第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元單元備課單元教材解讀

潘渡鎮(zhèn)中心校2016——2017學(xué)年度五年級(jí)語(yǔ)文上 冊(cè)備課

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元單元備課 小學(xué)

一、教材解讀:

《黃山奇松》是以狀寫(xiě)祖國(guó)大好河山為主題單元的首篇，內(nèi)容較為淺顯，層次清楚。它為本單元后兩篇較為復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。作為說(shuō)明性的課文，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，課文說(shuō)明方法的掌握不容忽視。課文說(shuō)明的方法，在此課有以下幾點(diǎn)：一是圍繞事物主要特點(diǎn)說(shuō)明，比如本課寫(xiě)黃山松，寫(xiě)出它的姿態(tài)奇、枝干奇；二是層次清楚，由面到點(diǎn)再到面，絲毫不亂；三是用詞準(zhǔn)確、科學(xué)，比如對(duì)黃山松姿態(tài)的描寫(xiě)——遒勁、蟠曲。《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。《莫高窟》是我國(guó)四大石窟之一，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。這篇說(shuō)明文從莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞等三個(gè)方面具體進(jìn)行了介紹，說(shuō)明莫高窟輝煌燦爛的藝術(shù)價(jià)值，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和杰出的藝術(shù)才能。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元生字，理解新詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。背誦《黃山奇松》、《莫高窟》課文內(nèi)容。會(huì)用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2.運(yùn)用抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話。理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。能用課文中的句子概括自然段意思。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn): 1.體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。并運(yùn)用此方法寫(xiě)一段話。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

四、教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

1、借助多媒體輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，采用討論、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、抓住關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生理解課文。

五、課時(shí)安排：

《黃山奇松》 2課時(shí) 《黃果樹(shù)瀑布》

2課時(shí) 《莫高窟》

2課時(shí) 練習(xí)5

課時(shí)

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元備課

五年級(jí)語(yǔ)文備課主備人：寇大波

第五單元備課

備課時(shí)間：2007年10月18日

教材簡(jiǎn)析：

本單元一共有3篇課文和一個(gè)練習(xí)。《鼎湖山聽(tīng)泉》是一篇游記，課文以游覽路線先后為序，記敘了在景區(qū)的所見(jiàn)所聞所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)自然之情。《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶治。《莫高窟》生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。練習(xí)5給我們安排了“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與欣賞”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)和交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”幾個(gè)內(nèi)容。

教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)是師生平等關(guān)系中的對(duì)話，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話，這種對(duì)話不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,受鼎湖山泉聲的美妙，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，知道莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情操，增強(qiáng)學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課主備人：寇大波生的民族自豪感和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟大自然的“美”。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵。

課時(shí)安排：

16、黃山奇松

17、黃果樹(shù)瀑布

18、莫高窟2課時(shí)2課時(shí) 2課時(shí)

練習(xí)53課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)

（五）1課時(shí)

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課

第五單元集體備課

時(shí)間：

地點(diǎn)：

備課人：

一、教材分析：

本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.5、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施： 《有趣的漢字》

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。

2、查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過(guò)諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，但就漢字的起源來(lái)說(shuō)，她有不同的版本，而這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

3、教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

《我愛(ài)你，漢字》

1、欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書(shū)法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬(wàn)千氣象。觀看書(shū)法家和有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書(shū)法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

2、激發(fā)起學(xué)生積極的情感。因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛(ài)護(hù)她，更要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。現(xiàn)實(shí)生活里，寫(xiě)錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車(chē)站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門(mén)建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。突破措施：

為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)：

從“有趣”走向“可愛(ài)”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤(pán)、大雜燴，缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。

從書(shū)本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書(shū)本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

從自主走向自覺(jué)。對(duì)如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。這一過(guò)程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

第四篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元單元備課

教學(xué)

第五單元《遨游漢字王國(guó)》單元備課

主備人：

一、教材分析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。

便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連起來(lái)上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。

4、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

5、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).2、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.四、教學(xué)方法建議

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：（1）小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（2）舉行教學(xué)

教學(xué)

猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

五、教學(xué)課時(shí)安排

約需12----14課時(shí)

①全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（1課時(shí)）；②“猜字謎”，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（2課時(shí)）；③全班活動(dòng)“有趣的諧音”（1課時(shí)）；④閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》（1-2課時(shí)）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1-2課時(shí)）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（3課時(shí)）；⑦欣賞（1課時(shí)）；⑧閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。

教學(xué)

第五篇：(修改版)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教材解讀

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

一、本單元教材編排特點(diǎn)

毛澤東——中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，安排了四篇課文。《長(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書(shū)籍，積累豐富的語(yǔ)言。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對(duì)學(xué)生而言，有諸多困難。教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。

配合本組專(zhuān)題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩(shī)詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

七律·長(zhǎng)征 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開(kāi)顏”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。背誦全詩(shī)。

