第一篇：(修改版)五年級上冊語文第八單元教材解讀

五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析

一、本單元教材編排特點

毛澤東——中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

二、單元教學目標

走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。

三、單元教學重點、難點

感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

七律·長征 教學目標

1．認識3個字，會寫3個字。能正確讀寫“磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語。

2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律。背誦全詩。

3．理解詩句意思，體會紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。教學重點

引導學生理解詩句的意思，體會紅軍戰士的大無畏精神和樂觀主義精神。教學難點

領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊含的思想感情。教學準備 歌曲《長征》、長征路線圖、巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的錄像、課件。學生收集長征的文字資料和圖片資料。教學時間 兩課時 教學過程

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學習毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。（板書課題）

二、憶長征，開啟長征路。

1．提起長征，你知道些什么？（交流手中準備的資料）

2．教師梳理小結長征的歷史背景。（出示紅軍長征路線圖）

三、話長征，親歷長征路。1．自由讀詩，初步感知。2．細讀詩句，感悟精神。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（1）“等閑”是什么意思？

（2）你怎樣理解“萬水千山”的意思? 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是長征途中最得意的一筆，作為指揮者的毛澤東心情更是激動萬分，詩中哪個字能體現毛澤東的這種心情呢？（暖）

（4）我們一起來看（播放飛奪瀘定橋的畫面）配音講解。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）讀了尾聯這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導朗讀。（5）總結：《長征》這首詩毛主席以簡潔的語言，豪邁的氣勢個松了兩萬五千里長征，歌頌樂紅軍戰士不怕困難，敢于戰勝艱難險阻的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

四、唱長征，傳承長征魂

1．長征是一座讓中國人民應該世代銘記的歷史豐碑，一部氣壯山河的英雄史詩，作曲家把它譜成一首氣吞山河的歌曲，讓我們一同欣賞。

2．播放《長征》歌曲。3．學唱這首歌曲。

激情升華：一首流傳千古的詩，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當我們吟唱這首曾經讓我們祖輩、父輩為了豪情滿懷，熱血沸騰的長征歌曲時，70多年過去了，長征的歷史正漸漸地離我們遠去，遠征者的足跡早已被歲月磨平，但紅軍的精神卻是永恒的。希望同學們課后繼續去思考，去讀書，看有關長征的歷史，讀毛主席的詩詞、傳記，在學習與生活中發揚這種長征精神！

五、學長征，追尋長征路

1．聯系自己學習的實際，說說應該怎樣繼承和發揚紅軍的“長征精神”？

2．結合紅色旅游線的開辟，請你設計一條“重走長征路”的旅游線路，并搜集主要的紅色景點的資料。

3．搜集長征故事，舉行長征故事會。4．開展“毛澤東詩詞朗誦會”活動。

開國大典 教學目標：

1．認識5個生字，學會14個生字。能正確讀寫“典禮、協商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領袖等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4．學習場面描寫方法。教學重點：

學習場面描寫方法。教學難點：

感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

1．收集新中國成立前后的有關歷史知識。2．準備剪輯好了的開國大典的錄象。課時安排： 2課時。教學過程

一、啟發談話，激發興趣。1．激情導入 2．揭示課題。

3．播放剪輯好了的開國大典的影像。哪些畫面給你留下來深刻的印象？ 4．盛大的場面令我們震撼，這樣的場面用文字將怎樣描述呢？

二、初讀課文，感知內容。

1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。2．小組合作學習。

①分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。②檢查讀書，正音。

③關于這場大典，你知道了哪些信息？（時間、地點、人員、人數等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？

三、再讀課文，理清文章脈落。

1．課文是按什么順序寫的？（本文是按照事情發展的順序敘述的。）2．開國大典包括哪幾部分？給每個部分加上小標題。

3．追問：課文的第二部分寫了幾件事？（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報。

六、教師點撥，突破難點。1．學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）你從哪些方面體會到這些感受？

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情（4）指導朗讀

2．感受典禮的場面。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？（2）學生自由發言。（3）教師小結并板書

宣布典禮開始 —→ 奏國歌 —→ 宣布新中國成立 —→ 升國旗 —→ 宣讀政府公告 —→ 閱兵式—→ 群眾游行

（4）教師針對學生的問題進行篩選。3．感受閱兵式的盛況

（1）指名讀課文

（2）你從哪些地方看出閱兵式場面宏大？

（3）讀到這里，作為一個中國人，你的內心有什么感受？（4）討論。再聯系上下文，說出句子所表達的意思。A、戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

B、群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

C、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

4．感受群眾游行的盛況（1）自由讀課文

（2）畫出描寫場面熱烈的語句，仔細讀一讀，品一品。

（3）人們在游行過程中的高呼表達了人們一種什么樣的心情？

七、學習課文最后一段。1．指名讀課文。2．“兩股洪流”指什么？

3．說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思？

八、巧設語境，總結升華

如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，我們該寫哪些內容？（時間、地點、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

27.青山處處埋忠骨 教學目標

1．認識本課８個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它無產階級革命家曠大的心胸和無私的情懷。

