第一篇：明清君主專制的加強學案

明清君主專制的加強學案

第四課 【三維目標】 1.知識與能力

⑴明朝加強皇權的措施，內閣制的創立和發展，清初政治制度的變化和軍機處的設置。⑵理解內閣制與宰相制度的區別。⑶理解明清加強君主專制的影響。⑷探究中西君主制度演變的區別。2.情感價值

⑴明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了中國社會的進步。⑵中國皇權的高度集中式地主階級政治發展的產物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。【重難點】

重點：明清加強君主專制的措施。

難點：內閣制于宰相制的區別，明清加強君主專制的影響。【感悟探究】

當小燕子滿天飛的時候，人們表面上陶醉在趙薇的大眼睛里，實際上是沉浸在大清皇帝的龍恩里，多好的皇帝。嬉笑怪嗔富有人情，體恤下情聯系群眾。真該怪辛亥革命推翻了帝制，讓我們不再有這般的福氣。于是偽造了些虛擬皇帝，虛擬的幸福。古代的臣民臣妾們真如人們眼前的影視劇那么美好嗎？沒有。難怪魯迅要說，翻開整部中國歷史，看到的只有“吃人”和“被吃”幾個字。杜甫有詩：“被驅不異犬與雞”。即使是在那個時代，有良心的作家還是感到了人畢竟不同于“螻蟻”，所以才有了杜甫、白居易等人的力作。可惜到了２１世紀的今天，這些古已有之的不平而鳴，對皇權罪惡的批判，反而被越來越多對清官和好皇帝的稱揚取代了。

我們公民社會的確立為什么如此艱難？這與臣民社會的難以割舍有極大的關聯，因為在某些藝術家的眼中，這種社會還是有著其美的。正如魯迅所言："自己明知道是奴隸，打熬著，并且不平著，掙扎著，他卻不過是單單的奴隸。如果從奴隸生活中尋出'美'來，贊嘆，撫摩，陶醉，那可簡直是萬劫不復的奴才了，他使自己和別人永遠安住于這生活。

思考與判斷：明清君主專制制度的空前強化對我國產生了哪些消極影響？

【知識梳理】 1.內閣制度的形成

⑴丞相制度的廢除：明太祖朱元璋鑒于歷史上宰相“專權亂政”妨礙皇帝行使權力的教訓。廢丞相，權分六部：吏、戶、禮、兵、刑、工直接隸屬于皇上.丞相制度廢除的影響：達到了高度集權的目的，然而又導致從雜的政務集于皇帝一身的弊端。⑵內閣制度的形成 原因：為加強皇帝專制。設立：永樂帝.職權范圍：為皇帝處理國政的助理機構。

影響：太監宦官參政，妨礙閣權甚至控制內閣，是導致明代政治日益黑暗的重要原因。2.清朝軍機處的設置

⑴背景（目的）:適應西北軍務的需要.⑵設立：雍正年間

⑶地位：輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構。⑷影響：進一步加強了君主專制制度，是君主專制達到頂峰的標志。

3.君主專制制度的加強對中國社會發展的影響 ⑴在一定范圍內維護了國家的統一；

⑵鞏固了皇權專制統治，加強了對人民的控制和鎮壓，束縛了人民思想的發展；

⑶阻礙了生產的發展和社會的進步。【學習探究】 1．

如何認識明清君主專制的空前加強

明朝建立以后，為加強君主專制，在中央廢中書省，罷丞相，權分六部；在地方實行三司分權，互相牽制。清朝時，雍正帝為加強皇權，增設軍機處，標志著我國君主專制中央集權制度發展到頂峰。明清專制主義中央集權的加強，促進了統一多民族國家的發展與鞏固，為封建經濟的發展創造了條件，有利于民族融合，并有利于抗擊外來侵略。君主專制的加強是封建政治制度發展到頂峰的標志，但也是其走向衰落的表現。理解君主專制空前加強的表現和原因應結合前面所學，這一制度從建立開始就是朝著這一方面發展的，到了明清時期，整個國家完全處于皇帝的一元化領導之下。如費正清所言：在這樣一個專制社會里，皇帝把教會和國家的職能集為一身，他是軍事也是精神的領袖，是行為的楷模和正義的主宰。他的全能總括了國家的一切主要職能，包括國家對于全人類的尊祟。他是“天下第一人”，是社會政治殿堂前的帥旗。可以想象，把一個國家的命運完全放在一個人手中是多么危險！

但是，其消極作用也越來越大，嚴重阻礙了資本主義萌芽的發展和社會的變革，造成了生產力的停滯，這是中國長期滯留于封建社會的政治原因，從這些消極作用可以看出：封建專制社會已走向衰落了。［例1］我國封建社會君主專制發展到頂峰的標志是 A廢丞相

B在中央設內閣

c創設八旗制度

D設軍機處

［解析］本題主要考察學生對基礎知識的掌握。清朝雍正帝時，在宮內設軍機處，使全國的軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制制度發展到了頂峰。［答案］D 2．

