第一篇：燃燒和滅火練習題40道

1、燃著的火柴梗豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是 A．火柴梗溫度不易達到著火點 B．火柴梗著火點高 C．火柴梗著火點低 D．火柴梗接觸不到氧氣

2、下列有關燃燒與滅火的說法正確的是：

A.為防止森林大火蔓延可開挖隔離帶，其目的是隔絕可燃物 B.房屋失火，消防隊員用水撲滅是因為降低了可燃物的著火點 C.汽油放置在空氣中沒有燃燒是因為汽油不是可燃物 D.用燈帽蓋滅酒精燈是因為降低了可燃物的溫度

3、下圖是一組用于研究可燃物燃燒條件的對比實驗，對有關實驗現(xiàn)象和結論的判斷錯誤的是： A.實驗1中紅磷未燃燒，說明紅磷的著火點高于白磷 B.實驗2中白磷燃燒，說明實驗2中的熱水溫度高于實驗1 C.實驗2中如果停止通入氧氣，燃著的白磷會熄滅 D.可燃物燃燒需要氧氣(或空氣)，并達到著火點

4、下列滅火方法與隔絕氧氣無關的是

A．用燈帽蓋滅酒精燈 B．油鍋著火時用鍋蓋蓋滅

C．森林大火時設置一條隔離帶 D．貴重設備失火時用二氧化碳滅火器滅火

5、下列各組混氣體中，點燃時可能發(fā)生爆炸的是（）A． CH4和O2 B．H2和CO C．CO2和CH4 D．CO2和O2

6、下列有關爆炸的說法你認為符合科學道理的是()A.只有點燃火藥才能發(fā)生爆炸現(xiàn)象

B.只有可燃性氣體與空氣混合點燃后才可能發(fā)生爆炸

C.空氣與可燃性氣體或可燃性微粒混合，在有限空間中遇明火很有可能發(fā)生爆炸 D.只要將氫氣等可燃性氣體與空氣混合，點燃就一定發(fā)生爆炸

7、加油站應張貼的標志是（）

A B C D

8、根據(jù)你的生活經(jīng)驗和所學知識判斷，下列做法錯誤的是()A．電線短路著火，立即用水澆滅 B．加油站、面粉廠貼有“禁止煙火”的標志 C．焊割金屬時，用稀有氣體作保護氣 D．做菜時油鍋不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

9、調查統(tǒng)計表明，火災傷亡事故很多是由于缺乏自救常識造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中不合理的是()A．遇到意外的情況，可用掌握的知識進行有效處理，同時撥打電話求救 B．室內起火，不要急于打開所有門窗

C．在山林中遇到火災時，向順風方向奔跑，脫離火災區(qū)

D．所處煙霧較濃時，應用濕毛巾捂住口鼻，并盡量貼近地面逃離

10、向沸水中加入一塊白磷，白磷不能燃燒的原因是（）

A、沒有點燃 B、未與氧氣接觸 C、溫度沒有達到著火點 D、水的溫度太低

11、下列說法錯誤的是（）

A．溫度低于可燃物的著火點就不會燃燒 B．可燃物達到著火點，即可發(fā)生爆炸 C．爆炸不一定是化學變化 D．在有易燃易爆物的工作場所，嚴禁穿化纖類衣服

12、下列各組物質的名稱、俗名、化學式不能表示同一種物質的是（）A．甲烷、甲醇、CH4 B．乙醇、酒精、C2H5OH C．甲烷、沼氣、CH4 D．一氧化碳、煤氣、CO

13、古語道：“人要實，火要虛。”此話的意思是說做人要腳踏實地，才能事業(yè)有成；可燃物要架空一些，才能燃燒更旺，“火要虛”的目的是()A．增大可燃物的熱值。B．降低可燃物的著火點。

C．增大空氣中氧氣的含量。D．增大可燃物與空氣的接觸面積。

14、森林初發(fā)火災時，可以使用爆炸滅火的方法，將滅火彈拋到火場爆炸將火撲滅。關于爆炸滅火原因的分析不合理的是()A．爆炸使燃燒處暫時缺氧 B．爆炸氣浪降低了可燃物的溫度 C．爆炸氣浪降低了可燃物的著火點 D．炸起的沙土覆蓋可燃物，隔絕空氣

15、《人民日報》2007年5月28日報道：某市一酒樓因員工操作不當引發(fā)火災，造成嚴重后果。當火災發(fā)生時，下列措施不恰當?shù)氖?)A．隔離可燃物

B．有煙霧的地方要蹲下或匍匐前進

C．把棉被用水濕透，覆蓋在可燃物上，防止火勢迅速蔓延 D．室內失火時，立即打開所有門窗，盡量讓濃煙從門窗排出

16、在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（）A、進礦井時先做燈火實驗 B、準備好滅火器材 C、通風并嚴禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具

17、下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（）A、住宅著火消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時油鍋著火迅速蓋上鍋蓋

C、實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅 D、發(fā)生森林火災時，將火焰蔓延線路前方的小片樹林砍掉

