第一篇：做一個有職業幸福感的老師.修改稿

做一個幸福并傳遞幸福的教育者

聽了三位老師的交流，我深感汗顏，從94年畢業到現在，我一直就是一個最普通的教師，我沒有做出過最感人的事跡，更沒有摸索出超群的可借鑒的經驗，今天我只想借用這個平臺和大家一起交流一下自己對教師職業幸福感的體會，希望能給大家一點啟發。

老師們，教育是—個需要愛心和激情的活動，教育的目的是培養幸福的人，而只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，所以對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這種幸福不僅僅影響著我們自己的人生是否快樂，更重要的是影響著我們周圍的學生們是否快樂！那么什么是幸福，其實永遠沒有一個統一的界定，相同的一種境遇，在一個人眼中倍感幸福，充滿感恩；在另一個人眼中或許卻深感痛苦，充滿沮喪，甚至充滿怨恨。這么看來不同的幸福觀和幸福感，其實就取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。下面是我自己關于如何做一個傳遞幸福的教育者的想法和建議，與老師們共同思考并一起來實踐。

一、降低幸福指數，保持心理平衡，讓幸福始終圍繞著你。我是這么想的，既然我們選擇了教師作為自己的終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。我們不與從政者比地位。因為居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。我們更不與經商者比財富。你縱然能“財源茂盛三江”，我們也能桃李繽紛滿天下嘛。陶鑄說“心底無私天地寬”。無私，境界太高，我們雖為人師，但實為常人，很難達此崇高境界，但適時調整心態，使自己在物欲橫流迅速變化的社會中保持平衡，還是可以做到的。保持心理平衡是維護身心健康的基石。做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。所以我想，教師要真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情，時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！在西方流傳著一句據說是來自古老中國的諺語：“如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。”他們對園丁能一輩子幸福的解釋是：教師不僅能傳授知識，還能與孩子們一起成長；在伴隨生命成長的過程中，我們每天都在收獲著新的喜悅。不是嗎，當我們天天面對學生時，學生的頑皮和搗蛋是不可避免的，有時候確實讓人哭笑不得。生氣有什么用呢？不要去跟學生較真，非要想方設法把學生收拾得服服帖帖方肯罷休，那樣做不僅對自己的身心健康不利，而且無助于問題的解決。

教師的職業原本就是一項最平凡的工作，但面對學生，我們又必須做到無愧于心。因此，要想獲得幸福感就不要被榮譽所累，能來的讓其自然來，能丟的全部丟開，不要總想著自己比別人干得多，比別人干得好，而領導卻看不見，同事又不買賬等工作之外的東西。欲望是痛苦的根源，人無奢望，心自靜，平常心是身體健康的良藥。記住幸福的人并不比其他人擁有更多的幸福，只是因為他們對待生活和困難的態度不同。降低我們的幸福指數吧，和我們周邊的人相比，我們不是最好的，但也不是最差的呀，雖然我們是農村教師，起碼我們有一份穩定的工作呀，盡管我們的房子是貸款的，但產權是我們的呀，我們應該學會滿足。不然每天只盯著工資比我高、房子比我大、榮譽比我多的那些人，我們就會沮喪。換句話說為什么不允許別人比我們強呢？攀比，讓人“惶惶不可終日”，以致自尋煩惱。不是有這么一句名言么：因為知足，所以幸福。你就沒事偷著樂吧。

