第一篇：09級本科生論文指導工作實施方案

09級本科畢業論文工作實施方案

一、本科畢業生和論文指導教師實行“雙選”辦法。具體實施細則： 1、2012年9月21日—10月10日，全體論文指導教師討論研究，制定自己的研究方向，并擬定的論文題目，論文題目數量按照各專業每名教師平均指導學生數量計算；10月11日下午下班前將研究方向、已擬定的論文題目以教研室為單位填寫匯總表（按樣表）發到”FTP：//192.168.130.196/2013論文題目及研究方向”文件夾。2、2012年10月12日—10月15日，由09級本科畢業班班主任負責本科生論文指導教師選擇工作。學生根據自己的意愿，結合各論文指導教師提供的研究方向及論文選題，選擇論文指導教師，班主任于10月15日下班前將各班匯總表（按樣表）發到“FTP：//192.168.130.196/2013畢業生指導教師選擇（學生）”文件夾。3、2012年10月16日—10月17日，論文指導教師在學生選取基礎上，對指導學生進行選擇，于10月17日下班前以教研室為單位，將匯總表（按樣表）發到“FTP：//192.168.130.196/2013畢業生指導教師選擇（教師）”文件夾，原則上每名論文指導教師最多負責10名學生，對于個別指導學生過多、過少的教師，學院會進行調整,2012年10月19日公布最終導師選擇結果。

二、2012年10月19日—11月11日，為學生開題時間。在此期間教師需要填寫 “任務書”（電子版），學生需要填寫 “開題報告”（電子版），與11月14日下班前以教研室為單位將“任務書、開題報告”分別發到“FTP：//192.168.130.196/2013畢業生論文任務書、2013畢業生開題報告”文件夾。

三、2013年1月1日—1月15日，論文指導教師指導學生填寫中期檢查表（電子版），于1月18日前將中期檢查表發到“FTP：//192.168.130.196/2013畢業生論文中期檢查”文件夾。

四、2013年4月10日前，論文指導教師指導學生完成論文終稿，填寫完相關表格（電子版），以教研室為單位將畢業生論文終稿發到“FTP：//192.168.130.196/2013畢業生論文終稿”文件夾。

五、2013年4月下旬進行畢業生論文答辯工作，具體時間另行通知。

備注：

1、畢業論文涉及到的樣表待教務處通知后方可填寫紙質版，未接到通知前一律填寫電子版。

2、樣表都在FTP：//192.168.130.196/目錄下相應的文件夾中

第二篇：初等教育學院2014屆本科生畢業論文指導工作安排

初等教育學院2014屆本科生畢業論文指導工作安排

撰寫畢業論文是初等教育學院培養計劃的重要組成部分，是本科生在掌握本專業基礎理論、基本知識和基本技能的基礎上，進行初步科學研究訓練，培養獨立工作能力的重要環節。畢業論文質量是衡量教學水平、學生畢業和學位資格認證的重要依據。為保證畢業論文質量和指導撰寫工作有序進行，根據《赤峰學院關于本科生畢業論文（設計）的有關規定》，我院對2014屆本科學生的畢業論文工作安排如下：

一、2014屆本科生畢業論文的總體要求

1.本次畢業論文的撰寫和指導工作針對2014屆本科學生，包括2010級小學教育文綜（中文與社會方向）班48人、2010級小學教育理綜（數學與科學方向）44人、2010級學前教育漢授本科一班33人、2010級學前教育漢授本科二班32人, 2010級學前教育漢授本科三班31人,計188人。

2.畢業論文的撰寫和指導工作必須嚴格執行我院制定的《初等教育學院本科生畢業論文工作細則暨質量監控措施》，使該項工作有序進行。

3.成立畢業論文工作領導小組

組長：紀秀琴副組長：楊竟楠

成員：夏長青、烏蘭其其格、楊鳳林、薩仁、崔萬璽、李曉光、烏彥博

4.每篇畢業論文從撰寫到完成至少要三易其稿，指導教師對所承擔的各篇論文至少要指導三次；終稿的字數要求是：小學教育專業一般不少于8000字，學前教育專業一般不少于5000字。

二、畢業論文撰寫的各個階段及規定

1.2013年12月18日前召開2014屆本科生動員大會，具體部署畢業論文撰寫計劃、要求及相關規定。

2.畢業論文的選題于2013年12月20日前完成，由各班統一分類填寫“畢業論文題目列表”，并報到教學辦李曉光老師處。院里對所有選題進行審閱后，確認“畢業論文題目列表”，并根據各篇論題方向，安排給各教研室，確定指導教師，指導教師填寫“本科生畢業論文（設計）任務書”。12月20日—23日各教研室組織開題，并完成開題報告，各指導教師審核開題報告后進入指導日程，于放寒假前，指導學生初步完成論文提綱的草擬和資料-1-的搜集。論文題目確定后一般不得隨意更改。

