第一篇：小學德育工作經驗材料專題

小學德育工作經驗材料

緊張經常與充實相連，繁忙總讓人感到時間的飛逝，不知不覺中我已在美術的莊園里耕耘勞作了18個春秋了。這18年是忙碌的18年，也是碩果累累的18年。自己的業務，學生的成績，可謂喜報頻傳。但其中更讓我振奮的是：我播下的一顆顆仁愛的種子，都已開出健康、陽光的心靈之果。當看著這些品格健全，心靈健康的孩子昂首走進社會，服務社會的時候，我再次深刻感受到：“教師，人類靈魂的工程師”的真理。

在現階段的素質教育改革及實施的浪潮中，德育教育在學校素質教育中占據著核心地位。小學美術教學內容蘊含著豐富的德育因素，教學中，要緊緊圍繞德育目標，讓德育滲透于美術課堂中，這樣的美術教育才能真正起到教書育人的作用。下面結合我校實際，就小學美術教師如何在美術教育中，把美育和德育有機的結合起來，談談自己的幾點體會。

一、創設良好的教學情景，寓思想教育于情感體驗中

美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優勢與德育的理性灌輸說教優勢，互相補充來積淀學生的道德素質。美術是一種偏于視覺藝術而不是客觀事物簡單的再現，大多數學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯結思想。根據《美術課程標準》提出的讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質教育為核心，創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。在小學美術教材中，工藝課在課本中占了很大的比例，這就包含如何培養學生的動手能力，如何教育學生珍惜使用材料的節儉。我一般采用討論的方法，讓學生發現生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，現實習慣結合中滲透德育教育。

二通過畫展的方式，使在美術教學中，潛移默化地滲透德育

要教育好學生，我認為作為一名美術教師，要樹立傳統美德的教育意識，把德育教育貫穿于美術教學的各個環節，備課時要挖掘教材中滲透點；講課時要突出滲透點，找到知識與美德教育的結合點。例如，在給四年級學生上美術課，《親親密密一家人》時，課前，我組織學生與家長進行交流、溝通，了解家里人各方面的情況，在上課時，我提問學生對家里的長輩的基本情況的了解，有的侃侃而談，有的就回答不上來，這樣無形之中就能使對家里長輩關心不夠的學生有慚愧感，就能容易向有關心長輩的同學學習，增強了傳統美德教育的自覺性。

三、美術課中展示繪畫作品時，深入進行德育教育

美術繪畫作品中很多涉及到中華民族歷史傳統美德上的小故事、近代革命史上的戰斗英雄、雷鋒的畫等，我在上美術課的時候，充分利用時機，展示這類題材的畫，并用聲情并茂的語言，引起學生的興趣和求知欲，提

示作品的背景內容。從而激發學生熱愛祖國，熱愛生活，在欣賞美術作品的同時，為畫中的故事所激勵，從而養成積極向上的人生態度。

中國人的做人最基本的就是“百行孝為先”的道理，以盡“孝道”為光榮。現在的這些年輕人明白這些的很少，所以，這方面我在教學中講的是最多的了。讓情景感染學生，如：在欣賞油畫《父親》時，同學們是最激動的了，還有同學唱了《父親》這首歌，當時感動了全班同學。學生的感情色彩是非常豐富的，很容易調動起來的。

四、在校園文化建設中，處處滲透德育。

1、精心布置宣傳陣地。加強對黑板報、墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。我協助班主任老師來完成，使校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感號召力，凝聚高品位的校園文化精神。

3、作為美術教師承擔了學校的校園文化建設的布置工作，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、春風化雨，育出桃李滿園