二、主動捕捉獲取我們的幸福，不要讓幸福從我們身邊悄然溜走。生活處處有陽光，人生時時有幸福，對于每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在我們的面前，如果你主動伸手去抓住它，幸福便會來到你的身邊，關鍵是你是否能主動捕捉獲取。今年我們班有個學生叫程洋，這個孩子，我覺得凡是六年級的教師甚至學生都該認識他，那可真是一個叫人不省心的“主兒”，這個孩子無論是白天還是黑夜，都不讓你閑著，白天上課時，沒有那一節課，不被老師點名，下課時，沒有那一個課間，不在教室里大聲喧嘩，調皮搗蛋的，最要命的是晚上回宿舍后，更像一匹撒歡撂蹶的小馬駒，說笑打鬧蹦跳，可歡騰了，而且每天晚上熄燈后，都要上廁所，理由是在家晚上就起夜。面對這樣一學生，要真和他較真，那我這一年就別指望有什么幸福可言了。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域里，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。” 這就是說如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。那么作為一個教育者為什么不以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往呢。于是我靜下心來仔細觀察程洋的一切，很快我就發現這個小東西還是有許多優點的，他的課桌，床鋪都收拾的非常整潔利索;他愛勞動愛干凈，而且干起活來，有鼻子有眼，比一般的孩子強多了；他有禮貌，講感情;他不記仇，不逆反。于是，我就有意無意的經常表揚程洋的整潔干凈，讓他幫同學整理床鋪，讓他擔任勞動委員，負責檢查班級衛生，監督同學的桌面是否整潔，同學的課桌周圍是否干凈，負責打掃走廊衛生等等。這樣一來，他不但原來的優點越來越突出，而且由于“工作”繁忙，上課有所收斂了，基本上不違紀了，下課他沒時間搗蛋了。同時，我又經常找他聊天爭取他的 “好感”，告訴他在宿舍里應怎樣做，老師才喜歡，同學不討厭；針對他起夜問題，我讓他吃完晚飯后盡量少喝水，不喝水，上床前一定上趟廁所，上床后趕快想辦法入睡??經過我的主動出擊，老師們，同學們看到了程洋明顯的變化，我也從他的變化中獲得了幸福感滿足感，更讓我意外幸福的是，有一天程洋的奶奶居然給我打來了電話說：“老師，洋洋今年真有福，能有你這么個好老師，他媽媽不中用，不會管孩子，你就多費心管管孩子吧，洋洋今年的變化可大了??”老人說著說著居然落下了眼淚。在電話中老人還說了許多涉及他們家隱私的話在這里我就不便透露。我說這件事實際上是想證明什么呢？程洋是問題孩子，作為教師你如果不主動去轉變他，他就會讓你心煩，你主動轉變他，他就是你的一工作亮點，反而讓你收獲足感和幸福感。在我們的日常工作中，許多事，我們應樂觀去對待，教師的職業幸福感只要自己尋找，只要自己發現，只要自己爭取，還是到處可以找到的。教師的幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。比如教師節早晨你一起床發現學生的一個祝福短信，你一天就會心情舒暢，再比如當你剛訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如你一進教室，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時；比如你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。這些就是縈繞在我們身邊幸福，只要我們主動捕捉獲取我們的幸福，幸福就不會從我們身邊悄然溜走。

三、釋放自己的心靈，充實自己的靈魂，快快樂樂每一天 教師在生活中必然會面臨一些困難和痛苦，長吁短嘆或者愁眉苦臉都于事無補，要學會從心靈上減壓平常要多閱讀一些激發信心、舒緩壓力的書籍、報刊等，積極調整心態。更要有一種平和的心態、豁達和超脫的精神。體會自己作為教師的光榮和幸福，以實現自我價值為追求和目標。作為教師，我們要不斷地完善提升自我。努力鉆研業務，把注意力集中到工作中，沉浸在對知識的探索、對教育教學方法的鉆研上。激發工作熱情，從中發現教育之美，在研究中提高自己的專業水平，不斷創新，不斷思考，得到成功的幸福和喜悅，使自己因工作而充實、美麗。我們要樹立理想，在學習和工作中發揮自己的潛能；要不斷“塑造”與“加固”自己的靈魂，不停地讀，不斷地想，不懈地探索。

因為我認真地備著課，專心地上著課，會享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，會享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，會享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細心談話，會和他們產生心靈碰撞的樂趣??。對于工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極投身。不想一口求得有多大的業績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細小幸福音符，如此日積月累，想不幸福都難。所以，快樂教學原本可以很簡單，它需要的只是心態的轉變：保持一顆平常心和進取心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。這樣的教師，才是幸福的教師。讓我們一起來做個快樂幸福的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂地度過每一天。

第二篇：做一個有職業幸福感的老師.修改稿

做一個幸福并傳遞幸福的教師 聽了三位老師的交流，我深感汗顏，從94年畢業到現在，我一直就是一個最普通的教師，沒有做出過最感人的事跡，更沒有摸索出超群的可借鑒的經驗，今天我只想借用這個平臺和大家一起交流一下自己對教師職業幸福感的體會，希望能給大家一點啟發。

