第一篇：第4課 明清君主專制的加強(教案)

第4課 明清君主專制的加強

教學目標

（1）知識與能力

了解明朝內閣、清朝軍機處設立等史實，掌握明清加強君主專制措施。

分析明清兩朝在政治制度上加強君主專制的措施，認識明清君主專制制度加強對中國社會發展產生的影響。

（2）過程與方法

分析有關內閣制和軍機處的史料，培養論從史出，史論結合的思維方法。

分組討論，探究明清君主專制制度的加強對中國社會發展的影響，初步掌握從不同的角度探究問題和解決問題的方法，培養辯證地歷史地看待歷史現象的能力。（3）情感態度價值觀

明清專制主義的強化，使中國社會的發展開始落后于西方國家，但這又在一定程度上有利于我國統一多民族國家的鞏固；

我國古代政治制度的確立和發展是與社會發展相聯系的，正確認識中國的歷史和文化，樹立歷史意識，感悟中國古代政治文明的發展。

重點：明清君主專制加強的措施

難點：明清君主專制加強對中國社會發展的影響

1．導入設計

創設情境：以自編歷史情景劇導入。學生模擬課前編排好的兩漢、隋唐和明清官員上朝的禮儀。學生觀看后，教師提問：兩漢、隋唐和明清時期的官員上朝時，禮儀有什么變化，這種變化說明了什么？

學生通過觀察發現，官員上朝時的禮儀由站著（兩漢）→坐著（隋唐）→跪著（明清）。這種變化說明皇帝地位越來越高，權力越來越大，而官員地位（包括宰相）在逐漸下降。到明清時，君權更加突出，君主專制空前加強，為什么會產生這種情況？以此導入。

2．宰相制度的廢除

通過問題設置，創設情境，啟迪思維，思考并解決問題。

（1）根據前面所學知識，思考：宰相制度是什么時候建立的？其職能是什么，曾經起到什么樣的作用？

（2）以史料研習方式，了解明朝廢除宰相制度的原因

自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。

——《明太祖實錄》

閱讀材料，請回答： ①明太祖對宰相的看法如何？

②依據材料并結合所學知識分析明朝廢除宰相制度的原因是什么？（直接原因：胡惟庸驕恣擅權；根本原因：相權過大，威脅皇權。）

3．內閣的出現

（1）引導學生閱讀教材，了解內閣出現的原因、內閣概念及內閣的主要職能。（明成祖時選拔翰林院的官員到文淵閣，參與機密事務的決策，由于文淵閣地處宮內，閣臣常在殿閣隨侍皇帝，故稱“內閣”。其功能是為皇帝服務，是皇帝的顧問，無決策權。）

（2）引導學生閱讀教材提供的關于“胡惟庸案”“票擬與批紅”“首輔張居正”等材料，討論分析中國古代的宰相制與內閣制的區別。

（明太祖廢除丞相制度是皇權與相權矛盾演化的結果。后來明成祖設立內閣，內閣權力不斷加大，到明朝中后期內閣首輔以儼然成為宰相，但是它始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構。所以說，歷史上的宰相是皇帝的助手，參與國家大事決策，對皇權有一定的制約作用；而閣臣是君主專制強化的產物，職權大小由皇帝決定，不能對皇權起到真正制約的作用。

4．軍機處的設立

（1）引導學生閱讀教材小字，了解軍機處設立的原因、主要職能及特點。

（2）補充材料，說明清朝內閣、議政王大臣會議、南書房鼎足而立，而到雍正年間設置軍機處，君主專制達到頂峰。

分組討論，思考探究：

（1）回顧中國古代歷史，中國古代政治制度發展到明清時期有了怎樣的變化？（君主專制空前強化）

（2）這種變化產生了怎樣的影響。

（明清兩朝君主專制的強化程度，在中國歷史上已達到前所未有的地步，這從一個方面表明中國古老傳統的封建社會已走向沒落，衰亡已不可挽回，中國社會的發展開始落后于西方國家；另一方面，我們也應看到，明清君主專制的加強，一定程度上有利于多民族國家的統一和鞏固，有利于社會安定、經濟發展和文化繁榮，為康乾盛世的出現提供了政治保障。）

