第一篇：科學規劃 引領發展

科學規劃

引領發展

學校發展規劃是指導學校未來發展的綱領性文件，是重塑學校發展力的重要路徑，將會把學校引向一個更高的目標。而充分彰顯文化和諧是學校規劃的本質要求，也是學校發展目標之根本。下面結合江蘇省鎮江市石橋中心小學五年發展規劃，略陳管見。

一、精準分析校情

客觀、全面、準確地分析校情是做好學校規劃的第一步。石橋小學是一所教學質量有待提高的典型的小規模鄉村學校，現代化先進學校的創建給學校帶來了發展契機，淳樸的民風與和諧的師生關系為學校發展營造了良好的人文環境，源遠流長的東鄉文化，為學校發展提供了豐厚的地域文化資源。學校東臨儒里古鎮，西望古居華山，四周萬頃良田環繞，歷史厚重，人文薈萃。江南古鎮儒里，自古就有勤學苦練、負薪苦讀之文化基因。千年古居華山，傳頌著凄美感人的“華山畿”愛情故事以及久遠的飲食文化與農耕歷史，為石橋增添了神秘色彩，也為學校教育積累了豐厚的文化底蘊。

二、明確辦學理念

愛是教育的基石。踐行溫暖教育，烙印成長記憶，為學生點亮一盞希望之燈，體驗一段快樂歷程，留下一頁美好回憶，是學校的教育追求和美好愿景。為此，學校以“做溫暖的教育”為辦學理念，并通過“三寬四心五多”來踐行這一理念。

“三寬”指溫暖的學校文化。即寬松，基于和諧民主的人際氛圍；寬容，基于包容理解的文化理念；寬仁，基于寬厚仁愛的傳統美德。

“四心”指溫暖的教師品質。即愛心，存仁愛之心，達大愛之境，是教師必備的教育情懷；真心，存真誠之心，達篤實之境，是教師勤懇的工作態度；公心，存事業之心，達崇教之境，是教師高遠的人生追求；慧心，存智慧之心，達奉獻之境，是教師優秀的教育素養。

“五多”指溫暖的學習生活。即多維評價，促進學生個性發展；多元課程，滿足學生多樣需求；多趣課堂，激活學生學習潛能；多彩課間，營造健康快樂校園；多味鄉情，體驗東鄉特色文化。

三、確定發展目標

1.辦學目標

學校要在五年內發展成為一所精致化、生活化的新鄉村小學。

精致化。一是學校管理趨于精細，以現代學校制度建設為抓手，實現管理的科學、民主、開放。二是教學質量走向精品，以課程建設與教學改革為載體，整體提升學校課程品質與教學質量。三是校園文化呈現精煉，以課程支撐文化豐富內涵，構建基于農耕文化為內核的校本課程體系，凸顯鄉土特色、象棋特色、書畫特色等。

生活化。生活即教育，要讓校園成為學生成長的快樂家園。一是建設生活化校園，打造“四園一中心”的學校環境文化。二是打造趣味化課堂，增強教學吸引力。三是豐富個性化課間，實施校園快樂體育，體驗鄉村傳統游戲，開發現代益智游戲，搭建社團展示平臺，感受本土多味鄉情，豐富學生的課間活動。

2.培養目標

為了從根本上改變農村薄弱學校偏重課本知識，忽視個性特長的情況，學校以培養健康、有愛、智慧的學生為目標。健康體現在身心健康，既有強健的體魄，又有健康的心理，自信向上；有愛體現在樂施博愛，既能真誠待人，又有包容品質，助人向善；智慧體現在善學多能，既要有廣博的知識，又善于創造，志向高遠。學校鼓勵和督促學生在正常學習學科知識的同時，基于個人天賦和興趣培養特長，為農村學生未來融入社會奠定良好的基礎。

四、實施特色發展

一是正確的特色定位。學校特色是彰顯學校文化的重要標志。小規模的農村學校不具備在項目上形成特色的客觀條件，但并不影響學校特色課程的建設。石橋小學地處農村，既有幾千年傳統農耕文化的積淀，又有得天獨厚的新區萬頃良田的現代農業資源。為此，未來五年，學校將著力于彰顯鄉土文化，以課題研究為抓手，開發運用阡陌系列校本課程，與學科課程整合，建構凸顯鄉土文化特色的校本課程體系及相應的管理與評價機制。同時，積極利用東鄉歷史資源、地域自然資源、社區文化資源，豐富學校課程內容，開展多味鄉情體驗；充分利用信息技術，不斷拓展資源平臺與信息路徑；加強區域校際交流，定期舉辦“石小鄉土文化節”，通過展示與交流，促進學校特色的發展。

