第一篇：德育工作經驗材料

德育工作經驗材料

教書育人是教師的天職，而“育人”工作是班主任工作的核心。德育更是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。我們要關愛每一個學生，希望班里沒有被愛遺忘的角落，讓每個角落都充滿陽光。

一、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。其實通過幾年的觀察，我們比家長更了解每個學生的情況，所以我們教育起來也比家長的教育效果好。有的時候，家長反倒會讓我們幫著他們出出主意，怎么才讓孩子更好的學習、生活。

二、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。在平時，誰要是感冒了，你就多提醒他吃藥。要是天冷了，你就讓他多穿點衣服。誰要是家里有困難了，你就多幫幫他。課下，多聽孩子和你說的一些小事，在他們有進步的進步時候，及時地表揚他們。愛就在不知不覺的關懷中產生了。正因為有了愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

我們班的楊義同學，學習成績很不理想，但是他勇敢，體質好，所以在班隊會活動中，我就故意讓他做主持人，同學們很吃驚，連他自己都很吃驚，我對他說，老師相信你一定會當好這個主持人，他非常感動。回家后認真背臺詞，學習起來積極性也特別高。在別的體育活動比賽中，也盡量讓他參加，我要讓他明確，自己不是各方面都不好，每個人都有自己的閃光點。楊義的父母都說這陣楊義像變了一個人似的，我也為他高興。只有這樣學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

四、愛就是責任。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。我們要讓孩子學會體驗高尚與尊嚴，善良與真誠，仁慈與憐憫；學會感受人間的真情、親情、友情、同情、愛情??這些美好的感情。

為了達到這樣的目的，我讓每個孩子都買了《中華傳統美德故事》這本書。里面有從古到今的德育故事，這些德育故事是沉甸甸的。它讓我們感受到人間無限的真情，體會理想和信念。現在我們班的孩子每個人都有板有眼地講出這些故事來。

師愛是偉大的、神圣的。我會繼續關愛每一個學生，讓班里沒有被愛遺忘的角落，讓每個角落都充滿陽光。

德育工作經驗材料

張曉紅

第二篇：德育工作經驗材料

德育工作經驗材料

唐山市職業教育中心是唐山市教育局直屬的一所全日制中等專業學校。學校始終堅持“育人為本，德育為先”，把立德樹人作為職業教育的根本任務，注重改革探索，開拓創新，實施全員育人、全程育人，不斷加強德育工作的針對性和實效性，遵循職教學生自身的特點和發展規律，逐漸走出了一條具有職教特色的德育工作新路子。

一、德育工作必須做到與時俱進

唐山市職業教育中心作為一所由市屬普教重點學校改制的中職學校，二十年來所面臨的學生群體經歷了多次的變化。面對不斷變化的教育對象，學校能夠及時調整德育工作思路，積極應對具體情況，做到因勢利導、因材施教。特別是面對近年來隨著職教新生入學分數普遍降低，管理難度越來越大的不利局面，學校領導班子知難而上，組織學校學生管理人員專題研討新形勢下的德育工作新舉措，探求職業學校學生的身心特點與教育規律。

中等職教學生具有一些明顯特點：一是文化基礎相對薄弱，絕大部分學生都是中考失利者，雖說是初中畢業生，但相當一部分甚至不具備小學文化基礎。二是紀律散漫，遲到曠課，厭學打架經常違紀等。三是行為習慣養成缺失，抽煙、喝酒、早戀、說臟話、奇裝打扮、發型怪異、戴首飾、化濃妝，沒有良好的行為習慣。四是家庭背景較為復雜，幾乎都是獨生子女，單親家庭或畸型家庭成長起來的孩子占了相當的比例，絕大多數來自農村和城市中低收入家庭。五是心理上普遍存在自卑感，部分學生叛逆心理嚴重，從小就很少聽到表揚，有部分學生存在著一定的心理問題，需要更多的關愛和引導。六是對社會某些方面認知度寬，接受新生事物快，獨立意識或自我認知度強。七是較熱心于集體活動，對學校或班級組織的活動大多數人能夠參加，有一定的集體榮譽感。八是自我表現欲強，膽子較大，愿意在多種場合下展示自己。按照傳統觀念和評價標準，我們所面對的學生都是應試教育淘汰的失敗者，我們的社會使命和歷史責任，就是通過三年的努力將他們培養成為具有良好綜合素質和獨立生存能力的職場就業者和未來事業上的成功者。作為職業教育工作者，必須在學生成長的豐富繁雜的社會現象中逐一進行分析，集中加以比較研究，透過現象抓住本質，從一般感性認識上升到理性認識，尋找造成這種現象的原因，積極發掘職校學生身上不多的閃光點，在教育方法、教育內容、評價體系、培養方式上不斷探索，對癥下藥，逐步加深對職校學生德育工作規律性的認識，形成適合職教學生特點的德育工作體系。