第二篇：第4課：明清君主專制的加強

【課程標準】

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

【教學設計理念】

高中歷史教學的主要目的之一，是要從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。而新課程標準也提出了新的教學理念，要求在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。有鑒于此，本課內容在設計上通過對原始史料的演示，讓學生自己通過小組討論自主地得出相關結論，培養學生論從史出、史論結合的能力。在教學過程中，及時進行激勵性評價，讓學生都能積極參與課程當中。【教學目標】

1、知識與能力：

（1）了解宰相制度的廢除、內閣的出現和軍機處的設立等基本史實，認識到這是中國專制時代晚期政治形態的新變化；

（2）理解下列歷史概念：三司、內閣制度、票擬、批紅、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力；

（3）從多角度分析明清君主專制的強化對中國社會的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：

（1）通過對宰相制度廢除利弊的討論，提高學生表達、探究等方面的能力；

（2）在課堂中通過對原始材料的展示與解讀，培養學生閱讀古典文獻的能力和“論從史出”的歷史學科素養；

3、情感態度與價值觀：

（1）通過學習，使學生認識到明清朝君主專制制度的強化，有助于中央集權的進一步鞏固，同時也帶來一系列嚴重的問題；

（2）中國皇權的高度集中是地主階級政治發展的必然產物，也是封建社會步入晚期最后輝煌的折射。

4、本課重難點：

? 重點：宰相制度的廢除的利弊、內閣的性質、軍機處設立的利弊 ? 難點：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響 【教學方法】

應充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，通過創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學生學習過程成為“感知——理解——運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、生成情感的過程。【教學過程】

一、導入

通過前三課的學習，我們已經對夏、商、西周、秦漢、隋唐、宋元的政治制度有了進一步的了解。那么自從秦王朝確立專制主義中央集權制度，開啟中國帝制時代以來，經過兩漢的鞏固、隋唐的完善、兩宋的加強，到了元朝又有了新的發展。當元末農民起義的硝煙散去，一個新的漢族王朝——大明，開始了它長達276年的征程。那么，明代的政治體制會發生哪些變化？它對中國歷史發展又產生了怎樣的影響呢？帶著這些問題，今天我們就來共同學習。

二、講授新課

（一）宰相制度的廢除

1、明朝開國時期的政治制度

一個全新王朝的建立，它的政治制度往往會在前代的基礎上出現損益的變化。如同漢承秦制，唐承隋制一樣，明朝同樣也繼承了元代的政治體制。那么，元代的中央和地方政治體制有哪些特點呢？

（學生思考并回答）

好的，謝謝這位同學的回答。現在讓我們把目光再轉回明代。明初的體制其實是全面繼承元代的。中書省掌行政，為宰相機構，統領六部。地方最高級行政區為行中書省，簡稱行省。

2、明初地方體制的轉變——“三司”制的形成

但是，我們在上節課也曾分析過，元代的政治體制其實是一種“家臣治國”的體制。它是大蒙古國“家產制”傳統與漢式中央集權體制的結合，導致中央宰相專權、地方行中書省集權現象出現。其決策程序、制衡機制并不完善。

針對這種狀況，從明初開始，已有意限制、削弱中央的中書省和地方行中書省的職權。首先朱元璋率先對地方政治體制下手，請大家快速閱讀教材第16頁“歷史縱橫”，歸納明初地方體制的特點。

（學生快速閱讀并回答，教師跟隨學生回答播放PPT）

好的，謝謝這位同學。洪武九年（1376），明太祖正式廢除行中書省，設立三司——承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司。（教師列表歸納三司職權，并給予相應的解讀。尤其要突出地方權力的分散使得在中書省任職的宰相職權有所擴大）

3、宰相制度的廢除

（1）“胡惟庸案”

解決了地方權力集中的狀況，接下來朱元璋就要對中央體制下手了。首當其沖的便是在中書省任職的丞相。當時的丞相是曾經頗受朱元璋親睞的胡惟庸。那么，是什么原因導致朱元璋對胡惟庸起了殺心呢？請大家快速閱讀本課的導言部分，對胡惟庸其人有一個了解。