為什么說軍機處的設置標志著我國的封建君主專制制度發展到了頂峰？

軍機處全稱“辦理軍機事務處”，它是清代作為政治中樞影響最廣、起作用最大的一個機構。至于機構，它始終不算正式衙門，其值廬只稱“軍機堂”，實際上是皇帝轄下的秘書班子，這與外朝內閣作為正式政府部門相比，工作起來顯然方便多了。速，即辦事效率高。按照內閣規則，皇帝頒發詔旨和大臣有事相奏，都得經過多重部門，前后要花費很多時間。軍機處則不然，一切由大臣和章京通同辦理。皇帝有旨隨時奉詔承辦，而且必須當日事當日畢。又有“廷寄”制度，由軍機處司員根據事由的輕重緩急，或采用日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四、五百里，甚至還有六百里加快的，交兵部發出，減少了中間環節，大大加快了辦事速度。密，是指軍機處設在接近內廷的隆宗門里，不易受到外界的干擾，又嚴禁外官擅人。軍機處的設置，標志著清代專制主義集權政治進入一個新階段。歷史上丞相制度的殘余蕩然無存，君權得到極大加強，真正實現了“乾綱獨攬”。［例2］閱讀下列材料：

材料一

雍正年間，用兵西北，以內閣在大和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——趙翼《檐曝雜記·軍機處》

材料二

軍機處名不師古，而絲綸出納，職居密勿。??軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不予內閣，而于軍機處，蓋隱然執政之府矣。

——《清史稿》

材料三

機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，無論宦寺（宦官）不得參，即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳達繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

——《清史稿·軍機大臣年序表》 請回答：

（1）軍機處最初設置的直接原因是什么？（2）軍機處的職能后來發生了什么變化？（3）綜觀材料概括軍機處的主要特點。

［解析］此題主要考察學生的史料分析和運用能力。三段材料分別反映了軍機處設立的原因、主要職能及其特點，結合課文中對軍機處的表述，不難得出答案。［答案］

⑴為用兵西北，防止泄露軍事機密。

（2）由一個暫設軍事機構，發展成為位居內閣等中樞機構之上、皇帝之下的常設政務機構。

（3）保密性強，機構精干，辦事效率高，軍機大臣主要是承旨、繕撰、傳述。

【鞏固總結】我國古代政治制度具有怎樣的特點？ 中國古代政治制度與外國政治制度相比，有著自己鮮明的特點：（1）中國政治制度的歷史經過數千年的發展過程，從未中斷，因此源流分明，沿革清晰。（2）以君權為中心，高度集中權力。在人神關系上，鼓吹君權神授，君權至上，以神權服務于君權。在君臣關系上，宣揚君令臣從，臣效死忠，下級服從上級，全國依附君主。在權力配置原則上，君主一人全面壟斷國家的行政、立法、司法、監察、財政、軍事和文化教育大權。（3）人治高于法制。雖然每朝每代都曾制定和修訂法律，但政治生活的主流是人治而不是法制。尤其是君主的言論，可以任意沖擊、取代法律。（4）完備性、周密性和成熟性。中國古代政治機構的設置相當完備，從君主到臣僚，從中央到地方，上下相依、交叉相連，統治法網嚴密周全。（5）宗法制度的殘余嚴重影響到古代政治制度的建設，父權的觀念滲入到國家政治制度中，居家為孝，事君為忠，借助父權來加強君權和行政權。（6）在漫長的政治制度的發展過程中，儒家經典是君主專制制度的理論基礎，是歷代各項制度與政策的依據。（7）調整倫理關系與等級秩序的禮制，得到行政法的確認而與政治制度結合，形成典型的官僚政治、嚴密的等級制度，造成嚴重的官民對立現象。除上述特征外，中國古代政治制度還具有外戚、宦官交替干政禍國、將城市作為統治的中心，“明君”“盛世”的重現，以及在地方實行行政包攬一切的權能主義等等特征。

［例］我國封建專制主義中央集權制度的基本特征是①建立皇權絕對權威②皇權控制中央機構③削弱地方權力④注重思想控制 A①②③

B①②③④

c①②④

D②③④ ［解析］本題主要考察學生對專制主義中央集權制度這一概念的理解。結合從秦朝建立這一制度到清朝這一制度發展到頂峰的過程，我們就可以知道，四個選項都是正確的。［答案］B

第二篇：4課明清君主專制的加強導學案

第4課 明清君主專制的加強

【學習目標】

1.了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實。2.認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

知識點一 宰相制度的廢除

【歷史敘述】 1．背景

(1)明初在中央設________，由____________統轄六部，管理全國行政事務。(2)明太祖認為________權勢過重，妨礙________的高度集中，會導致社會動蕩。2．措施

(1)1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺________。

(2)裁撤中書省和丞相，以________分理全國政務，直接對________負責。(3)下令以后不許再立________。3．影響

(1)秦朝以來的宰相制度宣告廢除。

(2)皇帝集皇權和相權于一身，君主專制進一步加強。

【助解助學】

[關鍵點撥]

我國封建社會一直存在著君權與相權的矛盾，君權與相權關系的演變及發展趨勢是君權日益加強，相權日益削弱直到被廢除。明朝廢除宰相制度，使君主專制達到了新的高度。[思維點撥]

