第一篇：說課稿件

《思想道德修養與法律基礎》

第二章繼承愛國傳統 弘揚中國精神說課稿

一、課程設置

（一）章節地位本章節以愛國主義為起點，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，依據大學生成長的基本規律，教育、引導廣大學生理解和學習愛國主義的定義、特征，教會學生理性愛國，激發學生的愛國熱情，促進他們不斷學習中國精神、時代精神和地區精神，不斷提高思想道德素質。

（二）章節作用

主要體現在以下三個方面：首先，從內容方面來看，它是指導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀起到重要作用，對于激發大學生的愛國情感，學會理智愛國具有重要作用；其次，它對于提高大學生思想道德修養和法律素養，增強大學生的道德觀念和法治觀念，激發學生的愛國情感具有重要作用。最后，可以教會學生在專業學習、科學研究的過程中，既要充分發揮自己的聰明才智，又要時刻牢記用道德和法律等各種社會規范，約束自己的行為，發揚科學精神，做德才兼備的人。

（三）教學目標

基于以上章節課程定位分析，我們把課程目標分解為知識目標、能力目標、素質目標和情感目標四個部分。1）知識目標

通過本章節的學習，使學生掌握愛國主義的科學內涵、愛國主義的優良傳統以及愛國主義的時代價值；使學生懂得和了解愛國的基本要求，做到真正的愛國和理智愛國，引導學生理解掌握中國精神的內涵，學習和掌握愛國主義的作用和意義，掌握相關的政治和理論知識。2）能力目標

通過該章節的教學，教會學生正確看待各種執政問題、地區發展和社會問題，1 培養學生主動學習的能力、分析解決問題的能力以及創新發展的能力。3）素質目標

本章節主要學會關愛包容、博愛報國，使學生樹立正確的愛國觀、道德觀，學會關愛社會、報效祖國。在中華民族長期共同生活、共同發展中形成的愛國主義精神，已經成為我們民族所一致認同的價值取向、道德規范、民族品格和優良傳統，深深地融入我們的民族意識中。今天，愛國主義仍然是我們民族繼往開來的精神支柱，維護祖國統一和民族團結的紐帶，實現中華民族偉大復興的動力。

通過以上分析，大家可以看出，與其它章節相比，本章節更注重融合思想、政治、知識和實踐性于一體，現實性和針對性都很強。因此，對老師來講，要格外關注學生的生活、學習和思想實際，認真解答學生關心的熱點、難點問題；對學生來說，則要明確學習目標，掌握科學方法，把理論和實踐結合起來。4）情感目標

通過美麗的山河景色、燦爛的民族文化以及了解和學習愛國主義的歷史淵源等方式培養和激發學生的愛國主義熱情，激勵他們學習中國精神、了解中國夢的含義，充分學習時代精神以及地區精神，在學習和實踐中激發正能量。

二、課程設計：

（一）課程設計的理念和思路

按照培養目標，采取“重點講授，自學相輔，實踐強化”的教學原則，將課堂教育與自我教育，與校園文化建設及第二課堂教育相結合，增強課堂教育的實效性和針對性。

（二）教學模塊的分配

根據課程任務，結合我院的實際情況，我們設計了模塊教學體系。具體分為理論教學模塊、自學模塊和課外實踐模塊。

1、理論教學模塊

全部采用多媒體教學，以案例式、啟發式和課堂討論式為主，引導學生自我思考，自主學習。

2、自學模塊

觀看愛國主義教育影片，充分學習中國精神和地區精神。自學模塊把課堂教學 2 和課下自學結合起來，提高學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力；培養學生濃厚的愛國情感和責任感。

3、課外實踐模塊

本課程的實踐模塊為“愛國主義”主題演講。結合理論教學模塊，設計主題活動，充分利用第二課堂組織實施課程實踐活動。

（三）教學重點

以愛國、立志、樹德、做人為教育主線，引導和教育學生加強思想道德修養，繼承和弘揚中華民族優良道德傳統，樹立為人民服務的思想，弘揚集體主義精神，培養良好的道德品質和高尚的道德人格，探討人生意義，正確選擇人生道路，增強社會主義民主法治觀念，立志做社會主義四有新人。