好，大家通過課本的描述可以很清楚地感覺到胡惟庸的專權跋扈，已經嚴重威脅到明太祖朱元璋的統治。那么，朱元璋又是以何種借口把他除掉呢？下面老師給大家講個小故事：

洪武十三年（1380）正月，丞相胡惟庸稱其舊宅井里涌出醴泉，此為祥瑞，并借此邀請明太祖朱元璋前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時，太監云奇緊拉住韁繩，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺事態嚴重，立即返回，登上宮城時，發現胡惟庸家上空塵土飛揚，墻道都藏有士兵。太祖大怒，以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，當天即處死胡惟庸等人。同時藉辭窮追其友好，包括開國第一功臣韓國公李善長等大批元勛宿將皆受株連，牽連致死者三萬余人，史稱胡惟庸案。

（2）宰相制度廢除的原因解讀

從上面的故事中我們可以清晰地看到朱元璋的兇狠殘暴，但如果僅僅是一樁簡單的謀反案，朱元璋是不會這樣大肆誅殺大臣的。可見，除了胡惟庸專橫跋扈是直接原因外，我們仍需要從史料中去探尋更加深刻的原因。下面老師就給大家演示一段史料，我們共同進行分析與解讀。（PPT演示）

材料二：朱元璋：昔秦皇?設相之后，臣張君之威福，亂自秦起，宰相權重，指鹿為馬。自秦以下，人人君天下者皆不鑒秦設相之患，相繼而命之，往往病及于君國者。（由此材料可見，朱元璋不僅僅厭惡胡惟庸，厭惡的是胡惟庸所掌握的中書省的宰相權力。而這也是宰相制度廢除的根本原因）

好，剛才我們通過一個小故事和一段材料，對朱元璋廢除宰相制度的原因進行了歸納，哪位同學可以站起來給大家復述一下呢？

洪武十三年（1380），明太祖以謀反之罪殺中書左丞相胡惟庸，宣布廢除中書省及丞相，由皇帝直接統領六部等具體行政機構。從此，中國歷史上的宰相制度不復存在。

為了防止再次出現權相專權亂政的狀況，明太祖下達詔令（PPT演示）：“今我朝罷丞相，??以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死。”——《皇明祖訓》

（3）課堂討論：宰相制度廢除的影響（閱讀課本第17頁的“學思之窗”，教師將學生分為兩組，對“宰相制度的廢除利大于弊還是弊大于利”進行討論，教師最后進行歸納、總結。）

宰相制度利大于弊：

1、利于解決君權與相權的矛盾；

2、防止權臣、奸臣專政，加強統治。

宰相制度弊大于利：

1、皇帝負擔加重，處理政務偏頗、草率；

2、為明代中后期的宦官專權埋下禍根。

（二）內閣的出現

1、內閣制度的形成

剛才在討論中也有同學提到，宰相制度的廢除導致了皇帝的負擔加重。的確，我們來看朱元璋在廢相之后的工作量：洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內外諸司奏事札達1 660件，共3 391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。正是在這種情況下，洪武十五年（1382年），朱元璋設立殿閣大學士這一職務，作為自己的助手，幫助自己處理繁雜的事務。但這些大學士很少能參決政事，一切大事仍由明太祖親自主持。

明成祖即位后，從翰林院官中選解縉、胡廣等人，入直文淵閣，稱為內閣學士，得以參預機務。內閣之名及閣臣參預機務由此開始。但品位比較低（五品以下），受諸多限制，備顧問而已。

仁宗、宣宗以后，擔任閣臣者，地位漸高。在這里出現了兩個歷史名詞：票擬和批紅。現在我就找兩位同學來解釋下這兩個歷史名詞，究竟是什么意思？（票擬：一切內外章奏送到內閣，由閣臣先看，并提出處理意見，寫在紙條上，與章奏一道呈給皇帝。票擬成為內閣最重要的職掌。批紅：皇帝看過章奏及閣臣的意見后，親用紅筆寫于章奏，叫批紅。）

到了張居正統治時期，大權盡歸內閣，內閣幾乎成了六部的頂頭上司。內閣制度達到了它的鼎盛時期。

但是，就是這樣一個權傾朝野的內閣首輔，他死后卻最終橫遭抄家之禍。這又是什么原因呢？請大家閱讀課本第17頁的“歷史縱橫”，并結合PPT顯示的錢穆的話，來談一談，為什么張居正身后以悲劇收場？