明朝廢除丞相，雖然相權對皇權的威脅解除了，君主專制進一步加強，但是導致了一人獨尊，將國家的命運系于一人之手，加速了明朝政治的腐敗和明朝的衰亡。[深度點撥]

宰相制下，宰相的地位是“百官之首”；內閣制下，閣臣只是皇帝的侍從咨詢者，本身并無決策權。盡管有的閣臣一度大權在握，但權力來自皇帝的支持與信任，而非制度設置的授權。【史料實證】

探究點 宰相制度的廢除

材料一 自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。我朝罷相，設五府、六部??所以穩當。——《明太祖實錄》 材料二 黃宗羲說：“有明之無善治，自高皇帝(明太祖)罷丞相始也。”

思考(1)從材料一可以看出明太祖對中央機構采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？

(2)談談你對材料二中黃宗羲觀點的理解。

知識點二 內閣的出現

【歷史敘述】

1．原因：廢除丞相后，全國重大政務都由明太祖決斷，政務繁多。2．過程

(1)奠基：明太祖設置______________作為侍從顧問，幫助他處理繁多的政務。但很少能參決________。

(2)確立：明成祖時選拔翰林院官員，入值________，開始參與____________的決策，“內閣”由此出現。

(3)發展：明宣宗時，大學士有了替皇帝起草批答大臣奏章的________。(4)全盛：張居正任首輔時，大權盡歸________，六部幾乎變成內閣的下屬機構。3．評價

(1)性質：明朝內閣不是法定的____________的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的________機構。

(2)原因：閣臣的升降由皇帝決定，職權的大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納最終取決于________的批紅。[解讀與點撥]

票擬、批紅：票擬，也稱票旨、條旨，即內閣大臣草擬對各種奏章的處理意見，用小票墨書貼在奏章上，供皇帝參考采用。皇帝用朱筆批示，稱“批紅”，也稱“朱批”。在明成祖時，“批答出自御筆，未嘗任之他人”。而明中期以后，內閣大臣便擁有了票擬的權力，說明內閣的地位變得更加重要了。但票擬是否算數，還得取決于皇帝的“朱批”。[思維點撥]

明代內閣制度的出現不是偶然的，它與歷代在政治制度上不斷壓抑相權以尊君權的總趨勢相符合，是皇權取得對相權徹底勝利的結果。【史料實證】

探究點 內閣的設置及認識

材料 人嘗謂輔臣(內閣大學士)擬旨，幾于擅國柄，乃大不然。見其所擬，帝一一省攬審定。有不留數字者，雖全當帝心，亦必更易數字，以示明斷。有不符意，則駁使再擬；再不符意，譙讓隨之矣。眾閣臣無不惴惴懼者。——《皇明大政記》

思考(1)根據材料，明朝實際上行使相權的機構是什么？為什么行使這一職權的“無不惴惴懼者”？

(2)明朝的內閣首輔是宰相嗎？為什么？

知識點三 軍機處的設立

【歷史敘述】 1．背景

(1)設內閣、置六部：清初承明制，設內閣、置六部，負責____________。(2)設議政王大臣會議：議政王大臣會議的權力凌駕于________、________之上。

(3)設南書房：康熙為擴大皇權，在宮內設南書房，內閣、議政王大臣會議和________三足鼎立，集權于皇帝。2．設立

(1)目的：辦理西北軍務。

(2)組成：________時，設立軍機處，由皇帝挑選親信的滿漢官員充任軍機大臣。3.職能

(1)軍機大臣每日接受皇帝召見，____________，軍國大事均由皇帝一人裁決。

(2)軍機大臣按皇帝的意旨擬寫成文，經皇帝審批后，傳達給____________和地方官員執行。4．影響

(1)軍機處的設置，提高了____________。

(2)全國的軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制加強，_________進一步得到鞏固。[深度點撥]

軍機處是清朝政治體制中作用和影響最大的一個機構，但它始終不是正式的政府機構，軍國大事完全憑皇帝的個人意志來決定。軍機處的設置，標志著清朝封建專制主義中央集權政治進入一個新的階段。[概念辨析]

明朝內閣與清朝軍機處的區別

明朝的內閣在一定時期是有決策權的，是可以決定國家政務的，明朝的內閣首輔在某種程度上是行使相權的。清朝軍機處則純粹是一處秘書機構，軍機大臣只是提出建議，執行皇帝的決策，決策權完全在皇帝手中。[重點精講]

清朝軍機處的設置使君主專制制度發展到了頂峰

清朝，軍機處的軍機大臣們百分之百成了皇帝獨裁的工具，軍機大臣對皇帝唯命是從。他們的作用只是上傳下達，皇帝說什么他們就做什么，權力完全集中在皇帝手中，什么事情都由皇帝說了算。[思維點撥]

隨著軍機處的設置，君主專制制度發展到了頂峰，形成了絕對君主專制。皇帝既是最高立法者，又是最高行政長官和最高司法者，不受任何約束和監督。皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，難免出現失誤。[易錯提醒]

明清時期君主專制的強化不應看作是封建統治鞏固的表現，實際上，明清時期加強君主專制恰恰代表著封建統治的衰落。因為它違背了世界歷史發展的潮流，阻礙了社會的進步。【史料實證】