在學校的第二課堂教學活動中，我擔任美術選修課的教學，采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，都以培養學生能力，提高學生的素質、發展學生個性為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。美術教學生涯中，總是以激發培養學生興趣入手，因地制宜結合每個學生的實際，讓學生散發想象的空間隨心所欲的進行自己喜歡題材的選擇，則不失時機的利用學校開展的大型活動為學生的作品展示搭建平臺，每年舉辦富有較高藝術水準的畫展。如今，學校的文化長廊上掛滿了一幅幅精美的學生作品，這些作品題材廣泛，內容豐富，充分顯示了學生們獨特的審美個性及視角，在上級領導對學校各項工作進行檢查時，對這些由她精心指導的作品給予了高度地評價。幾年來，輔導的學生的繪畫作品分別在國家、省、市級繪畫比賽中獲得很多獎項，我也多次獲得輔導教師獎項。

六、學海無涯，不斷提高自己

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，她一直堅持學習新課程標準及相關理論。認真參加學校組織的新課

程培訓及各類學習講座。另外，還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準等。通過學習新課程標準讓她樹立先進的教學理念，并多次參加旗、市級舉辦的各類競賽活動，如2010年被評為旗級優秀教師；2012年在呼倫貝爾市中小學美術教師基本功競賽中獲得二等獎。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為更好的教學實踐作好了準備。

七、任勞任怨，促進學校發展

學校一直以校園文化建設為重點，她承擔了校園文化的布置維護工作。展覽櫥窗、展板布置、教學樓一至三樓、宿舍樓一至三樓的布置、更新工作以及校園外墻的設計、繪制工作。幾年來她為學校制作了以教育性為主題的幾幅大型浮雕。得到了領導的支持和認可。同時擔任了學校的信息報送工作，信息工作任務繁重，毫無怨言出色的完成了任務

藝無止境，學無止境。我深信在今后的工作中，一定會充滿激情的工作，在校領導的正確引導下，用五彩的畫筆為學校培育更多的美術愛好者，讓偏僻的小鎮綻放更多的藝術之花。

第二篇：小學德育工作經驗材料

建立學校、家庭、社會三結合德育網絡 形成德育工作新格局

德育工作是關系到我們民族未來的跨世紀育人工程，隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，當今社會整體價值觀念傾向性和學校教育對象的世界觀、人生觀、道德觀都發生了較大的變化，學校德育工作面臨如何“適應”，如何“提高”與“深入”，如何“持之以恒”的問題。對于制約德育教育發展的諸多因素中，我認為主要的影響來自以下幾個方面：

一是社會的負面影響。中小學生在校接受的是正面教育，但他們卻不是生活在“真空”里，他們無時不在耳聞目睹紛繁復雜的社會現象。在社會中存在的一些消極、丑惡、愚昧、落后的現象，諸如“一切向錢看”的影響，“超前消費”的影響，“黃色文化”的影響，“電子游戲室”的影響等等，就會經常的、直接的、明顯的影響著中小學生的思想、生活方式和人生價值觀的形成與發展。正如一些教師所言：“兩天的家庭和社會環境影響抵消了我們學校五天的正面教育，如用算式表示，則為5+2=0。”這里雖是比喻，但可以看出當今社會環境消極影響不容忽視，同時也看到德育教育的無力。

二是來自家庭負面的影響。一方面獨生子女增多，父母過于溺愛孩子或者對孩子的教育管理方法不當，在物質上加大投入量，但對子女精神上的需求很少關心，特別是思想修養方面的教育相對地被忽視了，造成葩些孩子缺乏責任靨，不愛勞動，自理能力差，受挫力弱等不容樂觀的道德狀況。另一方面，離異家庭的增多，又使相當一部分學生得不到父母的關心、教育，他們缺乏一個良好的穩定的生活環境，極易造成失學或走上犯罪道路，給社會的治安造成了不安定的因素。

三是學校里仍存在著“智育”一手硬，“德育”一手軟的現象。由于“應試教育”將學生置于沉重的升學壓力和繁重的課業負擔之下，限制了學生創造力和個性特長的發展；限制了學生德、智、體、美、勞全面發展，同時又造成了社會普遍以考場上的勝負論“英雄”，學校以“四率”來“論資排輩”，教師以分數論“教績”的不適應素質教育的現象。