（四）教學難點

如何引導廣大青年大學生樹立馬克思主義的崇高理想和科學信念，堅持以社會主義核心價值體系為指導，堅持理論和實踐相結合，充分學習愛國主義的內涵和意義，激發個人愛國情感，實現個人價值與社會發展趨勢相協調，實現道德認知與道德行為相統一。

（五）解決辦法

除了實施課堂教學改革，同時進行課外延伸，占領學生管理陣地，用“主題班會”，“主題演講”、愛國宣傳活動、展板、手抄報等形式，開展專題和針對性教育；發揮學生活動“成長成才”的作用，把教育內容引伸到學生喜聞樂見的活動之中。

理論教育：課堂教學，著重于政治理論的學習及思想道德修養，目的是幫助學生認知理論，凈化學生思想，理解和“消化課堂知識”。

學習陣地的延伸：課外教育，著重于將課堂所教的理論與學生實際生活相聯系，每學期根據理論教學內容設計若干主題，結合日常學習管理，幫助學生消除困擾，釋疑解惑。

成長成才：自我教育，通過各種第二課堂活動，著重于讓學生感悟人生，強化實踐，強化責任感和愛國情感。

三、教學實施

靈活運用案例分析法、討論法、辯論法等多種方法進行互動教學，合理利用多 3 媒體現代教育技術和視頻進行教學。以實踐教學小組為單位進行課余時間的討論時資料收集，加強小組學習和團隊合作。

四、教學資源

1.可供利用的教材和數字化教輔資源

教材：教材選用的是國家教育部指定的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《思想道德修養與法律基礎》，本書編寫組編寫（2013年修訂版），高等教育出版社出版。該教材的編寫工作是在中宣部、教育部的直接領導下展開的，具有科學性、權威性。此外，校內的圖書館以及網絡化課程的課件和知識分享等平臺都可以為本章節的學習提供有利條件。

音像資料：在教學過程中，教學團隊的每位教師通過各種途徑積累了大量圖片、視頻資料，通過感官激發和各種真情、真景、真事、真人的介紹和描述，更容易使學生產生心靈上的觸動和思想上的感悟。2.實踐教學

充分利用和挖掘校內第二課堂、校外的愛國主義教育基地等教育資源，實現知行合一。本章節的實踐教學計劃為2個課時的“愛國主義”主題演講。

第二篇：說課稿件

各位評委老師：

下午好，我今天說課的內容是蹲踞式起跑和起跑后的加速跑，水平五職一年級，是短跑技術教學單元第三次課。

本次說課共有九個內容，分別是：指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學內容、教學重點與難點、教學方法的運用、教學程序、預計運動負荷與目標。

為了更好更有效地實施本課程計劃，本次課教學計劃的設計是依據《體育與健康課程標準》教學實施方案結合短跑教學的特點以及學生身心發展特征、場地、器材等實際情況制訂的。

一、本次課的指導思想是：

依據新課改的要求，以促進學生身心全面發展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課過程中，遵循“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識。教學中除了傳授基本技能外，還創設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練過程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。

二、教材分析：

蹲踞式起跑和起跑后的加速跑，是短跑技術的重要組成部分。且在所有起跑姿勢中，蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止狀態,獲得最大的初速度。而起跑后的加速跑是盡快加速達到自己的最高速度的運動技術。這兩個運動技術掌握對短跑運動水平的提高，對其他運動項目的發展都有著極其重要的意義。

三、學情分析：

本次課的教學對象為普通職業學校的學生，他們對體育課的熱情很高，很多學生樂于在體育課上表現自己。但通常沒有足夠的耐性，由于技能掌握不熟練，在課堂中會經常做一些不符合運動規律的自創動作，如果不加以規范容易形成錯誤動作定型，影響其運動能力的提高。而且當前獨生子女多，合作意識較弱，通過本次課，可以培養學生的團結協作能力，增進集體意識。

