第一篇：數學學術論文淺談游戲教學在小學數學中的應用

淺談游戲教學在小學數學中的應用

摘要：數學的學習對于初步接觸的小學生來說是比較枯燥的，學生的天性是愛玩的，適時合理的引進和創設教學小游戲來輔助教學數學的教學，可以達到寓教于樂的作用，很好的提高教學效果，鞏固教學質量。筆者對于小學數學中采用游戲教學的意義和基本原則以及具體的運用在下文展開論述。關鍵詞：小學數學 游戲教學 原則 運用

一、創設游戲對小學數學教學的意義

小學是學生真正接觸數學的初級階段，根據這個階段的學生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩定性和非常愛玩的特點，因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了上課的注意力，而出現了穩定性不強這一特點，穩定性不強，也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內改變或者成熟起來那是不現實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導才是上上之策。

“游戲”是這個年紀的學生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學活動的教學游戲的創設來提高學生學習的興趣，消除學生對傳統教學方式的審美疲勞，走出“厭學”的心理誤區，科學的調控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當地采用游戲教學，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

二、采用游戲教學法應遵循的幾項基本原則 1．游戲必須要有針對性

無論是想達到什么樣的課堂教學效果，教師在創設游戲的時候都應該也必須依據課標的要求，科學地把握住課程的重難疑點，力求能讓學生在學到知識與技能的同時也鍛煉了他們的思維能力和綜合能力，而不應有所偏頗，導致“玩而忘學”的被動局面。由此可知，并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學數學的課堂教學。作為老師，必須要基于“課程要求”和“學生的認知水平”這兩個實際出發去把握教學活動中所創設的游戲，有不妥之處要修改，有不盡之處要完善，使得游戲必須玩出價值之所在。2． 游戲必須要使全員皆參與

在教學的過程中，老師必須要合理兼顧每一個學生，不能只關注那些積極性高的，參與性強的學生，對于那些慢熱的學生也要給予鼓勵和引導，讓每個學生都能在游戲中找到自己的位置，得到參與游戲的快樂和領悟，要讓他們知道他們每一個人都是游戲的小主人，都是舞臺的表演者。

3．必須要讓學生在游戲中學會遷移

在創設游戲的時候，必須要根據課程實際“量身定做”，老師要注意其中的取舍，對于能激發學生興趣和思維能力的部分采取保留，而對于的部分則應在課堂教學中舍去，取而代之的是引導學生遷移到課程的教學內容當中去思考，從而形成教學。游戲結束后，要及時地引導學生去體會和總結并互相交流意見，從而形成在玩樂時亦能學習的習慣，提高學習的自主性和娛樂性。

三、游戲教學法的實際運用 1．為游戲創設情境

在教學活動中，為游戲創設情境，也就是游戲的大背景，讓學生們都盡可能地在真實的情境中展開學習，來激發他們學習數學的興趣和信心。創設游戲的情境時有幾個地方要引起注意的：①所設情境應該與學生的生活體驗相近或者相符，這樣才能讓學生產生共鳴，有話可說。②情境的創設必須要基于學生的知識構成和認知水平之上，如在學到“十”的組成這個知識點時，可以采用“對數游戲”即，由一個同學說出一個數字，另一個同學通過快速運算說出另一個數字，結果是無論是相加相減，結果都應等于10。通過這種簡單可行的小游戲，不僅培養了學生的運算能力和反應能力，也培養了學生的交流能力和協作能力。

2．讓游戲角色的魅力綻放光彩

創設一定的游戲情境，就是為了讓學生能仿佛置身于真實的場景中去學習。在游戲的創設中也應注意角色的應用，如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。”通過這樣一個“數字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。3．游戲規則要簡明，要規范

游戲規則的制定，是為了保證游戲能夠正常有序地進行，達到教學娛樂的效果。第一，游戲規則要簡單易懂，可操作性強，要符合學生的認知水平，否則會容易導致誤解而使得游戲終止或者出現違規；第二，游戲規則要清楚明確，符合規范，否則降低了游戲的公平性，打擊了學生的參與積極性。

四、結語

總之，游戲的創設對于小學數學的教學意義是可見的，老師應該結合學生的實際情況和教材要求合理的設置教學游戲，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提高，為實現教學目標而努力。