3.2014年3月7日前完成畢業論文初稿，初稿必須是打印稿，并要求以統一規定的A4打印紙輸出。達不到規定要求的初稿，指導教師可以拒絕接受或退給本人重新撰寫。指導教師接到初稿后必須認真審閱，并在最后一張空白頁上用紅筆簽署修改意見、姓名和時間，然后交給學生本人。學生根據指導教師提出的修改意見對初稿進行全面的修改。4月11日前完成第二稿，二稿為打印稿，要求以統一規格的A4紙打印裝訂。指導教師必須對二稿進行認真審閱，并有針對性地進行指導和修改，包括文字、修辭、內容的深度、廣度和參考文獻、注解等。不合格的文稿必須多次反復修改，達到合格標準為止。5月16日前完成終稿，同時上交畢業論文終稿的電子文檔（終稿電子文檔以班為單位交給教學辦李曉光老師處）。指導教師要分期指導，本人填寫（手寫）“本科生畢業論文（設計）指導記錄”，院領導小組要在各階段檢查指導記錄。

4.學生在結稿之后，于5月23日前，填寫 “本科生畢業論文（設計）小結表”、“本科生畢業論文（設計）指導教師審閱意見表”，相關教師要填寫“本科生畢業論文（設計）評閱教師意見表”等，做好答辯準備工作。

5.各答辯組組長必須提前將本組學生畢業論文(設計)材料提交畢業論文領導小組審核，審核通過后方可進入答辯階段。

6.5月底或6月初進行畢業論文答辯。各答辯組對每篇論文進行答辯，答辯須按程序和要求進行，做到客觀公正，并從中選出優秀論文，比例在15%左右。最后，各答辯組對每篇論文給出合理的成績，填寫“本科生畢業論文（設計）答辯結果表”。

7.學生對畢業論文成績等級有意見，可向院畢業論文工作領導小組提出，由院領導小組會同相關部門通過復審作出最后裁決。

8.對畢業論文進行書面成績分析，對畢業論文工作全面作出文字總結。將畢業論文按照統一標準進行裝訂、歸檔，并于6下旬完成論文的歸檔工作。

以上安排，望2014屆本科畢業生和有關教師周知并執行。

初等教育學院

2013年12月16日

第三篇：本科生畢業論文教師指導工作實施辦法

教育學院本科生畢業論文教師指導工作實施辦法（討論稿）

根據《江西師范大學本科生畢業設計（論文）實施辦法（討論稿）》，結合學院實際制訂學院實施辦法。

一、畢業設計（論文）目的

畢業設計（論文）是人才培養的重要環節，是檢驗學生掌握知識程度、提高分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯系實際的重要體現，在培養學生的創新精神、鍛煉學生社會適應能力、增強社會責任感、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用。

二、畢業設計（論文）選題

1.堅持一人一題，避免學生間的重復。

2.選題要突出專業性、學術性、新穎性，加強創新應用，將畢業設計（論文）與實習、創新創業訓練計劃項目、行業企業合作等有機結合，提升畢業設計（論文）的實際意義與應用價值。

3.選題不宜過大，也不宜過小，否則難以按期完成，或達不到實際效果。

三、指導教師配備

畢業設計（論文）的指導教師原則上由本校講師以上職稱的教師擔任。助教不能指導畢業設計（論文）。取得碩士學位未評聘為中級職稱的教師可協助指導，但不能超過3篇。鼓勵高級職稱教師多指導畢業設計（論文），但總數不能超過8篇。指導教師應具備以下條件：

1.有高度的敬業精神、認真的工作態度和良好的業務素質； 2.有較豐富的理論教學和實踐教學經驗； 3.有一定的科研(設計)能力或管理經驗。

四、答辯

1.答辯小組組成。原則上實行全員答辯制度。論文答辯由學院畢業設計（論文）領導小組委托答辯小組主持，答辯小組由3-5位中級以上職稱成員組成。

2.認真評閱。畢業設計（論文）應由答辯組一位以上成員詳細評閱，寫出評閱意見，并根據課題所涉及內容和要求，準備好基本概念、基本理論、設計結果分析等不同難度的問題，以備答辯時選用。指導教師不能兼任所指導學生的畢業設計（論文）評閱人。評閱教師必須具有中級以上職稱。評閱意見應有針對性，不能空泛，評分應準確、合理。

3.嚴格答辯。嚴格答辯程序，逐個進行答辯。答辯時既要質詢設計（論文）中關鍵問題，又要考查學生掌握基本理論、基礎知識和基本技能的情況，以及分析、解決問題的能力。答辯時間一般為30分鐘。先由學生講解，講解應簡明扼要，再由答辯教師提問（不少于4個問題）。答辯時應允許其他人員旁聽。答辯應有記錄，答辯結束后，答辯小組成員要在記錄上簽字，記錄要保存。

五、畢業設計（論文）的成績評定

評定畢業設計（論文）成績是對學生畢業設計（論文）進行全面檢查、考核的一個必不可少的環節，不僅可以反映學生的學習質量，在一定程度上也反映了學校的教學質量。因此應認真組織好畢業設計（論文）成績的評定工作。