4．進一步了解描寫人物的方法。教學重點

體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。教學難點

學習細節描寫人物的方法。教學時間 1課時 教學過程

一、激情導入，揭示新課

同學們，59年前,美國政府派兵悍然入侵朝鮮,并把戰火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅新中國的安全。為此,毛主席發出了“抗美援朝，保家衛國”的偉大號召。彭德懷率領中國人民志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰，經過3年的浴血奮戰，最終取得了勝利。然而,在這場戰爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領袖毛澤東的長子——毛岸英。

今天,我們要學的《青山處處埋忠骨》這篇課文就是同毛岸英犧牲有關的。（板書課題）通過這段時間的學習，我們已經領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。這節課，我們走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

1．打開課本,自由朗讀。要求:讀準字音,讀通課文。

2．糾正難讀的詞語：勛鑒殉職

3．通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 4．學生交流，教師小結。

三、品味語言

1．文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內容。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封電報時的內心世界。

(1)“從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次,還是原封不動地放在那里?！边@是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫?(2)“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會??”你能補充一下省略號的內容嗎?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發自內心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。

4．接著主席收到了第二封、第三封電報，分別是誰發來的？內容有什么不同？ 默讀５～７自然段。畫出毛主席作抉擇的語句，仔細體會。

（1）“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，??就讓我見見遺體吧！”怎樣的叫“強忍”?他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。從這些語句中你體會到了什么？

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛主席這些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（3）“秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的??”“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么? 5．經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？你從毛主席的批示中知道了什么？

點撥“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處及含義。

四、總結升華

毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

毛主席在花山 教學目標

1．認識11個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3．領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。教學重點

了解課文寫了毛主席的哪幾件事。教學難點

感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。教學時間 1課時 教學過程

一、揭題、審題

1．板書課題：毛主席在花山

2．提問：從這個題目中，我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

二、初讀課文，整體感知

1．將課文讀正確，讀流利。畫出不理解的字、詞、句。2．思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：

一、請鄉親到他住房附近碾米；

二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

三、細讀課文，深入理解

1．學生通過討論，提出自學要求： ⑴毛主席交給警衛員哪幾項任務？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

2．學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。3．同桌間按自學思考題討論交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

2．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米?！保?/p>

3．毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）

5．你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

五、總結課文，體會寫法

1．這三件事讓我們認識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學完全文后，你發現了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）A、以典型事例寫人

B、抓住語言、動作、神態等細節來寫人

C、明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）

六、閱讀拓展，練習提高

（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。

（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》

第二篇：五年級語文上冊第一單元教材解讀

北師大版小學五年級語文上冊第一單元教材解讀

第十七小學

李云

一、教材內容解析：

本單元的主題是馬，馬是人類忠實的朋友，它體態優美，奔放有力，狂放不羈。偉大的性格，堅毅進取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。編者從不同的角度、不同的題材來選編課文。本單元由一篇說明文、一篇散文、兩首古詩、一首現代自由體詩歌組成。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學》是一首現代詩。選編的這些課文，不論是古代作品，還是當代作品，作者們都以自己細膩的文筆，豐富的想象來狀物抒情，從不同的側面描寫了馬的外形特點：靜態中的馬神形兼備、生動健美、蒼勁有力；動態中的馬如“山洪奔瀉”般雄偉壯闊，氣勢恢宏。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情。“語文天地”安排了“暢所欲言”，積累帶有“馬”字的成語，講講“馬”的成語故事。“初顯身手”，是一個查找關于馬的藝術品的語文綜合實踐活動。習作方面，寫關于馬的習作，設計了三個題目，有寫實的，有想象的，有的是有關“馬”的作品的介紹，有的是故事的敘述，體裁不限，自由擬題。這些題目都與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的關系，是有源之水，使學生有的可寫，能寫得好。

二、學生情況分析：

五年級的學生大部分能初步把握課文的主要內容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學習文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學及結合圖片資料，文字資料能使學生更容易理解課文內容，了解馬，與作者產生共鳴。但是學生整體感悟不深，對于較深層次的內容學生很難感悟出來，所以教師要善于引導學生細細地品味語言文字，加強朗讀的指導，引導學生讀出自己的感受，更好地領悟文章的思想感情。

三、單元教學目標：

1、本單元認字18個，寫字29個,要求會讀準字音,理解字義,會運用；理解關鍵詞,理解課文,感悟作者的情感.2、運用恰當的方法理解課文中的重點詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關“馬”的詞語和成語。

3、鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。

4、做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事，培養學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關“馬”的藝術品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。

5、學寫簡單的提綱。

6、完成“筆下生花”，引導學生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。教學生學會傾聽別人的發言，能抓住別人說話的要點。

四、教學重難點：

1、單元重點: 鼓勵學生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達的思想感情。

2、單元難點: 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事培養學生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關“馬”的藝術品的實踐活動中，使學生的鑒賞、交際能力得到提高。