四、教學目標，本次課的教學目標有以下3個：

1、認知目標：讓學生了解蹲踞式起跑技術及起跑后的加速跑技術。

2、技能目標：通過練習掌握蹲踞式起跑以及起跑后的加速跑的技術和要領。

3、情感目標：讓學生在學習過程中，展現自我，發展思維，建立和諧的人際關系，形成團結協作，互相鼓勵的學習氛圍和吃苦耐勞的體育精神。

五、教學內容，本次課的教學內容有4個：

1、學習“各就位”“預備”“跑”起跑技術。

2、學習蹲踞式起跑技術。

3、學習起跑后的加速跑技術。

4、學習蹲踞式起跑與起跑后加速跑銜接技術。

六、本次課的教學重點和難點：

1、重點：起跑技術及起跑后的加速能力。

2、難點：起跑與起跑后加速跑的銜接。

七、教學方法的運用：

為了使學生更快地掌握本節課的知識，本次課將根據人體動作技能的形成規律和教材的特點，結合職業學校學生形象思維能力較強，善于模仿的特點，遵循其直觀性和自覺性原則，采用下列教學法：

1、講解法：通過揭題，說明教學目標，讓學生產生學習興趣。幫助學生掌握動作要領，啟發學生積極思維。

2、示范法：通過教師的分解和完整的示范，讓學生在頭腦中建立正確的動作表象，激發學習愿望，進而培養學生觀察思維的能力，使之明確要領，學會練習方法。

3、學、練習法：通過嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領會動作要領。再通過學、練結合，開展互學、互幫、互糾、互評，開創一個和諧、平等、高效的學、練平臺，促進動作技術的掌握，從而產生運動欲望，開拓進取，達到目標。

八、教學程序：

本次課遵循人體生理機能活動的變化規律，結合本次課的教學目標，我將教學程序分為課堂常規、激情引趣、學習體驗、調節評價四個基本部分。

（一）、課堂常規：我將課堂常規部分安排為5分鐘，通過集合整隊，檢查人數，師生問好；教師宣布課的內容、目標；檢查服裝，安排見習生等內容，強化課堂紀律，促進學生的思想認識水平的提高，為接下來的課堂管理打下基礎。

（二）、激情引趣：激情引趣部分的20分鐘，我是這樣安排的：由于機體存在一定的生理和心理的惰性，因此為了防止學生在學習過程中運動損傷的發生，擺脫機體的生理和心理的惰性，激發運動興趣，進而提高學習效率，我將安排一套自編的8節徒手操（10分鐘）：例如：（1）頭部運動（2）肩部運動（3）擴胸運動（4）腰部運動（5）膝關節運動（6）弓步壓腿運動（7）側壓腿運動（8）手腕踝關節運動。通過這樣的一個由上至下的徒手操的練習，使學生的機體從相對安靜的狀態喚醒起來。我們都知道，單單靠這么一個徒手操來喚發學生的運動能力是遠遠不夠的，因此為了更好地促進學生的學習，提高學習效果，我將安排專門練習（10分鐘），例如：（1）小步跑接快速跑（2）高抬腿跑接快速跑（3）后蹬跑接快速跑（4）轉髖接快速跑。用于發展學生的身體素質，調動學生的積極性。進而通過以上的徒手操和專門練習使學生真正克服生理、心理惰性，激發學生的運動興趣和學習興趣，為接下來的學習體驗打下堅實的基礎。

（三）、學習體驗：

由于學習體驗部分是本次課的新授知識部分，既重點部分，因此我將安排45分鐘的時間用來學習新知識和鞏固新知識。對于本次課的學習體驗部分，主要有以下3個部分：

第一部分：學習蹲踞式起跑技術，由于這技術涉及的注意事項相對于其他技術更多，而且是我們學習的新知識，因此我將安排15分鐘的時間用來學習這一技術，并準確的向學生講述其動作要領：其動作要領，“各就位”口令前腳起跑線一腳到一腳半，后膝蓋在前腳足弓處，相距一拳寬，兩虎口張開，四肢并攏，兩手間距略寬于肩，兩臂伸直。“預備”口令兩臂伸直，臀部慢慢抬起，重心往前移，臀部略高于肩，兩眼斜看正前方，注意力集中。“跑”迅速啟動。