18、一場大火往往由一個小小的煙頭引起，煙頭在火災中所起的作用是（）A.提供可燃物 B.使可燃物的溫度達到著火點 C.提供氧氣 D.降低可燃物的著火點

19、下列關于燃燒的說法最確切的是（）

A．燃燒一定是化合反應 B.在空氣中不能燃燒的物質在氧氣中也不能燃燒 C.可燃物不進行點火是不可能燃燒的 D.燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學反應 20、某化學活動小組做了如下四條設想，你認為具有可行性的是（）①工業(yè)上用制造不銹鋼的方法來減少鐵的銹蝕

②為了減少水體的污染，農業(yè)上禁止使用農藥和化肥

③當石油枯竭時，可用高粱、玉米來制造酒精代替汽油做內燃機的燃料

④加高燃煤鍋爐的煙囪，減少二氧化硫的排放

A.①② B.①③ C.③④ D.②③

21、下列物質和空氣混合后遇到明火，不可能發(fā)生爆炸的是（）A．氮氣 B．天然氣 C．氫氣 D．面粉粉塵

22、對下列現(xiàn)象或做法的解釋不正確的是

A．灑到地面上的酒會使房間充滿酒味，說明分子在不斷運動 B．消防隊員用高壓水槍噴水滅火，是因為水能降低可燃物的著火點 C．用洗潔精洗去餐具上的油污，是因為洗潔精具有乳化作用 D．膨化食品變得不再松脆，是因為食品可能吸收了空氣中的水分

23、下列實驗中，描述的現(xiàn)象不正確的是

A．鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體粉末 B．甲烷燃燒時，罩在火焰上方的冷而干燥的燒杯內壁出現(xiàn)水珠

C．硫在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色的火焰，生成了一種無色無味的氣體 D．用CO還原氧化銅時，黑色粉末逐漸變?yōu)榧t色

24、根據(jù)你的生活經(jīng)驗，判斷下列做法中不正確的是 A．家用電器著火時用水撲救 B．炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 C．用肥皂水檢驗液化氣罐是否漏氣

D．天然氣管道泄漏時，立即關閉閥門并開窗通風

25、下列敘述中，錯誤的是()A、自燃是由緩慢氧化引起的 B、緩慢氧化一定會引起自燃

C、嚴禁攜帶易燃、易爆物上車或登機 D、煤礦礦井必須通風良好，嚴禁煙火

26、下列物質露置在空氣中易發(fā)生“自燃”的是()A、木炭 B、銅 C、白磷 D、硫

27、燃燒柴禾時，通常把柴禾架空一些，才能燃燒得更旺，這是因為 A．散熱的速度加快 B．聚集的熱量增加

C．柴禾的著火點降低 D．柴禾與空氣的接觸面積增大

28、山茶油是綠色保健食品，其主要成分是檸檬醛。現(xiàn)從山茶油中提取76 g檸檬醛在氧氣流中完全燃燒，并用合適的試劑充分吸收燃燒后的產(chǎn)物，測得生成了220 g二氧化碳和72 g水,下列關于有機物的組成元素推斷正確的是（）A.一定含C、H元素，可能含有O元素 B.一定含C、H、O元素

C.只含C、H元素 D.肯定含C元素，可能含有H、O元素 29、1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災中有288名中小學生葬身火海，災難震驚全國，為此，專家呼吁：每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生，當高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施中，正確的是（）①沿樓梯迅速下移 ②用濕毛巾堵住口鼻 ③匍匐前進，尋找安全出口 ④封閉房門 ⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜 ⑥跳樓

A.②③④⑤ B.①②③④ C.③④⑤⑥ D.①②④⑤

30、我國三峽工程所提供的水電，相當于每年燃燒3 000萬噸原煤的火力發(fā)電站產(chǎn)生的電能，因此三峽工程有助于控制（）

A.溫室效應 B.白色污染 C.酸雨產(chǎn)生 D.農藥、化肥污染

31、與可燃物燃燒時的現(xiàn)象有關的因素是（）

①氧氣的含量 ②可燃物的本性 ③可燃物的形狀 ④燃燒空間的大小

A.②③ B.①③④ C.①②③ D.①②③④

32、下列敘述正確的是（）

A.凡是發(fā)光、放熱的變化都可以叫燃燒 B.氧化反應都伴隨著燃燒現(xiàn)象 C.燃燒是一種發(fā)光放熱的劇烈氧化反應 D.呼吸作用是燃燒現(xiàn)象

33、通常所說的燃燒應具備的條件是（）

A.只要有充足的氧氣 B.只要是可燃物

C.只要可燃物達到一定的溫度 D.可燃物達到一定的溫度并有充足的氧氣

34、邏輯推理是化學學習常用的思維方法，下列推理正確的是（）A．水能滅火，所以電腦一旦失火應立即用水澆滅

B．原子在化學變化中不能再分，則分子在化學變化中也不能再分 C．點燃與混合氣體可能爆炸，則點燃

與的混合氣體也可能爆炸

D．氧化物都含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物

35、根據(jù)化學實驗常識，判斷下列事故處理方法正確的是 A.炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 B.家用電器著火時，立即用水澆滅 C.高層住房著火時，立即打開所有門窗 D.發(fā)現(xiàn)煤氣泄露時，立即打開排風扇電源開關