目前，學校德育工作普遍存在的問題是教育網絡不夠健全，范圍只是局限在學校的小范圍內。家庭、社會不能與學校協調一致地對學生施加統一的、系統連貫的教育。要加強德育教育，只有采取校內外齊抓，社會家庭共管的方法，形成全方位抓德育工作的新格局，才能收到較好的育人效果。

一、發揮學校主陣地作用

學校是培養教育人的主陣地，要牢牢抓住陣地，全方位展開德育工作，必須始終堅持五育并舉、德育為首的指導思想，堅定不移地將德育工作放在各項工作的首位。在德育隊伍建設上，建立一支以書記、校長、政教主任、團支部書記、少先隊大隊輔導員、班主任為骨干，由全體教職工組成的德育工作隊伍，切實形成黨政工團隊齊抓共管局面。在教師中，抓緊三個提高：一是提高師德水平；二是提高德育的基本理論和基礎知識水平；三是練好德育工作的基本功，分批達到方向正、理論強、業務精的標準。在學生中，加強<<中小學生日常行為規范>>的訓練，培養良好的道德觀念，著力培養學生的自理自治能力。要充分發揮課堂教學的德育滲透作用，學校要創設優美的校園環境，營造良好的德育工作氛圍。通過各種宣傳工具和途徑，使學生在校時刻都能受到良好的集體主義、愛國主義的熏陶。再次通過開展一系列的教育活動，每個時期都圍繞一個特定的中心開展獨具特色的教育活動。城鄉學校之間開展“手拉手”活動，溝通城鄉學生的感情，對學生良好思想品德的形成能起到良好的促進作用。抓好校級、班級、少先隊大、中、小隊的實體建設，同時抓好“網絡”實體，做到組織健全，基點落實，活動扎實，效果明顯。完善德育管理辦法，實施相對穩定的考試制度和獎懲辦法，努力做到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。

二、優化社會育人環境

社會是個大舞臺，各種思想無不通過這個舞臺展示出來。青少年時期，是世界觀形成的關鍵階段，社會對其影響很大。如果很好地引導，學生學會通過社會學到很多好的健康的東西，形成良好的思想品德，因此，我們要優化社會的育人環境，創造良好的社會育人氛圍。首先要抓社區、學校共建精神文明的活動。搞好街校共建活動，由街道辦事處出面，管好放學后的學生，組織學生開展活動，做好家長思想教育工作，由街道上熱心教育工作的老同志教育學生、家長。政府要下決心堅決取締電子游戲室，加緊建設青少年活動基地，幫助學校建立六個校外教育基地：(1)革命傳統教育基地；(2)社會實踐教育基地；(3)愛國愛家鄉教育基地；(4)科技教育基地；(5)國防教育基地；(6)法制教育基地。近年來，開展了警校共建活動，切實有效地做好了預防青少年犯罪的工作，使青少年犯罪情況有所好轉。另外，還要加強學生心理健康教育，成立一個心理咨詢站，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強接受挫折、適應環境的能力。

三、強化家庭教育環節

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任教師。一個人的成長，一個孩子的世界觀的形成，無不受到家庭的影響，無不受到家長的熏陶，學校教育工作要激發家長的參與意識，政府要實行行政手段，督促家長按《義務教育法》規定送孩子進校讀書，保證《義務教育法》的實施。在學校成立家長委員會，通過開辦家長學校，學校可根據家長工作的特點，利用其閑余時間，有針對性地開辦培訓班，把家長請到學校來，共商教育大計，提高家長教育學生的水平。建立學校、家庭聯系手冊，學校及時通報學生的在校表現，家長及時反映學生在家情況，定期聯系，定期交換，了解學生在家庭、社會的情況，商定適宜的教育措施，家校互相配合，形成一個多渠道、多層次、立體式、并行交叉的綜合教育網絡。

