學生一個自我展示表達的機會，最后幫助學生對所學知識進行梳理總結。

教學目標：

（一）知識目標

1、學會在幻燈片中插入文件中的聲音

2、學會在幻燈片中插入錄制的聲音

3、學會在幻燈片中插入影片

（二）能力目標

1、在學習過程中培養學生舉一反

三、融會貫通解決實際問題的能力

2、培養學生綜合運用前面所學的幻燈片的知識，制作出豐富多彩的演示文稿

3、培養學生動手能力、探索精神和創新思維能力。

（三）情感目標

1、培養學生的審美情操

2、培養學生的集體協作精神

3、培養學生對信息技術課的興趣 教學的重點和難點：

結合教學目標以及學生的實際情況，我把教學的重點、難點設置如下： 教學重點：

1、學會在幻燈片中插入聲音

2、學會在幻燈片中插入影片 教學難點：

1、學會在幻燈片中插入錄制的聲音

2、能夠熟練的查找計算機中的聲音和影片素材 教學方法：

創設情境——任務驅動——自主學習——遷移擴展——評價作品——歸納總結

課前準備：

1、確保微機室每臺機器正常運行，并且能夠登錄到局域網

2、確保每臺機器有足夠的素材。教學流程：

(課前任務：讓學生制作一份演示文稿，在制作的過程中既復習鞏固前幾節的內容，也可以保證本課的學習中能較熟練地運用已學知識）

1、創設情境，激發興趣 教師利用微機室的多媒體移動柜播放課前準備好的已經插入聲音和影片的精美的演示文稿——《我們的母校》，請同學們欣賞。

（優美的音樂、精彩的朗誦給學生創造一個良好的學習心境，使學生對所播放的幻燈片感興趣以激發學生的創作靈感）

2、任務驅動，自主學習

師：老師停止播放幻燈片。請同學們猜一猜《我們的母校》演示文稿中的旁白是本班哪名同學的聲音？

生：異口同聲說出答案，同時感到驚訝。

師：那這樣優美的配樂朗誦是怎樣插入到幻燈片中的呢？

（以此引入課題，在幻燈片中插入聲音和影片）

任務一：師：現在請同學們打開課前制作的演示文稿，帶著“如何在幻燈片的適當位置插入聲音以及錄制聲音？”的問題參照課本自學，也可以在小組內討論，互相提問或者向老師提問，以小組為單位完成以下任務：

1、在課前制作的幻燈片中插入背景音樂。注意背景音樂要符合幻燈片的內容。

生：參照課本完成插入文件中的聲音的操作。

師：提示學生可以通過POWERPOINT菜單中的“插入”選項完成此項操作。

（教師巡視解答學生在學習過程中的問題）

2、選出每組優秀作品由本組的兩名同學配合到大屏幕前錄制旁白。生：通過自學或小組討論完成本項任務。

(教師指導麥克風的使用方法，并解決操作過程中遇到的問題)（與學生共同小結任務一：教師敘述、學生演示插入聲音的操作方法：單擊插入——影片和聲音——文件中的聲音。然后由學生敘述，教師演示錄制聲音的操作方法，單擊插入——影片和聲音——錄制聲音。）

任務二：師：同學們都已經掌握了在幻燈片中插入聲音的操作方法了，那么我們能否在幻燈片中插入影片呢，我們帶著這樣的問題繼續閱讀課本，試著完成如下任務：

1、如何在幻燈片的適當位置插入影片文件。

生：了解影片的存儲路徑，通過自學或討論完成本項操作。師：提示學生這個操作跟任務一中的插入聲音很相似。（教師巡視解答學生在學習過程中的問題）

2、繼續瀏覽計算機中的聲音、影片等素材，完善作品。生：反復推敲完善作品。

（與學生共同小結任務二，請一名同學作操作示范并敘述插入影片的操作過程，單擊插入——影片和聲音——文件中的影片）

3、展示作品，取長補短

通過多媒體移動柜播放每組或個人的優秀作品，請同學們欣賞、互相評比，找出優缺點。與班級的小組考核掛勾，激發學生的學習動力。

4、總結：跟同學們一起對本節課所學的知識進行總結

5、擴展：讓同學們課后以一個自己感興趣的話題為主題制作一份豐富多彩的多媒體演示文稿。

板書設計:

第28課

在幻燈片中插入聲音和影片

一、插入聲音

1、插入文件中的聲音

插入——影片和聲音——文件中的聲音

2、插入錄制的聲音

插入——影片和聲音——錄制聲音

二、插入影片

插入——影片和聲音——文件中的影片 《在幻燈片中插入聲音和影片》教學反思

黑龍江省綏化分局紅光農場子弟校中學

許麗娜

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。不但要把課備好。還要備軟件、硬件，這也對信息技術教師提出了更高的要求，教師要熟練掌握硬件的現狀。同學們在操作過程中遇到的實際問題，許多是課本中不曾涉及的，要求教師能及時有效的給予指導和解答。這些實際問題不僅包括教師的專業知識方面的，還包括同學們操作中涉及的各方面、各領域的知識，這些都需要教師有所了解。這是一個雙方提高的過程。

本節課激發了學生的學習興趣，實現了課程目標，幫助學生正確地認識了自己在態度、能力、知識、技能等方面的成就和問題，通過合作學習使學生改善了學習方法、提高學習質量，從而實現促進學生全面發展的根本目的。培養了學生的實踐能力，對于創新意識上起到促進作用。

但本節課也存著許多不足，因為信息技術是一門操作性很強的學科，由于受客觀條件的制約，有一部分同學沒有充足的實踐時間，導致技術水平有所欠缺，影響了學習效率。

通過本節課我覺得對于信息技術課程的評價，更應看重評價的過程。授之以“魚”，不如授之以“漁”。綜合任務的完成沒有歸一的答案，結果是多元化的，在評價的過程中，要給學習有困難的同學以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術教學的根本。多為學生們提供相互學習的機會。信息技術學科與其他學科的不同在于，同學們在長時間的個人創作中積累的經驗和制作技巧，在交流中會得到更有效的提高。

第四篇：幼兒教學中游戲教學發揮的作用論述

幼兒教學中游戲教學發揮的作用論述

【摘要】隨著現在經濟發展形式的變化和教育改革方式的創新，人們越來越重視教育的作用，越來越重視人們的素質的發展，教育模式的變革給現在的幼兒教育帶來了很大的變化。

【關鍵詞】幼兒教學游戲教學作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.047

現在的教育模式在不斷地變化，包括幼兒教育，很多的家長對幼兒教育非常的重視。幼兒教育是最基礎的教育，是孩子們最先接受的教育，所以現在的家長對以現在的幼兒教學也是非常的重視，現在的幼兒園為了提升幼兒教育的效率，漸漸的開始改變原有的教育方式，采用游戲教學的方式。在教育中將幼兒的教育與游戲相結合，通過游戲的方式進行孩子的綜合能力的提升，游戲教育是適應于現在的孩子的身心發展的，不僅達到了教育的目的，還能豐富孩子們的精神世界，增強孩子們的綜合適應力。本文就幼兒教學中游戲教學發揮的作用進行了詳細的講解。

一、游戲教學的內涵

所謂的游戲教學就是在教學的過程中教師通過游戲的方式進行講述，將學習的內容與游戲相結合，生動形象的將知識表現出來。這樣就可以將知識進行簡化，易于幼兒的接受和理解。采用游戲的模式可以激起孩子們的積極性，很好地將孩子們帶入到學習環境中，進而提升教育的質量和教學效果。隨著經濟的發展，教育模式的變革，傳統的教育模式已經不能滿足現在的教育需求了。不僅體現在學校中，在幼兒園中也是這樣。游戲教學是從傳統的教育模式中發展延伸出來的，它既擁有傳統教育模式的優勢又有傳統教育模式的創新，有效的經將游戲與教育的內容經合，合理地進行教學，不僅活躍了教學氛圍，還帶動了學生的熱情。

游戲教學有兩種特點。一種是趣味性。不管是什么樣的教學，只要是有趣就會很好的帶動學生的學習興趣，促進孩子們主動地學習和思考。這樣就會帶動他們參與其中。另一種是目的性。在進行游戲教學時，一定要有一定的目的進行教學，若只是單一的進行游戲，那么不僅是在浪費時間，更不能帶動學生的主動學習性。教師在進行教學的過程中，一定要在游戲中讓學生充分的發揮自己的想象，轉動自己的腦筋和創造力，合理的將教學的目的結合起來，讓學生在游戲中就慢慢的接受了知識。游戲教學是一種新興的教育模式，是適應現在的教育需求下的產物。

