第一篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用

游戲化教學在小學數學教學中的應用

摘 要：游戲教學已經成了新的教學模式，將其在小學數學教學中進行應用就有著實質性意義。本文主要就游戲化教學的相關理論進行闡述，將游戲化教學在小學數學教學中的應用策略加以探究，希望此次的理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；應用

小學生是國家的希望和未來，在小學教學中至關重要的是數學教學，數學是所有知識的基礎。而現階段小學數學教學采用的普遍是傳統的教學模式，基于傳統的教學模式的不足，小學數學教學改變教學模式勢在必行，下面對游戲化教學方法進行具體分析。

1游戲化教學在小學數學教學中應用的必要性

1.1改變傳統課堂教學模式

在小學數學教學中引入游戲化教學模式，可以改變傳統教學模式的弊端。我們都有受教育的經歷，從上學的那一天起，教師就在教導學生在學校要聽話，要學習，只有聽話、乖巧、學習成績好的學生才會受到教師喜歡。中國學生從步入校園的那一天起，就朝著這個方向努力，結果就是思維受到知識的限制，喪失了創新能力和思考能力。將游戲化教育模式引入小學數學教學中，傳統教育模式的弊端有所改善，學生的學習興趣大大提高，學生的思維不再受到約束，游戲這種發散的思維有利于提升小學生的思考能力和創新能力，小學生的積極性和學習的熱情都被激發出來，培養出來的人才也會有所不同。

1.2社會發展的需要

我們國家的經濟和科技現階段都已發展到一個相對較高的高度，急需新型人才打開新的局面，促進我國各方面的進一步發展。教育是國家發展的基石，人才是推動國家發展的動力。我國需要構建一個相對開放、充滿生機的教學體系來培養適合國家發展的人才，為了滿足社會對于人才的需求，小學數學教學模式必須改善，將游戲化教學模式引入小學數學教學為我國教學事業打開了新的局面。教育的目的不僅在于培養人才，更在于提升國民素質，我國推行了九年義務教育，要求未來國民素質和各學科學習都應達到一個相對較高的標準，并要求改變以往學生課程繁多、課業沉重的特點，要求減輕學生的課業負擔，注重提升學生的綜合素質和知識的運用能力，游戲化教學是實現這一標準的有效途徑。

2游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

2.1讓不同的游戲滿足學生的學習動機需求

小學階段的學生都喜歡游戲，不僅僅是喜歡玩，更多的是喜歡游戲過程帶給自己的刺激和競爭感，在簡單的競爭中獲得成功，在合作中克服困難，都會給小學生的心理帶來極大的滿足感，所以游戲是小學生鞏固知識的好方法。舉例來說，教師可以在講解整數的加減乘除知識的時候，設計一個攻城略地的小游戲：假設有兩只部隊都要攻占函谷關，兩只軍隊通往函谷關的路上都有重重的險要之處，兩只部隊必須穿過魔法陣地才能達到，學生只有在有限的時間內算出正確的結果，才能幫助軍隊迅速達到。那么哪只隊伍能夠先攻下函谷關呢？這樣的小游戲對于學生來說，難度不大，還能刺激學生的競爭意識和合作意識。為了取得比賽的最終勝利，學生們會竭誠合作，努力提高自己的運算速度和準確度，以便讓自己的隊伍取得最后的勝利。在整個游戲過程中，學生不僅獲得了比賽勝利的喜悅和成就感，而且訓練了自己的數字運算能力和精準度，這樣潛移默化的就加強了學生學習數學的興趣和動機。