3．理解詩(shī)句意思，體會(huì)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)全詩(shī)表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會(huì)它蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 歌曲《長(zhǎng)征》、長(zhǎng)征路線圖、巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的錄像、課件。學(xué)生收集長(zhǎng)征的文字資料和圖片資料。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩(shī)人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)下的一首氣勢(shì)磅礴的——《長(zhǎng)征》。（板書(shū)課題）

二、憶長(zhǎng)征，開(kāi)啟長(zhǎng)征路。

1．提起長(zhǎng)征，你知道些什么？（交流手中準(zhǔn)備的資料）

2．教師梳理小結(jié)長(zhǎng)征的歷史背景。（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）

三、話長(zhǎng)征，親歷長(zhǎng)征路。1．自由讀詩(shī)，初步感知。2．細(xì)讀詩(shī)句，感悟精神。

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（1）“等閑”是什么意思？

（2）你怎樣理解“萬(wàn)水千山”的意思? 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細(xì)浪”指的又是什么?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。（1）“金沙”指什么？“崖” 指什么？“云崖” 指的又什么？（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。（3）“巧渡金沙江”是長(zhǎng)征途中最得意的一筆，作為指揮者的毛澤東心情更是激動(dòng)萬(wàn)分，詩(shī)中哪個(gè)字能體現(xiàn)毛澤東的這種心情呢？（暖）

（4）我們一起來(lái)看（播放飛奪瀘定橋的畫(huà)面）配音講解。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

（1）讀了尾聯(lián)這兩句話，你知道了什么?（2）“開(kāi)顏” 是什么意思？“盡開(kāi)顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導(dǎo)朗讀。（5）總結(jié)：《長(zhǎng)征》這首詩(shī)毛主席以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，豪邁的氣勢(shì)個(gè)松了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歌頌樂(lè)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，敢于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。

四、唱長(zhǎng)征，傳承長(zhǎng)征魂

1．長(zhǎng)征是一座讓中國(guó)人民應(yīng)該世代銘記的歷史豐碑，一部氣壯山河的英雄史詩(shī)，作曲家把它譜成一首氣吞山河的歌曲，讓我們一同欣賞。

2．播放《長(zhǎng)征》歌曲。3．學(xué)唱這首歌曲。

激情升華：一首流傳千古的詩(shī)，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當(dāng)我們吟唱這首曾經(jīng)讓我們祖輩、父輩為了豪情滿懷，熱血沸騰的長(zhǎng)征歌曲時(shí)，70多年過(guò)去了，長(zhǎng)征的歷史正漸漸地離我們遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月磨平，但紅軍的精神卻是永恒的。希望同學(xué)們課后繼續(xù)去思考，去讀書(shū)，看有關(guān)長(zhǎng)征的歷史，讀毛主席的詩(shī)詞、傳記，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揚(yáng)這種長(zhǎng)征精神！

五、學(xué)長(zhǎng)征，追尋長(zhǎng)征路

1．聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)紅軍的“長(zhǎng)征精神”？

2．結(jié)合紅色旅游線的開(kāi)辟，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條“重走長(zhǎng)征路”的旅游線路，并搜集主要的紅色景點(diǎn)的資料。

3．搜集長(zhǎng)征故事，舉行長(zhǎng)征故事會(huì)。4．開(kāi)展“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”活動(dòng)。

開(kāi)國(guó)大典 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“典禮、協(xié)商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

4．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．收集新中國(guó)成立前后的有關(guān)歷史知識(shí)。2．準(zhǔn)備剪輯好了的開(kāi)國(guó)大典的錄象。課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。1．激情導(dǎo)入 2．揭示課題。

3．播放剪輯好了的開(kāi)國(guó)大典的影像。哪些畫(huà)面給你留下來(lái)深刻的印象？ 4．盛大的場(chǎng)面令我們震撼，這樣的場(chǎng)面用文字將怎樣描述呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。2．小組合作學(xué)習(xí)。

①分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。②檢查讀書(shū)，正音。

③關(guān)于這場(chǎng)大典，你知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、人員、人數(shù)等）④你從哪些地方感受到大典場(chǎng)面的宏大熱烈？

三、再讀課文，理清文章脈落。

1．課文是按什么順序?qū)懙模浚ū疚氖前凑帐虑榘l(fā)展的順序敘述的。）2．開(kāi)國(guó)大典包括哪幾部分？給每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3．追問(wèn)：課文的第二部分寫(xiě)了幾件事？（三件：宣布新中國(guó)成立；升旗；宣讀政府公告）

四、分部分朗讀課文。

五、朗讀匯報(bào)。

六、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)課文第一部分。

（1）讀這段課文，你有什么感受？（2）你從哪些方面體會(huì)到這些感受？

（3）從重點(diǎn)詞語(yǔ)句子中體會(huì)人們的思想感情（4）指導(dǎo)朗讀

2．感受典禮的場(chǎng)面。

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)過(guò)程？哪些過(guò)程最能體現(xiàn)出開(kāi)國(guó)大典的盛況？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）教師小結(jié)并板書(shū)

