第一篇：淺談游戲教學模式在小學語文教學中的應用

淺談游戲教學模式在小學語文教學中的應用

新的時代呼喚新的教育，新的教育關注新的課堂。《語文課程標準》指出：學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的積極性，以學生活動為主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，培養學生學習語文的興趣。那如何在課堂中滲透新理念，并使學生對語文學習產生濃厚興趣呢？游戲是兒童的天堂。做游戲不僅可以滿足他們愛動好玩的心理，還可以使學生的注意力更加持久、穩定，并能發展他們的觀察力、語言表達能力、思維能力和創新能力。因此，我注重將游戲精神在語文教學中引入，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，能達到較好的教學效果。

愛玩是孩子的天性，尤其是小學低年級的孩子。”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。那么，游戲教學模式如何應用在小學語文課堂的教學中呢？我認為應從以下幾個方面開展。

一、游戲在閱讀教學中的應用

閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。

二、游戲在口語交際中的應用

著名的心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”據此，在低年級口語交際教學中，可采用游戲的方法，那么學生一定會樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。

在一年級上冊語文園地──《有趣的游戲》的教學中，讓學生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學生自由組合，自由分配，在“我當老鷹”“我當小雞”“我當母雞”的歡呼聲中，經過爭論，協商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現了合作精神，然后引導學生較具體地說一說游戲如何有趣。學生們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。

三、游戲在寫作教學中的應用

眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環節，也是難度較大、最具探索性的一個環節。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學生寫好作文的首要前提，“作文游戲”就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。如小學語文高年級教材中有關于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

四、游戲與其他學科內容的整合應用

在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。

總之，游戲化教學是現在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。

第二篇：游戲教學模式在小學英語課堂教學中的應用探討

游戲教學模式在小學英語課堂教學中的應用探討

【摘要】在小學英語課中，往往存在著課堂氛圍沉悶、學生聽課熱情不高，導致教學效果不佳的問題，若在課堂上應用游戲教學模式，則可有效提高學生聽課積極性，提高教學實效。本文簡要介紹了在英語課堂上應用游戲教學法的方式。

【關鍵詞】游戲教學 小學 英語教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小學生比較好動，很難在課堂上長時間聽教師的單方面知識傳授，若適當引入一些游戲，引導其在玩中學、學中玩，則可幫助其富有興趣地、積極地參與到學習活動中來，如何在小學英語課堂上恰當應用游戲教學模式是本文的關注重點。

一、在小學英語課上應用游戲教學的作用

1.提高學生學習熱情

通過游戲教學，學生可富于興趣的參與到學習活動中，讓他們在輕松氛圍中掌握知識、提升能力。

2.創設情境，提高學習效果

在游戲教學中，教師可創設有趣情境，豐富學生體驗，并引導學生主動而高效的完成學習任務。

3.鍛煉口語，培養思維

學生可通過主動進行游戲，培養自身口語水平，同時，在不斷表達中，學生可逐漸學會準確表達個人情感、觀點，思維能力也得到了鍛煉。

4.塑造個性、鍛煉能力

讓學生參加課堂上的游戲，有助于塑造熱情、主動、開朗的性格，并培養其探索能力、創造力、想象力、人際合作能力，等等。

二、小學英語教學中進行游戲教學策略

1.應用游戲教學模式的基本步驟

（1）設定活動目的

教師可設置活動游戲，清晰活動目標，以帶領同學學習、交流某一語言話題，并引導同學在進行某任務時將課本知識應用出來。

（2）激發興趣

教師應致力于游戲任務、話題的趣味化，以使學生更為積極的參與進來。

（3）游戲的開展

接下來，教師、學生應共同完成游戲，其中，教師不僅是游戲的組織人、引導人，還應在游戲中充當裁判；學生則要主導著整個游戲活動的進行。

（4）情境設立

在清晰活動目標、主題后，教師要創設活動情境，并布置相關任務。

（5）進行討論

教師應對學生科學分組，并布置小組任務、引導進行小組討論。

（6）表達呈現

接著，各組學生應當向老師及其他同學對其任務完成情況進行表達、展現。

（7）獎勵評價

教師應當及時觀察學生在游戲中的表現，并給與適當的評價及獎勵；另外，當各組對其成果進行展現時，可由其他同學給與評價，教師也要做出恰當總結、評價，糾正不足及表揚優異表現[1]。