綜上所述，在新形勢下，社會消極影響不斷增大，學生思想日漸復雜，因而學校德育工作不能孤軍奮戰，應成立有學校領導、街道辦事處領導、企事業單位領導和家長代表參加的學校德育工作協會。協會要經常深入學校和基層，走街串戶、與工人、干部、居民溝通青少年教育情況。構建學校、家庭、社會相結合的德育網絡，使學校教育、社會教育與家庭教育有機地結合起來，互相配合、密切合作、形成全方位、立體化抓德育工作的格局，使學生處于協調一致的教育環境之中。

第三篇：小學德育工作經驗材料

馬卡連柯說過”愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育.”作為教師的我們要善于走進孩子們的情感世界，要用愛心去滋潤學生，如何讓孩子在愛的呵護下健康成長呢？下面我談一下在工作的幾點體會：

一、加強常規管理，培養良好的習慣。學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：兩操監督員、班級衛生監督員、紀律監督員等。同時，我利用班隊讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，評為優勝星，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。

二、注重干部隊伍的培養，實行班級管理民主化、細致化。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我請小干部和他們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。

三、注重家校聯系工作。教師只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家訪是學校與家長聯系的重要途徑，我高度重視，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。家長都忙于工作，跟孩子的溝通更少，所以我們更要做好家校聯系工作。

四、補差方面。針對本班的學困生，自己沒有放棄不管，而是想方設法幫助他們上進，關心、呵護每一個同學。一方面利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。另一方面利用班隊會經常講解些日常行為規范，處處地方教育學生要用行為規范來對照自己、約束自己。只有端正了學習態度，學習目的性明確了，學習興趣也上去了，學習勁頭也來了，學習成績也能有所提高。再加上自己利用晚上和雙休日的時間給差生打電話督促他們按時寫作業及了解在家的情況，以便增進師生之間的友誼。這樣做也得到了學生家長的好評。

總之，作為教師只要你具備一個愛字，那一定會把工作做好。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格，讓每個學生都能抬起頭來走路。

第四篇：騰龍小學德育工作經驗

東城騰龍小學德育工作經驗交流材料

利川市東城道辦事處騰龍小學我校一直堅持育人為本、德育為先、立德樹人的教育思想，遵循學生的身心發展規律，以少先隊為龍頭、以班級為陣地、以豐富多彩的活動為載體，圍繞校園文化建設，重視德育管理，形成家校合力，學校的德育工作取得了一定成效，現將我校德育工作的一些做法總結如下。

一、加強校園文化建設

學校充分利用校園的每一個角落，注重校園文化氛圍的營造，把校園建設成育人的特殊場所。學校因地制宜，讓墻壁也“說話”，以“智”“志”“書”“學”“善”“仁”“誠”“信”（即足智多謀，志存高遠，博覽群書，學而不厭，善良純樸，厚德仁愛，一言九鼎，誠實守信），讓孩子們做最好的自己，成為一個博學、睿智、品學兼優的人。

同時學校還利用班級這一主陣地對學生進行德育教育，如教室里通過張貼、懸掛班訓、班級公約、格言警句和辦黑板報等方式引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣。

二、充分利用班級活動有效開展德育教育

1、我校的班隊課長，每節隊會課都有各自的獨特風格。如402班《保護母親河——清江》、602班《我驕傲——我生在中國》、502班《集體在我心中》、601班《綠色環保，注重衛生》、401班《高高興興上學平平安安回家》、102班《我是文明的花朵》??所有的隊會課都緊緊圍繞《中國‘小公民’道德建設標準》、《中小學生守則》等德育綱要，以分組競賽、節目表演、辯論等學生喜聞樂見的活動形式，在學生心中深深地烙下了文明之印。

2、班級黑板報也是我校進行德育教育的主陣地。長期以來，我校堅持第月一期黑板報，每期都有明確的主師，由班主任指導，學生自己選題、選材、主辦，以此加強學生德育教育。

3、文明班級的評選也有效地促進了我校德育工作的開展。我們每兩個月進行一次文明班級的評選，以量化評分的形式每次評選三個班級，評分內容包括清潔衛生、黑板報質量、集體活動獲獎情況、小學生為規范落實情況、安全、參加集體紀律等多項內容，此項活動的開展極大地了推進了我校學生行為習慣養成教