宣布典禮開(kāi)始 —→ 奏國(guó)歌 —→ 宣布新中國(guó)成立 —→ 升國(guó)旗 —→ 宣讀政府公告 —→ 閱兵式—→ 群眾游行

（4）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選。3．感受閱兵式的盛況

（1）指名讀課文

（2）你從哪些地方看出閱兵式場(chǎng)面宏大？

（3）讀到這里，作為一個(gè)中國(guó)人，你的內(nèi)心有什么感受？（4）討論。再聯(lián)系上下文，說(shuō)出句子所表達(dá)的意思。A、戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。

B、群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。

C、群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)。

4．感受群眾游行的盛況（1）自由讀課文

（2）畫(huà)出描寫(xiě)場(chǎng)面熱烈的語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，品一品。

（3）人們?cè)谟涡羞^(guò)程中的高呼表達(dá)了人們一種什么樣的心情？

七、學(xué)習(xí)課文最后一段。1．指名讀課文。2．“兩股洪流”指什么？

3．說(shuō)說(shuō)“光明充滿了整個(gè)北京城。”這話的意思？

八、巧設(shè)語(yǔ)境，總結(jié)升華

如果你是一位新聞?dòng)浾邅?lái)報(bào)導(dǎo)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，寫(xiě)一篇200字左右的新聞稿，我們?cè)搶?xiě)哪些內(nèi)容？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

27.青山處處埋忠骨 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課８?jìng)€(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠大的心胸和無(wú)私的情懷。

4．進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，揭示新課

同學(xué)們，59年前,美國(guó)政府派兵悍然入侵朝鮮,并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅新中國(guó)的安全。為此,毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的偉大號(hào)召。彭德懷率領(lǐng)中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)3年的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了勝利。然而,在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中,中國(guó)人民志愿軍約有12萬(wàn)人永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的長(zhǎng)子——毛岸英。

今天,我們要學(xué)的《青山處處埋忠骨》這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。（板書(shū)課題）通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。這節(jié)課，我們走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

1．打開(kāi)課本,自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2．糾正難讀的詞語(yǔ)：勛鑒殉職

3．通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ 4．學(xué)生交流，教師小結(jié)。

三、品味語(yǔ)言

1．文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句段。3．交流感受毛主席收到第一封電報(bào)時(shí)的內(nèi)心世界。

(1)“從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。”這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫(xiě),可這里只有一個(gè)動(dòng)作,那就是吸煙。為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)?(2)“那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎?這次怎么會(huì)??”你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎?(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚,希望他能回來(lái),回到自己的身邊。

4．接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，分別是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？?jī)?nèi)容有什么不同？ 默讀５～７自然段。畫(huà)出毛主席作抉擇的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。

（1）“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，??就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”怎樣的叫“強(qiáng)忍”?他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

（2）“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛主席這些想法的？通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（3）“秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒,那神情分明在說(shuō),岸英難道真的不在了?父子真的不能相見(jiàn)了?主席黯然的??”“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么? 5．經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫(xiě)出了怎樣的批示？你從毛主席的批示中知道了什么？

點(diǎn)撥“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處及含義。

四、總結(jié)升華

毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

毛主席在花山 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2．朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物方法。教學(xué)重點(diǎn)

了解課文寫(xiě)了毛主席的哪幾件事。教學(xué)難點(diǎn)

感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學(xué)習(xí)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭題、審題

1．板書(shū)課題：毛主席在花山

2．提問(wèn)：從這個(gè)題目中，我們可以想象文中主要寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？

二、初讀課文，整體感知

1．將課文讀正確，讀流利。畫(huà)出不理解的字、詞、句。2．思考：本文寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫(xiě)了毛主席在花山三件事：

一、請(qǐng)鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；

二、將同志們經(jīng)過(guò)幾道手送來(lái)的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1．學(xué)生通過(guò)討論，提出自學(xué)要求： ⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長(zhǎng)，好像在哪見(jiàn)過(guò)。”在哪兒呢？是什么意思？你怎么理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。3．同桌間按自學(xué)思考題討論交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去。”）

2．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾為的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請(qǐng)到這里來(lái)碾米。”）

3．毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國(guó)的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也還是為了全國(guó)的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。

4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅(jiān)持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）

5．你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他們聽(tīng)到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）

五、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1．這三件事讓我們認(rèn)識(shí)了毛澤東主席，用自己的話說(shuō)說(shuō)毛主席是個(gè)怎樣的人？ 2．學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出）A、以典型事例寫(xiě)人

B、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)人

C、明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）

六、閱讀拓展，練習(xí)提高

（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來(lái)讀讀知道得會(huì)更多。（2）運(yùn)用本文寫(xiě)人的方法試著寫(xiě)一個(gè)自己最想寫(xiě)的人。

（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》