2.2將多種教學手段融合在一起

作為教師，都應該掌握教育心理學的知識，也就必須掌握多種教學方法，因為針對不同的學生、班級、學習內容需要不同的教學方法，才能達到最佳的教學效果，很多時候還要把多種教學方法結合起來使用。教學中的游戲也是一樣，不同的游戲適用于不同的班級和教學內容，要針對每節課的特點相應的選取游戲進行教學。游戲只是教學方式的一種，目的是為了吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，保證學生的全面發展和基礎知識的掌握，所以教師要在教學中靈活的運用游戲，讓游戲發揮自己的功效。舉例來說，在進行加減法學習時，教師可以設計多種游戲讓學生進行選擇，可以抽簽答題，可以小組競賽等等。學生選出自己喜歡的游戲，會更加投入到比賽當中，教師要及時做好比賽結果的評定，給予獲勝一方以鼓勵和肯定，這樣可以讓學生跟家積極的參與到游戲中來，還可以培養學生之?g的團結合作的意識。

2.3及時做好游戲教學的總結和反思

游戲教學對于調動學生的參與度和積極性有很大的作用，但是需要注意的是，游戲只是教學方法之一，教學的目的就是讓學生學會知識，掌握知識，所在進行完游戲教學的時候，一定要進行教學反思，總結游戲教學的教學成果。很多時候，學生享受了游戲的樂趣，獲得了比賽的成就感，但是卻沒有掌握好本堂課的學習內容，這個時候教師就要在游戲結束之后進行針對性的講解和補充，以幫助這部分同學掌握知識。還有一部分同學容易被游戲分散注意力，雖然在課上學會了知識，但是在課后不加以鞏固的話就會忘記，這時候就需要教師及時的總結和布置作業，以鞏固學生在課堂上所學習到知識。

3結束語

總而言之，小學數學的教學中對游戲化的教學進行應用，能夠在很大程度上促進學生的學習積極性和主動性，學生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學生在游戲過程中學習到相關的數學知識，而教師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發展。需要注意的是，要能夠將游戲的應用和教學的內容地位之間的關系得到合理把握，不能過度地進行游戲化，把握好度才能有利于學生的學習。

參考文獻

[1]郝曉霞.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2017（29）：151-152.[2]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[3]徐杭紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2015（39）：71.

第二篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用初探

游戲化教學在小學數學教學中的應用初探

摘 要：我國傳統的教學方式通常不注重學生的心理需求，在小學教學的過程中，由于對小學生思維方式的不理解，使得教學工作的效果受到影響。在先進的教學模式中，游戲化教學方式已經得到了廣泛的應用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運用游戲教學，提升小學生數學教學效果的具體方法。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 應用策略

一、游戲化教學的發展

隨著新課改的不斷推進，我國的小學數學教學方式得到了進一步的發展。傳統教學中對于學生考試成績要求較高，使得部分學生的學習壓力較大并因此影響自身的學習興趣。同時傳統的教學方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學生難以跟進學習進度。在較為先進的教學觀念中，通過深入挖掘小學生的心理需求，運用游戲教學法增強學生的學習興趣與學習效果，成為了較為常用的教學方式。游戲教學法的主要目的，是通過游戲的方式促使學生積極參與到教學過程中來，由此可增強學生對于教學內容的理解，并提升學生的學習興趣，從而使教學的有效性得到提升。

二、當前小學數學教學中存在的一些問題

（一）部分內容較為抽象

我國的小學生教材中，部分內容較為抽象，使得部分學生的理解過程較為緩慢。小學生正處在成長發育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數學概念，往往理解較為困難。在小學生的認知經驗中事物的存在是具體的、有形質的，但在數?W領域中，事物是抽象的、數字化的。這樣的認知沖突使得小學生在剛剛面對數學學習時往往難以適應。再有小學生對于事物的認知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進行保存，但在數學教學中需要學生運用邏輯思維對數字進行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學生的學習成績不夠理想。

（二）學生注意力不集中

在小學的課堂上，學生常常難以保持較為集中的注意力。小學生的思維方式較為發散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學生在課堂上的有效學習時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現，使得教師的教學效果受到較大影響。再有部分學生存在較為明顯的紀律問題，聊天打鬧的情況時有發生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學進度，也影響了其他同學的學習效果。