二是鮮明的物型文化。學校環境建設不是簡單地表現在設施設備上，而是應該更注重物型文化的打造，建構充分彰顯學校文化內涵、辦學理念、辦學特色，有利于師生發展的環境課程。石橋小學在規模不大的校園里，重點規劃了“四園一中心”，即棋園、書園、阡陌園、鄉情園、鄉土文化體驗探究中心，使之成為學校個性化課程建設的重要載體，讓課程有“根”。

三是相生的校本課程。豐富的校園物型文化是相生個性化課程的重要載體，相應的個性化課程也成為校園物型文化的重要支撐，兩者相得益彰，和諧共生。如書園與學生閱讀課程、詩詞楹聯課程、書法等課程相生相應；棋園與棋類課程相生相應；阡陌園和農耕文化體驗中心與農耕探究課程、農耕文化體驗課程、農耕諺語解讀課程、農作物與節氣課程、微型農耕器具制作課程相生相應；鄉情園與古韻石橋等東鄉鄉土文化課程相生相應。這些個性化課程不僅豐富了學校文化內涵，更讓校園文化有“根”。

四是規范的研制過程。學校發展規劃是校長引領下教師團隊的集體智慧，而不是領導班子基于主觀想象的策劃，因此過程的規范性十分重要。一般應抓好以下環節：一是客觀、全面、精準地分析校情；二是基于規律提煉辦學理念；三是基于校情定位辦學目標；四是基于發展確立重點項目；五是基于目標分制年度計劃。為確保規劃的高質量和合法性，要經過專家引領、調查研究、問計于民、權威論證、大會通過等過程。

五是高度的規劃認同。制定學校發展規劃是為了從根本上科學引領，有效實施，達成目標。學校規劃的主體是全體教職工。因此，除了在研制過程中廣泛征求意見，吸納群眾智慧，更要通過組織對規劃文本的學習宣傳，讓全體教職工了解規劃，憧憬未來，激發教職工的事業心和責任感，此外，還要得到教育主管部門和社區的支持。只有對規劃形成高度認同，才能真正營生文化和諧，最終化藍圖為現實。

（責任編輯 郭向和）

第二篇：強化規劃引領作用,城市發展科學有序

（一）強化規劃引領作用，城市發展科學有序。一是依法審定城市規劃,確保規劃的權威性系統性。按照突出前瞻性、全域性、統籌性的要求，聘請湖北省城市規劃設計研究院、武漢市規劃研究院和華中科技大學城市規劃設計研究院等國內知名的設計單位，進行了總規、控規等一系列規劃編制，形成了完備的規劃體系，為城市健康有序地開發建設奠定了良好基礎。目前已完成枝江市城市總體規劃修編并經省政府批準實施；完成了城鄉統籌規劃、城西新區控制性詳細規劃、仙女工業園控制性詳細規劃編制，并經市政府批準實施；東湖風景區景觀規劃和步步升文化村修建性詳細規劃已編制完成，即將報市政府審批；城市風貌、姚家港綜合服務區等專項規劃已完成前期準備工作，正在進行增加規劃編制經費申報和招投標工作。截止目前，我市城鄉總體規劃覆蓋率達100%，近期重點建設地段詳規覆蓋率達90%。通過以上規劃編制，逐步形成了總規——控規——修規三級規劃體系。二是以啟動城市重大公共服務項目為契機，加快推進城市新區開發建設。采取競賽、競標等方式，邀請了哈工大城市規劃設計院和武漢華中科大城市規劃設計研究院等全國知名設計單位參與規劃設計，啟動了五星級酒店項目、孵化園項目、“四館一中心”項目、丹陽公園項目、體育中心項目、市委黨校、職教中心、市婦幼保健院整體遷建項目、金盆山安置小區、四季港公園等二十余項重大公共項目設計工作。五星級酒店、孵化園、“四館一中心”、丹陽公園、體育中心等項目將在突出規模與品質并重、功能適度超前的要求下，高水平規劃、高標準建設。相關城市重大公共服務項目的啟動，極大的提高了城市設計的整體水平，完善了城市結構布局，增強了城市集聚功能，使城市發展水平有了質的提升。三是加快舊城改造步伐，完善城市功能。委托中南院高標準編制了迎賓大道、江漢大道立面整治及夜景亮化方案并全面實施，城市面貌煥然一新。完成對老城區市場、環衛設施、停車場（庫）、綠地、斷頭路小道路等公共市政設施提升改造工作，完善提升老城區市政和公用設施服務水平，完善了城區基礎配套設施，改善了居民居住環境，提升了城市形象和品位。四是全面暢通綠色通道，簡化前置條件，縮減辦事時限，推進項目實施。為三元玻璃項目、家家樂飼料項目等60余個招商項目提供現場踏勘、選址定點服務百余次；為宜昌山爾飲料有限公司、領秀之江居住小區等20余個項目建設提供審批辦證、施工放線、驗收、規劃驗收服務。上半年共召開規劃辦公會議16次，對312個公建項目、420戶個人建房進行了研究討論，提交市規劃委員會、市政府例會審查項目200個，項目上會率100％。