五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時

教具準備：課件

六、下面以《天馬》一課為例談教學方法與策略。

1、教材簡析：《天馬》是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，表現了西漢時期人民卓越的創造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創造才能。

第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。

2、因此教學中，制定以下本課學習目標：

(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼備、凌空、神奇”等重點詞語，識到課文用詞的準確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。

(3)知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（知識目標）

(4)、培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）理解天馬的象征意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）

（5）體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

3、本課教學重點及難點：

(1)．體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。

(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

(3)．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

以上訓練教學目標便于培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，在學習中提出問題，解決問題。因而教學中，我重點將引導學生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。同時突破難點，引導學生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。使學生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。

4、說教法

一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優化的效果）

教學準備：多媒體課件。

5、說學法

向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。學生在小組內通過讀、想、議等活動，調動學生積極思維。

6、說教學過程。

研究了教材，確定了教法和學法，下面說本課的教學過程。

學生狀況分析

鑒于五一班我教了兩年，對每個學生都非常熟悉，知道學生課外閱讀水平積累的不同，部分學生積累較好，也有一部分學生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預習”要落到實處，做扎實。達到幫助學生搜集、整理相關信息，有目的、有計劃預習課文的目的。

第一課時

一、揭題示標。

1、談話導入、板書課題。

同學們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關馬的成語、故事或者有什么話想說？

學生1：馬曾經是人們的代步工具。

學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

…… 的確，如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為馬強健、彪悍、忠誠、善良，更因為它蓬勃向上，勇往直前。今天我們就來學習一篇有關馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。

2、檢查預習。

出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

[3]課文幾個自然段？分幾部分?每部分的段意是什么？課文主要內容？

3、出示學習目標：

好，這節課我們就來學習這篇課文。首先請同學們看本節課的學習目標，并齊讀。

(1)、認字5個，寫字11個。會解釋“標志、悠久、神形兼備、凌空、神奇”等重點詞語，認識到課文用詞的準確和周密。

(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內容；

(3)、知道“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因，以及“天馬”的藝術價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放；激發愛國熱情。

(4)、了解說明文的寫作特點，體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者詞語表達的準確性；并學習寫簡單的提綱。

(好，現在我們一起學習課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。)

二、自主學習。

1、出示自學提示(一)。(首先請同學們看自學提示：自學2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節，思考：

【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標志的原因是什么？

【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？

2、小組自主學習。

3、小組交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲。

2、老師點撥。

(1)、課文第1、2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標志及天馬的歷史價值)第1節寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統領全文)——讀第2節，從這段中你體會到什么？(第2節寫什么？寫天馬的藝術價值。從哪幾個方面來寫？從天馬標志的來歷、天馬的出土時間、歷史價值來寫。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標出來。

*出示重點句：“它是我國……杰作。”指導分析讀。讀第2節，從這段中你體會到什么？(這件青銅雕塑的珍貴。)

3、感情朗讀。指導多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。

四、總結解惑。

1、談本節課收獲。

2、質疑解惑。

五、鞏固運用。

1、當堂檢測。

2、反饋目標。

第二課時

一、揭題示標

1、板書課題，繼續學習看《天馬》

2、檢查讀書情況

3、出示學習目標

（二）：

（1）、有感情的朗讀課文。

?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。

?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標志的原因；體會并說出文章表達的情感。?（4）、學習本課 的寫法，了解作者用詞的準確，并繼續學習寫簡單的閱讀提綱。

二、自主探究。

1、出示自學提示

（一）：

（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？請結合課文內容說說你的理解。

（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼備？找出重點詞語并標出來。（3）課文第4、5自然段寫什么？給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出來?找出并標記下來。

2、學生小組內自學、交流。

三、合作提升。

1、交流閱讀收獲，老師并點撥。

（1）、仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交 流一下。

旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？*

（2）、學習3——5節，思考：天馬是什么樣子？(體態輕盈、神形健美?！吧裥渭鎮洹笔鞘裁匆馑?？)從哪些詞語感受到天馬的神形兼備？(“輕盈”“健美”“昂首”等調詞語，結合圖片，想象、感受天馬的形態美，精神自由，與眾不同，很特別。)課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？(整體——部分)從這些描寫我們知道了什么？(知道天馬形態美)(3)、第4、5節寫什么？(寫天馬“高超”的構思。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態的平衡是多么神奇。)感情朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。

2、老師并點撥 這節寫了什么？（寫天馬的名稱。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優雅。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實際，龍雀不是燕子。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。（3）“龍雀”是風神，飛行快，馬卻賽過它，所以命名“天馬”更合適。

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創造力而拍案叫絕。

3、感情朗讀--*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的?！?/p>

體會句子中加點詞語的作用。

（1）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動人民的驚嘆！

（2）、小結：

（3）、學習第七節，四、總結解惑。

1、談本節課收獲。

2、質疑解惑。

教師小結，歸納中心及寫作方法。

本節寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

總結： 由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、鞏固運用

1、當堂檢測。

2、“以一帶多”，學習叢書。

3、反饋目標。

板書設計：

天馬

構思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創造才能

飛燕安然無恙

平衡習作

1、本單元習作——筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F在把“它”寫下來吧?！锶绻闵钸^農村，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關馬的故事，也可以寫下來。