探究點 清代軍機處的設立

材料一 雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，保直(官吏值班)者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。——趙翼《檐曝雜記·軍機處》 材料二(清代)機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與(軍機)大臣相見，無論宦寺(宦官)不得參，即承旨諸大臣(軍機大臣)，亦只供繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

思考(1)軍機處設置的直接原因是什么？軍機處的設立及發展的根本原因又是什么？軍機大臣有何主要職權？

(2)據材料二歸納軍機處有何特點。反映了怎樣的時代特征？

【史論總結】

明清君主專制加強的原因及特點

(1)原因：明清時期地主階級更加腐朽，社會矛盾更加尖銳復雜。為了穩定和鞏固封建統治，明清統治者大力加強君主專制。(2)特點

①既有繼承又有發展，如監察制度、選官制度、行省制度等都體現了繼承性的特點；而內閣、軍機處的設置則是一種新舉措。

②內容詳盡而全面。其制度和措施涉及政治、經濟、軍事、監察、司法、思想文化和暴力手段等各個方面。

③程度空前強化。主要體現在《大明律》的制定、特務統治的加強、八股取士的推行、軍機處的設置和文字獄的嚴酷等方面。

④體現了時代特征。君主專制逐漸達到頂峰，并且走向反動，反映了我國封建專制制度漸趨衰落的時代特征。課堂小結

【課堂檢測】

1．自秦朝以來一直實行的宰相制度，終因為加強君主專制的需要而被廢除。下令廢除且規定以后不許再立丞相的皇帝是（）A．漢高祖

C．宋太祖

B．唐太宗 D．明太祖

2．曾有大臣這樣描述自己：“昭代本無相名，吾儕止供票擬。上委之圣裁，下委之六部。”這位大臣是（）A．秦代的三公 B．唐代的三省長官 C．明代的殿閣大學士 D．清代的軍機大臣 3．明朝自宣德以來，中央機構互相傾軋。英宗登基后，太皇太后委政內閣，令大學士楊士奇等對題奏本章擬出處理意見，交皇帝裁定，明朝票擬走向制度化。這主要反映了（）A．內閣地位逐漸提高 B．明英宗時期初設內閣 C．廢丞相后政治腐敗 D．內閣成為法定的中央機構

4．清朝某機構是輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構，它的設立標志著君主專制達到頂峰。該機構是（）A．內閣

C．理藩院

B．軍機處 D．尚書省

5．史學家錢穆指出：“軍機處不過是皇帝御用的秘書，實實在在只是皇帝的一個‘南書房’。”其意是指（）A．中央對地方控制減弱 B．南書房參與機要事務 C．君主專制進一步加強 D．軍機處決策重大事務

6．明清時期君主專制得到空前加強，中央機構有所變化。閱讀下列材料，回答問題。材料一

圖一 明代政府構架(改制前)圖二 明代政府構架(改制后)材料二 軍機處名不師古，而絲綸出納，職居密勿??軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于內閣而于軍機處，蓋隱然執政之府矣。——《清史稿·軍機大臣年表序》

(1)根據材料一，分析圖中明代所示政府構架演變的時間及原因。

(2)根據材料二并結合所學知識，分析軍機處設置的時間及其影響。你是否同意對軍機處“蓋隱然執政之府”的評價？為什么？

(3)從材料一到材料二的變化，從根本上反映了什么趨勢？

答案精析

一、歷史敘述

1．(1)中書省 左右丞相(2)丞相 皇權 2．(1)胡惟庸(2)六部 皇帝(3)丞相 史料實證

(1)措施：廢丞相。理由：丞相制度是政治混亂的根源。作用：加強了君主專制。

(2)宰相的權力對皇權有一定的制約作用，廢除宰相后，君主專制制度發展到了新的高度，形成了絕對的君主專制，加劇了政治腐敗。

二、歷史敘述

2．(1)殿閣大學士 政事(2)文淵閣 機密事務(3)票擬權(4)內閣 3．(1)中央一級 內侍(2)皇帝 史料實證

(1)機構：內閣。原因：閣臣擬旨，皇帝親自批改，惟恐不符帝意。

(2)不是。內閣是為皇帝提供顧問的內侍機構，不是法定的中央一級的行政機構或決策機構；內閣首輔不具有宰相的權力，不能對皇權形成制約，所以不是實質意義上的宰相。

三、歷史敘述

1．(1)奏章票擬(2)內閣 六部(3)南書房 2．(2)雍正帝

3．(1)跪受筆錄(2)中央各部 4．(1)行政效率(2)中央集權 史料實證

(1)直接原因：為用兵西北，防止泄露軍事機密。根本原因：加強專制皇權的需要。職權：承旨、出政。

(2)處理全國機要事務；保密性強；軍機大臣權力有限，主要是承旨、繕撰、傳述。時代特征：君主專制達到頂峰，封建制度漸趨衰弱。課堂檢測

1．D [1380年明太祖朱元璋廢除丞相制度并規定以后不許再設。]