2.各類游戲教學模式介紹

（1）競爭式聽力游戲教學

學生在進行聽力訓練時，往往因注意力不集中而影響效果，為此，教師可采用競爭式游戲教學法，其方式為：①確定聽力材料，教師可圍繞課本單詞、語句，設計表格；②教師讓學生填寫表格；③學生在填寫后進行答案核對；④師生評價，學生先評價，并在合作中修正答案，然后老師進行總體評價。

如，BINGO（賓果游戲），教師可將含9個格的空白正方表格發給各同學，然后，把一些單詞寫在黑板上，讓學生隨便講其中9個詞填于各自表格中，接著，教師開始隨意朗讀黑板單詞，當學生表格中某單詞被老師讀到時，可進行標記，若有學生的標注形成一條線（斜行、豎行或橫行），可說“BINGO”，即勝利。

（2）診斷式單詞游戲教學

將此法在用在單詞教學中，可有效助于學生對單詞記憶的不斷加深，其具體方法為：①教師在黑板上貼一些單詞的卡片；②將某張卡片迅速拿走，讓學生答出拿的是哪張卡片；③學生自評，教師在學生閉眼時拿走某卡片，再讓學生睜眼回答“What’s missing？”，讓學生回答，教師可再次重復以上過程，以不斷復習各單詞[2]。

（3）探究式語音游戲教學

在此教學模式中，學生在老師的情境引導下，主動學習、探索，不僅鍛煉了方方面面的思維能力，也拓展了其學習方法，同時，在教師的肯定、鼓勵中，課堂氛圍也更加活躍、積極了。具體步驟有：①教師事先將需要練習句型找好；②教師用英語發出指令，讓學生回答、以進行對話演練；③進行師生互評。在這種教學中，學生是教學主體、通過不斷主動探究，其能力、體驗均得到了拓展。

（4）練習式語法游戲教學

通過應用此種教學模式，學生可在趣味化的游戲練習中，將所學知識不斷鞏固記憶，教師也可從中了解學生學習狀況，并及時做出合適指導，其步驟有：①對學生情況進行分析，并定出上課目標；②在課上，教師安排搶答、角色扮演等游戲，讓學生通過參與掌握語法知識；③通過對學生表現的觀察，進行適當查缺補漏；④教師做出評價。

下面舉一教學案例，在進行冀教版小學英語三年級下第1單元至第4單元語法復習時，因語法并不多，教師可將對單詞類型及疑問句問答的復習做為重點內容。在游戲教學中，①教師可先進行熱身復習，包括a.Free talk；b.進行熱身游戲游戲，如，可將學生分組，教師告訴各組第1排同學單詞，此同學迅速耳語將此單詞告知第2排同學，這樣依次往下傳，最后，由最后一名同學到前面將此單詞寫出來，等等； ②復習語法，包括a.教師用英語展開提問，要求學生快速搶答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教師對學生進行聽寫訓練；③教師對本節內容進行總結，并留作業。

三、結論

在小學英語課上應用游戲教學法，不僅可提高學生的學習主動性，也有利于其創造力、想象力、交往能力等的培養，在教學中，教師應當根據本節教學目標、學生特點等狀況，科學設置游戲，讓學生在愉快氛圍中迅速掌握單詞、語法，并發展能力。

參考文獻：

[1]李秋麗.小學英語語法教學之我見――例談冀教版小學英語教材中的語法教學[J].教育教學論壇，2014，47（9）：107-108.[2]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報，2013，02（1）：109-112.