要想做好蹲踞式起跑，重點在于：身體重心降低，起跑時蹬地擺臂動作連貫而有力。難點是：身體放松，快速有力向前蹬擺。在系統地向學生講授完蹲踞式起跑的動作要領及重難點后，我將組織學習進行練習：從原地徒手模仿起跑后擺臂動作——原地聽口令練習蹲踞式起跑口令及技術——學生用起跑器練習起跑與擺臂結合等過程，由理論到實踐，從簡單到復雜促進學生掌握這一技術。

第二部分：學習起跑后的加速跑技術，由于學生對這一技術認識較差，因此我也將安排15分鐘左右的時間用來教授這一技術，準確而簡要的向學生講解動作要領：跑時上體正直稍前傾，頭要正，目視前方。起跑后，第一步不宜過大，前幾步軀干前傾角度較大，以便獲得較大加速度，隨后步長和跑速加大，身體逐漸減小前傾角度。用前腳掌做扒地緩沖動作，后蹬腿、髖、膝、踝關節依次迅速伸直，擺動腿的大腿迅速有力的向前上方擺出且帶動髖部向前送。同時兩臂屈肘，以肩為軸，提高加速能力。

在講解示范這一技術的時候，我將要求學生認真聽教師講解動作要領，并看清楚教師的示范動作，為接下來的練習打下基礎。在講解示范后，我將組織學生進行練習，通過反復采用蹲踞式起跑，聽信號跑20米的練習——學生蹲踞式起跑后聽擊掌聲音加快步頻加速跑20米——女生站在起跑線前面5米，男生站在起跑線上，聽口令練習30米追逐跑等練習內容，使學生由理論到實踐，從簡單到復雜真正掌握本次課的學習內容。進而體現以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。

由于學生之間的身體素質存在差異，在學習過程中，可能存在一些同學學習某一動作環節時體會不完全，因此在學習完這兩技術后，我將另外安排10分鐘的時間，并劃定4個學習區，例如起跑技術學習區，起跑后加速跑學習區，完整鞏固區，心得體會交流區，用于完善和提高所學運動技術。學生可以結合自身需要選擇學習的區域，在這期間我將巡回指導并安排體驗好的同學幫助體驗還不到位的同學，為學生提供一個相互幫助的學習環境，進而培養學生之間的互助意識。如果有學生需要特別指導的，我將安排1對1，或1對多等教師或同學互助這樣的一個教學模式，有效地促進每一個學生的發展。

第三部分：游戲部分（5分鐘），為了有效的鞏固本次課學習的內容，維持學生的學習興趣，因此我將安排30米往返接力賽，進而滿足學生學習的成就感。其方法為：將學生分成4組人數均等的縱隊站在起跑線后，教師發令后排頭同學跑出，繞過標志物后跑回，第二個同學原地接到接力棒后才開始出發，以此類推，以先完成任務隊為勝。規則為①不能搶跑②必須在原地接到接力棒后才可以出發。

（四）調節評價部分（10分鐘）：

為了使學生的身體在高強度的技能學習中恢復到安靜水平，盡快消除疲勞，我將安排放松活動，導入情景，在愉快的氣氛中和輕音樂的伴奏下，引導學生做放松性練習，使學生的生理和心理得到放松，促進疲勞的消除。并用激勵性的語言來總結本次課，促進學生在課后交流心得體會。并指導學生回收器材。最后師生再見！

九、預計運動負荷與目標

由于本次課是本單元教學的第三次課，因此我預計，學生通過本次課的學習，90%的學生可以掌握短跑的蹲踞式起跑和起跑后的加速跑技術。預計本次課學生的平均心率130次/分，練習密度為45%—55%，強度指數為1.5左右。