2．C [據材料“昭代本無相名，吾儕止供票擬”可知當時已經廢除了宰相，同時這位大臣擁有票擬權，而清朝軍機大臣只是跪受筆錄，故選C項。] 3．A [材料主要表明了明朝的政局由中央機構互相傾軋到內閣大學士擬出處理意見，表明了內閣的政治地位有了一定程度的提高。B、D兩項表述錯誤，C項在材料中沒有反映。] 4．B [清朝雍正帝時期為應對西北緊急軍務設立軍機處，軍機大臣對皇帝的命令唯命是從，跪受筆錄，國家大權完全掌握在皇帝手中，軍機處的設立標志著中國古代君主專制達到頂峰。]

5．C [材料的描述意指軍機處只起上傳下達的作用，完全秉承皇帝的旨意，是君主專制進一步加強的表現。]

6．(1)時間：明太祖時期。原因：強化君主專制的需要。

(2)時間：清朝雍正帝時。影響：提高了行政效率，軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制加強，中央集權得到進一步鞏固。不同意，因為軍機大臣必須完全執行皇帝的旨意，全國軍政大權都集中到皇帝手中。(3)君主專制的空前強化。

解析 第(1)問的第一小問要仔細分析圖一到圖二的變化，圖一中皇帝下面有丞相，而圖二中皇帝下面則無丞相，結合所學知識可知，是明太祖時期廢除丞相所致；第二小問要從廢丞相的目的入手來回答。第(2)問中“時間”及“影響”，結合所學知識作答；關于評價，要理解題中觀點，此觀點認為軍機處實際就是政府，此觀點錯誤，“原因”要從軍機處的職能分析。第(3)問由廢丞相到設軍機處，體現的是皇權的強化，即君主專制的加強。

第三篇：第4課明清君主專制的加強學案(九)

利辛高級中學高一年級歷史學科學案（九）

1．背景；

（1）清初議政王大臣會議使皇權受到很大制約

清初，中央機構大體采用明朝制度，設內閣，置六部。但最高的決策和中樞機構是________，權力凌駕于內閣、六部之上，使皇權受到很大制約。

（2）設置南書房，形成三足鼎立擴大皇權

為了適應君主集權政治的需要，康熙帝親政后，在宮內設_______，把中樞權力一分為三：內閣、議政王大臣會議和南書房。三者互相制約，最后集權于皇帝手中。內閣、議政王大臣會議權力削弱，加強了君權。

2．設置

_______時為辦理西北軍務，又設置軍機處，軍機大臣每日接受皇帝召見，__________，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣的作用只是上傳下達。這樣，地方軍政首腦實際上也直接聽從皇帝指揮。

3．影響

（1）提高了行政效率，能快速處理各種文書。

（2）全國的軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制加強，中央集權進一步得到鞏固。（3）是皇權高度膨脹的產物，標志著我國封建君主專制主義中央集權發展到頂峰。材料補充：

1、如何認識明清君主專制的空前加強

明朝建立以后，為加強君主專制，在中央廢中書省，罷丞相，權分六部；在地方實行三司分權，互相牽制。清朝時，雍正帝為加強皇權，增設軍機處，標志著我國君主專制中央集權制度發展到頂峰。明清專制主義中央集權的加強，促進了統一多民族國家的發展與鞏固，為封建經濟的發展創造了條件，有利于民族融合，并有利于抗擊外來侵略。君主專制的加強是封建政治制度發展到頂峰的標志，但也是其走向衰落的表現。理解君主專制空前加強的表現和原因應結合前面所學，這一制度從建立開始就是朝著這一方面發展的，到了明清時期，整個國家完全處于皇帝的一元化領導之下。如費正清所言：在這樣一個專制社會里，皇帝把教會和國家的職能集為一身，他是軍事也是精神的領袖，是行為的楷模和正義的主宰。他的全能總括了國家的一切主要職能，包括國家對于全人類的尊祟。他是“天下 你看過《雍正王朝》這部電視劇嗎？要是看過的話，一定對雍正皇帝設立的軍機處有所了解。你能說一說軍機處是怎樣產生的嗎？有什么影響？

分組討論4：

明太祖朱元璋生前有兩種主要畫像流傳至今，但形態各異。10．“內閣”是中西方共有的政治概念。中國明朝的內閣與西方國家內閣的最大不同是（）A.掌握著最高的決策權 B.是最高的行政機構 C.行使立法和司法大權 D.是皇權專制的產物

能力提升

11．閱讀下列材料：

材料一：

雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，保直(官吏值班)者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機面面相覷者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

──趙翼《檐曝雜記·軍機處》

材料二：

軍機處名不師古，而絲綸出納，職居密勿。??軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內閣，而于軍機處，蓋陶然執政之府矣。