第三篇：科學引領教師的專業發展

科學引領教師的專業發展

[摘要] 當前農村小學教師隊伍因結構不合理，老齡化傾向嚴重等諸多原因，較大程度上存在著“三無”的職業倦怠（即：無所求，無所懼，無所謂），其專業發展絕非個人內需。這種現狀與新的“教師職業道德規范”及科學發展觀的時代要求形成了較大反差。如何解決這一事關“人”的發展的核心問題，是擺在學校管理者面前一個很重要的課題，我們的體會是：喚醒職業倦怠，誘發教師專業發展的動機；引導發現潛能，幫助教師科學制定發展規劃；提供“必需”保障，促進教師的可持續發展。堅持事實求是的基本原則，把握以人為本，尊重教師的基本理念，多做實事，多做指導，持之以恒地引領教師走向專業發展之路，不僅可以提高教師的職業幸福指數，更能有效促進學校教育事業的可持續發展。

[關鍵詞]專業發展 科學 引領

當前農村小學教師隊伍結構不合理，老齡化傾向嚴重，這是不爭的實事，更可怕的是這支隊伍的職業倦怠感逐漸加重，不利于人的發展。其主要表現有三：無所求：90%左右的小學教師職稱問題已解決，再晉升的可能性太小。無所懼：由于教育體制中的人事制度改革以穩定為核心，所有的制度均不能觸及到教師的切身利益，從業崗位很穩固，只要不違法亂紀，無所畏懼。無所謂：正因為無所求，無所懼，所以工作好壞無所謂，準點上下班完成基本的工作任務就很不錯了。有無專業發展的必要和必需，不是教師關心的首要問題。業余時間讀書的少，研究票股的多。崗位培訓進修報到的多，用心用功的少。如此諸多的問題均不利于教師的發展，尤其是不利于學生的發展。在這樣的形勢和情況下，如何科學引領教師的專業發展，促進學校教育的科學發展就成為學校管理者不得不重視的嚴峻現實問題。筆者僅自己的實踐與體會，談談這方面的具體想法和做法。

一、喚醒職業倦怠，誘發教師專業發展的能動性

1、以人為本，解除教師的精神枷鎖。

從古至今，人們往往以“神”的標準，冠以“蠟燭說，春蠶說，太陽說等”神的光環，把教師比作天使，無所不能。讓一般教師可望而不及，對教師發展的要求不能恰到好處地定位在人的最近發展區。所以，只有把教師從神壇上請下來，把教師當作普通人看待，給予人的尊重和滿足。因此，我校職業道德的首要標準是人不是神，其最高標準就是《中小學教師職業道德規范》六條要求，其最低標準就是魏書生關于人的三個說明。