二、德育工作必須做到扎扎實實１、施行德育量化考核管理制度

學校對班級、學生、班主任進行全部的德育量化管理，具體做法為：

（1）班級量化考核是對班集體紀律、衛生、日常行為、集體活動等方面的具體記錄和具體評價，此辦法由學生處組織實施，每月公布一次，學期公布總成績，學年考核成績作為評選先進班集體和優秀班主任的主要依據。內容包括常規考核項目和加分減分項目等。

（2）學生個人德育量化考核以基礎分、加分、減分為主要形式，由班主任組織實施，每月小結一次，學生德育考核分數一式二份，班主任保留一份并向學生公布，另一份交學生處，班主任學期末進行總評，是學生評選先進個人的依據之一，該積分還要寫入學生成績單，通知家長，并記錄學生個人檔案。考核內容包括思想表現、品德修養、學習態度、遵守紀律、勞動衛生、集體觀念以及其他項目等。每位學生基礎分為85分，學生學期德育考核成績在85分以上者，可參加先進個人評選，成績達不到60分者，視為德育考核積分不合格，轉為試讀生，在校期間兩次轉為試讀生者予以勸退處理。（3）班主任德育工作量化考核是對班主任工作態度、出勤情況、完成任務等方面的具體記錄和基本評價，此辦法由學生處組織實施，每學期公布一次，學期考核成績作為評選優秀班主任的重要依據。

學校將這些管理辦法以學校規章制度的形式，向全體師生公布并下發后嚴格執行。還注意經常召開師生和家長座談會，傾聽群眾意見，及時對有些內容進行必要的修訂，取得了很好的效果。

２、大力加強班主任隊伍建設

班主任是德育工作的重要實踐者。作為學生教育管理工作的中堅力量，班主任的工作水平直接影響甚至決定著班級的精神面貌和整體素質，因此，學校一直重視班主任隊伍的建設與培養，并取得了顯著效果。

（1）學校把重視班主任工作落實在行動上，不搞“花架子”。在學校經費非常緊張的情況下，多次提高班主任津貼標準，專門為班主任補貼電話費用。并在評優評先評職稱等方面向班主任大力傾斜，每年都利用假期安排班主任外出參觀學習，在全體教職工中形成了班主任工作重要、班主任工作光榮的良好氛圍。

（2）堅持每兩周進行一次班主任活動，內容涉及集體培訓，理論學習，經驗交流，觀看影像，座談研討，外出觀摩，征求意見，總結指導等形式，既營造了濃厚的學習氛圍，又解決了實際問題，還起到了互相借鑒，共同提高的作用。

（3）每學期布置班主任教育科研論文撰寫任務，使其能夠將理論與實踐相結合，并及時將實際經驗上升到理論高度。廣泛開展“老帶新”、“助理班主任”等活動，認真培養新人，使一批責任心強、年青有為的新班主任脫穎而出。