（三）學習成績差距較大

小學生的成長發育速度并不相同，因此同學之間的心智能力差異較大。同時學生的成長經歷與家庭環境也會對其學習效果造成影響，因此在小學生剛剛展開數學學習的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導的方式提升落后學生的學習成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學生的學習過程過于疲勞，甚至對學生的學習興趣產生影響。

三、運用游戲化教學提升小學數學教學的有效性

（一）運用游戲化教學方式解釋較為抽象的內容

由于小學生的心智發育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認知過程中，往往會產生一定的障礙。針對這一問題教師可運用游戲教學法，提升學生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學生扮演不同的數字與運算符號，通過黑板中的數學題組，使學生組成相應的排列順序，并通過學生的運算得到相應的答案。這樣的方式可幫助學生理解數學運算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學生將數字概念轉化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應用數學知識。再有在家庭作業中，教師可根據實際情況增加親子互動環節，使學生的作業可以得到家長的輔導，并且這樣的活動可提升學生與家長的親子關系。

（二）運用游戲化教學提升學生注意力

由于小學生的思維方式較為發散，導致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運用游戲教學法，幫助學生排除課外干擾提升學習專注度。在實際應用中，教師應注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學生進行理論教學，這一時間的學生通常注意力較為集中，對于教學內容可以較好的理解，因此教師應當把握這一教學過程，將關鍵的知識點進行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學生快速進行游戲教學，通過簡單的場景布置與道具運用，使學生有效地參與到游戲教學當中。在這一過程中，由于小學生的執行能力較差，教師應當優化組織工作，減少不必要的環節，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應當預留幾分鐘的調整時間，使學生的情緒可以逐漸平靜并預備之后的課程。

（三）游戲化教學結合分層教學法

由于學生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數學學習的過程中，學生的學習成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用游戲化教學與分層教學法相結合的方式幫助學生提升成績。在實踐中教師可將學習成績落后較多的同學分成一組，并更多地給予其參加游戲教學的機會，這樣的方式可有效縮小學生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數學學習小組，使學習成績較好的同學帶動較為落后的同學，通過同學之間的相互幫助，可形成良好的學習氛圍，增進學生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學內容，教師可將學生分為不同小組，在放學后組織專門的教學游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結語

在先進的教育模式中，游戲化教學已經被廣泛應用。游戲化教學是指將部分教學過程用游戲的方式表現出來，從而使教學效果得到提升。由于小學生心智發育程度的問題，使得小學生難以快速理解較為抽象的數學概念，并且學生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學，增進學生的理解能力，提升學生的注意力，并通過與分層教學法的結合使用，使落后學生的學習成績快速提升。

參考文獻

[1]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數學教學。

第三篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用探究

游戲化教學在小學數學教學中的應用探究

摘 要：在小學階段，數學課程的學習有利于開發學生們的頭腦，促進智力發育，為鍛煉學生們的邏輯思維能力奠定基礎，從而深化素質教育。當前，在開展小學數學課程時出現了諸多問題，亟待解決，而通過游戲來創新小學數學教育形式，提高小學數學的教學質量，具有重要的現實意義。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 應用與研究

引言

游戲對于數學學習具有重要的作用，以游戲的形式展開數學教學活動，能夠更好地增加學習的趣味性，使小學生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數學教學的效率，促使學生們在快樂學習的同時，不斷增強主動思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學在小學數學教學中的應用問題。[1]

一、小學數學課堂進行游戲化教學概述

所謂游戲化教學，指的是通過文娛活動的形式，由小學生自主控制的、能激發愉悅情緒的、有可操作性的教學活動。小學階段屬于教育領域的低段教學范疇，這一階段的學生們，具有活潑好動、注意力不集中、好奇心強等特點，因而在進行數學課程授課的過程中，如何做好引導工作，促進學生們熱愛數學課堂已成為相關領導和授課教師所關注的重點問題。而游戲化教學以輕松、愉快等形式，為小學生們帶來了快樂，同時也在快樂中學到了數學知識，因而，當前眾多數學教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學模式。[2]

