第一篇：本冊教材中有關作文的訓練

本冊教材中有關作文的訓練，有以下幾個內(nèi)容。

1．看圖作文。2．介紹物品．

3．寫讀后感。4．說心里話

５．寫事

６．想象作文 ［教學時間］ 三課時 ［教學目標］

1、審清題意，明確中心，選擇材料來寫作文。

2、做到內(nèi)容具體、感情真實、語句通順、書寫工整。

3、懂得寫人的、記事的、寫活動的、狀物的作文、想象作文、說明文、讀后感等的寫法。

4、能按順序，采用點面結合的方法進行場景描寫，能寫故事梗概。

5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，進行演講。

第一課時

一、各單元作文梳理

二、教學過程

1、第一單元：

教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度。注意，把過程寫具體，把收獲寫明白。

2、第二單元

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想像，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

3、第三單元

這是五年級學生第一次練習寫說明文，教師應引導學生注意合理安排說明的順序，恰當使用說明方法。w w w.x k b 1.c o m

4、第四單元

一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句：是一句什么話，聯(lián)系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。分塊討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清：是什么（內(nèi)容），有什么啟發(fā)這兩點。

5、第六單元

內(nèi)容：通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。x k b 1.c o m

6、第七單元

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。

7、第八單元

寫場景。這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。

復習措施：

1、結合自己寫過的作文，討論自己寫得好的的地方，不夠的地方，進行思考、交流。

2、教師點撥：①說明方法在作文中的運用； ②復習書信格式；

③讀后感，要怎樣聯(lián)系生活實際談感受。④場景描寫，如何處理好“點”和“面”的寫法

3、交流作文片段。

第二課時

（一）一、復習重點

審題練習、選材練習。

二、教學過程

1．下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。

（1）我懂得了一個道理（）

（2）我常想起這件事（）

（3）老師，我想對您說（）www.x kb 1.c om

（4）謝謝您，老師（）

（5）大家都夸他（她）（）

（6）我的課余生活（）

（7）我能行（）

（8）我的“小天地”（）

2．用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。

3．下列題目中，哪個詞語規(guī)定了文章的中心，請在下面加點。

（1）難忘的小學生活

（2）我尊敬的一位老師

（3）校園新風

（4）我迷上了________

（5）我為________獻愛心

（6）歡樂的校園

（7）我喜歡的一篇課文新| 課|標 | 第|一| 網(wǎng)

（8）××給了我溫暖

4、請根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓練的要求。

《印象深刻的一件事》

要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發(fā)生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。

選材：

（1）有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標項目，“我”總是過不了關，李寶莉同學利用放學后的時間幫助我訓練，我終于達標了。（）

（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學校給“我”送傘，“我”感動得哭了。（）

（3）上自習課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。（）

（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（）

（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長也趕到他家。（）www.x kb1.c om

《一封信》

要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。

選材：

（1）張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要。回來后，媽媽說她太傻，她很不高興。（）

（2）楊超想給轉走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（）

（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（）

（4）吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（）

《使我高興的一件事》

要求：

生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。新 課標 第一 網(wǎng)

材料：

（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（）

（2）在“我”的護理下，媽媽恢復了健康，“我”很高興。（）

（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數(shù)學卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結果得了100分，“我”特別高興。（）

（4）“我”帶病參加區(qū)演講比賽，獲得第一名。“我”為學校爭得了榮譽而感到特別高興。（）

（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（）

（6）“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（）

（7）“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。（）

復習措施和意圖：

審題和選材是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，通過以上講解和練習，使學生學會審題，從而進行選材，在輕松的環(huán)境中學會知識，融會貫通

（二）一、復習重點

確定文章的中心。

二、教學過程新 課 標 第 一 網(wǎng)

中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關鍵詞，弄清關鍵詞的含義，最后據(jù)此確定中心。

有的作文題沒有直接規(guī)定中心思想，只規(guī)定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《我的榜樣》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、“榜樣”、“有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據(jù)材料確定中心思想。

有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規(guī)定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內(nèi)有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內(nèi)容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據(jù)材料提煉出中心思想。

下面我們來做幾項練習。新|課 |標|第 |一 |網(wǎng)