這節課的教學設計基本如上，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第三篇：說課稿件 金蛇狂舞

說課稿件《金蛇狂舞》

說教材

本課選自九年義務教育（人教版）音樂課本。七年級上第二單元《龍的傳人》。本單元用富有象征意義的“龍”的形象貫穿始終，著重引導學生體驗音樂作品中的對中華民族偉大精神的熱愛和贊頌。《金蛇狂舞》1934年我國著名的人民音樂家聶耳根據民間樂曲整理改編的，旋律始終具有鮮明的節奏特點。該樂曲具有濃郁的民族風格，情緒歡騰激烈，表現出我國傳統節日中火熱歡騰的情景，也象征了中國人民對未來的信心與期望。

（由于初一的學生已經具備了一定的欣賞、感悟、分析和模仿的能力，因此我主要是引導學生在本課的學習中以欣賞為主，欣賞中感悟和分析，讓學生在充分欣賞和思考的基礎上進行合作探究學習。）

一、教學內容

聽賞《金蛇狂舞》

二、教學目標

1.通過欣賞本課樂曲，使學生了解中國的民樂，知道“螺絲結頂”與“對答呼應”等名族音樂表現手法。

2.結合聶耳的生平介紹，在教師的引導下感知中國鑼鼓的熱烈氛圍，激發同學們熱愛民族音樂的情感。

三、教學重點 難點

重點:聽賞樂曲《金蛇狂舞》，讓學生初步了解民族打擊樂器鼓和鑼，帶來的熱烈氣氛的表現力，感受樂曲熱烈歡騰的氣氛。

難點：“螺絲結頂”、“對答呼應”的民族音樂表現手法。

四、教學方法

影視欣賞法、直觀演示法、集體討論法、講授法

五、教學過程

第一環節：創設情景，激趣的導入新課。

1、通過給學生觀看多媒體畫面，吸引大家的注意。提問：大家看到了什么，心情又是如何？然后引出課題：《金蛇狂舞》。

2、啟發同學們結合畫面、傳統歌謠談感受，激發對視頻中樂曲配樂的認同感，強化對樂曲的整體感受。第二環節：樂曲欣賞

1、播放全曲，通過民族器樂的風格來再次試聽。

2、結合樂曲的鑼鼓點，了解“螺絲結頂”、“對答呼應”的特點。帶動學生主動參與體會鑼鼓的強與弱，高和低的對比關系。

3、分小組唱譜、討論曲子的節奏、鑼鼓點等，從演唱和提問中明白“對答呼應”的創作手法。第三環節：拓展知識

1、樂曲作者介紹，學生可以自己在課外查詢聶耳的其他作品。

2、開始全曲鑼鼓民樂合奏的，再播放一個琵琶演奏版本的《金蛇狂舞》給同學們感受民族樂曲的獨特魅力。

3、欣賞之后，準備課后問題。鑼鼓版本的與琵琶版本的有什么異同等

結束語

在2008年第29屆北京奧運會開幕式和閉幕式中，運動員入場反復演奏《金蛇狂舞》作為北京音樂，那我今天的課也在它熱烈歡騰，和帶有濃郁的中國特色中結束！謝謝大家觀看！

第四篇：《詹天佑》說課稿件

《詹天佑》說課稿

一、教材分析

《詹天佑》是北師大語文六年級第六單元的第三篇精讀課文。本單元的主題——科學的精神。這是一篇傳統課文，在以往多年的教學中，教師只注重詹天佑的優秀品質。今天我教學本文時，除了以上內容要點，我還關注了詹天佑的科學精神——實證、實踐以及勇于創新的精神等。

二、說學情

本課的學習者是小學六年級的學生，學生的情感比較豐富，學生思維比較活躍，能積極參與討論，能準確表達自己的想法。已經具有了自主學習的能力和初步的獨立閱讀能力，但由于受年齡、生活經驗和作品有關時代背景的限制，學生對文章中詹天佑“毅然”接受任務的愛國精神和“開鑿隧道”“設計人字型鐵路”所體現出的創新精神難以理解。

三、說教學目標

根據單元主題，結合學生的學情，我制定了如下教學目標： 知識技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解“阻撓、要挾、輕蔑、毅然、勉勵、藐視、贊嘆不已”等詞語在課文中的意思；