畢業設計（論文）成績按優秀、良好、中等、及格、不及格五級記分制評定，具體標準如下：

優秀：學生有較強的獨立工作能力，能綜合運用所學知識分析、解決實際問題，高質量地完成畢業設計（論文）任務書中規定的全部任務，內容正確并有一定的創見或實用價值。

良好：學生有一定的獨立工作能力，能運用所學知識分析、解決實際問題，較好地完成 畢業設計（論文）任務書中規定的全部任務，內容正確。

中等：能運用所學知識分析、解決實際問題，能完成畢業設計（論文）任務書中規定的任務，內容基本正確。

及格：畢業設計（論文）的主體部分內容正確，其他部分有非原則性錯誤，基本上達到畢業設計（論文）任務書中所規定的要求。

不及格：畢業設計（論文）工作不認真，拖延不交，不能完成任務書中規定的基本任務，畢業設計（論文）質量較差，主體部分有原則性錯誤，未達到基本教學要求。

畢業設計（論文）成績采用記分加評語的辦法評定成績。百分制和五級記分制的當量關系為：優秀,90-100；良好,80-89；中等,70-79；及格,60-69；不及格,60以下。優秀率原則上控制在15%以內，優良率不超過75%。

成績評定分四部分：

一、指導教師評分；

二、評閱教師評分；

三、答辯小組評分；

四、學院畢業設計（論文）領導小組評定。學院畢業設計（論文）領導小組根據指導教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分及意見等情況確定評分等級，報教務處核準后，再向學生公布。學院畢業設計（論文）領導小組不能更改指導教師、評閱教師和答辯小組的原始評分，在核定評定成績時原則上不得更改加權評分檔次。

六、獎懲措施

1.評選優秀指導教師。實行優秀指導教師評選表彰制度。學院按指導教師總數的10%評選優秀指導教師，學校將給予適當獎勵。

3.畢業設計（論文）教學事故的認定。根據《江西師范大學本科畢業設計（論文）工作實施辦法(試行)》，對指導、評閱及答辯等環節存在不認真、不規范的現象，在《江西師范大學本、專科教學事故處理辦法(試行)》中予以相應的教學事故認定。

4.質量責任追究。實行畢業設計（論文）重大差錯責任追究制度。畢業設計（論文）如存在重大錯誤、抄襲或剽竊他人成果的，學生按舞弊處理，如已授予學位，則追回學士學位，同時追究指導教師的責任。

5.質量考核應用。本科生畢業論文質量是指導教師教學質量考核、職稱評定、評優評先的重要依據。凡因本科生畢業論文質量與規范等問題影響學院教學常態監控和核心指標考核的實行當年學院教學評優一票否決制。

七、日程安排

XX年9月6日

畢業論文寫作布置大會； XX年9月 10日

學生提交個人選題；

XX年9月11日

確定指導教師、學生選題；

XX年9月15日

進行“如何寫作畢業論文”講座

XX年9月19日

與指導教師見面，確定題目，制定論文寫作計劃；； XX年9月22-27日

擬出畢業論文寫作提綱，舉行開題報告會； XX年10月9日

收集資料，作調查實驗研究，開始論文寫作； XX年3月5日

寫出初稿； XX年3月17日

修改初稿；

XX年3月30日

畢業論文中期檢查

XX年4月15日

交正式稿給指導教師，并由指導教師寫出評語； XX年5 月8日

論文答辯。

江西師范大學教育學院 教育學院本科生畢業設計（論文）基本規范要求

本科生畢業設計（論文）工作是學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題，從事科學研究工作基本訓練的過程。畢業設計（論文）指導教師要指導學生按照基本規范要求認真完成畢業設計（論文）。

（一）內容基本要求

1.概念準確，層次清楚，內容正確，格式規范。2.字體工整，字跡清楚，行文流暢，無錯別字。

3.有關于課題的條件、技術、經濟等方面的可行性分析。

4.查閱一定數量的期刊和報告等中外文獻資料，外文譯文應是畢業設計（論文）課題相關的內容，并在文中參考引用。

5.參考文獻在文中一定要標明引用序號，參考文獻格式按照中國學術期刊（光盤版）（CAJ-CD）檢索與評價數據規范（1999）標準執行。

（二）圖紙、圖表要求

1.圖表布局合理，圖面整潔，線條粗細均勻，尺寸標注規范，文字注釋準確，使用工程字書寫，要統一為SI制。

2.圖紙必須按國家規定標準或工程要求繪制。

3.工程圖紙作為畢業設計（論文）的附件資料，可另冊裝訂與畢業設計（論文）一起存檔。

（三）軟件、硬件課題要求

1.軟件課題應附學生參與編制的軟件開發有關文檔、軟硬件資料（如設計說明書、使用說明書、測試分析報告等）和有效的程序載體，并作為畢業設計的資料，同畢業設計（論文）、過程管理手冊、譯文一起存檔。