３、通過激勵機制鼓舞學生進步

針對職教學生初中階段受批評多、得到表揚少的實際，學校注重運用激勵機制，加大獎勵范圍，平衡學生逆反心理，使學生增強自信心，不斷上進。（1）制定出臺了《文明學生評選辦法》，并向全體學生公布，每學期都評選班級、校級文明學生，作為每年各級學生先進個人的一種補充形式，文明學生的獎勵面加大了，但又比三好學生、優秀學生干部的要求低一些，因此，許多學生只要稍加努力，就不難做到，這樣就使許多學生對先進個人這種原來可望而不可及的想法變成了現實。使他們體驗了自己成功的喜悅與自豪。

（2）設置了多個單項先進班集體評選項目，包括：文明先進班集體、學習先進班集體、勞動先進班集體、紀律先進班集體、儀容儀表先進班集體等等，激發學生的集體榮譽感。單項先進班集體要求相對較低，而且數量多，某一方面做好了，就能評上，這對于綜合先進班集體的評選是一種必要的補充。對于職業學校的學生是非常實用的，我們希望學生們進步，但飯要一口口吃，路要一步步走，貪多嚼不爛，任何急功近利的行為都不可能取得好的結果。

４、心理健康教育工作卓有成效

針對一部分學生存在的心理問題，學校專門設立了學生心理咨詢室，由獲得國家級心理咨詢師資格認證的教師擔任心理咨詢工作任務。為確保此項工作順利開展，學校在全校范圍內進行了學生心理健康狀況問卷調查，召開學生座談會，班主任老師提供相關信息。面向班主任和學生搞了多次專題輔導講座，制作宣傳海報，學校在辦公用房十分緊張的情況下，特別“擠”出一間條件很好的辦公室，作為心理咨詢室，還對硬件設施和環境布置都作了必要的資金投入。一年來，共完成學生咨詢160人次，其中面對面咨詢130人次，網絡咨詢20人次，電話咨詢3人次，還接待校外學生咨詢10人次，累計用時近300小時，所涉及的問題包括：早戀問題、師生關系、同伴交往、宿舍相處、學習問題班干部的苦惱以及與父母間的矛盾等等，通過咨詢，學生們都反映自己的心理傾向和情緒困擾，得到了明顯的解決和改善，使學生在心理傾向和心理宣泄上有了一個安全、適當的渠道，為學生提供了有效的心理支持和心理疏導。５、校園課外活動豐富多彩

作為學校德育工作的組成部分，學生課余生活這塊陣地是不能放棄的。為此，針對職校學生特點的各種活動得以廣泛開展：⑴學生業余黨校、業余團校的活動每學期都搞的有聲有色。⑵每年的校園技能節、藝術節都為廣大學生提供了展示自我的平臺。⑶演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、校園歌手大賽的賽場氣氛熱烈。⑷每周兩次的各種校園體育賽事上的加油聲不絕于耳。⑸校《德育報》和各班月報為學生中的“秀才”開辟了展示文筆的空間。⑹教室和宿舍每學期的凈化文化評比，讓學生們明白了“一份耕耘、一份收獲”的道理。⑺節儉周活動使學生們加深了對艱苦奮斗的理解。⑻青年志愿者活動，使學生們更加清楚地認識到了自己應承擔的義務和責任。

三、德育工作必須做到開拓創新

時代在前進，社會在進步，中等職業學校的德育工作也必須與時俱進，跟上時代和社會發展的步伐，否則就回落伍。根據在實際工作中的體會，并結合中等職業教育的特點，學校今后將在以下幾方面進行積極的探索和研究：

１、要充分調動學生的內在積極因素，充分發揮好學生的自我教育、自我管理、自我約束、自我服務作用，讓學生多參與管理，邊教育管理的對象為教育管理的主任，讓學生在管理中提高自己的能力，同時也能在管理和教育上取得事半功倍的效果。

２、成立以優秀學生為主體的馬列主義讀書會，引導學生將個人的命運與國家、社會聯系起來，選派優秀教師擔任輔導教師，通過讀好書，不斷提高學生的思想覺悟。

３、要轉變思路，重視中職德育工作的延伸，把加強學生勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成與用人單位需求結合起來，不僅關注學生在學校的情況，更多關注學生走出校門以后，這是中職德育工作應研究的重點。