1育。

三、依托大隊活動，拓寬教育渠道、利用升旗儀式、紅領巾廣播站（每天下午第一節課前五分鐘，由一名學生圍繞本周德育主題自己主稿自己播音）等渠道對學生進行德育教育。我校每周一舉行升旗儀式，旗手、護旗手皆從優秀隊員中選舉產生，每周的校務值周教師作國旗下講話提出本周的德育主題，升旗時全體師生唱國歌，氣氛莊嚴，每一次升旗儀式都是對學生心靈的凈化和升華。紅領巾廣播納入文明班級評選。2、開展主題教育。每月都有活動主題，注重開展主題教育。如3月為學雷鋒活動月，5月為感恩活動月，9月為弘揚民族精神月等。

3、開展豐富多彩的文體活動。學校經常開展各類藝術活動和文體活動，以活動為載體，讓學生心靈豐盈，生活充實。近年來，我校先后開展了安全知識競賽、書法比賽、藝術節活動、救助捐款、六一慶典、經典誦讀、紅歌比賽、詩歌朗誦比賽、讀書活動、演講比賽等豐富多彩的活動，通過活動培養學生團隊精神和綜合素養。

四、關愛留守兒童

關愛留守兒童是我校德育工作的一大亮重點。近年來，我校留守兒童數量劇增，為切實改善農村留守兒童親情缺失、家庭缺乏、行為缺管、監護不力等實際問題，學校規定班主任必須做到：

1、建立留守兒童檔案，做到一人一檔，并定期統計匯總留守兒童變動情況，全程跟蹤其家庭情況和思想、學習情況。

2、加強法制教育，讓留守兒童成為一個知法、守法的小公民，引導他們明辨是非，增強法治意識。

3、開展班主任與留守兒童每周一次的談心活動。與學生溝通情感，扮演老師、爸爸或媽媽的角色，彌補“留守兒童”父愛或母愛的親情缺失，使他們感受到家庭般的溫暖。

4、每一個班主任都要有一本家長電話號碼本，方便進行電話聯系。要求家長利用學校開通的免費親情熱線電話定期與留守兒童通一次電話。每一次通話，既讓家長隨時了解自己的孩子，也讓孩子盡情傾訴內心的煩惱，匯報自己在校學習生活情況，使孩子感受到家長的呵護。

5、班主任每月一次家訪，或根據具體情況及時到學生家中家訪，向留守兒

童的委托監護人反映情況，加強監護，主動配合學校共同做好教育工作。

6、各班根據學生的來源情況，安排同一個村社的學生結成一個互助小組。平常一起上學、放學，回家時大同學主動幫助小同學。鍛煉學生的自理能力的同時，讓學生從中學會互相幫助、互相關心的做人道理。在班集體里，鼓勵其他學生與留守兒童交朋友，帶他們到家中做客，讓純潔的友情溫暖留守兒童的心。

7、每學年開始或結束至少組織召開一次家長會，讓家長們了解孩子在校的學習生活情況，了解學校的辦學理念、規章制度，了解班級管理。

8、班主任一定要對家里貧困或心理存在缺陷的特殊留守學生，在“生日”這種特殊的日子為他們滿足一個微心愿，給留守兒童們一個心靈成長的空間。

以人為本的德育思想為我校的德育工作注入了鮮活的血液，人文素養的培育為扎實推進素質教育提供了堅實的支撐。通過多年的努力，我校校園環境整潔優美，教學活動井然有序，教風學風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，素質教育取得了些許成果。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校。

附件： 利川市中小學校園文化調查統計表

鄉鎮中心學校或市直學校名稱：＿＿＿利川市東城中心學校＿＿

校徽的學校另加圖片和詞譜。

（2）舉例，上海格致中學校訓：格物致知，求實求是；辦學理念：格物致知、求真務實；學生本體、創新超越。上海南洋模范中學教風：嚴慈、嚴明、嚴格、嚴謹；學風：求真、求實、求精、求新，校風：尊師守紀、好學向上、文明禮貌、活潑健康。利川柏楊民族小學主題文化：書院、書香、書法（三書文化）。