2.硬件課題對于儀器所測得的數據等要有必要的曲線圖或照片。

（四）譯文要求

1.用詞恰當，準確表達原意，行文流暢。

2.譯文和外文原文裝訂成冊，與畢業設計（論文）一起上交，作為畢業設計（論文）成績考核的一部分。

（五）書寫和字數要求

畢業論文（設計說明書）使用Microsoft Word軟件進行文字處理，并用A4（210mm×297mm）幅面紙輸出，不少于7000字。

（六）參考文獻內容要求

參考文獻原則上不能低于15篇，最近1-2年的比例不少于7篇，同時需要外文資料。

（七）編輯格式要求

學院畢業設計（論文）文本編輯請參照如下。正文字號為小四號，字體為宋體，行間距為固定值20。一級標題：

一、……（題序和標題間加頓號，用三號黑體字）二級標題：

（一）……（題序和標題間不空格，不加標點，用四號黑體字）三級標題：1．……（題序和標題間加圓點，用小四號黑體。）四級標題：（1）……（題序和標題間不空格，不加標點，用小四號宋體）

（八）畢業設計（論文）結構要求

畢業設計（論文）結構一般由封面、聲明、中文摘要、外文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄、主要符號表、后記（致謝）、封底等部分組成，裝訂亦按此相應順序排列。以下說明中打*號的為可選部分。

1.封面

封面應包含畢業設計（論文）的基本信息。

（1）題目：含中文題目、外文題目。題目應能概括整個畢業設計（論文）最重要的內容，簡練、明確、醒目，控制在25字內；同時要譯成外文。

3（2）學生基本信息：含學生姓名、學號、所在學院、所學專業。（3）指導教師基本信息：含指導教師姓名及職稱。

（4）完成時間：畢業設計（論文）定稿并提交答辯的時間。2.聲明

對畢業設計（論文）內容原創性作簡要說明。3.摘要

摘要是畢業設計（論文）的縮影，文字要簡練、明確，字數一般為200－400字。

（1）中文摘要：內容應包括研究目的、研究方法、成果和結論。要突出本畢業設計（論文）的新見解，語言力求精煉。除科學考察報告外，摘要中不應有第一人稱的語句出現。

為便于文獻檢索，應在摘要之后另起一行列出3－5個與內容關系最緊密的關鍵詞，各關鍵詞的順序按與畢業設計（論文）內容緊密的程度排列。關鍵詞不要求和畢業設計（論文）的題目有直接的聯系，也可以不是題目中出現的詞。中文摘要編輯版面限一頁。

（2）外文摘要：另起一頁，內容應與中文摘要相同。英文“摘要”單詞統一為“Abstract”,英文“關鍵詞”詞組統一為“Key words”。

4.目錄

目錄要按畢業設計（論文）的結構順序和層次編目，目錄也是畢業設計（論文）組成部分的小標題。每個目錄后面應標明所對應的頁碼，便于讀者閱讀。目錄獨立成頁。

5.正文

（1）引言或前言：主要包括寫作背景及緣由、所研究問題的理論意義或實用價值、所涉及問題國內外研究現狀及其依據來源資料、所要得出的主要結論及意義。

（2）內容：是畢業設計（論文）（設計說明書）的主體，要著重反映學生自己的工作，要突出新的見解，例如新思想、新觀點、新規律、新研究方法、新結果等。內容根據實際需要，分成若干部分來撰寫，每部分都應有自己的標題。

內容要求論點正確、推理嚴謹、數據可靠，文字精練，字圖表清晰、整齊，計算單位采用國際統一標準。各類單位、符號在畢業設計（論文）中的使用必須統一，外文字母必須注意大小寫、正斜體。引用他人研究成果或結果必須明確加以說明。在畢業設計（論文）的行文上，要注意語句通順，達到科技論文所必須具備的“正確、準確、明確”的要求。

*（3）結論：是理論分析和實驗結果的邏輯發展，是整篇畢業設計（論文）的歸宿，是在理論分析、實驗結果的基礎上經過分析、推理、判斷、歸納的過程而形成的總觀點。結論必須完整、準確、鮮明，突出與前人不同的新見解，認真闡述自己的創新性工作在本領域中的地位、作用和意義，使人只要一看就能全面了解畢業設計（論文）的意義、目的和工作內容。

6.參考文獻

參考文獻放在畢業設計（論文）結論后。明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者創作設計時所參考的文獻書目，集中排列在文末；注釋是對正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明，排印在該頁地腳。參考文獻序號用數字外加方括號標注，注釋用數字外加圓圈標注。

參考文獻按照中國學術期刊（光盤版）（CAJ-CD）檢索與評價數據規范（1999）標準執行。參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后，以“參考文獻：”（左頂格）作為標識，參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，與正文中的指示序號格式一致，每一條參考文獻條目的最后均以“.”結束。

（1）參考文獻著錄項目主要包括以下幾個方面：

①主要責任者。主要責任者指專著作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者。多個責任者之間以“，”分隔，責任者列至第三位，余者寫 “，等”或“，etal.”。主要責任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”等責任說明。