老師們，教育是—個需要愛心和激情的活動，教育的目的是培養幸福的人，而只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，所以對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這種幸福不僅僅影響著我們自己的人生是否快樂，更重要的是影響著我們周圍的學生們是否快樂！那么什么是幸福呢，其實永遠沒有一個統一的界定，相同的一種境遇，在一個人眼中倍感幸福，充滿感恩；在另一個人眼中或許卻深感痛苦，充滿沮喪，甚至充滿怨恨。這么看來不同的幸福觀和幸福感，其實就取決于不同人的生活態度和心境、心態。下面是我自己關于如何做一個傳遞幸福的教育者的想法和建議，與老師們共同思考并一起來實踐。

一、降低幸福指數，保持心理平衡，讓幸福始終圍繞著你。我是這么想的，既然我們選擇了教師作為自己的終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。我們不與從政者比地位。因為居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。我們更不與經商者比財富。你縱然能“財源茂盛三江”，我們也能桃李繽紛滿天下嘛。陶鑄說“心底無私天地寬”。無私，境界太高，我們雖為人師，但實為常人，很難達此崇高境界，但適時調整心態，使自己在物欲橫流迅速變化的社會中保持心理平衡，還是可以做到的。保持心理平衡是維護身心健康的基石，做到心理平衡，就等于掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。所以我想，教師要真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情，時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！

不是嗎，當我們天天面對學生時，學生的頑皮和搗蛋是不可避免的，有時候確實讓人哭笑不得。生氣有什么用呢？不要去跟學生較真，非要想方設法把學生收拾得服服帖帖方肯罷休，那樣做不僅對自己的身心健康不利，而且無助于問題的解決。

教師的職業原本就是一項最平凡的工作，但面對學生，我們又必須做到無愧于心。因此，要想獲得幸福感就不要被榮譽所累，能來的讓其自然來，能丟的全部丟開，不要總想著自己比別人干得多，比別人干得好，而領導卻看不見，同事又不買賬等工作之外的東西。欲望是痛苦的根源，人無奢望，心自靜，平常心是身體健康的良藥。記住幸福的人并不比其他人擁有更多的幸福，降低我們的幸福指數吧，和我們周邊的人相比，我們不是最好的，但也不是最差的呀，你看，雖然我們是農村教師，但起碼我們有一份穩定的工作呀，盡管我們的房子是貸款的，但產權是我們的呀，我們應該學會滿足，不然每天只盯著工資比我高、房子比我大、榮譽比我多的那些人，我們就會沮喪。換句話說為什么不允許別人比我們強呢？攀比，讓人“惶惶不可終日”，以致自尋煩惱。不是有這么一句名言么：因為知足，所以幸福。你就沒事偷著樂吧。

二、主動捕捉、獲取我們的幸福，不要讓幸福從我們身邊悄然溜走。

生活處處有陽光，人生時時有幸福，對于每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在我們的面前，如果你主動伸手去抓住它，幸福便會來到你的身邊，關鍵是你是否能主動捕捉獲取。今年我們班有個學生叫程洋，這個孩子，我覺得凡是六年級的教師甚至學生都該認識他，那可真是一個叫人不省心的“主兒”，這個孩子無論是白天還是黑夜，都不讓你閑著，白天上課時，沒有哪一節課，不被老師點名，下課時，沒有哪一個課間，不在教室里大聲喧嘩，調皮搗蛋的，最要命的是晚上回宿舍后，更像一匹撒歡撂蹶的小馬駒，說笑打鬧蹦跳，可歡騰了，而且每天晚上熄燈后，都要上廁所，理由是在家晚上就起夜。面對這樣一學生，要真和他較真，那我這一年的教學生活就別指望有什么幸福可言了。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域里，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。” 這就是說如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。那么作為一個教育者為什么不以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往呢。于是我靜下心來仔細觀察程洋的一切，很