2、內閣制度與宰相制度的區別 剛剛大家的討論非常熱烈，錢穆先生的話提出了一個非常關鍵的問題，那就是內閣首輔究竟是否等同于宰相？他們之間究竟有什么區別？老師下面給出一個表格，我們來共同完成。可見，內閣制不同于宰相制。在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任。一旦失寵，其地位便會一落千丈。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。

（三）軍機處的設立

1644年，統治中國長達276年的大明王朝在內外交困中走向了滅亡。代替明朝興起的是由滿洲人統治的清王朝，這也是中國帝制時代的最后一個封建王朝。那么，清王朝的政治體制又發生了哪些變化呢？下面給大家2分鐘的時間來閱讀課本第18頁的前兩段正文，找一找課本上提到了哪些機構？大家把這些機構拿筆圈出來。一會兒找同學來說一說。

好，我們把同學們找到的這些機構按時間順序排列一下，對清王朝政治體制的發展脈絡進行一番梳理。

（1）清初（太宗統治時期）：仿明制，設內閣、六部。但軍國機要，由滿洲貴族組成的議長王大臣會議定奪，其權勢凌駕內閣、六部之上，其實皇權是受到限制的。

（2）康熙時期：南書房、內閣、議政王大臣會議三足鼎立，互相制約，最后集權于皇帝。

（3）雍正：設立軍機處

軍機處的設立是本課的重點內容。下面請大家閱讀課本第18頁的第三段正文，回答下面幾個問題：

1、軍機處設立的起因是什么？（辦理西北軍務）

2、軍機處有什么職責？（軍機大臣跪受筆錄，按皇帝旨意擬寫成詔書，經皇帝審批后，傳達給中央各部和地方官員執行）

3、軍機處有什么特點？（簡、速、密）簡就是機構人員十分簡單，不像內閣人員龐雜。軍機處全部辦事人員至多不過三四十人。速就是辦事效率高。軍機處一切由大臣、章京辦理，皇帝有旨得隨時承辦，而且必須當日事當日畢。又有“廷寄”制度，由軍機處交兵部直接發出，或采取日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四、五、六百里，減少了很多中間環節，加快了辦事速度。最后就是密，軍機處地處內廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機大臣時，連太監都不得在側。

4、軍機處的設立產生了什么影響？

（1）提高行政效率，能快速處理各種文書；

（2）全國軍政大權集中在皇帝手中，君主專制制度發展達到頂峰，中央集權進一步鞏固。

三、本課小結

探究討論：明清君主專制的強化對中國社會產生了什么影響？

積極作用：有利于多民族國家的統一和鞏固、社會安定、封建經濟文化發展和繁榮，為康乾盛世的出現提供了政治保障。

消極作用：皇權的極度膨脹，嚴重扼殺了社會的創造力，又成為阻礙社會進步的重要因素。

四、習題練習

第三篇：第4課 明清君主專制的加強1

第4課 明清君主專制的加強

一、宰相制度的廢除

1、背景（原因）

加強中央集權的原因：⑴適應著中國封建社會晚期社會經濟的發展，人口增加，國內各民族交往愈益密切，封建社會和地主階級統治集團內部的矛盾也愈益尖銳。為保持和加強對全國的控制，明清兩個封建王朝都極力進一步提高君主大權，從制度上保證全國統治權力高度集中。

⑵明朝初年沿用元朝制度明初的中書省組織龐大，職權很重，這一部門遠承古代的宰相（丞相）制度，近襲元朝中書省“錄軍國重事”的舊制。省內設左、右相國（后改為丞相）為長官。吏、戶、禮、兵、刑、工六部僅是中書省下屬的機構，六部的領導人尚書、侍郎等不過是丞相的屬員。

2、朱元璋加強中央集權的措施：其一，集中地方權力于中央。具體表現為廢除元朝行省制，在地方設“三司”，即布政司：其二，集中央權力于皇帝。具體表現為廢除丞相制，權分六部。宰相在我國封建社會中央集權制度內部可發揮雙重作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇帝處理政務，決策機要；也可能因權力過重而威脅君權，造成深刻的君相矛盾。明太祖廢除宰相制度后，固然可解決君相矛盾，但必然導致皇帝負擔加重，軍國大事均由皇帝個人裁決，難免偏頗、草率。明太祖采取的補救措施即設立內閣。