②文獻題名及版本。第一版時版本可省略。

③文獻類型及載體類型標識。參考文獻類型 專著 論文集 報紙 文章 期刊 文章 學位 論文 報告 標準 專利 文獻類型標識 M C N J D R S P 對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。

對于數據庫（database）、計算機程序（computer program）及電子公告（electronic bulletin board）等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：

電子參考文獻類型 數據庫 計算機程序 電子公告 電子文獻類型標識 DB CP EB 電子文獻的載體類型及其標識：對于非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標識中同時標明其載體類型。建議采用雙字母表示電子文獻載體類型：磁帶（magnetic tape）—MT，磁盤（disk）—DK，光盤（CD-ROM）—CD，聯機網絡（online）—OL。下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：

[文獻類型標識/載體類型標識] 如，[DB/OL]—聯機網上數據庫（database online），[DB/MT]—磁帶數據庫（database on magnetic tape），[M/CD]—光盤圖書（monograph on CD-ROM），[CP/DK]—磁盤軟件（computer program on disk），[EB/OL]—網上電子公告（electronic bulletin board online）。

以紙張為載體的傳統文獻在引作參考文獻時不必注明其載體類型。④出版項。包含出版地、出版者、出版年。⑤文獻出處或電子文獻的可獲得地址。⑥文獻起止頁碼。

⑦文獻標準編號。指標準號、專利號等編號。（2）各類參考文獻條目的編排格式如下： ①專著、論文集、學位報告、報告

[序號] 主要責任者.文獻題名 [文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼（任選）.例：

[1] XXX.決策支持系統及其開發[M].北京:清華大學出版社, 2000.12-15.[2] XXX.基于多元智能(MI)的個性化學習研究[D].南昌：江西師范大學，2003.②期刊文章

[序號] 主要責任者.文獻題名 [J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.例：

[3]張朝暉,陸玉昌,張鈸.利用神經網絡發現分類規則[J].計算機學報,1999,(1):108-111.[4] OU J P，SOONG T T，etal.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems［J］.EarthquackEng,1997,38(3):358-361.③論文集中的析出文獻

[序號] 析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（任選）.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.例：

[5] 鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用［A］.趙煒.運籌學的理論與應用--中國運籌學會論文集［C］.西安：西安電子科技大學出版社，1996.468.[6] Yang Hong-wei and Li Guang-jie.An adaptive ICI self cancellation scheme to compensate the frequency offset for OFDM system [A].Vehicular Technology Conference,2003.VTC 2003-Spring[C].The 57th IEEE Semiannual, 2003,4,22-25.④報紙文章

[序號] 主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.例： ［7］謝希德.創造學習的新思路［N］.人民日報，1998-12-25（10）.⑤國際、國家標準

[序號] 標準編號，標準名稱[S].⑥專利

[序號] 專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.⑦電子文獻

[序號] 主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.例：

［8］王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展［EB/OL］.http://,2002-06-05.⑧各種未定義類型的文獻

[序號] 主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.*7.附錄

以下內容可放在附錄之內：正文內過于冗長的公式推導，方便他人閱讀所需的輔助性數學工具或表格，重復性數據和圖表，不便于放入正文內的繪圖，畢業設計（論文）使用的主要符號的意義和單位，程序說明和程序全文，調查問卷等。

*8.主要符號表

如果畢業設計（論文）中使用了大量的物理量符號、標志、縮略詞、專門計量單位、自定義名詞和術語等，應編寫成注釋說明匯集表，放在末尾（參考文獻和附錄之后）。假如上述符號和縮略詞使用數量不多，可以不設專門的匯集表，而在文中出現時加以說明。

*9.后記或致謝

向給予指導、合作、支持及協助完成研究工作的單位、組織或個人致謝，內容應簡潔明了、實事求是，避免俗套。畢業設計（論文）所依托課題研究的經費來自某科學研究基金資助的，亦應加以說明。

江西師范大學教育學院教育學院本科生畢業設計（論文）學生守則

根據《江西師范大學本科生畢業設計（論文）守則》，制訂此守則。畢業設計（論文）是學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題，從事科學研究工作基本訓練的過程。學生應遵守以下規定：

1.畢業設計（論文）是在指導教師的指導下，進行科學研究的基本訓練，學生要充分認識此項工作的重要性，以高度的自覺性和質量意識，按時完成畢業設計（論文），爭取優異成績。

2.在選定畢業設計（論文）題目后，認真閱讀領會畢業設計（論文）任務書中規定的任務、要求，結合畢業設計（論文）題目在畢業實習等實踐中進行調研，并大量查閱相關領域知識資料。在充分調研和論證的基礎上，撰寫開題報告，主要內容包括選題的意義、當前國內外研究現狀、研究方法、研究內容框架、預期目標、研究重點難點、主要參考資料、進度安排等。