★想象作文：假如我有一匹馬

1）.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2）.你打算如何來寫這篇作文？ 3）.小組交流，共同完成協作提綱。4）.全班交流協作提綱。

2、學情分析：

通過本單元的學習，學生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關馬的故事，成語，以及有關馬的工藝品、特產等。但由于城市的孩子受各方面條件的局限，如果只讓學生圍繞書上給的兩個習作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據學生實際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習作時的畏難情緒，3、習作要求：

A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準確生動；

B、有條有理、有詳有略，能表達自己對“龍”的感情。C、反復修改，可自己修改，再請同學幫著修改。

4、習作設想：

A、結合“暢所欲言”和“初顯身手”中學生收集資料，除了學生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關馬的工藝品等。

B、指導學生先列習作提綱，然后按照提綱提示的內容和表達順序想想自己怎么說，在說的基礎上再寫。

C、寫“馬”的工藝品、特產、地名時，要求學生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結合的方式，不斷提高學生修改習作的水平。教給學生修改作文可分三步進行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標點；第二步，增、刪。增加一些優美詞句，刪去重復啰嗦、無關緊要的詞句，力求文章描寫準確；第三步，補，可以針對文章描寫或表達不清楚的地方，進行一段一段的補充，使文章具體生動。

第三篇：五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析

五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析

一、本單元教材編排特點

毛澤東——中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

二、單元教學目標

走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。

三、單元教學重點、難點

感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

七律·長征 教學目標

1．認識3個字，會寫3個字。能正確讀寫“磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語。

2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律。背誦全詩。

3．理解詩句意思，體會紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。教學重點

引導學生理解詩句的意思，體會紅軍戰士的大無畏精神和樂觀主義精神。教學難點

領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊含的思想感情。教學準備 歌曲《長征》、長征路線圖、巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的錄像、課件。學生收集長征的文字資料和圖片資料。教學時間 兩課時 教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學習毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。（板書課題）

二、憶長征，開啟長征路。

1．提起長征，你知道些什么？（交流手中準備的資料）2．教師梳理小結長征的歷史背景。（出示紅軍長征路線圖）

三、話長征，親歷長征路。1．自由讀詩，初步感知。2．細讀詩句，感悟精神。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（1）“等閑”是什么意思？

（2）你怎樣理解“萬水千山”的意思? 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是長征途中最得意的一筆，作為指揮者的毛澤東心情更是激動萬分，詩中哪個字能體現毛澤東的這種心情呢？（暖）

（4）我們一起來看（播放飛奪瀘定橋的畫面）配音講解。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）讀了尾聯這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導朗讀。（5）總結：《長征》這首詩毛主席以簡潔的語言，豪邁的氣勢個松了兩萬五千里長征，歌頌樂紅軍戰士不怕困難，敢于戰勝艱難險阻的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

第二課時

一、唱長征，傳承長征魂

1．長征是一座讓中國人民應該世代銘記的歷史豐碑，一部氣壯山河的英雄史詩，作曲家把它譜成一首氣吞山河的歌曲，讓我們一同欣賞。2．播放《長征》歌曲。3．學唱這首歌曲。

激情升華：一首流傳千古的詩，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當我們吟唱這首曾經讓我們祖輩、父輩為了豪情滿懷，熱血沸騰的長征歌曲時，70多年過去了，長征的歷史正漸漸地離我們遠去，遠征者的足跡早已被歲月磨平，但紅軍的精神卻是永恒的。希望同學們課后繼續去思考，去讀書，看有關長征的歷史，讀毛主席的詩詞、傳記，在學習與生活中發揚這種長征精神！

二、學長征，追尋長征路

1．聯系自己學習的實際，說說應該怎樣繼承和發揚紅軍的“長征精神”？

2．結合紅色旅游線的開辟，請你設計一條“重走長征路”的旅游線路，并搜集主要的紅色景點的資料。

3．搜集長征故事，舉行長征故事會。4．開展“毛澤東詩詞朗誦會”活動。

開國大典 教學目標：

1．認識5個生字，學會14個生字。能正確讀寫“典禮、協商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領袖等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4．學習場面描寫方法。教學重點：

學習場面描寫方法。教學難點：

感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。教學準備：

1．收集新中國成立前后的有關歷史知識。2．準備剪輯好了的開國大典的錄象。課時安排： 2課時。教學過程

第一課時

一、啟發談話，激發興趣。1．激情導入 2．揭示課題。

3．播放剪輯好了的開國大典的影像。哪些畫面給你留下來深刻的印象？ 4．盛大的場面令我們震撼，這樣的場面用文字將怎樣描述呢？

二、初讀課文，感知內容。

1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。2．小組合作學習。

①分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。②檢查讀書，正音。

③關于這場大典，你知道了哪些信息？（時間、地點、人員、人數等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？