二、游戲在小學數學課堂上的影響及具體運用

小學階段的學生屬于兒童成長期，游戲對于兒童來說具有天然的吸引力，在小學數學課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數學游戲來輔助小學數學課程的順利進行，能夠激發小學生學習數學知識、思考數學問題的熱情，進而培養小學生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數學課程以游戲的形式進行傳授，可見游戲教學在小學數學教學體系中的有效性。

1.有利于創造互動式學習的良好氛圍

游戲是小學生日常生活的重要組成部分，小學生們更傾向于在游戲中獲取知識的形式，因而，游戲化在在小學數學教學中，有利于教師與學生之間形成互動式學習的教學模式，使學生們在輕松、和諧的氛圍中學習知識。例如：在小學階段，需要學習乘法口訣表，然而傳統的教學形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個講解給學生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數學符號和繁雜的公式導致學生們興趣感低，從而難以在背誦后達到脫口而出的熟練程度。針對這一教學問題，部分教師開始創新教學形式，將乘法口訣表編譯成簡單歌曲，設計成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質的教學內容深受學生們喜愛，學生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進而達到熟練的程度，一定程度上有利于實現教師與學生二者間的互動，不斷提高教學質量。

2.有利于培養小學生的多感官學習能力

小學數學教學注重培養學生的思維能力。低年級的小學生的思維主要是形象思維，這個階段的小學生擅長單純記憶，且記憶力較強，但是他們不擅長邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學生學生數學知識時，在學習的過程中鍛煉思維能力，運用多感官進行實踐學習，從而促進大腦發育。比如：小學生在數學課堂上學習數學圖形時，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結構，第三步用大腦思考這個圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學習過程中，培養了小學生的多感官學習能力，促進了大腦思維的不斷發育。

3.有利于使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力

小學生們的注意力不集中，不能進行持久性的學習，在學習知識時，大腦思維常常處于不活躍的狀態，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進學生們在游戲中獲取知識，能夠提高學生們的思考能力。比如：在學習“面積的認識”這一課時，教師們可以采取實踐教學活動的形式，將學生們分成學習小組進行小組比拼，按照設置好的教學題目隨意畫出各種圖形，然后根據公式計算圖形的面積。這一形式有利于改善學生們精力不集中的情況，使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑寫⒈甘?學知識，培養自信意識

據調查發現，豐富多樣的游戲內容可以激發小學生對于知識的渴望，滿足學生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數學課堂的教學中來。通常，小學生們的課后活動一般以游戲為主，因此如何將學生們喜歡的游戲設置到小學數學課程中來，是一門教學的藝術，這門藝術有利于促進學生們在游戲中儲備數學知識，培養自信意識。比如：小學生們在學習“分數”時，教師如何使學生們理解三分之一這個數學概念，需要教師們充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教學形式的探索和創新形式中來。小學數學教師在講授分數這個部分時，可以將本班級同學分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進行探索學習并分組匯報交流內容，匯報表現較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎勵；第二步，根據教師口述要求的分數，舉出例子或者選擇相應的圖片、紙張進行折疊，折疊后由教師和全部同學一同選擇表現突出的組別，給予紅旗積分獎勵。在紅旗積分獎勵制度下，通過數學游戲的教學形式，既有利于使學生們在輕松愉快的氛圍中學習與儲備數學知識，又能夠培養自信意識，從而使學生們更加熱愛數學課堂。

結語

在小學數學的教學過程中，游戲教學法貫穿于整個小學教學體系中，以游戲的形式開展小學數學教學工作收效顯著，并且，有利于學生們在數學學習中鍛煉思維能力，推動小學教育在創新中不斷完善和發展。因此，本文探究游戲化教學在小學數學教學中的應用問題，極具現實意義。

參考文獻

[1]何冠.試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戲展天性，教學促發展――也談低年級“運動技能游戲化”教學方式的嘗試運用[J].新課程（上）.2014（10）.[3]黃月葉.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（小學）2015（09）.