3、朱元璋加強中央集權的影響：朱元璋廢除宰相制，解決了君權與相權的矛盾，達到了大權獨攬的目的，可以說，君主專制達到了新的

高度，出現了絕對君主獨裁的政治體制。

二、內閣的出現

1、內閣創立的原因：明太祖廢除丞相，實現了“躬覽庶政”的目的，“事皆朝廷總之”，皇權極度膨脹。但庶務叢集，使他忙得不可開交，遇到重大問題又無人商量，他深感“人主以一身統御天下，不可無輔臣”。

2、內閣制的確立與演變：⑴內閣制的確立：殿閣大學士的設置，為后來的內閣制度奠定了基礎。明成祖朱棣統治時期，內閣及其大學士的實際職權便已發生明顯的實質性變化。

⑵內閣制的演變：明中葉以后，職權漸重，兼領六部尚書，成為皇帝的最高幕僚兼決策機構。內閣政治地位的明顯提高，主要表現在掌有了“票擬”之權。

3、內閣制的本質特點：后內閣地位日益提高，萬歷年間的首輔張居正更是權傾朝野。盡管內閣權力日盛，但畢竟不同于宰相制。后者宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象，但其權力并不來自于制度、職位，而來自最高統治者的個人支持與信任。一旦失寵，地位便一落千丈。因此，盡管有人認為首輔即變相重設的宰相，但權力與前代已不可同日而語，更談不上制約皇權。因此，內閣制的本質特點在于：它是皇權專制的產物，維系了君主的絕對權力，保證了君主對全國的有效統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位，不可能對皇權起到牽制作用。

4、內閣制與宰相制的區別：在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖

有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任。一旦失寵，其地位便會一落千丈。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。

5、明朝內閣與西方近代內閣的區別：西方近代內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。而明朝內閣則是專制獨裁的工具。

三、清朝君主專制制度的頂峰

1、議政王大臣會議

⑴由來 ⑵職權與地位 ⑶影響

清初議政王大臣會議的職權與地位：議政王大臣會議成為事實上的最高權力機關，它凌駕于內閣和六部之上。這是清朝初期滿洲親貴大臣們商討并決定軍國大事的一種重要形式。除了決策外，還往往兼有參與政務的職能，但又不屬于具體的執行機構。

議政王大臣會議對皇權的影響：議政王大臣會議的存在及其權力過大，必然會對皇權的集中構成威脅，這也不符合中央集權制度發展的必然趨勢。

2、康熙加強皇權的措施與影響

南書房的設立，內閣和南書房都在一定程度上分散議政王大臣會議的權力，皇權得到加強。

3、軍機處的設立

⑴由來 ⑵特點 ⑶影響

軍機處的由來：雍正年間用兵西北，以內閣在太和門外，恐機密泄露，七年（1729年）設軍需房于隆宗門內，遷內閣中謹密者入值繕寫。因地

近內廷，便于召見。

軍機處的特點：軍機處的最大特點可歸結為簡、速、密三字。軍機處設立的影響：軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣的作用只是上傳下達。軍機處將議政王大臣會議和內閣主要職權合一，軍政大權完全集中于皇帝手中，是皇權高度膨脹的產物。問題解答 學習之窗

有的學者以張居正為例，認為明朝的內閣首輔是宰相。你認為這種看法對嗎？

答案提示：歷史上宰相是皇帝的助手，參與國家大事決策，對皇權具有制約作用。閣臣是君主專制強化的產物，職權大小由皇帝決定，不能對皇權起到真正制約作用。張居正改革雖有成效，但觸犯官僚地主利益，引起皇帝不滿，死后被抄家、奪官。本課測評

1、明太祖為什么要廢除丞相，設置內閣？

答案提示：宰相制度妨礙皇權的高度集中。明太祖為鞏固統治。借胡惟庸案廢除丞相制度。為減輕皇帝沉重政務負擔設立內閣，協助皇帝處理政務。

2、為什么說清朝軍機處的設置，使君主專制制度發展到了頂峰？ 答案提示：康熙年間中樞機構為內閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，互相制約，對皇帝的集權具有一定的牽制作用。雍正帝另設軍機處，軍機大臣跪受筆錄，君主專制制度發展到頂峰。學習延伸