3、快速閱讀文章，用“圈畫關鍵字”的方法，梳理文章內容，了解文段概貌；

過程和方法目標

抓住重點詞句，聯系時代背景，體會詹天佑的愛國精神和深入實際、嚴謹踏實、勇于創新的科學精神。

情感態度價值觀目標

了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

四、說教學重、難點

抓住重點詞句，聯系時代背景，體會詹天佑的愛國精神和深入實際、嚴謹踏實、勇于創新精神，既是重點，又是難點。

五、說教法

教無定法，但科學的教學方法能夠使教學事半功倍。鑒于這樣的認識，本節課我采用以下教學方法：

圈畫關鍵字法，梳理文章內容；

抓重點詞句，品讀感悟法；

創設情境法；

探究、實踐法；

引導法；

演示法；

六、說學法

與教法相結合，學生將采用以下學法：

自主學習法；

讀中悟情；

小組合作探究法；

動手實踐法

七、說教具、學具

為了有效提高課堂效率，課前教師準備多媒體課件

八、說教學過程

一、初讀課文，整體感知課文內容

1．為了讓學生對課文有整體的感知，我給出幾個探究點，讓學生在讀課文的基礎上自主去探究。

投影：（1）詹天佑是怎樣的人？找出本文的中心句，標出關鍵詞。(杰出、愛國)

（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述

這件事的？

（3）詹天佑有沒有完成了任務？

【設計意圖：教學本文時，我沒有用細碎的講解來牽制學生，而用綱領性的問題貫穿整篇文章，讓學生在讀課文的基礎上自主去探究，讓學生快速了解文內容，理清文章脈絡，這樣既符合小學生的認知特點，又鍛煉學生的自主學習能力。】

二、研讀品味，感悟品質

<第一環節>聯系時代背景，體會愛國精神。

1、愛國是詹天佑的魂，我引導學生找出文中最能體現出詹天佑愛國精神的句子。【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

2、抓住關鍵詞“毅然”，引學生理解“毅然”。

3、引導學生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

4、理解到此處還不夠，我還要求學生細讀第2、3自然段，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”進一步引導學生深入閱讀、領悟。

第一步：學生細讀全段，找出重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

第二步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？

教師引導：面對帝國主義者的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂。我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱；我們的擔憂，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。

第三步：引導學生注意語氣，學生試讀。

第四步：全班交流，并把自己的感情讀出來。這樣詹天佑的愛國精神就自然而然地展現出來。

【設計意圖：學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發展，學生的語言能力也得到了提高。】

<第二環節>多種方法解讀修路過程，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷

1、學生快速閱讀修筑鐵路的過程，邊讀邊畫邊想，并用文中的詞語給每個自然段標一個小標題。【課件出示】：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路

【設計意圖】在學生快速閱讀課文的過程中，讓學生動腦思考，通過抓住

關鍵字詞，取其精髓，了解段落主要內容，既鍛煉了學生的閱讀能力又鍛煉了學生的概括能力。

2、學習“勘測線路”部分。

（1）學生根據自學提示自讀課文，小組合作、交流、探究。

【課件出示】

自讀提示：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

（2）全班交流學習收獲。

主要從以下幾點進行交流：

【說】詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒

馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

A、引導學生辨析“周密”和“精密”，抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風。

B、結合生活實際讓學生說說：為什么“大概”“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？通過詹天佑的語言體會他嚴瑾的工作態度。

C、創設情境：請大家想象一下，詹天佑在下列場合會怎樣勉勵工作人員呢？順勢引讀，讀出不同的感情：【課件出示】

①如果在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員說：

②如果看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員說：

③如果極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員說：

【做】他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的路線，他還常常請教當地的農民。

【課件出示】

（1）引導學生抓住“親自、始終堅持、請教當地的農民”等重點詞語談體會。通過詹天佑的行動，體會他認真、吃苦、身先士卒、深入實際的工作作風。

【課件出示】

（2）教師范讀，引導學生想象畫面。

（3）學生練習朗讀。通過想象詹天佑工作的場景，說說對詹天佑又有了什么新的認識。

【想】遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

抓住“一定”一詞，引導學生用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體會他的愛國精神。【課件出示】