第四篇：游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

游戲化教學在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著我國社會的不斷進步，教育行業的改革也在不斷深化。社會的不斷進步，使得我國傳統的教育模式以及教育理念都已經不在適合時代發展對于教育的要求，所以，探索適合新時代的教育模式以及教育理念，進行教育創新勢在必行。在進行探索的過程當中，游戲化教學的理念應運而生。在我國，游戲化教學提出較晚，也沒有成功的經驗可以借鑒，所以在教學當中教師也是摸著石頭過河，鑒于此，本文分析了游戲化教學在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學教學 應用探索

引言

數學這門學科是小學教育當中的非常重要的也是非常基礎的學科之一，其對于小學生的邏輯思維、理性思維以及創新思維的培養都有著非常重要的影響，對于小學生的健康全面發展具有關鍵意義。但是由于數學學科相較于其他學科而言，可能會稍顯枯燥乏味，并且是需要認真鉆研的學科，這對于小學生來說并不能夠長時間投入學習，根據小學生的心理特點，將游戲引進課堂，能夠充分激發小學生的學習動力，從而提升教學效率。

一、小學數學中應用游戲化教學理念的重要性

1.改變傳統教育理念

傳統的教育模式當中，小學生從上學的第一天開始就被家長以及老師教育要在學校聽話，好好學習，考試取得好成績等等，導致大多數學生按照這種學習模式進行日常學習，一味地朝著好的學習成績而努力，這種傳統的教育理念不僅僅限制了學生的思維能力，更磨滅了學生的創造力，不利于小學生的健康全面發展。而在小學數學教學中引入游戲化的教學理念，將學習和游戲進行有效結合，寓教于樂，充分考慮小學生的身心特點，針對其身心特點設計個規劃教學內容以及教學模式，才能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提升學生對于數學的學習興趣，并且有利于小學生思維能力以及創新能力的培養，促進小學生的健康全面發展，培養出對社會有用的人。

2.符合時代發現需求

隨著我國社會的不斷進步，對于新型的人才需求量越來越大，而學校正是培養人才的專門機構，教育是國家發展的基石，是人才培育的搖籃。為了適應時代的發展，必須要對教育進行改革創新，才能培育出時代發展所需要的新型人才[1]。小學教育是一個人教育的開端，對于一個人未來的發展有些非常大的影響，所以改變小學教育模式，提升小學教學質量以及教學效率，是教育改革中非常重要的任務，而游戲化教學符合小學生心理特點，對于提升小學教學效率有著積極作用，也能夠很好地培養小學生的思維能力以及創新能力，能夠提升小學生的綜合素質，符合時代發展對于人才培育的要求。

二、小學數學游戲化教學的應用

1.運用多種教學手段

不同的教學手段有著各自的優勢與缺陷，所以在教學當中應用多種教學手段，教師必須要明確各種教學手段的優勢與不足，在教學過程當中結合實際情況將多種教學手段進行相互結合，做到優勢互補。在小學數學教學過程中加入游戲教學環節，教師也要明確各種游戲的不同作用，從而充分利用游戲的特性結合教學內容與教學目標，通過寓教于樂的教學手段，實現游戲化教學的目的。有些游戲能夠幫助學生掌握基礎知識；有些游戲有利于培養小學生的思維模式以及創新能力，活躍學生思維；有些游戲則可以很好地培養學生的團隊合作意識。所以，鑒于各種不同的游戲對于小學教學有著不同的作用，因此，教師在小學數學教學的過程當中應當靈活地運用游戲，激發小學生的學習動力，培養學生的各種能力，提升小學生的綜合素質，從而促進小學生的健康全面發展[2]。比如，在教學《可能性時》，我一開始就設計了游戲，讓學生分成幾個小組，我拿出事先準備的幾個盒子（盒子上設計了一個拳頭大的口），每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續把球放在盒子里，另一個同字繼續摸，每組推選一人記錄。學生感到新奇，便產生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了。活動結束后，每個小組匯報摸球結果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。這時我對贏得比賽的一組學生進行表揚或者發給獎品以示獎勵，對于輸的一組要進行鼓勵，鼓勵其再接再厲，這樣不僅能夠提高學生在課堂上的參與度，還能夠吸引學生的注意力，讓學生更加投入地學習，并且還能夠加強學生的團隊意識，促進學生之間的競爭以及合作意識的培養。