1．下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據(jù)材料幫助確定一下文章的中心。

題目：一個值得回憶的人

2．按要求填表。

題目：我受到了表揚

3．圍繞中心把題目補充完整。

我懂得要________

________教我________

________從我做起

我學雷鋒________

________給我?guī)砜鞓?/p>

一個________的人x k b 1.c o m 第三課時

（一）一、復習重點

作文材料“巧”安排

二、教學過程

一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應該詳寫，哪里應該略寫，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。

下面我們結合過去學過的課文，以及優(yōu)秀作文的范例，向同學們介紹幾種安排作文材料的方法。

1．按不同內(nèi)容連段成篇。

例1，《井》新|課 |標|第| 一 |網(wǎng)

開頭：介紹井的形狀和歷史

中心部分：介紹井水的特點

（1）井水很清

（2）井水很甜

（3）井水很涼

結尾：井給后代帶來甜美與歡樂

例2，一個值得回憶的人

——記轉走的同學李義強

（1）“大力士”的氣力

——建校勞動搬石頭

（2）“大力士”的精神

——軍訓帶病訓練

（3）“大力士”的動力

——在“我的理想”演講會上

例3，我的媽媽

開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。

中心部分：新|課| 標| 第| 一| 網(wǎng)

（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）

（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風到比賽場給我送棉衣。）

（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學生證書時，媽媽摟著我哭了。）

結尾：

媽媽的愛永遠伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。

2．按時間順序安排材料。

例1，《美麗的小興安嶺》

開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。

中心部分：

春天，朝氣蓬勃

夏天，郁郁蔥蔥

秋天，果實累累

冬天，雪花紛飛

結尾：小興安嶺是寶庫，是花園。

例2，《歡樂的校園》

開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。

中心部分：Xkb 1.co m

（1）春天，在操場上踢毽子、放風箏。（詳）

（2）夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。（略）

（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）

（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）

結尾：我愛我的學校，我愛這充滿歡樂的校園。

例3，媽媽給我的愛

中心部分：

（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。

（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。（詳）

（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。

（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。（詳）

3．按事情發(fā)展順序連段成篇。

例1，一件有趣的事

中心部分：

（1）班上議論元旦聯(lián)歡會上，“春姑娘”的人選。

（2）“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。

（3）元旦早晨，大家為我打扮。

（4）會上，我扮演“春姑娘”。

例2，難忘的一件事新課 標第 一網(wǎng)

中心部分：

（1）狂風暴雨中我的傘壞了。

（2）幾個中學生嘲笑我。

（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。

（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。

三、教你一招：

寫好讀后感要做到四點：一讀懂原文，抓住中心，圍繞感點，引述材料；

二、分析材料，選擇重點感點；

三、讀感結合有側重，以感為主；

四、聯(lián)系實際談感受。

例如：要寫好《慈母情深》讀后感，首先要從文中概括、提煉出“ ”這一中心，接著選擇

的事聯(lián)系實際談感受。復習意圖：

在講解確定中心和選擇材料后，結合讀后感的復習進行鞏固和延伸、提升。從散進行集中，有的放矢。

（二）一、復習重點

修改作文

二、教學過程

俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。

下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內(nèi)容，使文章中心突出，內(nèi)容具體。

1．通過擴寫補充內(nèi)容。ww w.xk b1.c om

例1，敬愛的李老師不但像慈母一般關心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。

2．通過心理描寫使內(nèi)容豐富。

例2，抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢？于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”

3．通過聯(lián)想突出人物形象。

例3，王老師趕快用自行車推著我向醫(yī)院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。

4．通過插敘緊扣中心。

例4，晚上，我?guī)е魑娜フ埥掏趵蠋煛Ｒ贿M屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫(yī)院陪床，白天趕到學校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀？噢，李杰吧！快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說。”王老師熱情的招呼，打斷了我的回憶。新 課 標 第 一 網(wǎng)

5．議論抒情強化中心。

例5，我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業(yè)績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養(yǎng)成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻的師德！

練習：下面這段話，寫了不同人物的笑，請將他們笑的神態(tài)寫具體。

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋子。大家看了，都笑起來了。奶奶笑了，爸爸笑了，媽媽笑了，姐姐笑了，我也笑了。

復習意圖和措施：新 |課|標|第|一| 網(wǎng)