3.虛心接受教師的指導，發揮主觀能動性，嚴格要求自己，根據任務書及開題報告內容開展工作，按期完成畢業設計（論文）。

4.有完整的畢業設計（論文）進展情況記錄，做好階段總結，并定期向指導教師匯報工作進展情況，主動接受指導教師的檢查和指導。做好答辯前的各項準備工作，精神飽滿地參加答辯。

5.論文格式規范，用A4幅面紙輸出，總體整潔清爽；裝訂好的論文必須按期交給指導教師，拖延不交者按成績不合格論。

6.畢業答辯結束后，應將畢業設計（論文）所有材料(過程管理手冊、論文（設計說明書）、圖表、調研資料、電子文檔等)交指導教師，由指導教師整理后交學院存檔。

7.獨立按時完成規定的工作任務，不得弄虛作假，不準抄襲他人作品，抄襲他人作品一經發現，學校將按“考試舞弊”論處。

8.要嚴格要求自己，樹立嚴肅、嚴密、嚴謹的科學態度，按時按規定完成畢業論文。9.畢業論文不少于7000字，讀書筆記（手寫）不少于20000字。論文正式稿必須有中英文摘要。

10.答辯后，學生應交回所有資料（包括初稿、修改稿、正式稿、正式稿電子版、讀書筆記、畢業論文過程管理手冊等6項）給指導老師。認真做好畢業設計（論文）科研訓練經歷的總結。

江西師范大學教育學院

第四篇：創先爭優聯系點指導工作實施方案

創先爭優聯系點指導工作實施方案

創先爭優聯系點指導工作實施方案

根據中央和省委創先爭優活動領導小組的有關要求，各級黨員領導干部要建立創先爭優活動聯系點，并深入聯系點調研指導工作。市委高度重視，下發了長創組發〔2010〕1號《關于建立市委常委和市委創先爭優活動領導小組成員聯系點的通知》，要求各級黨員領導干部普遍建立聯系點，并及時深入點上調研指導工作，發揮聯系點的示范引領作用，推動創先爭優活動的深入開展。最近，按照上級精神要求，各級黨員領導干部都要深入聯系點調研指導工作，現制定方案如下：

一、時間安排

這次深入聯系點調研，從9月上旬

開始，到9月底基本結束。市委常委根據工作實際情況，可自行安排時間。市委創先爭優活動領導小組成員，縣區、開發區、市直部門黨員領導干部，要在9月中下旬之前完成到聯系點調研指導工作任務。

二、主要內容

1、創先爭優活動措施落實情況。重點調研指導長創先發〔2010〕7號《關于落實“五個具體化”要求，扎實有效推進創先爭優活動的實施意見》、長創先發〔2010〕1號《關于縣區、開發區黨委書記認真履行創先爭優活動第一責任人職責的通知》、長創先發〔2010〕9號《關于縣區深入開展創先爭優活動的實施意見》、長創先辦發〔2010〕1號《關于做好向黨員、群眾宣傳普及創先爭優活動有關通知》等文件精神落實情況；了解掌握在推進創先爭優活動中遇到的困難和問題。

2、基層黨組織服務民生工作情況。重點調研指導長創先發〔2010〕8號《關

于建立黨組織服務民生指導服務中心的指導意見》文件精神落實情況；各地深化基層黨組織服務民生工作的新舉措和有效辦法；基層黨組織服務民生經費保障情況。

3、基層黨建工作開展情況。農村基層組織建設“三項工程”落實情況；街道社區基層黨建工作開展情況；機關、企事業單位基層黨建工作開展情況；在抗洪搶險救災及災后重建工作中黨組織和黨員發揮作用情況。

三、有關要求

1、市委常委創先爭優活動聯系點協助單位，要與縣區、開發區溝通協調，做好領導深入聯系點的各項準備工作。縣區、開發區、市直部門黨員領導干部深入聯系點，由本地本部門自行安排。那一世范文網

2、聽取工作情況匯報，各聯系點的黨組織負責人簡要匯報開展創先爭優活動、基層黨組織服務民生、以及基層黨建工作等有關情況。

3、市委常委深入聯系點調研，由市委宣傳部統一協調安排宣傳報道。縣區、開發區、市直部門黨員領導干部深入聯系點調研，由各地各部門安排宣傳報道，保存好影像資料。

4、市委常委深入聯系點調研具體時間，由協助單位負責溝通聯系，報市委創先爭優活動領導小組辦公室。

5、各地各部門要于9月10日前上報縣區、開發區、市直部門黨員領導干部創先爭優活動聯系點名單。

第五篇：就業指導工作實施方案

就業指導工作實施方案

就業是職業教育之本。職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，職業教育的學生就業問題事關教育發展，影響社會穩定。職業教育作為以就業為導向的教育，通過工學結合的人才培養模式可以實現其目標。工學結合的人才培養模式，應體現“三化”、“四個結合”，即能力培養的專業化、教學環境的企業化、教學內容的職業化，以及教學培養目標、教學計劃與質量評價標準制定的企業與學校結合、教學過程的理論學習與實踐操作的結合、學生角色與企業員工角色的結合、學習的內容與職業崗位內容的結合。