第三篇：游戲化教學模式在小學語文教學中的運用

游戲化教學模式在小學語文教學中的運用

[摘要]隨著科學技術的高速發展，現代化教育也在不斷改革和完善，建立健全學校教育體系，改變一些傳統的教學現狀，盡可能地在教學中引入一些游戲化的模式，尤其是在小學語文教學的過程中，要加大游戲化教學模式，注重對孩子心智的啟蒙。游戲化教學的重要性對學生成績的提升有很大的影響，同時對于促進小學語文教育的進步程度也有很大的作用。

[關鍵詞]游戲化教學；小學語文；語文教學

對于小學生的語文教育，現代教學模式不同于傳統教學模式，傳統教學模式側重于對學生進行知識點的傳播和灌輸，現代教學模式是要強調對孩子心靈與智力的啟蒙教育。針對孩子喜愛游戲的天性，在小學語文教學中要適當引入游戲化的教學模式。

一、小學語文采用游戲化教學的目的

小學語文教學中，教師采用傳統的機械記憶方法，學生經常興致不高，學習效率低下，一成不變的乏味教學模式缺乏創新性和藝術性，導致學生們喪失了學習的興趣。對于小學生來講，由于自身的心理特征和年齡特征，自控能力比較差，很難長時間集中注意力，課堂學習興趣持續時間比較短，學習興趣的缺乏導致學習效率低。

隨著教育界的改革發展，出現了很多新的教學模式，目的在于改善學生學習興致不高這一現象，提高學生的學習樂趣。小學生的思維活動具有很大的具體性和形象性，這種情況就要求教師要有效調動學生的形象思維。

比如：教師們通常會采用圖片、動物、聲音等多種比較感性的材料作為教學中的輔助材料，從而達到提高學生的學習興趣這種預期效果。教師在小學語文教學時，要有意識地配合相應的實體參照物，將事物呈現出具體性、形象性，將語文中比較抽象的知識和概念轉化成為學生自己的認知。

二、小學語文采用游戲化教學的好處

愛玩兒是小學生的天性，如何讓小學生在游戲過程中學習到知識，度過一個無憂無慮的小學語文學習階段，是每個合格的教育工作者需要面對的問題。小學生認識世界有一種獨特的方法，在游戲化學習過程中，學生們也許從開始到結束都是在“玩”，但正是在“玩”的過程中有了啟發，提高了吸收知識的效率。

課程游戲化的最終核心是讓學生積極投入到游戲活動中并積極參與、表現，使學生不斷豐富新經驗，發現新問題，在整個游戲教學的過程中，重要的并不是教師說什么和做什么，而是學生說什么和做什么。優秀的游戲化教學課程會不斷促發學生的興趣，讓學生專注地投入到當前不斷生發的活動中去。

南京師范大學虞永平教授說：“游戲不是教學，不需要教師去導演和指揮，因為教師指導過頭了，就成了導演，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。”

三、小學語文采用游戲化教學的效果

讓學生進入到游戲中學習就是用游戲化的方式學習知識，主要從兩個方面人手，包括數字化游戲和游戲活動。教師利用游戲向學生傳遞知識。教師可以根據學生對游戲天生喜好的心理，將游戲作為教師和學生的溝通平臺，讓信息傳遞的過程更加有趣，將課堂互動的元素導入到溝通的環節中，讓學生在輕松、愉快、積極、向上的環境下學習，真正實現“以人為本，尊重人性”的教育，重點培養學生的主觀能動性，培養學生的多元智力素質。

對于小學生來講，游戲就是“玩”的代名詞，因為玩是有趣的，如果把玩引導到學習中，那是學生理解和適應周圍世界最好的方式；游戲教學模式也是小學生思考、想象、嘗試、創造、吸收的最好方式。其實教育界已經有人在研究探索游戲教學的課題，而且把課堂游戲化教學看成了一個高質量的工程。游戲化教學運用在小學語文中，更加貼近小學生的實際發展水平，貼近小學生的學習特點，貼近小學生的生活及興趣需要。

通過更貼近生活的事物，盡可能得生動有趣，活動形式更多樣化一點，使學生調動多種感官去探究和表現的機會多一些，學生的自主能力和創造力更充分一些。游戲化教學的關鍵點在于教師，焦點卻在于學生，學生的行為能折射出教師的思想和行為。