36、日常生活中的滅火方法有多種，你認為下列方法正確的是 A．森林著火時開辟隔離帶 B．電器著火時用水澆滅 C．熄滅酒精燈時用嘴吹滅 D．炒菜油鍋著火時用水澆滅

37、下列滅火方法中，不正確的是（）

A．油鍋著火用水澆滅

B．實驗桌上酒精著火用濕布蓋滅 C．白磷著火用沙土蓋滅

D．電器著火切斷電源后用濕棉被蓋滅

38、小紅在餐廳看到服務員用蓋子熄滅酒精火鍋，該滅火方法的主要原理是（）A．清除可燃物 B．隔絕空氣

C．降低可燃物的著火點 D．使可燃物的溫度降低到著火點以下

39、小李在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑，你認為她的以下做法中不合適的是 A．反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象

B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么 C．認為與本次實驗目的無關，不予理睬

D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因

40、正確的操作能保證實驗順利進行。請?zhí)顚懴铝杏嘘P實驗操作中的空格：（1）用酒精燈給物質加熱時，要用酒精燈火焰的_______________；（2）點燃可燃性氣體時，都要先____________________，再點燃；（3）做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底應預先_____________。

參考答案

一、選擇題

1、A2、A3、B4、C5、A6、C7、D8、A9、C10、B11、B12、A13、D14、B15、D16、C17、D18、B19、D20、B21、A22、B

23、C24、A25、B26、C27、D

28、思路解析：燃燒生成二氧化碳和水，說明該物質中一定含有碳元素和氫元素，是否含有氧元素需要計算。220 g二氧化碳中含碳元素60 g，72 g水中含氫元素8 g，故該物質中應該含有氧元素76 g-60 g-8 g=8 g。答案：B

29、思路解析：本題考查安全自救常識。答案：A 30、思路解析：煤的主要成分是碳，還有少量硫、氮等，它燃燒時產(chǎn)生CO2氣體是溫室氣體，產(chǎn)生的SO2和氮的氧化物易形成酸雨。所以水電代替煤燃燒有利于控制溫室效應和酸雨的形成。答案：AC

31、思路解析：可燃物的本質、形狀和氧氣的含量決定燃燒反應的快慢；燃燒空間的大小對燃燒反應沒有直接影響。答案：C

32、思路解析：A.白熾燈發(fā)光發(fā)熱，但屬于物理變化；B.緩慢氧化屬于氧化反應但不伴隨著燃燒現(xiàn)象；C，符合燃燒的定義；D.呼吸作用是氧化反應，但不屬于燃燒現(xiàn)象。答案：C

33、思路解析：燃燒需要兩個條件：(1)達到著火點；(2)有充足的氧氣。二者缺一不可。答案：D

34、C35、A36、A37、A38、B39、C

二、填空題

40、（1）；外焰（2）檢驗氣體的純度；（3）放上一層水或細沙。

第二篇：燃燒和滅火反思

《燃燒和滅火》反思

對于《燃燒和滅火》這一節(jié)課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。具體從以下幾點進行反思：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際；

這一節(jié)課以熄滅學生的生日蠟燭為情境進行導入，比較貼近學生的生活實際，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實驗來進行演示。增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；

上課時從學生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們試著總結滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、培養(yǎng)學生對實驗事實進行逆向思考的能力；

傳統(tǒng)的上這一節(jié)課時，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學到該學的知識，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學生已有的生活知識出發(fā)，開始層層研究，而且培養(yǎng)了學生對實驗事實進行逆向思考的能力。何樂而不為呢？

4、本節(jié)課讓學生實現(xiàn)從知識向能力轉化的橋梁。

由學到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災，談其危害并讓大家思考火場逃生的方法。這樣讓學生在學習課本知識的同時也一并提高了能力。

總之，我覺得這一節(jié)課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業(yè)務知識，不斷的結合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務水平大大提高。

第三篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）

《燃燒和滅火》教學設計

郭海軍

一．教學目標

（一）知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

（二）過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。

3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

二．教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三．教學方法

多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四．教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導學生歸納總結滅火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結

8、課堂練習

9、課外任務：調查與研究。

五、板書設計（略）

第四篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學目標：

1、知識目標 認識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關的圖標，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標 滲透內因與外因的辨證關系

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養(yǎng)動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養(yǎng)科學的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識。在歸納對比的過程中滲透物質變化的內因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點

二、重點與難點

1、重點認識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的分析，讓學生總結出正確的結論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學生查閱相關資料，探究實驗后的交流及教師的引導和適時點撥來突破難點

四、教學模式

探究式教學法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學法指導指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應用

2、作實驗，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導思考，提出燃燒的條件

（二）科學探究，實驗互動

1、據(jù)燃燒條件，設計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進一步提出滅火原理。設計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災。桌面上燃燒起來。○

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創(chuàng)新應用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設計有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第五篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節(jié)的內容，是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、鐵、硫等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。本節(jié)課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室內起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？