1、“人”是長短結合體，人要自知知明，揚長避短，取長補短。

2、“人”是人與人的相互支撐體，要和諧相處，團結協作。

3、人會走上坡路和下坡路，但要正確看到自己把握自己，將自己的人生價值最大化。這是我們常抓不懈的師德主題。

2、角色互換，教師社會角色的重要性。

作為學校管理者，想得最多的就是如何調動教師的積極性，想方設法落實教師的待遇往往成為校長的首選，其實，這樣的做法有效但沒有后勁，帶來的激情也是短暫的。唯有讓教師真真正正認識到自己社會角色的重要性，才能促進教師的發展。

我們特別重視師德師風建設。力戒空調說教，重現身說法、實話實說、榜樣啟迪、典型引路。讓教師互換角色說實話最有效，最能讓教師認清自己的社會角色定位。如要求教師寫政治心得筆記：我希望我的孩子遇到一群什么樣的教師？假如我是四小的一名小學生等等，這是教師人人必須做好的兩道題，并由此生發開去，讓教師進行自我反省，自我認識，自我教育，將心比心，認識到自己的素質高低直接決定新一代的人才質量。并擇優選登教師心得于校內醒目處，以此來激勵全體教師，接受學生、家長的監督。

3、榜樣感召，誘發教師的發展潛能。

如何才能真正誘發教師專業發展的動機和欲望呢？我們的回答是：以師德建設為陣地，以榜樣感召為動力。我的體會是師德教育決不可少，它不僅是團體建設的需要，更是調動教師積極性的發動機。我們主要抓了兩個層面的榜樣感召。第一個層面是遴選全國范圍內的老中青杰出的優秀教師代表，以葉圣陶、陶行知、魏書生、竇桂梅、孫雙金等教師的成長發展事跡為藍本，充分探討、學習、領悟他們的感人經歷和務實崇高的人生價值觀，深入開展學習榜樣教師的系列活動，讓他們產生“不得不提高”的念頭；第二個層面就是在校內樹立榜樣，因為身邊的榜樣最可學。我個人以培養青年教師長見，來四小后就精心培養了兩名教師代表，一名是全縣“十佳”青年教師劉淑紅，一名是全縣“十佳”班主任洪愛華，這兩條“鰱魚”產生良好的蝶蝶效應，他們的現身說法實話實說，他們的行動引領，讓全體教師產生“我也能發展”的心理驅動力。

4、輿論引導，提升教師自身形象。

用正確的輿論引導，用恰當的方式警示是我們開展師德教育創新的依據。正面引導具有強化功能，公開承諾具有警示和警醒作用。為了提高激情強度和激發教師的潛能，我親自撰寫了教師宣言（我是四小教師。我以熱愛學生為天職，以培養人才為己任。愛崗敬業，遵守規范，把滿腔的愛心獻給人民的教育事業。今天，四小以我為榮！明天，我以四小為榮！），一年多來，始終堅持每周一國旗下教師的宣誓制度，強化了教師的敬業文化，自覺提升了教師的專業潛能。，我們總結提煉了師德師魂八種精神“尊嚴至上的人本精神、責任第一的忘我精神、永不自滿的好學精神、無須鞭策主動精神、不怕困難的挑戰精神、精益求精的爭先精神、服從組織的團隊精神、說到做到的誠信精神”。這八種精神把每個教師的尊嚴推到了極至，時刻激勵和自省教師的職業行為。

二、引導挖掘潛能，幫助教師科學制定發展規劃

加德納的多元智能同樣適用于教師的專業發展和管理。教師中往往流行一句口頭禪：“年紀大，還是年輕人上吧。”其實，這是一句托辭，在這句托辭下許多中年教師甚至青年教師丟失了許多發展良機。作為學校管理者，如何引導教師發現挖掘自己的潛質，并幫助他們科學規劃發展藍圖呢？

1、認識自身專業優勢，尋找自己的發展層級。

人各有長短，人不可能沒有自己的優勢和長處，大多只是沒有發展到極至而已。我們要求在政治筆記里寫一篇我的成長回憶錄，讓教師真情描繪人性的閃光點和閃光面，校長結合教師檔案帶著激情和感動寫下中肯的批語，雖然這種作法有點書生氣，這確實是把教師引向積極的有力舉措！人都愛贊美，贊美是一種無形的力量。教師在正確的導向下，對照學校頒發的教師層次發展目標，（校、縣、市、省、國家級），讓教師找到自己的位置和發展層級，形成群體發展金字塔。如青年教師劉淑紅，就公開了自己的發展目標，10年內要當上省特級教師，因此，她的發展速度很快。