三、再讀課文，理清文章脈落。

1．課文是按什么順序寫的？（本文是按照事情發展的順序敘述的。）2．開國大典包括哪幾部分？給每個部分加上小標題。

3．追問：課文的第二部分寫了幾件事？（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報。

第二課時

一、教師點撥，突破難點。1．學習課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）你從哪些方面體會到這些感受？

（3）從重點詞語句子中體會人們的思想感情（4）指導朗讀

2．感受典禮的場面。

（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？（2）學生自由發言。（3）教師小結并板書

宣布典禮開始 —→ 奏國歌 —→ 宣布新中國成立 —→ 升國旗 —→ 宣讀政府公告 —→

閱兵式—→ 群眾游行

（4）教師針對學生的問題進行篩選。3．感受閱兵式的盛況（1）指名讀課文

（2）你從哪些地方看出閱兵式場面宏大？

（3）讀到這里，作為一個中國人，你的內心有什么感受？（4）討論。再聯系上下文，說出句子所表達的意思。A、戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

B、群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。C、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。4．感受群眾游行的盛況（1）自由讀課文

（2）畫出描寫場面熱烈的語句，仔細讀一讀，品一品。

（3）人們在游行過程中的高呼表達了人們一種什么樣的心情？

二、學習課文最后一段。1．指名讀課文。2．“兩股洪流”指什么？

3．說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思？

三、巧設語境，總結升華

如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，我們該寫哪些內容？（時間、地點、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

27.青山處處埋忠骨 教學目標

1．認識本課８個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它無產階級革命家曠大的心胸和無私的情懷。

4．進一步了解描寫人物的方法。教學重點

體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。教學難點

學習細節描寫人物的方法。教學時間 1課時 教學過程

一、激情導入，揭示新課

同學們，59年前,美國政府派兵悍然入侵朝鮮,并把戰火燒到了我國東北邊境，嚴重威脅新中國的安全。為此,毛主席發出了“抗美援朝，保家衛國”的偉大號召。彭德懷率領中國人民志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰，經過3年的浴血奮戰，最終取得了勝利。然而,在這場戰爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領袖毛澤東的長子——毛岸英。

今天,我們要學的《青山處處埋忠骨》這篇課文就是同毛岸英犧牲有關的。（板書課題）通過這段時間的學習，我們已經領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。這節課，我們走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

1．打開課本,自由朗讀。要求:讀準字音,讀通課文。2．糾正難讀的詞語：勛鑒殉職

3．通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 4．學生交流，教師小結。

三、品味語言

1．文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內容。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封電報時的內心世界。

(1)“從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次,還是原封不動地放在那里?！边@是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫?(2)“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會??”你能補充一下省略號的內容嗎?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發自內心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。

4．接著主席收到了第二封、第三封電報，分別是誰發來的？內容有什么不同？ 默讀５～７自然段。畫出毛主席作抉擇的語句，仔細體會。（1）“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，??就讓我見見遺體吧！”怎樣的叫“強忍”?他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。從這些語句中你體會到了什么？（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。（3）“秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的??”“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么? 5．經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？你從毛主席的批示中知道了什么？

點撥“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處及含義。

四、總結升華

毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

毛主席在花山 教學目標

1．認識11個生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3．領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。教學重點

了解課文寫了毛主席的哪幾件事。教學難點

感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。教學時間 1課時

教學過程

一、揭題、審題

1．板書課題：毛主席在花山

2．提問：從這個題目中，我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

二、初讀課文，整體感知

1．將課文讀正確，讀流利。畫出不理解的字、詞、句。2．思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：

一、請鄉親到他住房附近碾米；

二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

三、細讀課文，深入理解

1．學生通過討論，提出自學要求： ⑴毛主席交給警衛員哪幾項任務？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？ 2．學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。3．同桌間按自學思考題討論交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！保?．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米?！保?/p>

3．毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）5．你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

五、總結課文，體會寫法

1．這三件事讓我們認識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學完全文后，你發現了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）A、以典型事例寫人

B、抓住語言、動作、神態等細節來寫人

C、明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）

六、閱讀拓展，練習提高

（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。

（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》

第四篇：人教版小學語文五年級上冊第八單元教材分析

人教版小學語文五年級上冊第八單元教材分析 第八單元

本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！堕L征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概?！堕_國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰非楦屑毮?、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。學習這組關于毛澤東的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。“走近毛澤東”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對領袖有進一步的了解，結合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。文本理解：

1.《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。全詩氣勢磅礴，特色鮮明。

直白的詞匯、豪邁的語勢──首聯總領全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領?！安慌隆眱勺?，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。“等閑”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感?！叭f水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

多樣的手法，廣闊的境界──頷聯先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險，這是“揚”，而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，這是“抑”，這抑揚之間更顯出紅軍的偉大?！膀v”與“走”則巧用擬人化的動態描寫，使靜止的山有了生氣，大山與紅軍都靈動起來?？芍^想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。

巧妙的對比，無限感慨──頸聯中的一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無敵。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整，以自然環境寄寓無限感慨，極具氣勢。樸實的語言，歡騰的心態──尾聯描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時由于勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以“開顏”收篇，寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態，同時預示了長征的徹底勝利。