【參考文獻】

[1]《游戲教學法在小學數學中的應用》，郭亞峰，《讀寫算》2011年9期

[2]《數學課堂中的魔術師——數學游戲教學法淺析》，陳筱娟，《小學時代（教師）》2011年7期

第二篇：游戲教學在數學中的應用

“游戲教學法”在數學教學中的應用

游戲教學法，是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

1、游戲導入，提高學生情趣

剛剛開始上課，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個清冽的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，對于激發他們的學習動機，調動學習的積極性會收到較好的效果。比如，在教學“能被3整除的數的特征”時，老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。又如，在教學《可能性》時，設計這樣的導入：“老師這兒有一個袋，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學生猜了后，又讓學生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此導入新課的教學中。這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學習中去。

2、創設競爭性游戲，升華學生興趣。

小學生年齡小，數學知識中單調的符號，繁復的公式，抽象的原理使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，根據小學生好奇、好勝、好動的特點，在教學中采取游戲競賽教學方式，把一些枯燥無味的知識設置為游戲，能激發學生們學習的興趣，充分調動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學過程中去，變被動學習為主動地去探索、學習。另外，在游戲中，很多時候需要兒童彼此間的合作、協調，因此，游戲教學法還可以成為培養小學生合作精神和競爭精神的重要手段。如：形式活潑又有競爭性的“數學撲克”；“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

3、新知教學中穿插游戲，加深知識的理解。

小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。所以在教學中間，把教學內容轉化為一些游戲活動，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。如：形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。通過借助游戲輔助教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀式的興趣教學，讓學生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。成功的游戲、競賽教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲、競賽之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。

第三篇：游戲化教學在小學數學學科中的應用

游戲化教學在小學數學學科中的應用(2)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，游戲化教學作為一種新的教學方式，逐漸得到廣大教育工作者的支持，已成為當前教師教學實踐探索的熱門話題。游戲化教學將小學數學教學和課堂游戲結合在一起，有利于教師開展趣味性教學，讓教學內容變得更加豐富，從而提高課堂教學效果，為小學數學課堂注入活力。

關鍵詞：游戲化教學；趣味性；創新思維

近年來，隨著新課改的步伐逐漸加快，小學數學教學方法隨著時代變化也在不斷地變化，游?蚧?教學的出現為小學數學課堂教學注入活力，使原本枯燥單一的數學教學變得更加豐富多彩，游戲教學的趣味性提高了學生數學學習的興趣，使學生都能夠積極參與到課堂教學中來。游戲化教學作為一種新的教學方式已經得到廣大教育工作者的認可，在教學中不斷得到推廣。教學實踐進一步證明，游戲化教學不但提高課堂教學的趣味性，而且提高課堂教學的有效性。

一、小學數學中游戲化教學概述

在小學數學的教學中采用游戲化教學方式，可以引導學生進入有趣的教學情境中，改變傳統枯燥乏味的課堂教學模式，達到游戲化趣味性教學的目的。將游戲和教學結合在一起可以為學生營造一個易于接受的學習環境，使學生能夠在教學中寓教于樂，更加積極地參與到教學活動中，從而提高學生自身的綜合能力。充分利用小學生很強的好奇心，通過游戲教學讓學生積極參與，將一些與教學內容相關的教學游戲合理地穿插在教學中，使學生在豐富多彩的游戲中掌握知識，感受數學世界的奇妙，增強自身的自信心，鍛煉反應速度，為數學學習打好良好的基礎。

二、游戲化教學在小學數學中的應用措施

1.根據教學內容設計出適合學生的游戲，保證游戲能夠發揮積極的作用，遵守合理性和趣味性的原則。教師要遵守游戲教學的合理性，這就要求教師能夠充分了解教學內容，以知識的傳授為主題，結合教學內容引導學生參與到游戲中，營造良好的學習氛圍；教師還要遵守趣味性，從學生的角度出發，充分了解學生的思維方式，設計的游戲應該內容豐富，能夠持續吸引學生的注意力，避免學生對游戲失去興趣。

2.合理地安排游戲時間，保證學生課堂教學的參與度。一節課的時間是40分鐘，小學生由于處于心智發展階段，對事物不能長時間集中精力也是正常的，再加上教學內容枯燥乏味，更容易使學生厭煩。一節枯燥的數學課往往在課程中間的時候學生就失去了耐心，嚴重的甚至產生厭煩的情緒。所以，教師應該改變單一的教學方式，在教學中合理穿插一些小游戲，讓學生的注意力和學習熱情可以持續得更久，也有助于營造良好的課堂氛圍，這是符合小學生特點的教學方法。