二、游戲教學對現在的幼兒教育的重要性

（一）游戲教學能提升幼兒發現和解決問題的能力

傳統的教學模式是比較呆板的，大規模式教學。傳統的教育模式在一定時期內對教育起到了很大的促進作用，但是對著社會的進步，教育體制的改革，傳統的教育模式已經不能適應現在的教育需求了。呆板的教育模式讓學生對于知識只是片面的理解，并且死氣沉沉的課堂不能很好地帶動學生的積極性。但是游戲教育不同，游戲教育是通過做游戲的方式進行教學，學生在進行游戲的同時就一點點的接觸到了知識。不僅促進了學生的參與，還提升了學生的反應能力和綜合的適應力。游戲教育可以在很大程度上讓孩子們主動地發現問題和解決問題。

（二）游戲教育可以提升孩子的溝通能力和語言表達能力

在幼兒教學中，孩子們會接觸到很多的童話故事等，教師可以通過讓孩子們表演故事來促進他們的溝通能力和團隊的表現力。讓他們通過對故事的講解和演繹豐富他們的語言表達能力。例如《白雪公主》這個故事。老師可以讓孩子們自由的扮演角色。扮演白雪公主的小朋友一定要語言表達的非常的生動，七個小矮人的扮演一定要很幽默詼諧，表現出他們的熱情。當然還有皇后的扮演者，估計這是孩子們最不喜歡的角色了。但是盡管不喜歡也要將皇后的狠毒和邪惡表現出來。通過對整篇故事的表演，不僅促進了孩子們之間的感情，也提升了孩子們的語言表達能力。

三、游戲教學的創新

第一，在游戲界學中，可以將游戲教學與音樂有效的結合起來，通過對于音樂的游戲來激發孩子們的學習積極性。音樂可以陶冶孩子們的情操，增長孩子們對于美的鑒賞，可以提升孩子們的審美能力，為他們以后的興趣愛好奠定基礎。音樂具有一種共通性，可以很好的激起學生們共同的參與，這樣就可以促進孩子們的溝通和交流。

第二，游戲教學可以很好的激起孩子們的興趣和好奇，促進幼兒的學習。幼兒期的小朋友正是對什么否感到好奇的時期，接觸新鮮的事物，有趣的事物就會激起他們的好奇心。可以根據幼兒的一些特點，進行一些有趣的游戲設置，引導他們參與其中，進行學習，在游戲的過程中了解到新鮮的知識和事物。例如很多的教師就會在幼兒教育中進行一些比較簡單的游戲。有的教師在幼兒剛剛接觸到形狀時，會拿出很多的不一樣形狀的玩具，讓幼兒進行挑選。然后咨詢幼兒這是什么形狀的。因為小孩子對玩具總會有熱情，這樣就會提升他們的參與度。還有的教師，在教導顏色時，就會通過游戲的形式，讓學生來掌握顏色的分類。有一種游戲叫“蘿卜蹲”。讓學生選擇自己喜歡的顏色然后進行游戲，這樣不僅可以讓幼兒迅速的掌握顏色的分類，還鍛煉了幼兒的反應能力，促進了他們之間的聯系。

第三，為孩子們提供充足的游戲空間。制定一定的游戲區域，可以讓幼兒們自由的玩耍。可以自行的選擇游戲區域和游戲種類，鼓勵他們自己決定游戲的細節和需要，自己設置游戲情景。在游戲中遇到問題或是麻煩時，鼓勵他們自己想辦法解決，或是同學之間共同努力解決，這樣就可以帶動他們學習能力的提升，提升幼兒們的自主創新能力，充分發揮了游戲教育在幼兒教學中的作用，也在一定程度上帶動幼兒園教學質量。

四、結束語

幼兒教學中的游戲教育不僅能夠提升幼兒的學習能力和自主創新能力，還可以鍛煉幼兒們的綜合能力。游戲教育是適應現在的教育體制改革下的產物，還有很多的不足之處和需要發展的地方，還需要長期的探索創新。游戲教育對于孩子們的語言表達能力和主動學習的能力都起到了很大的作用，促進的幼兒教育的進步，提升了幼兒教育的質量。

參考文獻

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：240-240.[2]孫淑珍.探析幼兒教學種游戲的有效作用[J].成才之路，2014（27）：46-46.[3]王歡.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].赤字（上中旬），2014（15）123-123.[4]羅葆華.論幼兒園游戲與教育教學的融合[J].現代閱讀，2013（06）.