品讀全詩，我們不僅感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，而且領略到毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

2.《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。

開國大典的曠世盛況，長縈腦際，經久不逝。

一、人數之多。課文中多次提到了參加慶典的人數之多：①三十萬人的目光一齊投向主席臺。②全場三十萬人一齊歡呼起來。③三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。這三十萬人做出統一整齊的動作，該是何等壯觀啊！這里面有工人、農民、市民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，還有外賓，真可謂盛況空前，蔚為壯觀。

二、場面之大。開國大典的場面分四個：一是入場。為了參加開國大典，群眾很早就從四面八方陸續來到天空門廣場。人們“擎”紅旗，“提”紅燈，進入會場；工人一下火車直奔會場；農民步行四五十里趕到會場。廣場成了“人的海洋”，紅旗“翻動”，像“海上的波浪”。這表明隆重、熱烈。二是大典。大典包括奏國歌、宣布新中國成立、升國旗、鳴禮炮、宣讀公告，這里突出反映了人民群眾歡欣鼓舞的情緒，空前團結的新氣象。三是閱兵。整個閱兵式場面宏大，氣勢磅礴，無可言表。人民解放軍的隊伍威武雄壯，是新生的共和國的強大保障。群眾看到自己的武裝如此強大，戰士如此威武，他們的嗓子喊啞了，巴掌拍麻了，也難以充分表達自己的激動與歡喜之情。四是游行。游行隊伍，擎著燈，舞著火把，高呼口號。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。由這四幅畫面在不同的時空構成的不同場景，向世人展示了開國大典的曠世盛況。

三、時間之長。大典從“下午三點整”開始，到“晚上九點半，游行隊伍才完全走出了會場”，歷時六個半小時，其中僅檢閱一項就長達“兩個半鐘頭”。如果把群眾在早晨六點鐘入場和群眾隊伍游行結束的時間算在內，在大典的舉行時間可謂長久空前。

3.《青山處處埋忠骨》講述了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。課文通過生動傳神的細節描寫，突出了毛澤東鮮明的個性風采。

一、生動傳神的外表，以反映內心世界。作者通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映他的內心世界。首先看看語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。這活現了此時此刻主席沉浸在巨大的悲痛之中。其次看看動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！边@刻畫出了毛澤東接到電報之后的種種動作細節，深刻而真切地揭示主席失去愛子后無比悲痛的心情。然后看看神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@樸實無華而又生動形象的神態細節描寫，活現出了主席此時復雜的內心，他正面臨著一種艱難的選擇?？傊?，這些生動傳神的外表描寫，表現了毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，充分而真實地反映了無產階級革命家所具有的為革命而犧牲一切的崇高品質和偉大精神。

二、真實細膩的心理，以突出性格特點。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩。如第八自然段，彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼；金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。岸英的遺體是運回祖國，還是留在朝鮮，這是毛澤東當時思考的問題所在。“??就讓我見見遺體吧！”這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的內心活動中袒露無遺?！??就尊重朝鮮人民的意愿吧！”想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續,是一位國家領袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

4.《毛主席在花山》記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時的三件事──讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。這表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。本文的一個特色就是善抓細節來表現毛澤東普通群眾的情懷?！白蛱爝@個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！边@說明毛澤東十分注意體察民情，他不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事，試想，若沒有一種普通群眾的情懷，誰去管日復一日的碾米聲和村子里有幾臺碾子？“半年多不推這玩意兒了”、“一邊推，一邊用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。”這幾處細節描寫，更加直接地反映了毛澤東普通群眾的情懷，他不僅想著群眾，而且能做、會做普通群眾所做的生活小事。教學建議： 走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，但對學生而言，有諸多困難。一是毛澤東的故事遠離學生生活實際，在平時的學習中與之接觸少之又少；二是毛澤東生活的時代與現在有較大差距，當時一心為國、一心為民的一些做法學生難以理解。因此，我們在教學中要從學情出發，借助本組內容進行綜合考慮和整體安排，創設適合學生的教學情境。

一、通過綜合實踐，走近偉人

在梳理單元學習目標和任務的時候，建議開展一次“走近偉人”為主題的綜合實踐活動，通過活動讓學生了解毛澤東的生平、毛澤東為祖國的解放事業和新中國的建設所作的貢獻、毛澤東在詩詞和書法上的造詣等，為在教學中更深入地了解這位偉人做好鋪墊。綜合實踐活動主題有：名人眼中的毛澤東、影片欣賞、知偉人事跡、誦偉人詩詞、開展“走近偉人”讀書周、我眼中的毛澤東。這些活動讓學生自由組合，選擇其中的2—3項完成。