【設計意圖：這一環節旨在引導學生抓住詹天佑的語言、行動以及想法的語句，通過對重點詞語的推敲，展開想象反復朗讀，以“讀”取代教師的繁瑣分析，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的優秀品質和愛國精神。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。

讓學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。】

3、學習“開鑿隧道、設計“人”字形線路”

（1）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

①為了幫助學生理解課文內容，我先讓學生以小組為單位根據課文描述的內容，自由發表自己的見解。

②我讓學生小組合作，畫出兩種開鑿隧道方法的草圖。

③【課件出示】開鑿隧道圖，引導討論：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）。在討論中，學生深深體會出詹天佑的創新精神。

【設計意圖：這是本文的難點，我讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使他們在爭辯中明理。，教師不需多講，學生就自會明白了。】

（2）演一演，學習“設計“人”字形線路”。

首先，我讓學生細讀課文，再思考：①設計“人”字形線路，解決了什么問題？

②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后，我讓學生用筆當火車在文中插圖上試開。

③引導學生幫助詹天佑出謀劃策，是否還有別的方法？在合作探究中，既培養學生的創新能力，又使學生深深地體會到詹天佑的聰明才智和創新精神。

教師小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，“人”字形線路的設計，表現了他超人的智慧和創新精神。【板書：創新】

【設計意圖：這個環節完全放手，讓學生先討論，再畫圖，然后演示，在動手、動腦、動口中啟發想象，學生始終處于主動位置上，思維也一直處在活躍的狀態。這不僅使學生的思維得到很大發展，自學能力、創新能力也能在潛移默化中得到培養，而且體會出詹天佑的創新精神和超人智慧。創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。】

<第三環節>引導想像，學習第四段。

（1）齊讀第四段。讓學生找出重點詞語：“藐視”“贊嘆不已”。

（2）引導學生發現產生這種重大變化的原因，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。

（3）反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣。

（4）引導想像：如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？請同學們展開豐富的想像，盡情地贊嘆吧！

【設計意圖：這樣擴散學生的思維，展開合理的想像，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。】

三、感悟寫作特點，提升寫作能力

1、學生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛國的？學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

2、讓學生利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。

九、評價與思考

本課著力于下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼于“篇”，抓住課

文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。理解課文中“設計人字形線路”這一內容后，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。在本課的教學中我著重培養學生的自主學習能力、合作探究能力、動手實踐能力。

第五篇：周處說課稿件

《周處》教案

執教班級：七（2）班，執教者：張玉平

【教學目標】

1從周處的生活經歷特別是從“改”字入手，體會他勇于改過自新的可貴。

2反復誦讀，把握文章脈絡，感悟本文的剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。

【教學重點和難點】

1重點：從周處的生活經歷特別是從“改”字入手體會他勇于改過自新的可貴。

2難點：感悟本文的剪裁得體，詳略得當的寫作技巧。

【教學過程】

一、周處“處”字發音導入。

適當拓展古代文化常識，古人名與字的關聯。培養對文言文的閱讀興趣和邊讀邊思考的閱讀習慣。

學情預設：對于這個點，沒有關注過。可以適當舉例，比如從學生熟知的語言材料入手。比如《三國演義》中的人物。

可能會比較晦澀難懂，如果沒有達到激起學習興趣的效果，馬上轉入下一個階段，以競賽形式進行。

二、鞏固預習內容：字音、斷句、重點字詞等。

形式：競賽。

三、從周處的生活經歷特別是從“改”字入手，體會他勇于改過自新的可貴。

思路及脈絡：從最后一句話，“處遂改勵，終為忠臣”八個字入手。

1、周處后來成為忠臣？了解周處，對比少年時候的情況。

出示知識卡片，比較文中，周處年輕的時候是怎樣的狀況？后來呢？

2、周處如何從少時的兇強俠氣到后來的一代忠臣？請關注“改”字。

3、試著從文中找出“改”字的句子。

遂有自改意

欲自修改

遂自改勵

4、按照學生找到“改”的順序設問。

例：年少的周處具有什么樣的性格？能從哪句話看出來，請讀出原句。這句話是詳寫還是略寫呢？滲透寫作手法的教學，也就是難點。后來發生了一件什么樣的事情呢？斬殺蛟龍，上山殺虎。