提高職業教育學生就業率，是職業教育可持續發展的生命線。因此，必須改革職業教育教學，增強職業教育學生的就業競爭力，要按照社會需求，以就業為導向，開設市場需求的專業，改革課程設置，形成以職業能力為核心的職業教育課程體系和評價體系，同時探索職業教育學生就業指導工作全過程實施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設一支專門化、職業化就業指導工作隊伍，提高就業服務質量。

只有畢業生出口暢通，贏得了廣大學生和家長的歡迎，招生形勢肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業率高才是最有效、最經濟的招生方法，各教學站要引起高度重視，建議將2008年設定為“就業促進年”。確立以發展為主題，以創新為動力、以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為核心、以技能人才培養為主線，統籌職業教育和職業培訓。其中很重要的一點就是，各教學站多途徑加強學生的就業指導工作。

一、就業指導工作開展措施

1、開展就業調研，推動教學改革。

一是提出職業教育構建多層能力結構模式的培養目標，強調職業和職業崗位的針對性，盡量縮短學校與職場的距離，使畢業生盡快適應崗位要求。二是實施課程改革，深入開展素質教育。通過素質教育的開展，幫助學生提 高誠信和正直、主動意識，提升交流和溝通能力，努力一生學習這幾個個人素質。

提升表達溝通能力、加強團隊合作精神、增強工作主動性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養的模式。“訂單教育”是產學結合、培養高技

能人才最重要的方式。對企業而言，可以直接定向地從在校學生中為本企業培養適合工作崗位要求的人才，經過培訓使學生畢業后能直接進入企業工作；從學校角度講，這種辦學形式為學生就業開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業壓力。

四是積極開展創業教育，培養職教學生的創業意識和創業能力。開展創業教育是世界職業教育的新趨勢。

2、建立和完善就業指導工作模式。

一是全過程實施。就是指就業指導工作應貫穿于職業教育的全過程。在職業教育的學生就業指導中，注重把好三個關，即新生入學教育關、專業學習關和畢業就業關；用好就業指導三本書：即《步入高職——高職學生學習、生活、就業指南》、《現代公共關系實務》、《成功走向社會——高職高專學生就業指南》。

二是全方位開展。就是指就業指導工作全面滲透到學校日常教學的各個方面。一方面要建立適應市場的教學機制：設置專業以市場需要為根據；教學計劃的安排應充分考慮市場實際；根據社會變化和市場需要來合理調整各學科的教學大綱，使教學內容符合社會實際、緊跟市場變化；在教學方法上，提倡案例教學、現場教學，課堂中要多組織問題討論；增加實地考察、社會調查、實習實訓；在考核評價方面，增加社會調研與實踐、實習實訓的權重。另一方面就業指導工作要進課堂、進宿舍、進家庭、進社會實踐場所。所謂進課堂，是指將“就業指導”系列課程作為必修課程納入正常教學大綱，從入學就開始開設學生職業指導講座，結合專業開展學生網頁制作、圖像處理、數控等技能大賽，提高動手能力，為學生成長、成才、就業搭建平臺，營造校園文化氛圍；所謂進宿舍，是指負責就業指導的領導和老師深入學生宿舍，結合學生思想工作，解答學生就業方面的疑問，開辟專欄發布有關就業政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進家庭，就是指定期向學生家長進行問卷調查，成立“學生家長咨詢委員會”，聽取他們對教學、專業建設、就業指導工作等方面的建議；所謂進社會實踐場所，是指每年組織學生利用寒暑假、節假日到商貿企業實習、實踐、勤工儉學，使學生在實踐中接觸社會、鍛煉崗位能力。

三是全員參與。是指全體教師共同參與就業指導工作，形成“上下一盤棋，同心促就業”的良好局面，同時重視發揮校友支持職業教育辦學的積極性，形成“人人關心就業，時時想著就業，盡心盡力促進就業，齊心協力搞好就業”的可喜局面。

3、加強就業指導隊伍建設，提高服務質量。

一是加強就業指導隊伍建設，提高就業指導人員的素質。出口（就業）暢, 進口（招生）旺,但很多學校卻將發展的著重點主要放在擴大招生規模上，對教學質量把關不嚴，尤其就業推薦環節極其薄弱，頭重腳輕，有的學校招生人員達百人，而就業辦人員不到十人，這不符合職業教育就是就業教育的辦學理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊伍工作人員的知識和能力培訓；第三，抓就業研究工作，發表與就業問題相關的研究文章。

二是提高就業服務質量、狠抓就業工作落實。首先是就業管理信息化。學院就業指導中心在生源統計、信息需求統計與就業方案核準等各環節實行計算機管理，及時了解畢業生動向，做好數據統計分析工作；建立學院畢業生就業信息網站，在學院學報開設就業指導專欄，多種渠道發布就業信息。其次是就業工作制作化。規范和完善就業咨詢、信息收發、用人單位招聘、簽約管理、畢業生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業的就業率。第三是就業工作形式多樣化。各系形成了全員參與、訂單式培養、逐級承包、雙證培訓、網絡管理，人盯人戰術等各具特色的工作方式，畢業生人均被推薦兩次以上。學院就業指導中心處處為學生著想，學生有求必應，隨到隨辦。