快我就發現這個小東西還是有許多優點的，他的課桌，床鋪都收拾的非常整潔利索;他愛勞動愛干凈，而且干起活來，有鼻子有眼，比一般的孩子強多了；他有禮貌，講感情;他不記仇，不逆反。于是，我就有意無意的經常表揚程洋的整潔干凈，讓他幫同學整理床鋪，讓他擔任勞動委員，負責檢查班級衛生，監督同學的桌面是否整潔，同學的課桌周圍是否干凈，負責打掃走廊衛生等等。這樣一來，他不但原來的優點越來越突出，而且由于“工作”繁忙，上課有所收斂了，基本上不違紀了，下課他沒時間搗蛋了，同時，我又經常找他聊天爭取他的 “好感”，告訴他在宿舍里應怎樣做，老師才喜歡，同學不討厭；針對他起夜問題，我讓他吃完晚飯后盡量少喝水，不喝水，上床前一定上趟廁所，上床后趕快想辦法入睡??經過我的主動出擊，老師們，同學們看到了程洋明顯的變化，我也從他的變化中獲得了滿足感幸福感，更讓我意外幸福的是，有一天程洋的奶奶居然給我打來了電話說：“老師，洋洋今年真有福，能有你這么個好老師，他媽媽不中用，不會管孩子，你就多費心管管孩子吧，洋洋今年的變化可大了，真的謝謝你呀??”老人說著說著居然落下了眼淚。在電話中老人還說了許多涉及他們家隱私的話在這里我就不便透露。我說這件事實際上是想證明什么呢？在我們的日常工作中，許多事，我們應樂觀去對待，教師的職業幸福感只要自己尋找，只要自己發現，只要自己爭取，還是到處可以找到的。教師的幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。比如教師節早晨你一起床發現學生的一個祝福短信，你一天就會心情舒暢，再比如當你剛訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如你一進教室，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時；比如你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。這些就是縈繞在我們身邊幸福，只要我們主動捕捉獲取我們的幸福，幸福就不會從我們身邊悄然溜走。

三、釋放自己的心靈，充實自己的靈魂，快快樂樂每一天

教師在生活中必然會面臨一些困難和痛苦，長吁短嘆或者愁眉苦臉都于事無補，要學會釋放自己的心靈，平常要多閱讀一些激發信心、舒緩壓力的書籍、報刊等，積極調整心態。更要有一種平和的心態、豁達和超脫的精神。體會自己作為教師的光榮和幸福，以實現自我價值為追求和目標。作為教師，我們要不斷地完善提升自我。努力鉆研業務，把注意力集中到工作中，沉浸在對知識的探索、對教育教學方

法的鉆研上。激發工作熱情，從中發現教育之美，在研究中提高自己的專業水平，不斷創新，不斷思考，得到成功的幸福和喜悅，使自己因工作而充實、美麗。要不斷“塑造”與“加固”自己的靈魂，不停地讀，不斷地想，不懈地探索。

因為我認真地備著課，專心地上著課，會享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，會享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，會享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細心談話，會和他們產生心靈碰撞的樂趣??。對于工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極投身。不想求得有多大的業績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細小幸福音符，如此日積月累，想不幸福都難。所以，快樂教學原本可以很簡單，它需要的只是心態的轉變：保持一顆平常心和進取心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂，這樣的教師，才是幸福的教師。讓我們一起來做個快樂幸福的教師吧！微笑著面對生活，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂地度過每一天，真正做一個幸福并傳遞幸福的教師。

第三篇：做一個有幸福感的老師

做一個有幸福感的老師

做幸福的教師要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。前面我們說過，對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。四是要享受生活。幸福不僅僅來自工作，也來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣也很重要。總之，教師的幸福感是實現教育本質的必然需要，是教育的的最高目標。同時教師的幸福感也是構建和諧社會的迫切需求。我希望，通過我們組織和個人的努力，在追求職業幸福感的路途中，最后都能達到人校合一的境界。幸福是什么？永遠沒有一個標準的界定。要靠自己來調劑，靠自己來挖掘、靠自己去體會。讓自己的幸福感換為動力，多一點微笑，讓你的孩子喜歡你、同事、家長尊重你、領導欣賞你，讓我們一起來做一個幸福的教師！

第四篇：做一個有幸福感的老師

做一個有職業成就感、有幸福感的生活快樂的陽光教師，是我們每個教師追求的最高境界。七年的班主任生涯讓我堅信了一個道理：只要用心對待孩子，一定會換來他們的真心，正所謂——播撒愛的雨露，收獲愛的喜悅。教師這個職業——十年樹木，百年樹人。踏上三尺講臺也就意味著踏上艱巨而漫長的育人之旅。還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對教師這個職業希望的種子。在老師愛的滋潤和關懷的陽光下，這顆種子漸漸的生了根，發了芽，長大了，今天它終于結出了果實。在這期間，我深深感受到為人師表的責任和使命。正像歌里所唱：“放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