四、小學語文采用游?蚧?教學的重要性

時代在發展，科技在進步，但是在現代教育中，很多教師仍然使用傳統的教學方法，導致很難從根本上改變教育教學的現狀，同時也不能夠體現新課程的教育理念。傳統的教學方法沒有重視學生的主動性和主體性，造成學生的學習方式陳舊、單一。目前在小學一年級語文教學中，“灌輸式”教學方式依然大量存在，“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，以考試為中心”的教學方式仍然沒有得到很大的改善。小學語文采用游戲化教學的特征及教育的功能為新課程教育理念的實施提供了一種新的途徑。

教師要積極思考和研究游戲化教學的精神和教育功能，游戲化教學所能體現的精神與新課程的理念完全相同，小學語文采用游戲化教學精神使教學過程充滿生機樂趣，更加有利于培養學生的主觀能動性，尤其是培養小學生的學習興趣，這種模式也是在現有教學模式上的一次積極探索。

小學語文采用游戲化教學，促使學生共同游戲，這也是交往語言實踐的好時機。在游戲中，無論是學生之間平常生活語言的交流還是游戲角色的對話，都有助于提高學生的社交能力與協作能力。把游戲精神引入小學語文教學中，建成了切實可行的應用模式。

總之，目前游戲化教學模式成為現代教育界的熱點議題，此研究領域擁有十分廣闊的發展前景。游戲化教學模式運用在小學語文教學中也已經取得了相當大的成果，游戲化教學豐富生動，形象具體，大大提高了學生的學習興趣，深刻了學生的思維。學生們在游戲中學會了發音、辨音，豐富了詞匯、學習普通話，學會用不同的語法語句表達思想感情。游戲化教學方法給教育教學方面帶來了新的活力，也希望游戲化教學能夠促進課程研究的多樣性，給新課程改革帶來一些好的新思路。教師和學生需要共同努力，在小學語文學習階段打好堅實的基礎。

第四篇：游戲化教學模式在小學數學教學中的應用簡述

游戲化教學模式在小學數學教學中的應用簡述

摘 要：在我國教育體制改革持續推進過程中，游戲化的教學方式在小學數學學科的應用形式越來越多，而且產生的作用也相對較大。但在教學過程中，小學數學教師不僅需要將小學數學內容和游戲化的教學方式進行科學系統的結合，還要在具體的應用中，結合學生的教學主體地位制定創新教學模式，使學生全身心投入到學習過程中。通過對游戲化教學模式在小學數學教學中的應用進行簡要闡述分析，希望可以為創新教學提供更多可行性建議。

關鍵詞：游戲化；教學；小學數學

在過去小學數學的教學當中，因守舊的教學方式和教學思維的阻礙，使其存在著比較多的問題，所以教師在實施教學時需特別重視要與新的教學模式相互有效結合，以此來提升小學數學學科的教學成效，游戲化的教學便是這類教學中一類比較新的教學模式。游戲化的教學能夠激發出學生對學習的濃厚興趣，增強小學數學的趣味性，在提升教師教學成效的時候，還可以提升學生對數學知識的聽講質量。

一、游戲化教學模式在小學數學教學中應用的意義

游戲化的教學模式合理科學地應用于小學數學的教學當中，可以使數學學科的課堂氛圍顯得更有趣，從而會提升小學生對數學知識的學習興趣。以往單調的課堂學習存在很大的枯燥性，造成小學生在進行數學學習的時候根本?o法發揮出其應有的最佳狀態。而游戲化的教學模式能夠利用游戲的形式來輕松有效地提升小學生的專注力，使小學生可以在游戲當中牢固地掌握數學課上所涉及的各種相關知識。

二、游戲化教學模式在小學數學教學中的應用

1.在游戲當中指引學生思考問題

在小學數學教學中，比較重要的教學任務是對學生的思維能力進行有效的培養，主要目的是良好地提升學生對數學的學習能力，為以后數學的深入學習打好基礎，所以教師在教授小學數學課程的過程中，需依據小學生主體的數學能力，在游戲當中指引學生對數學相關問題展開想象與思考，在這一前提下提升學生的數學思維分析能力。如：教師可在進行數學加減法的相關問題講解時，把分水果的游戲代入其中，在第一名同學面前放置指定數量的水果，再在第二名同學面前放置指定數量的水果，之后對以下的相關問題實施計算：（1）把兩名同學面前的水果都給第三名同學，這時拿到水果的這位同學有多少個水果；（2）將第一名同學的水果分給第二名同學一個，第二名同學這時有幾個水果。如此合理設置相應的加減法問題之后，先要求學生展開計算，通過將問題進行實際的還原以后來對問題的準確答案進行演示，如此學生可以在分水果游戲當中清楚加減法的相關知識點與運算的整個過程，并同時可以生動地清楚加減法的具體應用。