三是以就業推動教學改革，提高畢業生質量，形成良性循環。由于學院就業指導工作認真仔細，推動了教學改革，畢業生綜合素質良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、就業指導具體工作實施方案

1、學生入學階段的準備工作：

時間安排：新生入學一個月內

實施方式：個體

實施內容：（1）對學生個人基本情況進行摸底；

（2）與符合就業條件（年齡、身高、視力、就業受限病史等）的學生

簽訂就業保障合同；

（3）建立就業學生檔案。

2、學習階段對學生開展的職業指導工作：

時間安排：學生入學第二個月至畢業前一個月，每月一次，每次3小時 實施方式：專題講座、集體討論

實施內容：

（1）宣傳、學習學校制定的就業方面的各項規章制度，引導學生樹立健康的擇業、就業心態，正確處理學生自身、用人單位和學校的關系；

（2）圍繞崗位用人特點和標準，引導學生認真學習技能，提高動手能力和

做好吃苦耐勞的心理準備，以適應社會競爭上崗的需要；

（3）圍繞職業能力標準，引導學生提高自身的專業能力、綜合能力，如：

文字能力、書寫能力、語言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創造

力、觀察能力、領導能力、競爭能力等；

（4）圍繞職業業績標準，引導學生何謂合格人才和做好工作，培養學生自

信、自強、自立，以及正確對待成功和失敗的心理素質；

（5）圍繞職業道德標準，引導學生要樹立正確的價值觀，講究人品，講誠

信，忠于職守；

（6）圍繞職業態度標準，引導學生要樹立正確的人生觀，謙虛好學，積極

向上，勇于為國家和社會做出奉獻；

（7）圍繞職業生涯設計，引導學生做好自己的工作，實現自己的事業，走

好“先就業生存——再積累發展——再自己創業”和實現“人在——

人材——人才——人財”的發展之路；

（8）圍繞嚴峻的就業形勢，就業渠道，自身的綜合素質等進行討論，培養

學生自主擇業、獨立就業的能力；

（9）宣傳勞動法規，讓學生知法、懂法、守法，會利用法律保護自己的權

益。

3、強化、提高學生的專業技能和綜合素質工作：

時間安排：學習后期的二至四個月，每月一次，每次3小時

實施方式：專題指導、集體參與

實施內容：（1）組織學生到人才市場實地求職，回來后討論，談心得、感受；

（2）組織已就業的學生為他們談就業后的工作感受并討論；

（3）組織對學生所學專業技能、綜合素質進行考核、考評，對不合格

者要組織再學習。

4、學生就業前的準備工作：

時間安排：畢業前的一個月

實施方式：專項、集體、個人

實施內容：（1）指導和審查學生完善各項個人資料和各種證件；

（2）聯系單位供學生實習，并要求每位學生寫實習總結；

（3）通過學校網站、當地人才市場、中函院IT人才網以及學校所屬

各地就業辦事機構等渠道發布求職信息，聯系和落實用人單位；

（4）組織用人單位來學校現場招聘，學生應接受用人單位的考核，；

（5）支持、鼓勵學生自謀職業和自己創業。

5、學生的就業安置工作：

時間安排：畢業后的一個月

實施方式：集體、個人

實施內容：（1）用人單位來學校現場招聘被錄用的學生，由學校統一組織護送到

各單位，或由用人單位來人直接接走；

（2）對其他學生，由學校組織護送到已聯系、落實好的各用人單位，再接受用人單位的考核；

（3）考核合格被錄用者，由錄用單位、錄用者本人、學校三方簽字，安置工作結束；

（4）考核合格被錄用,但因本人原因放棄并達兩次者，責任由本人負

責，安置工作結束；

（5）經用人單位考核不合格而未被錄用者，再安排一次推薦（含降低

條件），再因本人原因（含不愿上崗），安置未能成功者，責任由

其本人負責，學校不再安置，安置工作結束；

（6）就業安置工作結束，應進行總結，并將總結報告上報學校負責人

并存檔，同時將學生安置情況及用人單位資料存檔，以備查閱。

6、學生的就業跟蹤服務工作：

時間安排：學生上崗一個月后

實施方式：集體、個人

實施內容：（1）回訪用人單位，了解學生上崗后的思想和工作狀況，協調雙方關

系，同時對就業后學生的近況進行留影拍照，作為學校資料保存。

（2）安置上崗后的學生在半年內下崗的，應視具體情況分別進行處

理：如屬單位破產、倒閉的則再安排推薦一次，不屬于這類情況的，則由本人自謀職業（包括因不能勝任工作以及自主辭職者）。

(3)安置上崗后的學生在半年后下崗的，無論是單位破產、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學校都不再安排推薦，則由

本人自謀職業。