3.以學生為教學的主體，尊重學生的個性發展。要明確學生在教學中的地位，在教學過程中要充分尊重學生作為教學主體的地位，鼓勵學生對問題進行探究以及創新思維，讓學生能夠充分表達自己內心的想法，即便是聽起來不合理的也不要一味地批評，要對學生加以耐心的教導，對于勇于表達自己觀點的小學生，教師要加以鼓勵和肯定。教師要重視學生的參與度，在學生遇到問題時給予及時的指導，幫助學生解決問題。

4.合理利用游戲教學，為學生學習作保障。可以通過游戲的方式鞏固學生對知識點的掌握程度，鍛煉學生的數學能力，讓學生能在一個比較寬松的環境進行能力的檢驗，教師也容易通過游戲中學生的表現對學生知識掌握的情況做一了解和檢查。比如，在進行百以內加減法的教學中，可以讓學生做湊百游戲，即一個學生說四十，另一個學生就要迅速說出六十，從學生的反應速度就能看出學生的掌握情況。

5.不斷完善教學評價，提高課堂教學的有效性。通過教學評價，教師能夠了解游戲化教學存在的不足之處以及可取之處，能夠通過學生的知識掌握情況判斷游戲化教學的成果，便于教師對自己的教學方法做出反思和評價，這也是游戲化教學方法想要繼續發展的關鍵。教師判斷教學成果不應該僅僅基于傳統的教學評價機制，而是要立足于教學方式采取多樣化評價手段，并且將學生的平時表現也納入評價機制中，全方位立體化地完善教學評價機制。

綜上所述，新時代需要創新型的教學模式，而游戲化教學在小學數學教學中能夠充分提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，提高學生的思維能力，對數學課堂的有效教學起到了一定的推動作用。教師在進行教學時應結合新課改的要求對游戲化教學做深入探究，要能夠結合教學內容，合理導入游戲，能夠靈活地在課堂中穿插游戲環節。教師不但能夠利用已有的游戲資源，而且還可以根據自己教學的需要，自行創造合理的游戲，去改變枯燥乏味的數學教學。總而言之，要想讓游戲化教學達到更好的教學效果，還需要廣大教師的共同努力。

參考文獻：

[1]李學兵，牛會.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].時代教育，2015（4）.[2]吳小菊.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究（教研版），2015（22）.

第四篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，教育行業的改革也在不斷深化。社會的不斷進步，使得我國傳統的教育模式以及教育理念都已經不在適合時代發展對于教育的要求，所以，探索適合新時代的教育模式以及教育理念，進行教育創新勢在必行。在進行探索的過程當中，游戲化教學的理念應運而生。在我國，游戲化教學提出較晚，也沒有成功的經驗可以借鑒，所以在教學當中教師也是摸著石頭過河，鑒于此，本文分析了游戲化教學在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學教學 應用探索

引言

數學這門學科是小學教育當中的非常重要的也是非常基礎的學科之一，其對于小學生的邏輯思維、理性思維以及創新思維的培養都有著非常重要的影響，對于小學生的健康全面發展具有關鍵意義。但是由于數學學科相較于其他學科而言，可能會稍顯枯燥乏味，并且是需要認真鉆研的學科，這對于小學生來說并不能夠長時間投入學習，根據小學生的心理特點，將游戲引進課堂，能夠充分激發小學生的學習動力，從而提升教學效率。

一、小學數學中應用游戲化教學理念的重要性

1.改變傳統教育理念

傳統的教育模式當中，小學生從上學的第一天開始就被家長以及老師教育要在學校聽話，好好學習，考試取得好成績等等，導致大多數學生按照這種學習模式進行日常學習，一味地朝著好的學習成績而努力，這種傳統的教育理念不僅僅限制了學生的思維能力，更磨滅了學生的創造力，不利于小學生的健康全面發展。而在小學數學教學中引入游戲化的教學理念，將學習和游戲進行有效結合，寓教于樂，充分考慮小學生的身心特點，針對其身心特點設計個規劃教學內容以及教學模式，才能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提升學生對于數學的學習興趣，并且有利于小學生思維能力以及創新能力的培養，促進小學生的健康全面發展，培養出對社會有用的人。

2.符合時代發現需求

隨著我國社會的不斷進步，對于新型的人才需求量越來越大，而學校正是培養人才的專門機構，教育是國家發展的基石，是人才培育的搖籃。為了適應時代的發展，必須要對教育進行改革創新，才能培育出時代發展所需要的新型人才[1]。小學教育是一個人教育的開端，對于一個人未來的發展有些非常大的影響，所以改變小學教育模式，提升小學教學質量以及教學效率，是教育改革中非常重要的任務，而游戲化教學符合小學生心理特點，對于提升小學教學效率有著積極作用，也能夠很好地培養小學生的思維能力以及創新能力，能夠提升小學生的綜合素質，符合時代發展對于人才培育的要求。