2.在游戲當中培養學生對合作的認識

游戲過程其實就是小學生各主體相互間的溝通和交流的過程，同時還是教師和學生相互交流的過程。在此教學中各主體間情感的培養期間，還提升了學生間相互合作的意識，使學生清楚地認識到團體合作的重要意義，如此在未來的學習與生活當中都能夠更良好地與他人合作。如：教師利用游戲的模式能夠構建出學習的小組和游戲的小組，在游戲的氛圍當中培養小學生之間的合作關系。在教授有關平行四邊形的相關知識時，教師可分發給學生相應的教具，讓學生通過使用教具來進行數學知識的自主學習與思考，如此能夠使學生結合手中的各種教具對平行四邊形的整體特征及結構特點進行細致的分析，使學生在團體的思考當中產生教師和學生的學習互動習慣，此種方法對于教師以后教學中的學生合作和思考能力的培養非常有利，使學生合作認識和合作能力可以獲得良好的培養。

3.通過游戲來對所學的知識進行鞏固

針對課上所學的數學知識，需隨時進行鞏固和溫習，只有如此才可以使學生對所學知識有一個深刻的印象，從而提升學生有效掌握知識的能力。小學數學課程當中的知識點和內容都比較繁瑣，存在零散多樣化的特點。在這樣的情況下，通過使用游戲化教學模式來讓學生對所學知識進行鞏固可以有效提升學生對數學知識的理解，從而更加良好地扎實掌握所學的各種數學知識。如：教師在教授數學的有關概率的相關知識時，可讓同學們展開有關概率方面的一些競技比賽活動，如此這般也屬于實施游戲化教學的一類方式，教師通過對學生出試卷題的方式來讓同學們對概率的相關知識內容進行加固掌握，并且同時把參加競賽成績較優越的學生分數及其相應試卷進行公開性的展示，通過這樣的方式來提升學生自身的競爭意識，從而使學生的學習興趣獲得不斷的增強，讓學生可以通過所學的知識，更好地進行概率問題的相應分析與解答，如此能夠降低學生課后因復習而產生的巨大壓力。學生可有效地應用好課后的時間，通過別的學習形式來掌握好舊的知識，并同時對新的知識進行預習。

總的來說，小學階段的數學學科是屬于小學教育過程中非常重要的一門學科，數學教師教學的最終目的是培養與訓練學生對數學的認識與數學學習的思維，游戲化的教學形式是屬于教改以后誕生的一種較新型的教學方法，將小學數學課與游戲化的教學模式有效地相互結合，可以提升小學數學教學的成效。通過應用合理、科學的游戲化教學模式，提升學生對數學知識的興趣、熱情與學習的能力，使學生在游戲當中扎實地掌握好數學的相關知識，提升學生對數學學習的能力，并且同時提升教師數學教學的整體成效。

參考文獻：

[1]李光瑩.淺談游戲化教學模式在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（6）：116.[2]黃維.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（74）：86.[3]徐紅葉.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用分析[J].文理導航，2016（8）：46.編輯 張珍珍

第五篇：游戲化教學在小學語文教學中的應用

游戲化教學在小學語文教學中的應用

語文是小學階段的基礎性學科，與其他學科有非常緊密的聯系，所以在小學語文的教學過程中，教師要激發學生對語文的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學實現于教于樂的目的；小學生生性比較活潑，教師要利用學生的這種心理特點，把游戲化教學運用到語文教學中，激發學生學習語文的熱情，在促進學生語文認知能力提升的同時也促進了學生的身心健康發展；但是目前，游戲化教學在小學語文教學中的應用還不成熟，教師在教學過程中應該不斷嘗試和積累，真正實現游戲化教學在小學語文教學中的價值。本文主要分析了游戲化教?W在小學語文教學中應用的重要性，并提出了具體的應用策略。