第五篇：從女性主義視角分析影片

從女性主義視角分析影片《蒙娜麗莎的微笑》

[摘 要] 《蒙娜麗莎的微笑》這部影片關注了當代女性生存與自我身份認同困境這一熱點問題，導演邁克·尼維爾通過電影特有的光影敘事方式，為我們展示了女性主義先驅如何思考與踐行的生活軌跡。《蒙娜麗莎的微笑》作為表達女性自身訴求的電影，它所呈現出的對女性命運的關注、對女性解放道路的探索都是具有深遠意義的，即使是女性社會地位有所提升的今天，這部影片對于女性如何發現自我、尋求自我發展之路無疑具有啟示意義。

[關鍵詞] 《蒙娜麗莎的微笑》；女性主義；失語；覺醒；反抗

《蒙娜麗莎的微笑》作為一部“星光熠熠”的女性電影，云集了朱莉婭·羅伯茨、斯黛爾斯、克莉斯汀以及“蝙蝠俠女友”瑪姬·葛倫哈爾眾多美女明星，茱莉亞·羅伯茨在這部影片中繼續延續了以往美麗、智慧、獨立的電影形象。故事發生在坐落于美國馬薩諸塞州 被譽為“沒有男子的常青藤” ——衛斯理女子學院中，而這個學院并不是單單以治學文明，而是以培養名媛淑女出名，由朱莉婭·羅伯茨飾演的女主人公凱瑟琳·沃森作為一個剛剛從加州柏克萊大學畢業的美學博士，在大學里接受了女性自由改革的思想，她個人胸懷宏愿立志成為一名出色的教授，滿懷理想的凱瑟琳受聘來到久負盛名的衛斯理女子學院擔任藝術史教授。20世紀50年代的美國女性雖然在一定程度上得到了解放，社會地位也逐漸受到重視，但在上流社會女性所受到的封建思想禁錮現象仍舊非常嚴重，在衛斯理這座著名的女子大學里，女學生們大都來自上流社會家庭，從小接受優秀的教育，但教育的目標并不是使其個人得到良好的發展而是將她們塑造成千篇一律的上流名媛，并且以嫁入豪門做個上流貴婦為終極目標。對學院的這種腐朽教育思想令凱瑟琳無法忍受，她作為一個有理想的知識女性，力圖在教育過程中散播自由種子，鼓勵女學生們擺脫思想的桎梏，勇敢追尋個人理想之路。影片即以師生互動關系為主軸，講述了女主人公凱瑟琳在女校中如何傳播自由思想、如何幫助女學生找到屬于自己的人生之路以及在這一過程中出現的各種阻撓和挑戰。

一、失 語

西蒙娜·德·波伏娃在女性主義巨著《第二性》中給從古至今的女性做出了定位——“第二性”。相對于占據主導地位的男性來說，女性永遠處于被動和附屬的次要位置上，甚至是到了現代的精神分析學派，創始人弗洛伊德盡管第一次把性別問題提升到了社會結構的高度，但在其理論中仍然是“將男人定義為人，將女人定義為雌性——每當她的行為舉止像人時，她實際上是在模仿男人。” 女性在人類社會之中長久作為“他者”的身份存在。正如波伏娃所指出的，從來沒有男人有這樣一種意識去表現男人的特殊地位和處境，也同樣沒有人關注這種由性別而引發的問題，這是一種長久以來男權社會造成的集體無意識，同樣也是約定俗成的社會常態，而這種常態背后的不合理，這是本文所要探討的關鍵所在。迄今為止，女性主義小說、電影層出不窮，在一定程度上代表了覺醒的女權主義者對女性的社會角色、身份的思考。

在影片《蒙娜麗莎的微笑》中，衛斯理女子學院所進行的教育實際上是為男權社會輸送高質量的賢妻良母，而對女性自身的發展是極度忽視的，在這里所有女性的行為標準是統一的，所有的人生目標是統一的，女性的自身需求是完全被忽視的，女性不是作為一個有思想的人存在，而是作為男性華麗的附屬品存在的。在男權社會的主導下，女性處于失聲緘默的狀態，而這種生存困境是完全被粗暴的男權制度所漠視的，更重要的是，生活于其中的女學生成長環境中完全受到男權思想的灌輸，她們自身是無法意識到這種看似常態實際上卻完全不合理的境遇的。