第三篇：德育工作經驗材料

德育：德育工作經驗匯報材料

拓寬渠道

發揮效應

學生綜合素質評價對學生綜合素質的形成和發展具有重要意義。但隨著時代的發展，社會形勢的變化及教育改革的深入，傳統的評價由于目標單一，方法唯量，功能偏移，忽視了對學生的形成性評價和學生自我評價，教師的教育性行為與學生的綜合素質評價相脫節等等，使其已成為束縛素質教育獲得突破的一個瓶頸。實施新課程以來，評價發展迅速，德育工作者對學生綜合素質評價問題進行了大量有價值的探索，從傳統的、主觀的評價轉向客觀的科學的評價，從單一的定性評價，轉向定性與定量相結合的多樣性評價。為了提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，為了培養未來社會需要的多樣化的人才，我校堅持以“做人”教育為突破口，其他各項工作協調發展，不斷強化“大德育”觀念，堅持以德立校，堅持學校、家庭、社會教育相結合，嘗試構建了一套完善的學生綜合素質評價體系，逐步形成機制，并實踐了一套全新的評價方法，對此進行了深入的探索與研究。

一、結合學校實際，建立科學評價體系 要搞好學生的綜合素質評價就必須建立一個綜合素質評價體系。而建立綜合素質評價體系的關鍵是需要一個根據評價目標建立起來的評價指標體系和一個評價標準體系。我校的綜合素質評價工作從六個方面展開。

1．認真落實思想品德評價工作。思想品德評價對指標體系的建立相對比較容易，因為國家頒布的有關德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標的總體目標，而且有分階段的德育目標體系。上級部門下發的思想品德評價表就是根據德育大綱提出的目標和內容的要求來建立的，每學年進行一次評價，初中階段共進行三次評價，我校嚴格按程序落實這項評價工作。開學初利用班會對思品評價表進行學習，使學生明確努力方向，評價時，開展評價學習，嚴格按要求評價。對“五無”評價，即無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價日期。學校政教處不予以審批，學校對學生德評不達優秀的不予評優，不合格的限期改正。由于我校對學生思想品德評價嚴格操作，班主任和全體學生都很重視，評價效果良好。我們把思想品德評價作為我校評價體系中的第一項重要內容。2．開展家長評定學生思品活動。評價內容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴于律已遵守公德”五大塊，共25條標準，表現分為“優良”、“中”、“差”三個等級，分別按4、3、2分計分。評價表下設有家長寄語欄。每學期開展一次評價活動。家長對這項評價活動非常贊賞，同學們也因為家長要對自己進行思品評價，平時在家、在學校能夠嚴格要求自己，良好的行為習慣逐步養成，同時我們班主任的教育效果也能夠通過家長對學生思品的評價得到一定體現，學校也通過這項評價作為衡量班主任工作的一項指標。(見附件一)3．建立學生成長卡。評價對象是個別自制力差的學生，評價以每周一張表格的形式，每節課由學生持成長卡找任課教師評價，評價分為三個等級即優(A)、良(B)、待改進(C)。每周自己和班主任進行小結評價，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價，這些平時自制力差的學生不斷改進缺點進步十分明顯。像我們初一年級一些行為習慣差的同學，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進步大，現已取消了成長卡評價。家長們對這項活動熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價對象以來，家長來校共教達十次以上，產生了明顯的社會效應。(見附件二)4．建立學生成長袋。成長袋依次分為“A學生1－10周表現”其中學生表現(從思想品德、學習態度、體育鍛煉、勞動觀念、班級貢獻、時事學習、課堂表現、情緒狀態等方面每周自評如實填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結”其中包括學生成績表、學生期中反思表、班主任期中寄語；C“學生11－20周表現”(內容同A)；D“期末總結”包括“學習成績表”、“學生自我評價”、“班主任評價”、“家長評價”。每學期初把成長袋發放到各班主任手上，對每一位學生按要求評價，每一位學生的進步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學生成長進步的搖籃。(見附件三)5．建立家校聯系本。聯系本是一種很實用的評價工具，是溝通家校聯系的紐帶，是將教師、家長評價及學生自我評價結果相互反饋的一個載體，它形成三方共同積極參與的交互活動，使評價三方對學生建立客觀全面的認識，促進進一步發展，發揮評價最大效應。我們學校的具體做法是：每個學生備一個聯系筆記本，學生在校的表現通過聯系本適時反映給家長，學生在家的表現通過聯系本適時反饋給班主任。學生是家校聯系的中介和受教育、受評價者，學生在評價中全面認識自己、約束自己。家長教育責任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯系本與班主任教師溝通，經常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學生上學、放學路上的“真空”時間也得到有效控制，學生上網玩電游沒有機會。