第五篇：曙光小學德育工作經驗材料

中小學德育工作經驗交流材料

曙光小學

2012-12

曙光小學德育工作經驗材料

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，在日常的德育工作中，我們努力構建出深受學生喜愛的德育體系。

一、構建富有特色的德育。

改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。

以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校以“管好自己的口和手”為基礎，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學課程的教學科研工作，組織教師學習德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態德育、關懷德育、智慧德育，共同發展德育等新理念。把通過教學，使學生在道德建設方面有所進步作為教學評價的重要內容。學校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學科教學與德育的整合進行思考和創新，引導教師的教學目光時刻關注學生的德育。從我校教師撰寫的德育手記中，可以看出學科教學與德育整合中教師思考與創新的火花。

二、凸顯品德課堂主陣地的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：（1）激情對話，導入新課；（2）看圖學文，初步明理；（3）內化鞏固，深化明理；（4）聯系生活，辨析導行。中年級為：（1）情境導入；（2）范例感染；（3）主題陶冶；（4）延伸體驗。高年級為：（1）看場景，受感染；（2）明事理，曉規范；（3）知做法，為實踐；（4）聯實際，辨是非。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

三、愛國主義教育實際化

對于小學生來說，“愛國”總顯得那么遙遠，遠不如愛家庭、愛父母、愛老師、愛班級、愛同學等看得見摸得著。針對學生的這種特點，我們提出了“愛國先愛家、愛家愛父母；愛國先愛班、愛班愛同學”的口號，將愛國主義教育實際化。學校適時的推出一系列活動，進行強化。除了利用升國旗儀式、國旗下講話、觀看影視片、學習英雄模范人物、社會實踐活動等傳統形式對學生進行愛國主義教育外，還開展了“今天我當家”、“媽媽我給你洗腳”等活動，讓學生感受親情，學會感恩，從“愛家”中進一步升華到“愛國”；在班上開展“今天我值日”、“一日班長”等活動，讓學生體會班干的辛苦，參與學校的管理，找到自己與同學的長處，做到“愛班”、“愛校”。正是通過這些“化虛為實”的活動，我校的學生對家庭、對父母老師同學充滿愛心。家庭是國家的細胞，愛家就會愛國，他們將逐步成長為身體力行的愛國者！

四、德育教育親切化

研究表明，小學生主要受家庭和學校影響。在社會各種思潮相互激蕩，各種誘惑紛至沓來，各種壓力不期而至的復雜成長環境中，未成年人的身心狀況呈現出新的特點。而在德育工作中，小學生易出現逆反心理和厭煩情緒。比較典型的就是開大會，臺上豪言壯語，臺下竊竊私語；上思想品德課，學生聽得索然無味。

針對小學生心理及行為特征，我校在思想品德課上，從學生的思想道德實際和生活實際出發，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式來組織教學；在對學生班級的檢查評比中，適當的放開管理，讓學生自己組織，自己管理，自主探索。真正實現了學生自主參與，使得學生對學校的德育活動感興趣了，愿意參加了，對德育活動感到親切了。改變了以往的老師管學生的模式，讓學生管學生，自己管自己，這種自下而上的管理，收到了較好的效果。同時我校十分重視家庭教育，除了與家長保持經常性的聯系外，還定時召開家長會，會上除通報學生情況外，還向家長宣傳正確的家庭教育觀念，使得家長掌握科學的家庭教育方法；同時發揮家長聯席會的作用，及時向家長通報學校近況，改善家長和學校的關系。德育教育實行四“化”，走入了實際，親近了學生，小中見大，極大的促進了學生的思想道德素質的提高，進而推動了學校的各項教育教學工作，學校連年被評為全縣“文明單位”。探索無止境。我校將充分發揮學校的德育主陣地作用，探索更有效的德育教育方法，營造良好的育人環境。