二、小學數學游戲化教學的應用

1.運用多種教學手段

不同的教學手段有著各自的優勢與缺陷，所以在教學當中應用多種教學手段，教師必須要明確各種教學手段的優勢與不足，在教學過程當中結合實際情況將多種教學手段進行相互結合，做到優勢互補。在小學數學教學過程中加入游戲教學環節，教師也要明確各種游戲的不同作用，從而充分利用游戲的特性結合教學內容與教學目標，通過寓教于樂的教學手段，實現游戲化教學的目的。有些游戲能夠幫助學生掌握基礎知識；有些游戲有利于培養小學生的思維模式以及創新能力，活躍學生思維；有些游戲則可以很好地培養學生的團隊合作意識。所以，鑒于各種不同的游戲對于小學教學有著不同的作用，因此，教師在小學數學教學的過程當中應當靈活地運用游戲，激發小學生的學習動力，培養學生的各種能力，提升小學生的綜合素質，從而促進小學生的健康全面發展[2]。比如，在教學《可能性時》，我一開始就設計了游戲，讓學生分成幾個小組，我拿出事先準備的幾個盒子（盒子上設計了一個拳頭大的口），每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續把球放在盒子里，另一個同字繼續摸，每組推選一人記錄。學生感到新奇，便產生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了。活動結束后，每個小組匯報摸球結果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。這時我對贏得比賽的一組學生進行表揚或者發給獎品以示獎勵，對于輸的一組要進行鼓勵，鼓勵其再接再厲，這樣不僅能夠提高學生在課堂上的參與度，還能夠吸引學生的注意力，讓學生更加投入地學習，并且還能夠加強學生的團隊意識，促進學生之間的競爭以及合作意識的培養。

2.注重游戲的生活化

雖然在小學數學教學過程當中引入游戲化教學的理念，將游戲結合在教學中去，符合小學生的心理需求，能夠有效提升教學效率以及學生的學習積極性。但是并不是所有的游戲都適合引進課堂的教學當中的，只有切合實際生活的游戲，才能夠起到幫助提升學生學習興趣以及提升教學質量的作用[3]。所以，教師在備課的過程當中，必須要充分結合各種教育資源，精心選擇適合課堂教學的游戲，將游戲和教學內容的融合進行精心的設計，設計出富有生活化的游戲，讓學生利用自己的實際生活經驗積極參與到游戲教學當中去，從而最大程度地提升小學數學教學的質量以及效率[4]。比如在講人民幣知識的時候，我嘗試在課堂上組織學生模擬實際生活中的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在鞏固知識的同時鍛煉反應能力。比如模擬超市的購物結賬環節，讓學生當收銀員以及消費者的角色，訓練學生辨認人民幣真假的能力……諸如此?的場景模擬，激發學生的求知欲望以及探索能力，鍛煉學生的反應能力，提升學生的綜合素質，讓學生能夠將所學知識運用到解決實際生活問題中去。在游戲教學結束之后，我及時對學生的表現認真總結點評，并積極引導學生樹立正確的處事觀念。

結語

游戲化教學理念，就是將游戲與教學內容相結合，將知識融入到游戲中，利用游戲活動進行教學。由于小學生意志薄弱，所以進行游戲化教學時教師要注意對課堂秩序的控制，積極引導學生通過游戲進行學習，從而達到提高學生學習數學知識的興趣，激發小學生的學習動力，提升小學數學教學的質量以及效率，為小學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]葛利紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：53.[2]胡漢城.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（17）：133-134.[3]莊艷玲.論游戲化教學在小學數學課堂教學中的作用[J].才智，2017（06）：115.[4]王善順，沈友芹.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（16）：57.

第五篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用探究

游戲化教學在小學數學教學中的應用探究

摘 要：在小學階段，數學課程的學習有利于開發學生們的頭腦，促進智力發育，為鍛煉學生們的邏輯思維能力奠定基礎，從而深化素質教育。當前，在開展小學數學課程時出現了諸多問題，亟待解決，而通過游戲來創新小學數學教育形式，提高小學數學的教學質量，具有重要的現實意義。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 應用與研究

引言

游戲對于數學學習具有重要的作用，以游戲的形式展開數學教學活動，能夠更好地增加學習的趣味性，使小學生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數學教學的效率，促使學生們在快樂學習的同時，不斷增強主動思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學在小學數學教學中的應用問題。[1]