6．制訂學生綜合素質評價方案。評價內容16條，評價按照自評、家長評、小組評、總評(師評)每學月開展一次。本方案附表上對評價方法有詳細說明，這里不作過多講述。

二、講求教育實效，實踐全新評價方法

過去評價方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價標準，過多地從教師印象出發，使評價往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學校對評價方法進行了探索，對評價方法進行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運用的幾種評價方法：

1．操行評語法

評語法是評價者根據自己對測評對象的觀察和了解，參照有關標準用陳述句的形式，對學生進行評價分析，肯定優點，并指出主要缺點和努力方向的一種方法。我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時間，但主觀性強。為了解決這一問題可以把班主任寫的評語交給學生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評語要求少否定，少批評，更多地應該針對學生各個方面的進步。

(2)在學生自我評價的基礎上寫評語。這種做法是由學生本人根據評價目標的要求，自己進行評價，寫出評價的意見。或者在學生進行自我評價后，再讓學生在小組里相互評價，然后再由班主任根據學生自我評價意見和平時的觀察寫出綜合評語。這種做法有利于調動學生的積極性。

2．反思型評語法

學生是評價的主體，參與評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有助于調動其內在動機，成為自覺的內省與反思的開始，促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃。隨著評價的日常化，建立不斷的良好的反思習慣，形成源源不斷的動力。我校學生的成長袋的每周表現及期中反思表就是采用這種評價法。

3．等級法 等級法是根據評價目標的要求，把學生評價內容劃分為若干等級的一種方法。具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“☆”來標記。例如五級分為“優、良、中、合格、不合格”；四級分為“優、良、合格、不合格”；三級分為“優、合格、不合格”。不合格的學生畢竟是個別，為了不給學生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達標”代替“不合格”，用“☆”表示方法類同。

用等級法評價學生素質能說明每個學生思想發展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內容，學生對自己的優、缺點和努力方向都不明確。所以等級法要與自我總結和小組或他人評議結合，使學生對自己的優缺點的認識比較清楚。

我校的“學生成長卡”、“學生綜合素質評估”就是采用等級法評價。

4．評語定量法

此法是把評價分為若干因素或項目，每個因素分若干等級并用評語表示，如：很好、好、一般、較差，每個評語給定一個分值。如“很好”給5分，“好”給4分??。把各項分數相加所得分數為測評總分，再從總分數中折算成優、良、合格等幾個等級，把計量轉化為評語。我們的“學生思想品德評價”、“家長評定學生思品方案”主要采用這種方法。

5．評分法

這種方法是以《德育大綱》、《學生守則》、《學生日常行為規范》為依據，結合學校具體情況和學生年齡特點，提出一些學生品行中應予提倡的良好行為項目為加分項目，列出一些學生品行應予以否定的不良行為項目為減分項目，視為考核量標。對每個學生學期開始，確定一個基礎分(60分或100分)，然后根據平時操行予以加減分，加分與減分可以相互抵消。實行這種方法，著重對平時學生行為作出記載，每月評定總分一次，期末總算。

用這種方法考評學生，有事實依據，比較客觀，便于及時獲得學生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時有利提高學生思想道德認識。我們各班級采用了這種學生日常操行評分辦法，進行班級學生日常管理。