2、科學規劃跟蹤指導，重在行動研究。

從我校教師發展層級來看，老年老師傾向于經驗總結，中青年教師傾向于教育科研。無論哪個層次的發展目標，都必須立足課堂，重于實踐，不能停留在口頭和桌面上。

為了讓教師的發展規劃和成長目標不成為一句空話，我們側重于立足課堂，解決問題，讓教師在短期內能看到自己真正在發展。我們以校本教研的小課題研究為切入點，將教師的長短期規劃具體化、課堂化。一是幫助教師科學確定研究課題，讓課題小化，具體化，實用化，具有可操作性；二是學校主要班子成員自由選擇跟蹤指導對象，深入課堂研究探討，互相質疑，探討解決問題的辦法；三是定期展示成果與評比。包括資料成果、文字成果（論文）、課堂現場，學生表現等。一學期一次等級評比并記入教師的發展檔案，這種數據評價讓每一位教師都感受到短期發展的有效性，增強長期發展的信心和適當的發展動力。

三、提供必需保障，促進教師可持續發展

馬斯洛的需要五層次論指出，人的生理及安全需要是最低層次，自我實踐是最高層次。為了真正促進教師的專業發展，我們力求為教師提供以下需要保障。

1、提供優美舒適的生活環境，確保教師愉悅的心情。

管理者即服務者，校長的第一職責就是想辦法讓教師愉快地工作，讓孩子快樂的成長。校舍新舊無所謂，但干凈整潔是必需，改善辦公條件，力求冬暖夏涼是首選；生活好歹無所謂，但確保飯香菜熱是必需，努力改善教師的就餐質量是首選；福利待遇多少無所謂，但確保公正公平是首選。努力改善教師福利，公正公平對待每一個教師是校長的必修課，是教師發展的心理基礎。

2、提供充分的信息資源，確保教師發展的資源支持。

教師的專業發展，課題研究，終身學習都離不開資源支持。每年為教師訂閱相對應的專業期刊，購買必需的圖書資料（含電子類），是教師管理首先考慮的問題。雖然沒有條件為每個教師購買電腦等先進辦公設備，但為教師們提供全國優教師的個人資料和聯系方式，是我們努力要做的事情，我們將魏書生、孫雙全、竇桂梅等優秀教師的聯系方式告訴教師，讓教師大膽地與名師對話，求得名師的支持與指點，這種便捷的答疑解惑的方法，最能激勵教師。我校青年教師劉淑紅就與市教科所武建榮老師建立了長久的聯系，專業發展特別快。

3、提供多彩的舞臺，確保教師的發展可持續。

教師的勞動具有創造性、艱苦性和長期性。讓教師得到認可和尊重，就無疑是在為教師的可持續發展加油喝彩。為教師提供多彩的舞臺，不為一種有效的方法：

一是鼓勵教師大膽創新和改革，滿足教師的創造欲。盡力為教師的發展提供寬松的環境，不被束縛手腳，如我校青年教師開展的“創新反思式”備課改革，就造就了一批年輕人，教育局通報表揚，兄弟學校來參觀學習，縣電視臺的個人專訪，極大地激發了青年教師的改革熱情。

二是帶領中青年教師積極開展課題研究，滿足教師的成功欲。課題研究一度成為過街老鼠，但我認為，真正做好課題研究就可以提高教師發展。如我校的“留守兒童”研究，深入社會，深入家庭，讓家長感動，讓學生受益，省、市、縣級的肯定和獎勵，極大的激發了教師的工作熱情和發展積極性，教師在課題研究中所學所得，應用校本研究中更顯實效。中老年教師善于經驗總結，我們就出臺了一項與別校不同的獎勵政策，即凡發表和獲獎的作品，我們按級別給予重獎，哪怕是縣級的“一句話”新聞報道，都給50—200元的獎勵，四年來，我校教師發表和獲獎的論文多達近百篇。