一、小學數學課堂進行游戲化教學概述

所謂游戲化教學，指的是通過文娛活動的形式，由小學生自主控制的、能激發愉悅情緒的、有可操作性的教學活動。小學階段屬于教育領域的低段教學范疇，這一階段的學生們，具有活潑好動、注意力不集中、好奇心強等特點，因而在進行數學課程授課的過程中，如何做好引導工作，促進學生們熱愛數學課堂已成為相關領導和授課教師所關注的重點問題。而游戲化教學以輕松、愉快等形式，為小學生們帶來了快樂，同時也在快樂中學到了數學知識，因而，當前眾多數學教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學模式。[2]

二、游戲在小學數學課堂上的影響及具體運用

小學階段的學生屬于兒童成長期，游戲對于兒童來說具有天然的吸引力，在小學數學課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數學游戲來輔助小學數學課程的順利進行，能夠激發小學生學習數學知識、思考數學問題的熱情，進而培養小學生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數學課程以游戲的形式進行傳授，可見游戲教學在小學數學教學體系中的有效性。

1.有利于創造互動式學習的良好氛圍

游戲是小學生日常生活的重要組成部分，小學生們更傾向于在游戲中獲取知識的形式，因而，游戲化在在小學數學教學中，有利于教師與學生之間形成互動式學習的教學模式，使學生們在輕松、和諧的氛圍中學習知識。例如：在小學階段，需要學習乘法口訣表，然而傳統的教學形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個講解給學生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數學符號和繁雜的公式導致學生們興趣感低，從而難以在背誦后達到脫口而出的熟練程度。針對這一教學問題，部分教師開始創新教學形式，將乘法口訣表編譯成簡單歌曲，設計成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質的教學內容深受學生們喜愛，學生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進而達到熟練的程度，一定程度上有利于實現教師與學生二者間的互動，不斷提高教學質量。

2.有利于培養小學生的多感官學習能力

小學數學教學注重培養學生的思維能力。低年級的小學生的思維主要是形象思維，這個階段的小學生擅長單純記憶，且記憶力較強，但是他們不擅長邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學生學生數學知識時，在學習的過程中鍛煉思維能力，運用多感官進行實踐學習，從而促進大腦發育。比如：小學生在數學課堂上學習數學圖形時，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結構，第三步用大腦思考這個圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學習過程中，培養了小學生的多感官學習能力，促進了大腦思維的不斷發育。

3.有利于使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力

小學生們的注意力不集中，不能進行持久性的學習，在學習知識時，大腦思維常常處于不活躍的狀態，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進學生們在游戲中獲取知識，能夠提高學生們的思考能力。比如：在學習“面積的認識”這一課時，教師們可以采取實踐教學活動的形式，將學生們分成學習小組進行小組比拼，按照設置好的教學題目隨意畫出各種圖形，然后根據公式計算圖形的面積。這一形式有利于改善學生們精力不集中的情況，使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑寫⒈甘?學知識，培養自信意識

據調查發現，豐富多樣的游戲內容可以激發小學生對于知識的渴望，滿足學生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數學課堂的教學中來。通常，小學生們的課后活動一般以游戲為主，因此如何將學生們喜歡的游戲設置到小學數學課程中來，是一門教學的藝術，這門藝術有利于促進學生們在游戲中儲備數學知識，培養自信意識。比如：小學生們在學習“分數”時，教師如何使學生們理解三分之一這個數學概念，需要教師們充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教學形式的探索和創新形式中來。小學數學教師在講授分數這個部分時，可以將本班級同學分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進行探索學習并分組匯報交流內容，匯報表現較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎勵；第二步，根據教師口述要求的分數，舉出例子或者選擇相應的圖片、紙張進行折疊，折疊后由教師和全部同學一同選擇表現突出的組別，給予紅旗積分獎勵。在紅旗積分獎勵制度下，通過數學游戲的教學形式，既有利于使學生們在輕松愉快的氛圍中學習與儲備數學知識，又能夠培養自信意識，從而使學生們更加熱愛數學課堂。

結語

在小學數學的教學過程中，游戲教學法貫穿于整個小學教學體系中，以游戲的形式開展小學數學教學工作收效顯著，并且，有利于學生們在數學學習中鍛煉思維能力，推動小學教育在創新中不斷完善和發展。因此，本文探究游戲化教學在小學數學教學中的應用問題，極具現實意義。

參考文獻

[1]何冠.試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戲展天性，教學促發展――也談低年級“運動技能游戲化”教學方式的嘗試運用[J].新課程（上）.2014（10）.[3]黃月葉.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（小學）2015（09）.