學校就如一個花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學校應本著“全面發展”的宗旨，既關注每一個學生，又關注每一個學生的每一個方面，堅持以人為本，重視人文精神的回歸。在學生綜合素質評價實踐中，我校將評價與教學緊密結合起來，將評價作為學生主動學習的一部分，通過合作改進評價活動，根據不同評價目標，應用多種評價方法，設計富有創意的評價工具，開展豐富多彩的評價活動，時時事事有評價，以此優化了教學效果，促進了學生發展。

我們認為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學行為當中，使教師在實踐中逐漸形成了新的評價觀念，產生新的評價行為，讓綜合素質評價工作揚起了科學理性的風帆。面對新時代，新形勢，我們決心抓住機遇，深化改革，扎實工作，開拓創新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑造高尚的有特色的重點學校，為培養更多、更好的新時代建設人才，做出我們應有的貢獻。

評價方法：

1．在每一條評價內容中，“優秀”記☆☆☆，“良好”記☆☆，“合格”記☆，“不合格”記為〇，每一條評價內容獲7個“☆”以上，“總評”記錄為“優”。

2．總評“優”達到12個以上的可以評為班級“星級少年”，并可以參加“校園之星”評比。班主任可將此通過“家校聯系簿”報給家長。3．學校建議：各班可以根據班級情況建立“學生成長欄”，每學月開展一次綜合素質評價活動。

第四篇：德育工作經驗材料

趙丁莊小學德育工作經驗材料

多年來，趙丁莊小學圍繞“創特色學校，育合格人才”的辦學宗旨，全面貫徹黨的教育方針，全面實施德育現代化工程，切實抓好道德教育、法制教育、心理健康教育，狠抓集體建設，深化小學生基礎文明養成教育，集體主義教育。發揮少先隊組織的育人作用，堅持以人為本，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起，從提高基本素質做起，切實幫助少先隊員健康成長，全面發展，一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、組織建設。

我校少先隊大隊現有6個中隊，隊員260多名。學校將德育工作擺在首位，重視少先隊工作。學校的行政會，均把少先隊工作作為專門的議題，根據學校實際情況進行討論，研究學期少先隊工作計劃和學期少先隊工作中心教育議題。把每月、每周的活動均落到實處，避免了工作中的盲目性和隨意性。每學年的開學初，均按照規定程序，采用班級民主推薦，班主任和科任老師初審，學校大隊部根據學生平時表現以及資料記錄終審，投票改選新一屆的大隊委。各中隊成立中隊委、小隊委。通過建立各級少先隊組織，使學校、班級形成一種人人爭先進、人人求發展、人人都快樂的健康、和諧的氛圍，并培養了少先隊干部的工作能力。

在對各個中隊少先隊工作的管理上我們做到：集體制定計劃，月月進行評價，周周頒發流動紅旗，工作呈現特色。每學期的大隊工作計劃，我們都是根據上級的工作要求和有關安排，結合自身的實際，召集全體中隊輔導員和中隊長，與大隊委員一起商討制定，這樣既發揮了集體的智慧，又讓大家對工作計劃有全面的了解與認識。在實施計劃時，我們更注重過程，按計劃中的安排實施，使工作得到很好的落實。在中隊評價中，我們采用了爭創“流動紅旗中隊”、“達標中隊”的方式，幫助各中隊鮮明自己的形象,幫助中隊輔導員以創造性的工作方式贏得全校師生的認可。這樣一來,中隊輔導員工作起來就比較輕松,不是考慮沒干好要被“扣分”、影響中隊榮譽及自身威信的問題,而是考慮如何以創新的形式,調動隊員積極參與,鮮明中隊形象,同時鮮明自己工作業績。