2.注重游戲的生活化

雖然在小學數學教學過程當中引入游戲化教學的理念，將游戲結合在教學中去，符合小學生的心理需求，能夠有效提升教學效率以及學生的學習積極性。但是并不是所有的游戲都適合引進課堂的教學當中的，只有切合實際生活的游戲，才能夠起到幫助提升學生學習興趣以及提升教學質量的作用[3]。所以，教師在備課的過程當中，必須要充分結合各種教育資源，精心選擇適合課堂教學的游戲，將游戲和教學內容的融合進行精心的設計，設計出富有生活化的游戲，讓學生利用自己的實際生活經驗積極參與到游戲教學當中去，從而最大程度地提升小學數學教學的質量以及效率[4]。比如在講人民幣知識的時候，我嘗試在課堂上組織學生模擬實際生活中的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在鞏固知識的同時鍛煉反應能力。比如模擬超市的購物結賬環節，讓學生當收銀員以及消費者的角色，訓練學生辨認人民幣真假的能力……諸如此?的場景模擬，激發學生的求知欲望以及探索能力，鍛煉學生的反應能力，提升學生的綜合素質，讓學生能夠將所學知識運用到解決實際生活問題中去。在游戲教學結束之后，我及時對學生的表現認真總結點評，并積極引導學生樹立正確的處事觀念。

結語

游戲化教學理念，就是將游戲與教學內容相結合，將知識融入到游戲中，利用游戲活動進行教學。由于小學生意志薄弱，所以進行游戲化教學時教師要注意對課堂秩序的控制，積極引導學生通過游戲進行學習，從而達到提高學生學習數學知識的興趣，激發小學生的學習動力，提升小學數學教學的質量以及效率，為小學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]葛利紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：53.[2]胡漢城.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（17）：133-134.[3]莊艷玲.論游戲化教學在小學數學課堂教學中的作用[J].才智，2017（06）：115.[4]王善順，沈友芹.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（16）：57.

第五篇：游戲化教學在小學數學學科中的應用

游戲化教學在小學數學學科中的應用

摘 要：游?蚧?教學又稱為教學游戲化，是在教學時采用游戲的方式，使學生在玩游戲的過程中學習知識與技能。游戲化教學能夠讓學生處于游戲情景中快樂地學習，是通過游戲而達到教學目的的教學方式。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；學習興趣；生活化

一、在小學數學教學中進行游戲教學的作用

1.適應小學生的特點

小學生正處于成長發育期，注意力難以集中，對事物的認知以看見的表觀實物為主，他們都有一些共同特點，如好奇、好動、好勝等，他們渴望了解新的事物，特別容易被周圍新鮮的事物所吸引，喜歡問為什么。而游戲正可以滿足小學生的好奇心，讓孩子們在歡樂的游戲里學習知識，在輕松愉快的氛圍中獲得新的數學知識。

2.有效提高學生的學習興趣

數學學科與其他學科相比，它的娛樂性不強，教師在進行教學時，可以通過應用游戲化教學理念，將游戲引入課堂中，從而營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生以更簡單的方式理解教學知識。比如，在講“8的合成與分解”時，老師可以設計猜數字的游戲，老師手中拿著8張卡片，學生抽走其中的幾張，老師通過自己手中的卡片能夠準確猜出學生抽走的卡片的個數，教師每次都可以猜中學生抽走的卡片個數，這樣就能夠激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣，使學生的注意力集中。老師還可以讓學生分小組來玩猜數字的游戲，讓學生自己嘗試，這樣就可以讓學生在輕松愉快的環境下開心地獲得數學知識，促進學生的全面發展。