隨著時代的發展和變化，教育領域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應社會的發展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發生了很大的變化，傳統的單一課堂教學模式已經不適應社會的發展了，教師越來越注重課堂教學的輕松化，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中更好的發展自己；所以游戲化教學得到了更好的應用，這種教學模式在小學語文六年級教學中的應用不僅提高了學生對語文的學習興趣，還促進學生更好的掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。在現代教學領域，越來越多的教學手段和模式得到發展，其中游戲化教學是非常有效的教學策略，受到了很多教師的認可。游戲化教學在小學語文教學中應用的重要性

1.1 有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的學習動力，這是教學過程中不變的真理，因此教師在小學語文的教學中應該以學生的學習興趣為主，促進他們更好的學習語文；游戲化教學的應用正好可以達到這個教學目的，教師在應用游戲化教學的時候能夠將教學內容與游戲更好的結合在一起，增強了課堂教學的氛圍，有利于學生學習興趣的激發。

1.2 有利于營造和諧的課堂教學氛圍

在傳統的小學語文教學中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學生參與學習的積極性，導致學生的學習非常被動；而游戲化教學模式的應用可以改變這種教學現狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學內容結合起來可以賦予教學內容更多的趣味性，促進學生更好的參與到語文的學習中，有利于良好課堂教學氛圍的營造。

1.3 有利于加強師生間的溝通

教師與學生在課堂教學活動開展的必要因素，師生之間的關系與學生的學習質量有直接的關系，在小學語文的學習中，很多學生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導致教學過程比較拘謹；而游戲化教學可以促進師生之間的溝通和交流，有利于構建和諧民主的師生關系。游戲化教學在小學語文教學中的應用

2.1 提升教師的游戲化教學能力

游戲化教學的應用對小學語文教學效果有積極的促進作用，這是不可否認的，為了更好的加強游戲化教學在小學語文教學中的應用，教師首先應該提升自己的游戲化教學能力；教師提升自己的游戲化教學能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學習網上的優秀教學視頻，然后結合自己的經驗和想法，創新游戲化教學模式；另外教師也可以通過參加培訓，學習游戲化教學的相關理論和實踐方法，提升自己的教學能力；只有這樣教師才能將游戲化教學更好的應用到小學語文教學中，發揮出它的教學價值和意義。

2.2 豐富游戲化教學的方式

游戲化教學的形式應該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學更豐富和新穎；比如在學習人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學內容的時候，主要的教學目標是讓學生感受賣火柴小女孩的悲慘命運，而單一的課本教學實現不了這個教學目標，教師可以融入現代化的教學手段，利用配樂引導學生對課文進行深情的朗讀，激發學生的情感，然后教師組織學生對文中的角色進行扮演，讓學生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達的情感，培養學生的語文素養；再比如在學習《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學（猜謎語）進行課前導入，明教學目標：“不用發動日夜己轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學生也能夠清楚的知道本節課的教學內容，豐富語文課堂教學。

2.3 與其他教學科目整合，提高游戲化教學效率

小學階段的教學科目比較多，教師在小學語文教學中應用游戲化教學的時候應該與其他學科聯系起來；語文本身就是基礎性的學科，與其他學科都是互通的；比如在學習人教版六年級語文《月光曲》這一教學內容的時候，教師可以實現語文與音樂這門學科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學生靜靜的欣賞，導入新課，這種教學模式不僅調動了課堂的氣氛，還激發學生對文章的學習，促進語文課堂教學效率的提升。結語

游戲化教學在小學語文教學中的應用具有實際性的意義，因此教師在教學中應該不斷探索和積累，讓游戲教學得到更好的應用，讓學生改變對語文的學習態度，更加積極主動的投入到學習中，實現小學語文教學的真正目的。

（作者簡介：馬彪（1978-），男，甘肅臨夏人，甘肅省臨夏縣漠泥溝鄉臺塔小學，高級教師，從事小學語文教學。）