2、隊伍建設。

我校少先隊組織堅持抓輔導員的配備、選拔、培訓工作，結合學校的具體情況組織輔導員培訓、學習，提高輔導員的少先隊工作水平。學校重視少先隊工作，大隊輔導員進入學校行政班子，參加學校行政會議，大中隊輔導員職務均記入了一定的工作量。我校輔導員隊伍整齊，素質全面，6名輔導員都參加過各種培訓。為了更好地開展好隊工作，加強輔導員的交流與合作，深化團隊一體化的認識，每年都組織輔導員參加各種培訓，組織隊會觀摩活動多次，學校還訂閱了相關的報刊雜志供輔導員交流學習。通過不斷的學習培訓和意識促進，輔導員的成長明顯，對少先隊工作愈加重視，且能將大隊的精神轉化為自己的思路并貫徹到班隊工作中去。

在少先隊小干部的培養上，我們始終本著“兒童為本”的思想，注重培養隊員的小主人意識，從學期初的工作計劃制定、過程中的實施乃至期末工作總結都堅持引導他們參與其中，通過堅持開辦每月一期“大隊委學校”的學習培訓，每周的工作例會、活動、參與管理等多種培訓渠道，培養出了一批有能力、有魄力、綜合素質高的小干部，得到學校、老師、學生和家長的好評。比如前一段的“講文明，樹新風，迎奧運”演講比賽，賽前我組織幾個大隊委，向他們講明了賽事設想，而后我只是適當指導，他們把整個活動組織得井井有條。此次活動贏得了師生的肯定，又給他們創造了一次鍛煉的機會。

3、制度建設

為形成良好的班風、校風，組織學生學習貫徹《德育規程》、《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，制定了《文明班級評比制度》、《衛生達標班細則》等，并做到及時檢查學生的行為習慣，發現問題及時處理。大隊委員帶中隊委輪流值周，每天上午和下午檢查各班的衛生紀律，并記錄在案，作為流動紅旗、達標班、優秀班集體評選的依據。

二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

小學生求知欲強、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。本學期，各部門齊抓共管，推動德育建設，學風、隊風和校風有了進一步的提升。繼續開展行為習慣的養成教育，在制定出臺了一系列的制度之后，最關鍵的就在于落實了，學年初，與各班主任就學生道德建設問題進行了有效的溝通和探討，并要求站在高度上對班級進行整體的德育規劃。各班班主任認真分析本班的生情和特點，制定出適合本班的行為好習慣目標和措施，制定出班訓與班規，為本學年的養成教育的實施打下了較好的基礎。比如，五年級趙亞永老師與學生一起制定的班訓是“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做，時時有事做”。班規摘錄幾條：與長輩說話，要有禮貌，有分寸；與別人交流，眼睛要看著對方的眼睛；別人取得成績或表現出色時，要替他高興；任何時候都要尊重別人的發言與想法；自己某方面取得成績時，不要炫耀，輸給別人也不要生氣；任何時候不可以有不禮貌的小動作；學會制作禮品，向自己的親人和朋友表達祝福；尊重所有給自己上課的老師，無論學哪一門學科都要遵守課堂紀律；課堂上發言或起身，應該注意站姿、聲音洪亮……

德育工作經驗材料

趙丁莊小學

第五篇：德育工作經驗材料

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中學德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。因此，我校一直把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，以確保學校德育工作的順利實施。具體做法如下：

一、創新德育工作理念

“以師魂鑄造靈魂，以人格影響品格”，是我校德育工作根本理念。結合新時期德育工作的要求和目標，不斷創新教育理念，使德育工作貼近學生，貼近實際，貼近生活。我校融辦學精神和德育目標為一體，集思想引領和德育實踐為一體，努力建設和諧校園：文明、感恩、互助；書香校園：樂學、勤思、交流；魅力校園：人文、激情、成功。

二、確定德育實踐主題

“教會學生做人”是德育工作永恒的主題。我們以德育實踐為載體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。每月確定不同的德育教育活動主題：如文明禮貌教育月，感恩教育月，心理健康教育月，誠信教育、養成教育月等。堅持每周升旗儀式和“國旗下的演講”活動。通過實踐活動引導學生養成良好的道德習慣和品格，不斷豐富高中德育的內涵，營造溫馨的校園氛圍。