3.將教學知識生活化

一般來說，數學知識來源于生活、應用于生活。為了確保小學教學內容貼近生活，小學數學教學活動要以學生已有的知識和經驗水平為依據來進行教學。只有老師了解了學生的知識經驗水平，才可以有效地將社會生活與教學知識結合起來傳授給學生。如在對“相遇問題”進行講解時，相向而行和相背而行兩者的概念會使學生十分困惑，老師就可以請兩個學生來演示這兩個概念的含義，將抽象的文字具體化變為詳細的場景，學生可以通過直觀的感受來有效地掌握數學知識，這樣許多數學難題就可以簡單化。像這樣在課堂上引入生活中的實例，不僅可以使教學更貼近生活，讓學生更快地掌握知識，還可以調動學生學習的積極性，提高教學質量。

二、游戲化教學應用實例

1.在課堂前導入游戲

剛上課時，學生剛從外面瘋玩歸來，心情還難以回到老師教學的知識中，老師可以在此時用游戲將學生引入課堂，使學生進入學習狀態。比如說可以通用一個“拍球”的游戲引出平均數這一節課，第一組有3名同學，第二組有4名同學，根據拍球總數統計第一組同學和第二組同學拍球的總數相同，所以第二組該怎么判斷哪一組是獲勝組，這樣就引發學生的思考，大多數同學都說第一組獲勝，因為第一組人少，但是如何通過計算的方法，證明是第一組獲勝，就可以引入平均數的概念，在一個簡單的小游戲中讓學生積極地思考，并且有效地引入課堂教學知識，拉近了學生與數學的距離，充分激發了學生的學習興趣。

2.在課堂上導入游戲

課堂教學進行一段時間后，學生的注意力難以集中，有些學生都會在書上畫小人或者是與同桌竊竊私語，這時可以用一個小游戲把學生的注意力轉移回課堂，這個小游戲可以和課堂前的小游戲相對應，與課堂知識相結合，用于鞏固學生的課堂學習，用拍皮球的游戲引入課堂學習，可以換一個游戲比如分糖果的游戲，這樣不僅可以使學生的注意力集中，還可以使課堂更加活躍。

3.拓展內容中添加游戲

活動是數學游戲教學的常用方式之一。學生在活動中鍛煉自己的動手能力，培養合作精神，還可以加強對數學知識的理解。一些有關行程中相遇的問題一直都是學生學習的難點，因為學生在日常生活中不會刻意去計算，如果單憑老師的講解，學生很難從根本上理解這個問題的含義。如果老師把學生帶到戶外操場上，讓學生自己畫圖分析，感受真實場景，這樣就可以讓學生從體驗中掌握數學知識，把復雜的問題簡單化。

4.課后練習中添加游戲

數學教學是為了提高學生的計算能力和培養學生的思維方式。如果只是簡單地把練習題發給學生，學生會對數學學習失去興趣，若把練習融入游戲中，學生自然而然地重復課堂上學習的知識。比如說給學生制定一些簡單的游戲，七巧板或者類似于24點游戲，調動學生去思考，同時與自己的小伙伴一同交流，在游戲中正確評價自己和同伴。

不同年齡段的學生有其特定的心理特點，老師用游戲吸引學生學習，就利用小學生好奇的心理。游戲化教學不僅調動了課堂的學習氛圍，適應了小學生的性格特點，還可以提高學生的學習興趣，讓數學知識不再枯燥乏味。但是如何在游戲與教學知識中保持平衡，這就需要老師有著豐富的經驗，不斷地改進試驗。

參考文獻：

[1]付淇，譚軍.基于多元智能理論的教育游戲教學應用初探：以高職《C語言程序設計》課程為例[J].職教論壇，2015（29）.[2]白雪.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].品牌，2015（6）：224.