女性處于“他者”的地位，處于社會公共話語平臺中“失語”的困境在本片中得到了充分表現。在衛斯理這座波士頓以北10公里的女子學院里，全部是女學生和大部分由女性組成的教師團體，但是在掌握真正話語權的校董會中的實權人物是由男性充任。當凱瑟琳小姐的第一堂課受到女學生捉弄時，真正的壓迫感來自角落中的那位男性學監，因為他掌握著凱瑟琳授課的優劣的評判權。學院運動會不是對體育精神的歌頌，而是對女孩子們早日得到上流社會紳士青睞的激勵，跑步得第一名的女孩預示著她將成為最早找到歸宿的幸運兒，在全體師生的祝賀聲中，以結婚為女性幸福旨歸的觀念被潛移默化地灌輸著。

而作為男權話語培養下的產物，女學生貝蒂作為衛斯理學院迂腐教育思想的強力捍衛者。身為校董事會資助人的女兒，貝蒂在這群女學生中具有強力的話語地位。而這種話語并不是出自貝蒂自身的思考，而是作為男性話語對女性話語剝奪與漠視的代言人，是男權對女性間接壓迫的行使機器。在影片中最直接的表現，在同學中間，任何對于學院制度的質疑都將受到她尖刻的批評。凱瑟琳的朋友、醫療室的護士出于保護女學生的目的向女孩們發放避孕工具，被貝蒂蓄意透露給學校，校方立即將其解雇。貝蒂始終堅信只有維護家庭和社會所制約下的女性形象，并且將恪守這種制約看作是神圣的義務，與此同時，相信只有達到男性所認定的妻子角色才是女性幸福的所在。

諷刺的是，貝蒂按照她所理解的女性角色去生活得到的是不幸的婚姻，在沒有感情基礎的婚姻中飽受丈夫的冷落，使她身心遭受了重創。更深刻的冷漠真相是，貝蒂試圖回到母親身邊來獲得慰藉和支持，但同樣是男權思想下產物的母親冷酷地將其拒之門外，并將她的身份定位于他人之妻而非血脈相依的女兒，更不是性別上相惜的女性。貝蒂實質上已遭到丈夫無情的拋棄，卻在困境中只能孤立無援地獨自苦熬，而被剝奪了做出離婚決定的權利。正是基于現實中婦女類似困境的一再出現，女性主義才得以萌芽，隨即女性主義運動才得以蓬勃發展。

二、覺 醒

凱瑟琳出現在衛斯理女校，不僅僅是作為美術史教師，作為知識傳播者出現的，因為凱瑟琳的第一堂課在講授美術課程時便受到了女學生的嘲弄，衛斯理女校的女孩子們作為來自上流社會的名門閨秀知識底蘊是堅實的，但是她們缺乏的并不是一般意義上的知識，而是來自個人身份認證上的盲區，而凱瑟琳的到來無疑是帶有啟蒙性質的。

在凱瑟琳到來之前，女孩子們處于男權思想灌輸下一種集體無意識的盲從，對于個人身份的認同完全建立在交付于男性社會認同標準的基礎之上，她們缺乏對于女性、個人命運的思考，甚至是主體性的認識，在豐厚的物質背后是個人意識的盲區，她們看上去是天之驕女，擁有無上的選擇權利，實際上是家庭、婚姻、男權社會中的玩偶，光鮮亮麗的外表下是蒼白而空虛的心靈，洋溢的青春一開始便要注定走向迂腐的婚姻墳墓。

凱瑟琳大膽地放棄了原有的單一傳授知識的教學模式，轉入對女性覺醒意識的啟迪。在影片中，凱瑟琳拋棄了經典的古典藝術，繼而轉入對現代藝術的介紹，首先從視覺和眼界上打開了女學生的思考空間。凱瑟琳將教師的工作看作是對個人理想的踐行，這不可避免地與校方的教育理念相左。當婦女們把家庭制度作為自身信仰，把結婚生子作為自我獨立方式，把家庭主婦作為終身職業，把丈夫、兒子的成就看做人生驕傲，女性自覺地站在附屬于男人的地位，女人們即使在擺脫父母的掌控后，仍然選擇溫順地接受新主人——丈夫的支配。凱瑟琳卻選擇了在男人的舞臺上展示自我的生存哲學，她的前衛思想顛覆了一成不變的經典藝術教學，將現代主義作品大膽引入作為實用教材。