──《清史稿》

材料三：

機務及用兵皆軍機大臣，天子無日不與(軍機)大臣相見，無論宦寺(宦官)不得參與，即諸臣(軍機大臣)亦只供傳述繕撰。而不能經稍有贊畫于其間也。

──摘自《清史稿·軍機大臣年序表》

回答：(1)軍機處最初設置的直接原因是什么？

(2)軍機處的職能后來發生了什么樣的變化？

(3)指出軍機處最初的名稱、設置的時間、所在的地點和選擇軍機大臣的條件。

(4)綜觀材料概括軍機處的主要特點。

效果評價：優（）良（）中（）差（）評價者：

需要改進和強化之處：

七、拓展升華

1．除了知識方面，你還有哪些收獲：

①學習方法上

②情感認識上

第四篇：第四課__明清君主專制的加強

第四課 明清君主專制的加強

1.知識與能力

（1）識記廢行省、設三司；胡惟庸案；廢丞相，權分六部

（2）識記內閣制的出現和發展

（3）識記清楚政治制度的變化；軍機處的設置（4）理解內閣制與宰相制的區別

（5）理解軍機處的設置，不僅提高了行政效率，也加強了君主專制 2.過程與方法

（1）將教材的部分內容設計成問題，培養學生解決問題的能力，通史注意培養學生的質疑能力。

（2）通過閱讀分析教材材料和補充的相關材料，學習從史料中獲得有效信息，體會原始材料對認識歷史的作用。

（3）通過比較內閣制與宰相制的區別，使學生掌握比較分析歷史問題的方法。3.情感態度價值觀

（1）使學生認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重 的負面影響，阻礙了中國社會的進步。

（2）使學生認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究

世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

重點：明清君主專制加強的措施

難點：內閣制與宰相制的區別；明清君主專制加強對中國社會發展的影響 1．導入設計

出示材料：

官員商朝禮儀的變化：

兩漢時期，皇帝對丞相代之以禮。丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時期的官員商朝奏事也均有座。到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清大臣奏事連站都不行了，必須跪著。明代自朱元璋起，就明文規定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護膝。

認真閱讀材料。思考：兩漢、隋唐和明清時期的官員上朝時，禮儀有什么變化，這種變化說明了什么？ 學生：

老師：官員上朝時的禮儀由站著（兩漢）→坐著（隋唐）→跪著（明清）。這 種變化說明皇帝地位越來越高，權力越來越大，而官員地位（包括宰相）在逐漸下降。

到明清時，君權更加突出，君主專制空前加強，為什么會產生這種情況？這就是我們

今天要學習的內容，明清君主專制的加強

2.授新課

一、廢除宰相制度

大家閱讀第一個子目的內容，思考：中國歷史上延續了1600多年的宰相制度，為什么到明清時被廢除了呢？是什么原因促使它發生的？ 學生：??

老師：（補充總結）依據××同學說的我們可以分為一下幾個原因。明初初年，胡惟庸任宰相時，權傾朝野，驕恣擅權，他的種種行為已經直接嚴重威脅到了皇權，最終找來了殺身之禍，胡惟庸案也就成為宰相制度廢除的直接原因；此外宰相制度的廢除還有它的歷史原因，在上一課的學習中我們得知，在元朝后期，宰相的全是越來越大，有時甚至可以左右皇位的繼承，致使皇權不穩。明太祖朱元璋正是鑒于這一點一直對丞相的使用存有戒心。大家剛才已經閱讀過歷史縱橫的內容了，思考明太祖為加強中央集權采取了哪些措施削弱地方權利？ 學生：廢行中書省，設三司 老師：朱元璋在地方采取的措施雖然使地方軍政大權歸于中央，當另一方面又使統領中央各部的宰相，職權過大，這就成為了宰相制度廢除的具體原因。那么，同學思考下，盡管宰相職權有所擴大，但如果他還是在皇帝在控制之下，并不能威脅到

皇位的穩固，是否有必要一定要廢除它呢？

學生：沒必要

老師：對！因此我們就能很容易的了解到宰相制度的廢除根本原因還是在于相 權的過大，已經威脅到皇權的地位，迫使明太祖朱元璋不得不廢除宰相制度。

但是在我國，提起“宰相”，可謂無人不知。輔助皇帝，統領群僚。縱覽政務的最高行政長官被稱為“宰相”，其實在我國封建社會的歷史上，“宰相”并不是一個正是的名稱。我們可以回憶下，在以往的朝代中，“宰相”的正是官名有秦漢的丞相；唐代的中書、門下和上書的三省長官；宋代是中書門下的最高長官，元代為中書省的長官。盡管“宰相”不是某種管制正是的名稱，但這個稱謂卻是十分貼切的，通過查閱字典，我們可以知道“宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”，這兩個詞將宰相的特點進行了高度概括，輔佐皇帝，統領百官。請同學們結合這兩個特點和以前所學知識，討論在封建社會宰相的存在有何作用？大家這里請注意一點評價一個事物的時候一定要一分為二的看，既要看到積極的一面，通史也要看到消極的一面，這樣才有利于我們全面的看待一件事物。

學生：積極：輔佐皇帝，參與決策，分掌行政；

消極：相權過大，威脅皇權，造成君相矛盾，政局動蕩。老師：積極： 通過××同學的總結我們就不難理解宰相制度的積極作用就在于它使皇

帝集皇權和相權于一身，解決了君相之間的矛盾，君主專制進一步加強。

二、內閣的出現

老師：明太祖廢除宰相制度其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾，但廢相之后，宰相制度的積極作用也就自然消失了，這會造成什么消極后果呢？

據史料記載：所用的國家大事都要由明太祖一個人來處理，而且這些軍國大事不可以

有任何一點疏忽。明太祖曾在8天之內平均每天要批閱奏章200多件，處理國事400多件，他沒有那么多精力來處理如此繁重的國家大事。（皇帝個人負擔加重，軍國大事均由皇帝個人裁決，往往失之偏頗，草率）于是，設置殿閣大學士作為侍從顧問。內閣制由此應運而生。接下來我們就簡單了解一下內閣的形成過程