三是每年堅持開展校級以上優秀教師評選活動，滿足教師的自我實現欲。我們的宗旨是發展每一位教師，因此，我們每學年都要對各教師的專業發展來一次評價，并擇其優勢和角度，大力表彰和鼓勵，并請來家長學校成員，縣關工委，縣電視臺，對評選表彰活動進行報道，擴大社會影響，提高教師地位，滿足教師自我實現的欲望。正如縣“十佳”班主任洪愛華所說：“當一個真正受人尊重的小學教師，原來也是如此的光彩！”五年來，我校受到省市縣表彰和獎勵的教師占全校人數的20%，而本校每一學年表彰的教師已占100%，因此，我校教師的自信心和發展水平明顯提高。

第四篇：學習引領發展—學習科學發展觀有感

學習引領發展—學習科學發展觀有感

學習引領發展

——學習科學發展觀有感

深入學習實踐科學發展觀活動，這是我黨為更好地實現十七大提出的宏偉藍圖和行動綱領而吹響的團結奮斗的進軍號角，是站在新的歷史起點上發展中國特色社會主義的重大戰略部署。

自XX年8月以來，我作為一名小學教師，參加了學校組織開展的一系列學習實踐科學發展觀活動，期間通過對《科學發展觀學習讀本》一書的學習，了解到科學發展觀“第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”其中特別指出，“科學發展觀之所以科學，因為它是全面、協調、可持續的發展，即又好又快的發展，而不是片面的發展、不計代價的發展、竭澤而漁式的發展。落實這一基本要求，就是要按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，就是要促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。就是堅持生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，實現經濟社會永續發展。”國家的發展需遵循這樣的基本要求和規律，對于個體的發展而言也是同理。我們作為學生成長的引路人，這些年在對課改理念的不斷學習中，應該領悟到唯有通過教師自身的發展才能真正實現引領學生全面發展。這樣的發展同樣應該是全面、協調、可持續的，而教師要實現這樣的發展，根本途徑就是自身的不斷學習。結合自己的教學工作，談談個人的一些認識和體會。

作為一名教師，從知識結構上來講，我們不僅應該學有所專，識有所長，更應該具有廣博的知識。我們不應該局限于自己的所教的專業，而忽略其他相關知識的接觸。一般情況下，我的學習主要從這三方面開始：

1、多多瀏覽，廣聞博采

首先，及時掌握時事熱點，利用網絡來獲取各類知識和信息就成為大家的共識。就我自己而言，每天上班第一件事就是瀏覽新聞，十分鐘時間就可以把主要的國內外大事有所了解，這不僅為課堂教學和學校管理提供了鮮活的教學資料，同時有用的信息在電腦中分類存放，可備日后之用。

其次要學習教育理論。現在的教育理論可以說是五花八門，令人眼花繚亂，如何學習？我的體會是：弄清最基本的（不犯原則性錯誤），關注最熱門的（才能在當今的教育潮流中不至于落伍。

2、閱讀經典，吸取精髓

凱勒說過：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋”。作為教師，需要經常性閱讀一些中外教育家的經典著作，相對而言，瀏覽網頁和期刊是一種較為快餐式的閱讀，想要真正把握和理解一些名家的教育教學思想，需要靜下心來認真地研讀他們的專著。《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、《愛的教育》（亞米契斯著，夏丐尊譯）、《中國教育改造》（陶行知）等，這些都是很好的書籍。

3、學習同行的經驗 有這樣一個教學情景： 師：“三人行，必有吾師。”

生：“老師，當我遇到的是一個壞人，我也要以他為老師嗎？” 師：……（思考片刻）

師：“對啊，當我們遇到的是一個壞人或者不及我們的人，我們可以以他為鏡，告誡自己不能像他那樣，這也是一種學習呀！”

這個片段是教學中的一個場景，我深刻感覺到老師的智慧。在平時的教學中，老師之間聽課，備課、磨課，交流中我們之間有時會產生很多觀點的碰撞、有時會有靈感的閃現，我覺得這是一種帶有幸福感的快樂。向有經驗的教師學習，觀察和研究得越多，我們就越能學會自我觀察、自我分析、自我評析和自我教育，也就會越來越接近自己教學的理想狀態。除此之外，向同行學習最好的機會就是教研組的聽課活動，工作以來，我一直很看重這樣的活動，聽、評課的過程中，促進教學理念在交流、碰撞中得到升華；教研能力在學習、思考中得到加強；教學的技能技巧在評課中得到改進；業務水平在不知不覺中提高。