凱瑟琳在給女學生講授梵高之時，對她們說，梵高的繪畫世界并不是描摹了一個他所看到的世界，而是表現了一個他所感受到的世界。在凱瑟琳春風化雨的點撥下，女學生們從開始的蔑視這位出身平庸騎著自行車的女教師到尊重再到后來的靈魂共鳴，在衛斯理這座上流名媛聚集的小世界中，女學生展開了對自身女性命運的思考與抉擇，她們開始重新審視自己長久以來所接收到的來自男權社會的信息，在自己的成長歷程中自己所看到的事物是否就是一種真實，這種真實是否是得到個人思索認證的，一直以來被忽視的自我心靈世界被打開，從蒙昧走向了理性的思考，女性自我權利的訴求以一種勢不可擋之勢開始萌生并壯大起來，這種訴求是代表了女性的個人思考，同時也是女性自身力量的象征。

三、反 抗

正如法國文豪羅曼·羅蘭在《約翰·克里斯多夫》中所說：“一個人得不到大家的理解沒關系，將來必將由整個民族來體驗。”凱瑟琳作為一個女性教師出現在衛斯理這樣的女校、出現在上世紀大多數女性仍舊生存在男性話語權、對自身處境處于蒙昧狀態的時代來說，她的行為與思想是超越時代的。就其性格而言，凱瑟琳是覺醒了的女性主義者，作為反叛者最引人注目的是她對婚姻的棄絕，雖然在那個時代單身女性并不鮮見，甚至是西方有著女性獨身的傳統，在衛斯理學院中單身女教師也大有人在，但是就像凱瑟琳的房東南希為代表的清規戒律所異化的修女式人物，這些老處女們是用自己的貞潔與犧牲維持著傳統婚姻觀念，她們的獨身恰恰是對禁錮女性的制度的配合，而不是反抗。凱瑟琳恰恰與這些女性相反，她作為帶有強烈自我意識的新時代的產物，來自美國以思想自由前衛著稱的加州伯克利大學，使她身上自有的女性意識得以凸顯。她甘愿離開加州的男友，就是為了在更高的層次上證明自己作為一名女性教師的力量與社會價值，像凱瑟琳這樣不甘心于女性固有地位的自覺意識，在當時忽視女性存在的集體無意識氛圍中顯得與時代格格不入，但其先鋒性卻有著啟蒙意義。

然而瓊與貝蒂在凱瑟琳的影響下，對自己的生活做出了不同的選擇。貝蒂堅持固守傳統婚姻制度，在飽受不幸婚姻的折磨之后，她的母親不顧其所受的痛苦，堅持要她為了保證榮譽，繼續維持這名存實亡的婚姻。貝蒂的母親身為女性，卻已經淪落成封建制度的幫兇來殘害自己的女兒，對于女兒命運的支配是保證其人生觀價值觀的根本。貝蒂對未來的憧憬幻滅之后，從凱瑟琳的反對者變成了最親密的支持者，她擁有了一個全新的審視視角來重新評價自己的人生道路，重新開始尋找女性自身的人生意義，而從學業和職業中獲得女性應有的社會權利與地位，最后她決定到紐約去求學。而與此相反，凱瑟琳寄予厚望的瓊在重蹈貝蒂的覆轍，看上去較為獨立的瓊，最終在制度面前低頭，放棄了去耶魯深造的機會，回歸自己家庭主婦的命運。

這部以師生互動關系為主軸的影片一經問世，便受到多方關注，許多影評人將其看做是《死亡詩社》的女性版，盡管兩部影片都是教育題材都關注了教育制度問題，但是切入點還是大相徑庭的，《蒙娜麗莎的微笑》作為表達女性自身訴求的電影，它所呈現出的對女性命運的關注、對女性解放道路的探索都是具有深遠意義的，即使是女性社會地位有所提升的今天，這部影片對于女性如何發現自我、尋求自我發展之路無疑具有啟示意義。

[參考文獻]

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