首先在明太祖時期，設置殿閣大學士以備顧問，不過為防止讓他們對皇權構成威脅，明太祖將其品秩僅定位正五品，而且所有的國家大事仍由自己獨斷專行，殿閣大學士少能參與決策。殿閣大學士的設置，為后來的內閣制度奠定了基礎。

明成祖時，先后選拔翰林院官員為殿閣大學士，充當自己的顧問，顧問之職又由翰林院移至內閣。盡管此時閣臣的品秩仍是正五品，且不置官署。但相對明太祖時已經開始參與機密事物的決策了，地位有所提高。至此，明代的內閣制度正是確立。

明宣宗時，已授予閣臣票擬之權，可對大臣的各種奏章擬出處理意見工皇帝批答時采用，而且此時的一些閣臣已有了加封的職銜，雖然只是一種榮譽性的虛銜，只支付俸祿而不任職事，但其管制卻變成了從一品，超過了六部尚書的正二品官階，從根本上改變了洪武朝以來殿閣大學士低下的政治地位，不過這里應當注意的是，當時的朝位班次，閣臣列于六部尚書之下，但不管怎樣與前明成祖相比，內閣制度又得到一定的發展。

至明神宗時，內閣首輔權勢顯赫，在朝位班次上，閣臣已經列為六部尚書之上，成內閣的下屬機構，至此內閣制度達到全盛。

通過閱讀歷史縱橫部分我們可以得知，張居正出任內閣首輔時期，權壓六卿，儼然為真宰相。注意老師這里說的是“儼然成為真宰相”，那是否意味著明朝的內閣首輔就是變相重設的宰相呢？請同學試著從二者的權力來源，職責，任免以及對皇權的影響四個方面來進行考慮。（使用PPT展示）

學生：········

老師：（結論）通過對內閣首輔與宰相進行比較，我們可以看出二者是不可以等同的。內閣的職權僅以侍從咨詢為主只是作為皇上的顧問，它的機構性質并非法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的內侍機構，由此可以看出它并不能制約皇權，只是君主專制強化的產物。

三、軍機處的設立

通過前兩個子目的學習，我們已經看到明朝的君主專制得到了強化，但最后還是不可避免地被農民起義推翻了，取而代之的是清朝。清朝是以滿洲貴族為主體建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎上進一步發展，以致達到頂峰。

首先在皇太極在位時期，仿照明朝的制度，置六部，設內閣，但是內閣主要負責奏章票擬，沒有什么實權，其主要作用的中央行政機構是議政王大臣會議，每當召開會議時，皇太極就會召集八旗旗主一起來商討軍國大事，在這個名義下，很多事情都是由八個旗主決定的，皇太極一個人做不了主。這樣，他的皇權受到了限制，雖然是皇帝，可還是要聽從議政王大臣會議所作的決定。

康熙帝時，設有南書房，翰林院學士入職，參與機務，起草諭旨。議政王大臣會議會議，內閣，南書房三足鼎立，相互制約，集權于皇帝，皇權得到擴大。

到了雍正時期，選親信，滿漢官員任軍機大臣，商討軍國大事，跪受筆錄，傳諭旨。議政王大臣會議，南書房，內閣名存實亡，君主專制達到頂峰。

下面我們就通過閱讀材料，來具體了解下軍機處。材料一 雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直（值）繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。

由此可見設立軍機處的目的何在？—— 為用兵西北，防止泄露軍事機密而設置 材料二：

機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，??即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

由此可見軍機處的職能是什么？—— 輔助皇帝處理政務（承旨、下達）

下面我們來看一組圖片，請大家談一下通過你對軍機處的觀察，你對軍機處的設置有何感受？

（引導學生感受到軍機處的布景十分簡單）

其實軍機處不僅整個結構、內景簡單。它的機構人員也十分簡單，不像內閣人員龐雜，軍機處全部辦事人員最多而不過三四十人。這是軍機處的特點之一“簡”。特點之二“速”，就是辦事效率高。軍機處一切又大臣，章京辦理，皇帝有旨得隨時承辦，而且必須當日事當日畢。又有“廷寄”制度，由軍機處交兵部直接發出，或采取日行三百里的“馬上飛遞”，減少了很多中間環節加快了辦事效率。最后就是“密”，軍機處地處內廷，外界干擾少，官不得擅入，皇帝召見軍機大臣時，連太監都必須退出。最重要的是，在軍機處中軍事完全由皇帝裁決，軍機大臣的作用只是上傳下達。軍政大權完全集中于皇帝手中，至此君主專制制度發展到頂峰。

通過本課的學習，我們了解到明清時期主要是采取廢除宰相，設內閣，之后又設軍機處等一系列措施使君主專制不斷加強，最終達到頂峰。那么請同學討論一下，“明清君主專制的加強對中國社會產生了什么樣的影響？”