閱讀與思考:說出軍機處的最初名稱、設置時間、所在地點和選擇軍機大臣的條件。

答案提示：軍機處最初名稱：軍機房。設置時間：雍正年間。所在地點：紫禁城隆宗門內。選擇軍機大臣的條件：皇帝親信的滿漢官員。

第四篇：第4課明清君主專制的加強說課稿

第4課

明清君主專制的加強

一、說教材

1、教材地位

本課承接前兩節課秦漢至宋元封建專制制度發展的內容，深化學生對君主專制制度發展脈絡的認識，為學生以后學習第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

2、課標要求與教學目標

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

3、本課重難點：

重點：內閣的出現、軍機處的設立

難點：內閣制與宰相制的區別；君主專制制度的加強對中國社會發展的影響

二、說學情

對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

三、說教法與學法

（一）教學方法

貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生廣泛參與到課堂中來。

(二)學習方法

1.觀察學習法：觀察圖片史料，論從史出。

2.小組合作學習法：合作探究問題與完成課堂任務，互相學習、互相交流。

四、說教學過程

（一）導入新課

通過創設故事情境導入新課，展示課標要求。（故事情境：朱元璋太子的老師、大學士宋濂一次上朝，朱元璋問他昨天在家請客沒有，客人是誰，吃的什么菜？宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說，全對，沒有騙我。）

這個小故事說明了什么? 1

（二）問題探究，突破重點、難點

1、梳理基礎知識

導入新課后，通過多媒體課件以史料文字、圖表等形式，引導分析明朝君主專制加強的背景，歸納集權措施，提出問題：“明太祖為什么要廢除丞相、設置內閣，其性質和作用各是什么？”；在分析與歸納清代加強專制的措施時，可以引用清宮戲《鐵齒銅牙紀曉嵐》等乾隆親近和珅等一些現象來解釋說明，提出問題：“為什么說清朝軍機處的設置，使君主專制制度發展到了頂峰？”。以上問題學生回答后，由老師精講點撥。

2、突破難點

難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。

難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：幻燈片展示材料，讓學生根據材料并結合所學知識，指出君主專制制度的加強對中國社會發展有哪些影響？學生分組討論后每組派一名代表展示討論結果，然后教師總結提升。

（三）本課小結

多媒體展示知識結構，在學生完成填空的基礎上，教師進行點撥，使學生認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了中國社會的進步；認識到明清君主專制制度的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，（四）知能訓練，運用遷移

體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

（五）布置作業

（六）板書設計（略）

第五篇：第4課 明清君主專制的加強說課教案

第四課 明清君主專制的加強

教學目標：

1、掌握內閣、軍機處等重要概念

2、理解明清加強君主專制的措施，歸納明清政治體制改革的特點

3、與西方對比了解中央集權制度在中國形成的主要因素，客觀評價其對中國社會的影響

4、通過專制主義中央集權制的學習，理解我們今天的政治制度與過去的聯系和區別。形成對歷史的認同感，以理解今天我國的政治民主制度，形成對當代的歷史責任感和社會責任感。

教學方法：

1、研究和運用歷史材料，培養學生分析歷史材料的能力。

2、用歸納和演繹的方法體驗歷史，引導學生分析史實，歸納出一般規律。

4、在合作和交流中不斷錘煉歷史思維。如，今天的制度與歷史的相似之處等。教學大綱：

一、明朝政治體制變革（君主專制強化）

1、廢除宰相制度（原因——宰相制度妨礙皇權集中）

2、創立內閣（原因——一人無能治天下）

二、清朝政治體制改革（君主專制頂峰）

1、中樞分權（原因—議政王大臣會議削弱王權）

2、創設軍機處

三、東西方差距

西方：資本主義制度建立；工業化進程起步（進步）東方：君主專制強化；自然經濟主導（落后）教學設計：

一、明朝政治體制的變革

自秦始皇建立君主專制后，歷代王朝都設置宰相作為皇帝的助手，參與國家大事的決策，處理全國的政務，但是到了明代，延續一千多年的宰相制度終被明太祖廢除，軍政大權進一步集中到皇帝手里。我們下面來看看這一過程。