當然，隨著社會的進步，對我們教師也提出了更為嚴格的要求。教師不僅要有廣博精專的專業知識，還要有積極豁達的人生態度，健康矯捷的身體素質，更要有健全完美的人格，愿我們大家都能在科學發展觀的引領下，通過不斷的學習和實踐，日益完善自我，真正實現全面、協調、可持續發展。

第五篇：旅游規劃引領樟樹文化旅游產業發展

旅游規劃引領樟樹文化旅游產業發展

樟樹市以文化興市為契機，把深挖特色文化資源，促進文化旅游產業升溫升級作為實現綠色崛起的重要抓手，通過旅游規劃引領、項目支撐、產業融合，全力打造文化休閑游、養生度假游、工業游和鄉村游等一批特色鮮明的精品旅游項目，促進了旅游產業的趕超發展。目前，該市已有2A級景區2個，省級鄉村旅游示范點2個，3A級鄉村旅游景區1個。今年1至7月，全市共接待游客133.7萬人次，實現旅游綜合收入13.8億元。

該市利用獨特的“藥酒鹽、古道閑”等自然、人文特色資源，圍繞打造“中國第一養生天堂”和江西旅游新地標，主動融入全省旅游網絡，對全市旅游資源進行統一規劃、有效整合、深度開發，著力建設融國教、國藥、國酒于一體，集休閑、療養、保健于一堂的養生休閑旅游勝地。聘請專家編制《樟樹市旅游業發展總體規劃》，重點建設閣皂山藥道養生、中國古海休閑度假、三皇宮歷史文化街、吳城商邑文化、筑衛城遠古文化等旅游板塊，形成以葛玄路養生休閑旅游帶為軸，以筑衛城、吳城文化創意旅游區為翼的“一軸兩翼”集群規劃體系。該市投資1億元拉通了從城區直達景區的旅游公路，投入1000余萬元完善配套設施，開通旅游觀光專線。市財政每年還安排6000萬元用于旅游基礎設施配套建設，不斷完善吃、住、行、游、購、娛等“一條龍”服務，讓游客“既有看頭，又有玩頭”。

旅游產業的發展壯大，離不開項目的支撐。該市在用地、用工、稅收、配套服務等方面給予政策傾斜，吸引客商前來投資興辦旅游項目，以大項目拉動旅游產業聚集發展。投資31.65億元的“中國古海”養生旅游項目，依托該市豐富的巖鹽資源，巧打“鹽文化”休閑旅游牌，開發海洋之戀、養生會館、3D漂浮影院、鹽晶動感SPA、大極鹽泥館等特色景點，創立“旅游+養生”新模式，填補了復合型養生旅游度假項目的市場空白，為江西旅游在紅、綠、古的基礎上增添了一道“藍色”風景。該景區剛開業不久，就出現了游客“井噴”現象，單日最高接游量突破8000人次。投資6.8億元的閣皂山旅游開發項目，依托悠久的道教文化資源，著力打造以養生保健、休閑度假、旅游觀光于一體的養生福地，與中國古海景區遙相呼應，形成了資源共享、客源互送、聯動發展的良好態勢。該市注重文化旅游業與工業、農業等產業的深度融合，將文化旅游元素注入新型工業化、新型城鎮化和農業現代化建設，重點打造仁和863醫藥科技園、四特酒文化城、三皇宮歷史文化街區和現代農業科技示范園等關聯項目，使全市各

地景點串點成線。同時，依托獨特的生態資源，在葛玄路沿線大力發展鄉村游、采摘游、觀光游、農家樂等休閑文化旅游，通過吃農家飯，住農家院，干農家活，看農家景，享農家樂，讓游客體驗返璞歸真的鄉村生活。目前，該市已發展星級農家旅館3家、農家樂104家，三層樓、松灣、蘆嶺、大汗等地的“農家樂”已成為全省聞名的鄉村品牌旅游點，年均接待游客超過80萬人次。

勇先創景鄉村旅游規劃中心認為：樟樹鄉村旅游的發展還處于一個最初的業態——農家樂，農家樂的特點是符合一家一戶的經營，但對于資本下鄉來說還需要休閑農業。