5、周處改過自新的故事，讓我們得到哪些啟示？

一個人是可以改變的，浪子回頭金不換。

【 當堂測試 】

【布置分層作業】

（根據當堂分數，布置分層作業）

1、本課知識要點小卷子，文學常識，重點字詞，句子翻譯，課文內容理解。

學情分析：1號，16號、22號可能完不成當堂測試，選作此項作業。【選作】

2、繼續“道德長跑”隨筆之《周處的故事告訴我__________》 【必做】

3、拓展閱讀《世說新語》故事，完成《陳中舉》篇，豐富文言文閱讀體驗，提高文言文閱讀水平。

學情分析：23好，27號，19號，11號等成績較好，熱愛文言文閱讀。【必做】

【說教學過程】

一、刪除標點符號，試讀文言文。

設計原因，原文比較短，所以去除標點符號后讀起來難度不大。

還有一點，相對于我們班，基礎比較差，我們是建立在第一課時已經查找過資料，糾正過字音的基礎上的。

讀起來應該沒有太大的問題。

凡是讀的不通的地方就是對句子，整體意思還不太理解的地方，正好借此再疏通下文意思。講解下重點句子。

二、背景介紹，初步理解課文。

296年，西北少數民族氐族反叛，首領齊萬年稱帝。十一月，晉朝任命司馬肜為征西大將軍、都督關中諸軍事；周處為建威將軍，隸屬安西將軍夏侯駿。周處是吳國降臣，既有武勇之名，又因正直得罪不少人，便被推上了最前線。周處雖自知身處險境，必定是被司馬肜陷害，但為盡人臣之節，便不推辭，抱著必死的決心西征。

此段文字資料顯示，周處后來將軍，具有武略。

再出示資料。

周處死前在戰場上留下一首詩：“去去世事已，策馬觀西戎。藜藿甘粱黍，期之克令終。”，翻譯如下：“走吧，走吧，世上的事已經完結了，就騎上馬去，看看西戎外族吧。我將低劣的野菜甘心當作美食（我這個出身低微的人聽命于尊貴的皇親），只希望自己能堅持到最后啊。”

周處著有《吳書》，《默語》等可見還有文韜。看一下文中，周處小時候怎么樣呢，是否像仲永一樣顯露異才呢。

三、課文內容理解

怎么樣呢？兇強俠氣

兇暴強悍，任性使氣。

這樣的人怎么可能會成為文武全才呢？一代忠臣呢？

關鍵是一個“改”字。

為什么要改？

鄉里皆謂已死，更相慶。

心理活動呢？

聞里人相慶，始知為人情所患 改之前的心理活動，注意，是自己感覺到的。

怎么改的，注意三個字，有自改意。自己改正。古人，知錯能改，善莫大焉。

哪些行動呢？

自己取尋找二陸。

具以情告。全部告訴，你猜他們說寫什么呢？

請回答？前面的內容，為鄉人所患。

并自云，有出現了自

遂改勵。

周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。又義興水中有蛟【jiāo】，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。處即刺殺虎，又入水擊蛟。蛟或浮或沒，行數十里，處與之俱。經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入吳尋二陸。平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰【zhāng】邪【yé】？”處遂改勵，終為忠臣孝子。

成才的關鍵在于自改。善莫大焉。知錯能改。

周處能和陳中舉，元方等并選入德行篇是有充分理由的。

附：陸機陸云蟄居上海佘山，上海陸家嘴就是指的陸機陸云家。他們是當時著名的文學家。

曾任平原內史，所以稱平原。

《平復帖》寥寥數行，字字珠璣，被譽為天下法書之祖。董其昌跋曰：“蓋右軍以前，元常以后，唯存此數行，為希代寶。”

【說教法】

談話法，啟發法，討論法。【說板書設計】

板書設計突出一個改字。

遂有自改意

欲自修改

知錯能改，善莫大焉。改 遂自改勵