1、宰相制度的廢除

明朝建立后，中國封建社會開始步入晚期，地主階級更加腐朽，社會矛盾更加尖銳，為了穩定和鞏固封建統治，明太祖朱元璋對政治體制進行改革。

明初，沿襲元朝制度，在中央設置中書省，由左右丞相統轄六部，管理全國行政事務。

原因：明太祖認為這種制度妨礙皇權的高度集中，會導致社會的動蕩。

措施：1376年，明太祖廢除行中書省，設立布政司、都指揮司和按察司三司，分管地方的行政、軍政和監察，三司分別隸屬中央有關部門，通過這種方式，明太祖把地方權力集中到了中央。但是統領各部的宰相，職權也隨之擴大。

1380年，明太祖以“謀危社稷”罪名誅殺左丞相胡惟庸，同時廢除中書省和丞相，以六部分理全國政務，直接對皇帝負責。并規定，以后不許再立丞相。中國的宰相制度從此被廢除，君主專制達到了新的高度。

2、內閣的創立

丞相制度廢除后，明太祖躬覽庶政，事物繁忙，據統計，它曾在八天之內平均每天披閱 奏章二百多件，處理國事四百多件。于是他深感“人主以一人御天下，不可無輔臣”，于是設置殿閣大學士，作為侍從顧問。

在明太祖時，這些殿閣大學士很少能參與政事。明成祖時，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務的決策。諸六部大政，咸共平章。由于文淵閣處在宮內，閣臣又常在殿閣隨侍皇帝，故稱內閣，成員多至五或七人。內閣制度正式確立。

明宣宗時，又授予內閣大學士替皇帝起草批答奏章的票擬權。后來，內閣的地位日益提高，主持閣務的首輔，更是權壓群臣。特別是張居正當權時，部權盡歸內閣，六部幾乎變成內閣的下屬機構了。

提問：明朝內閣是否能對皇帝起到制約的作用？

明朝內閣始終不是法定中央一級的行政機構或決策機構，而是為皇帝提供顧問的內侍機構。其地位升降，職權大小都最終取決于皇帝，票擬是否被采納也最終取決于皇帝的披紅。內閣是君主專制強化的產物，不可能對皇權起到制約的作用。

二、清朝政治體制的變革

1、中樞分權

原因：議政王大臣會議削弱皇權。

清朝建立之初，將原來的旗主貝勒全部封王，議政會議即稱為“議政王大臣會議”，軍國紀要，由議政王大臣定奪。雖然皇太極也仿照明朝設立內閣，置六部，但是議政王大臣的權力凌駕于內閣六部之上。議政王大臣會議決定的事，連皇帝也難以更改，皇權受到極大的限制。

康熙親政之后，為擴大皇權，在宮內設南書房，挑選翰林院學士入值，實際上參與機務，替皇帝起草諭旨。中樞機構分為內閣、議政王大臣會議與南書房三足鼎立，互相制約，以最后集權于皇帝。

2、創設軍機處

雍正帝時，又在宮內設置軍機處，由皇帝挑選親信滿漢官員充任軍機大臣。皇帝每日召見軍機大臣，商議軍國大事。軍機大臣擬寫成文，經皇帝審批后，再傳達給中央各部和地方官員去執行。通過這種方式，全國的軍政大權就完全集中到皇帝手中。議政王大臣會議、南書房形同虛設，后來相繼撤銷，內閣也名存實亡。君主專制制度發展到了頂峰。

三、東西方的差距

西方：明清之際，西方從英國開始，許多國家發生了資產階級革命或改革，建立旗資產階級的君主立憲或民主共和政體，為資本主義工業化開辟了道路，跨入生產力迅速發展的新時代。

東方：清朝統治者卻把君主專制統治制度推向頂峰。皇帝既是最高立法者，又是最高行政長官和最高司法者，不受約束和監督。這種絕對君主專制，使皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，難免出現失誤。而且絕對君主專制又助長了官場因循守舊之風。并必然造成官僚機構的膨脹，導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。并且，當西方開始工業化歷程時，我們仍然是自然經濟占據主體地位。自此，中國社會的發展開始大大落后于西方國家。

課件附后