學生： ········

同學回答的很好，下面我們就對明清的君主專制進行下總結。首先我們 應該明確名君主專制的加強是與當時社會的小農經濟相適應的，它對當時社會起過一

些積極作用。

一是政治上，這種制度有利于多民族國家的建立，鞏固和發展。該時期我國各民

族之間在不斷的交流，融合，版圖也在不斷地擴大，而專制主義也在不斷地加強，這 在一定程度上是有利于國家的統一和領土的完整的。此外，在這種高度集權制度下，行政管理效率比較高。糾正前期的弊端，提高辦事效率，勵精圖治，因而會出現康乾

盛世等局面。二是經

濟上這種制度創造 了

一種和平穩定的社會環境，它能有效地組織人力、物 力、財力進行大規模 的經濟建設和生產活動，比如明清時期對黃河河道的疏通改道等 活動。在當時都要由國家的統一組織才能完成。

到封建社會晚期，君主專制的消極性則占據主導的地位。此時君主專制的高度強

化，已極大地妨礙了社會的進步和資本主義萌芽的成長，而當時西方許多國家則通過

資產階級革命和改革建立起資產階級的政治制度，從而有力地推動了社會的進步和生

產力的發展。中國社會的的發展步伐從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被打挨

打的禍根。

第五篇：《明清君主專制的加強》說課稿

《明清君主專制的加強》說課稿

《明清君主專制的加強》說課稿1

一、說教材

1、教材地位

專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

2、課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

3、教學目標

知識與能力：

(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。

(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

(3)、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

(4)、理解內閣制與宰相制的區別。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力;培養“論從史出”的歷史學科素養。

情感、態度、價值觀：

(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

4、教學重點、難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專制的影響

二、說學情

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

三、說學法

科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養學生以下兩種學習方法：

一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。

二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

五、說教學過程

1、新課導入

帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的.內容。

2、問題探究，突破重點、難點

①導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

《明清君主專制的加強》說課稿2

各位評委：

您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個單元第三課明清君主專制的加強，我國封建中央集權制度，經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展至明清時期達到頂峰，皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節課的教學構思做一概括的闡述。

一、說教材

（一）整體感知

本課引言指出了這節課知識內容的關鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進行評價同時提出本課需要解決的兩個問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專制的？君主專制的加強對中國社會產生了什么影響？兩個概念：內閣，軍機處。

（二）教學目標

1、基礎知識：廢行省，設三司廢丞相權分六部，內閣制的創立和發展及清初政治制度的變化，軍機處的設置。

2、能力目標：理解內閣制和宰相制的區別；探究中西君主制度演變的區別。

3、情感目標：建立正確的價值觀讓同學們從兩方面了解明清君主專制制度強化的正面和負面影響。

（三）教學的重點和難點

重點是明清加強君主專制的措施，難點是內閣制與宰相制的區別和明清加強君主專制的影響。

二、說教學、教法

主要以講解法、問題教學法和啟發教導式

三、說學生

根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的講授法、啟發式教學法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

四、說教學過程

（一）導入新課

引導學生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結明朝建立前中央集權制度發展趨勢的基礎上，開始本課學習。然后利用導言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價導入，向學生提出問題“為什么黃宗羲認為從明朝開始就無善治了？”。

（二）講授新課

根據引言中所提出的問題來具體看這三大部分內容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結果是皇帝獨裁政事，君主專制發展到前所未有的程度，可引導學生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權的主要措施組織學生對明太祖廢除丞相制度的作用進行討論。

內閣的創立需要學生掌握創立內閣的原因，制度的形成，發展，性質，旨在讓學生了解內閣制度的同時，認識到內閣是皇權專制的產物，它維系了君主的絕對權利，保證了君主對全國有效的統治，需要引導學生注意區分明朝內閣制度與西方近代內閣制的本質不同，學習內閣的形成區分宰相制和內閣制。學習君主專制制度的頂峰時，將雍正帝設軍機處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學生了解清代加強君主專制的基本情況，認識君主專制的加強對中國社會產生的影響。君主專制的加強對中國社會產生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點，可組織討論，引導學生從多角度分析評價專制主義中央集權制度強化和完備的影響，引導學生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。

《明清君主專制的加強》說課稿3

一、教學理念

德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程理念也強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現狀。”因此我在這設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

二、說教材

1、教材地位：

專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。（這里可以根據你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

3、教學目標： 我根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立了以下教學目標：

知識與能力：

（1）廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

（2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

（3）了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

（4）理解內閣制與宰相制的區別。

（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）

過程與方法：

開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學科素養。

情感、態度、價值觀：

（1）通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

（2）通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

4、教學重點、難點：

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響

三、說學情與學法

高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

新的教育理念強調“學生是學習的主體”。其重要含義之一是，學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度、要掌握科學、有效的學習方法。其中，科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，我有意識的培養學生以下兩種學習方法：一是觀察學習法，我充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教學方法

建構主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構起來的，因此，在這一課的教學中，我選擇了情境教學模式，我充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

五、說教學過程

下面我來說一說我對這一課的教學過程設計。

1、新課導入：

在講本節課之前，我首先帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

2、問題探究，突破重點、難點：

① 導入新課后，我便通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

②難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。”

難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。

3、小結：在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。

4、知能訓練，運用遷移

體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

5、布置作業。