三、加強“知”“行”教育。

“知”是前提，“行”是關鍵，對學生加強思想道德建設。首先要讓學生“知”，讓他們知道應做什么，不應做什么，從而提高道德認識。這里的“知”不是那些空洞的大道理，“知”主要是要讓他們知道在日常生活中的一點一滴中應怎么做。而要讓學生“知”，就離不開教師的宣傳教育，通過教師的宣傳讓學生知道哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。我校結合《中學生守則》《中學生日常行為規范》組織制定班級的各項制度《班級獎懲制度》、《值日工作要求》、《班委工作職責》等等。通過全班同學的討論、制定不僅可以讓學生提高了認識，也約束自己的行為。從日常生活入手，將道德教育具體化、行為化，最終培養良好的行為習慣，達到道德教育的目的。

四、樹立教師的榜樣作用

對于中學生來說，他們大多數時間是與教師一起度過的，所以教師的一言一行都在對學生進行著潛移默化的影響。所以有專家說：“青少年思想道德教育要有成效，絕不靠磨破了嘴皮子大講大道理。至關重要的是，育人者，先得對鏡正衣冠”。比如要求學生不遲到，教師自己就不能遲到；要求學生進出校門要下車推行，教師自己進出校門就要下車推行；要求學生不講粗話，教師自己就要文明用語等。只有嚴格要求自己的言行，對學生才有說服力，才能做好學生的德育工作。

五、多方位、多角度實施德育教育

1.學科滲透

學科滲透是加強青少年學生思想道德教育的主渠道，是落實人人都是德育工作者的關鍵，也是提高思想道德教育實效性的有效途徑。學科滲透思想道德教育要發揮兩方面的功能。一是發掘學科、教材固有的育人內容，在落實知識點的同時，把愛國主義教育、民族優秀文化教育、辯正唯物主義教育、科學發展觀的教育有機結合其中，發揮潤物細無聲的作用。二是在教學教育過程中，展示教師熱愛教育事業、關愛學生、求真務實、勤奮刻苦、無私奉獻的人格魅力，在潛移默化中影響和教育學生。

2．專題教育

專題教育是把重點教育內容系列化、系統化、科學化的教育過程，它能夠突出教育的重點，擴大教育的深度和廣度，從而提高教育的效果。可以通過收集名言、警句，舉辦故事會，編寫手抄報、專題黑板報，開展辯論會，舉辦征文、演講、知識競賽等系列活動形式，讓學生在主體參與的系列活動中得到體驗和感悟。

3.校園文化建設

發揮校園文化的隱性教育功能是學校文化建設的重要內容。凈化、綠化、美化的校園環境能給人愉悅的心境；良好的校風、學風和教風是催人奮進的力量源泉。我校圍繞學校發展的目標加強校園文化和教室文化建設，要用良好的道德風貌反映思想道德建設的成效。

4.德育科研

教育科研是學校發展先導層面的工作。德育科研對促進學校發展和教師的成長起著十分重要的作用。我校逐步推進課題研究的力度，加強思想道德教育的個案研究和特色經驗的總結和展示工作。認真研究青少年思想道德建設中的新問題新情況，研究社會轉型、多元文化和多元價值觀影響下的思想道德教育，提出有真知灼見的、操作性強的對策和措施。

5.加強班主任隊伍建設

加強青少年思想道德建設，班主任很關鍵。為提高班主任隊伍的職業道德素質、理論素養、業務能力，我校制定分層培訓計劃，舉辦班主任崗前和崗位培訓，用心理輔導的原則和方法來改善他們對班級和學生的教育和管理理念，提高他們建設優秀班集體的能力。

總之，我校德育工作在上級有關部門的正確領導下，經過我校領導及全體教職工的共同努力，取得了顯著的成效。但是，德育工作是一項只有起點沒有終點的工作，是一項不斷超越自我、持續發展的工作，我們將查找不足，學習先進經驗，積極探索新的渠道，加快發展的步伐，使我校的德育工作更上一個新的臺階，培養出更多具有崇高理想和高尚品德的新人。