通過這一系列的活動，讓學生與偉人的距離逐步拉近，在自我的探索實踐中領略偉人的風采，有效地突破了本單元的教學重點與難點。

二、依托文本感悟，走近偉人

依托文本，引導學生感悟偉人的品質，讓學生真正走近偉人的心中，可以采用以下方式

（一）在揣摩細節描寫中感悟本單元的教學目標之一是讓學生學習描寫人物細節的方法，而恰恰是這些細節表現了偉人的精神品質。那如何引導學生通過揣摩細節感受品質，如何掌握描寫人物細節的方法呢？

《青山處處埋忠骨》一文的描寫主要是抓住主席的心理活動和動作、神態進行的，教學中引導學生從“悲痛”“矛盾”“堅決”幾個方面體會主席的內心感受，可按以下板塊組織教學：

（1）默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，也可以把自己的感受批注在文中。

（2）學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。（3）交流主席內心世界完整展現在我們眼前的原因。（引導學生學習描寫人物的基本方法。）

（4）從“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”一句展開想象，主席這一夜在床上還會想些什么？連起來寫一段話。（初步運用描寫人物的方法。）學生通過誦讀、交流、想象、仿寫等方式走進了文本，也走進了主席的內心世界，將語言的學習和實踐有機結合。

（二）在視頻欣賞中感悟 《長征》詩中一個“寒”字表現了毛澤東和工農紅軍強渡大渡河的艱難，從而也從側面表現出他們的革命精神，那如何讓學生體會這個“寒”呢？憑學生現有的知識根本無法想象，也無法用語言去描述，所以，我借助視頻組織教學： 師：（出示圖片）你看，這就是瀘定橋，看著它，你認為這是一種怎樣的“寒”？ 生：感覺寒氣逼人、心驚膽寒。??

師：這冰冷的鐵索和滔滔的江水就足以讓我們心驚膽寒。帶著這種感受讀這句詩，讀到你感覺到害怕，感覺到冰冷再停下來。（生反復誦讀。）

師：這里的“寒”僅僅是地形之寒嗎？當我們把目光定格在這場慘烈的戰斗畫面時，你也許對“寒”字有更深的體會。（視頻播放。）師：現在你對“寒”字有了更深的理解嗎？ 生：這畫面讓人感到悲壯。師：這是悲壯之寒。

生：這次戰斗真是驚心動魄??！師：這是驚心動魄之寒。??

師：讓我們再次誦讀──“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

像這樣借助視頻幫助感悟文本的方法在其他幾課的教學中也可適當引用，如《開國大典》中主席宣布中華人民共和國成立的那一刻和檢閱部隊的情景，《青山處處埋忠骨》中主席聽到噩耗時的那神態和動作展現等。

（三）在拓展閱讀中感悟

從本單元教材的實際和學生實際出發，教學中適度拓展閱讀，能更好地幫助學生理解文本。如，教學《青山處處埋忠骨》時，讓學生閱讀《特殊的畢業證書》了解毛澤東與毛岸英之間的父子深情；教學《長征》時選擇埃德加·斯諾《西行漫記》中的一段話：這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗──所有這一切都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

課堂上學生通過不斷地吟誦這段文字感受長征的偉大。在教學完《開國大典》后提供以下網址讓學生課后閱讀，了解更多關于開國大典的故事： 中華頌－開國大典：http：//l 開國大典秘聞錄：http：//extend.hk.hi.cn/personal/daikang/junshi/wz121.htm 開國大典之夜的毛澤東：http：//www.tmdps.cn/356/z16交流平臺安排的第三個方面內容是對整冊書的回顧，所以，教學時將其省去，與總復習結合。毛澤東是怎樣的人其實學生通過這個單元的學習已有所了解，但僅僅了解這些是不夠的，還應該讓學生對毛澤東各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內容時向學生強調一點：抓住你認為毛主席最了不起的一個方面進行反饋。于是學生就從“偉大的領袖”“著名的詩人”“偉大的書法家”“偉大的軍事家”等內容入手談所了解的毛主席。通過這樣的交流，學生對毛主席的認識更加深刻了。

第五篇：五年級語文上冊第八單元復習

第八單元復習資料

詞語

遠征

典禮

委員

協商

外賓

匯集

按照

預定

排列

波浪

爆發

誕生

奮斗

莊嚴

宣告

歡呼

電鈕

肅立

瞻仰

肅靜

漂浮

選舉

騎兵

高潮

次序

光明

磅礴

擬定

地域

殉職

奔赴

尊重

躊躇

黯然

操勞

嚴肅

石碾

干擾

誠懇

簸箕

為難

勝利

保證

特殊

拘束

渾身

笤帚

局面

樂呵呵

萬水千山

四面八方

排山倒海

夜以繼日

端端正正

拼音

正(zhēng)午

躊(chóū)躇(chú)

石碾(niǎn)

只等閑(xián)

奔赴(fù)

磅礴(bó)

笤(tiáo)帚 擎(qíng)著

逶(wēī)迤(yí)

瞻(zhān)仰

旮(gā)旯(lá)

沏(qī)茶

擬(nǐ)定

殉(xùn)職

排山倒(dǎo)海

遠征難(nán)