從事教學七年，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類的講座，以便加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學。我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂。如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。面對著日復一日的上課，批改，引導教育學生，考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工作也會流于形式。任何教師要想有高的成就，首先必須要有高的水準，高的理想。作為教師，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標，同時又要有激情，一個教師要永遠伴隨著自己的夢想而成長。我們大家都知道的大教育家魏書生，初中畢業，但成就了教育的大業。

當有人問他為什么會有今天這樣的成就，他認真的回答，可能是比別人多讀了一些書，早讀了一些書，比別人多付出一些。而比別人多付出，這體現的就是一個教師的教育理想。做一名教師的辛勞，瑣碎自不必言說，但怎樣讓平平常常的日子過的不平常，讓每一個平淡的日子，不平淡，這就是一種教育理想。如果能讓一個不愛學習的學生愛學習了，如果能讓一個不懂事情的孩子懂事了，能讓一個成績差的學生變好了，我想這些也就是構成了教師的理想和幸福。只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰自我，才能勤于學習，不斷的充實自我。才能向更高的人生目標奮進。

每天面對著孩子們一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

那么，做一名新時代合格的教師我們應該奉獻什么呢？老師們，讓我們用至真、至善、至美的思想品德；用至精、至純、至湛的業務水平；用至愛、至親、至情的寬廣胸懷奉獻給我們可愛的學生，奉獻給我們深愛的職業，奉獻給我們偉大的祖國。魏書生說：“教師要有一顆平

常心，要享受工作的每一天。”所以我希望，我們所有的老師，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子里，感受著幸福，成為一名有幸福感的陽光教師。讓我們一起帶著夢想，帶著激情，不斷超越自我，用自己的高尚品格和辛勤付出共同譜寫我們新的輝煌！

第五篇：如何做一個有幸福感的老師((一)

如何做一個有幸福感的老師

（一）幸福是一種心境，幸福是一種體驗。真實的幸福來自于真是獨特的自我，保持心靈的寧靜。著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為教師要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業倦怠，從學生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為教師的幸福感。那么，如何做一個有幸福感的教師呢？下面，我提五方面的建議： 第一，做一個幸福的教師，首先要有一個良好心態。一位教育家曾說過“無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的。”如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態，拋開煩惱，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，于是我們就收獲到了幸福。平時，我們要夸獎和表揚孩子們多一些，即使是調皮的孩子，我們也要樂于與他們做朋友，了解他們在生活中的煩心事，只要有進步就給予極大的肯定和表揚。第二，做一個幸福的教師，要學會創設一個和諧的氛圍。要營造和諧的氛圍，關鍵還是調適好自己與學生的關系。班級管理在很大程度上是人與人心靈的直接的對話，為什么要讓學生覺得遠呢？遠就意味著高高在上，意味著權威。身為教師要成為學生活動的平等的參與者，把班級作為和學生平等交流的地方：交流對班級發展的見解，交流對班級工作的有效落實，交流彼此的思想情感。就像和朋友交流一樣自然。寬容不是放縱，親密不一定無間，在紀律、制度允許的前提下盡可能把他們當作朋友，更何況我們的學生聰明懂事的，完全可以成為我們的好朋友。第三，做一個幸福的教師，就要學會自我調控情緒。積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。在工作中，難免會出現與學生劍拔弩張的情況，此刻，我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談談心或者適當的休閑娛樂、放松放松，這都是調節情緒的好辦法！第四，做一個幸福的教師，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。我們可以嘗試實行“民主自治班級”，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平臺，極大地調動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才干。這正應了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。要做好教師工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領導，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。第五，做一個幸福的教師，就要擁有一顆容易感動的心，盡情體驗成功的喜悅。幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼里看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。當早晨走進教室，聽到瑯瑯的讀書聲，你應該高興；當你看到學校常規評比活動，班級獲得流動紅旗，你應該高興；當你看到經過師生的共同努力，被評為“五星級文明班級”是，你應該高興；當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該高興；當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該高興?? 最后，我相信老師們在以后的工作中，會以更積極的心態，更飽滿的熱情投入到工作中去，從中體會到工作的幸福，做一個智慧型的具有幸福感的教師。