誕(dàn)生

岷(mín)山

盡(jìn)開顏

鈕（電鈕）

爆（爆發）

效（仿效）

防（防止）

副（一副牌）

仿（仿佛）紐（紐扣）

暴（暴雨）

郊（郊外）

妨（妨礙）

幅（一幅畫）

拂（吹拂）扭（扭動）

瀑（瀑布）

校（學校）

仿（仿照）

薄（薄冰）

岷（岷山）

閉（閉口）

征（長征）

度（歡度）

崖（山崖）

礴（磅礴）

眠（睡眠）

閑（空閑）

證（證明）

渡（渡江）

涯（天涯）

合適的詞

細細端詳

迎風招展

鼓舞奮斗

緩緩進場

舞著火把

挺著胸膛

擎著紅旗（燈）高高聳起

瞻仰國旗

按動電鈕

徐徐上升

提著紅燈

探著身子

冒著危險 宣讀公告

宣讀命令

強忍悲痛

整整齊齊地前進

莊嚴的宣告

雄偉的聲音

緊鎖的眉頭

熱烈的歡呼

排山倒海的掌聲

無限的眷戀 醒目的大字

飄拂的聲音

黯然的目光

預定的地點

五顏六色的火花

不斷的鼓掌

雷鳴般的掌聲

端端正正地敬禮

不斷地歡呼（揮手、高呼）

一支一支的吸著煙 千萬萬的燈火

夜以繼日地探索

吱吱扭扭地掛了起來

歡躍的心

近義詞

磅礴（雄偉）

等閑（平常）

率領（帶領）

宣告（宣布）

檢閱（檢查）

挺立（聳立）

匯集（聚集）

莊嚴（莊重）

鼓舞（鼓勵）

誕生（產生）

歡躍（歡騰）

飄拂（飄動）悲傷（悲痛）

安慰（問候）

躊躇（猶豫）

繁忙（忙碌）

眷戀（留戀）

破格（破例）

商量（商議）

耽誤（耽擱）

干擾（打擾）

誠懇（誠摯）

旮旯（角落）

轉移（移動）操勞（勞累）

夜以繼日（日以繼夜）

端端正正（工工整整）

反義詞

逶迤（筆直）

挺立（彎曲）

匯集（分散）

莊嚴（輕浮）

肅靜（喧嘩）

誕生（毀滅）

悲痛（歡喜）

尊重（輕視）

安慰（責備）

繁忙（清閑）

商量（獨斷）

誠懇（虛偽）端詳（掃視）

特殊（一般）

端端正正（歪歪扭扭）

詞語理解

萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。

等閑：平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

云崖：高聳入云的山崖。五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，這五座山嶺在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。

大渡：指大渡河。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍（當年沒有編制紅三方面軍），也就是整個紅軍。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

金沙：指金沙江，是長江上游的一段。走泥丸：小泥球在腳下滾過去。

殉職：因公務而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。開國大典：創建國家的重大的典禮。

典禮：鄭重舉行的儀式，如，開學典禮，開業典禮。盡開顏：全都喜笑顏開。

細浪：小浪花。

旮旯：方言指角落。文中指狹小偏僻的地方。

干擾：擾亂。

夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。觀禮臺：被邀請參觀典禮的看臺。

擎：舉。

操勞：課文中指費心料理（事務）。城防部隊：守衛城市的軍隊。

五更天：大約早晨四五點鐘。

就位：到自己應到的位置上。肅立：恭敬、莊嚴地立著。

瞻仰：恭敬地看。

局面：一個時期內事情的狀態。誠懇：真誠而懇切。

沉思：深思。

陸續：表示先先后后，時斷時續。

為難：感到難以應付。

端詳：仔細地看。

特殊：特別，與眾不同。

句子

把反問句改陳述句

1、我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？

我們如果沒有老百姓的支持，就沒有今天的局面。

2、我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？

我們吃的穿的，沒有一樣能離開群眾的支持。

填空

1、這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

2、《卜算子。詠梅》（毛澤東）

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

3、開國大典于年月日在首都舉行，參加典禮的成員有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，估計總數三十萬人。會場在天安門廣場。主席臺設在天安門城樓上。

4、《七律。長征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

句子理解

（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

（2）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。

（3）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

“直奔”反映了人們參加開國大典的急迫、喜悅之情。（4）三十萬人的目光一齊投向主席臺。

“一齊”說明了人民群眾的心是一致的，對國家領袖都充滿了崇高與愛戴之情。（5）兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

“光明充滿了整個北京城”，不僅指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去黑暗統治，獲得了光明。這是群眾心里的光明。

課文簡析

1、《七律?長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2、《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。

課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

3、《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

4、《毛主席在花山》記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。、課文梗概

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都天安門廣場舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先奏國歌，接著毛澤東宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”然后，升國旗。升旗以后，毛澤東宣讀了中央人民政府公告。宣讀公告完畢，閱兵式開始。受檢閱的有海軍、步兵、炮兵、戰車、騎兵，還有人民空軍的飛機。閱兵式之后，開始了群眾游行。直到晚上九點半，游行隊伍才完全走出天安門廣場。