教師總結：寫完作文一定要檢查，一步一步有條理地檢查： 一讀，每一句寫通順了嗎？ 二找，把錯別字找出來。三查，標點符號寫對了嗎？

四改，寫不具體的添加一些；離中心較遠的內(nèi)容果斷刪除

第二篇：教研給的本冊教材解析 六下

（一）多音字

似（p6）卷（p7）轉（p11）飲（p12）重（p13、p88）華（p17）泊（p17）據(jù)（p19）為（p22）把（p22）悶（p22）削（p22）難（p25）扎（p28、p64P2繳【zhuó】【jiǎo】,第9課P37吭

【háng】,P79乘【chèng】【shèng】, P80圈【juàn】【quān】，P81泊【bó】【pō】,吁（p41、p71）還（p59）彈（p62、p89）塞（p63）擰（p67）鋪（p92）模（p105）圈（p106）和（p112）應（p112）的（p122）臟（p150）

（二）容易讀錯的字

平翹舌:P3滄【cāng】, P4涔【cén】,潸【shān】, P25擦【cā】, P30傳【chuán】, P39載

【 zài】P54憧【chōng】,其他P34模【mú】, P75抽噎【yè】, P76竄【cuàn】, P77郵差【yóu】,（方言）

詞語

1、要求掌握“詞語盤點”中“讀讀寫寫”的詞語，了解“讀讀記記”中的詞語。

2、積累下列詞語：

（1）抄寫你認為需要積累的詞語：第10課課后思考練習第4題P51

（2）關于工作態(tài)度、工作方法、工作精神方面四字詞語：回顧與拓展

（五）日積月累P120

（4）邯鄲學步：回顧與拓展

（一）“成語故事”P21

（5）舍本逐末：回顧與拓展

（五）“成語故事”P1213、理解詞語在語言環(huán)境中的意思：第3課課后第2題的第1小題；第14課課后第3題的第2小題P71；第20課課后第3題的第2小題P113。（理解詞語的方法：a、運用工具書；b、聯(lián)系具體的語言環(huán)境；c、聯(lián)系生活實際）

1．積累佳句

（1）課文中的優(yōu)美語句：

抄寫課文中喜歡的句子：第1課課后第4題P6；第18課課后第3題P103；抄寫課文中對自己有啟發(fā)的語句：第3課課后第3題P10；第20課課后練習第4題P113。

（2）有關人生哲理的格言：回顧與拓展

（一）“日積月累”P21

（3）富有人生哲理的雋語：回顧與拓展

（四）“日積月累”P96——P97。

2、理解含義深刻的句子：

（方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓重點詞語體會等）

（1）聯(lián)系課文，理解句子的意思：第1課課后練習第3題P3。

（2）聯(lián)系生活實際理解：第2課課后練習第2題P6。

（3）結合生活事例理解：第12課課后練習第2題P57。

（4）聯(lián)系上文理解：第14課課后練習第3題的第1小題P71。

（5）結合注釋理解每一句話的意思。P3。

3、要求背誦的：

（1）要求全文背誦的：第1課P3；第2 課P6；第12課P57；教材上提供的讀背古詩詞10首。

（2）背誦喜歡的部分：第18課P103。

4、資料袋（3次）：P36；P58；P61。

5、閱讀鏈接（5次）：P6；P16；P28—P29；P104；P1086、成語故事（2次）P21—

23、P121。

7、課外書屋（2次）P65。

8、趣味語文（2次）P44、P97

口語交際

1、教材每組后面的交際話題：

（1）交流印象深刻的“第一次”。

（2）交流自己了解到的民風民俗。

（3）交流自己希望實現(xiàn)的理想。

（4）圍繞“學會生存”進行交流。

（5）圍繞“科技發(fā)展：利大還是弊大”進行辯論。

2、交流平臺：P20；P42；P96；P120。

3、課后思考題和選做題中的交際話題：第1課課后第4題P3；第2課課后第2題P6；第14課課后選做題題P72；小泡泡P85；P9

3習作

應掌握的習作方法：按順序寫；詳略得當；根據(jù)不同的感悟進行敘述；首尾呼應；用具體事實說明道理。

（一）教材每組后的習作訓練：

1、記事：難忘的“第一次”；寫有感觸的事物，并寫出自己的感悟；漫畫習作《假文盲》。P182、寫自己了解到的民風民俗及民間工藝品。P413、想象習作《我的理想》。P634、寫自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》讀后感。P955、自由習作（人、事、景、物、想象）；編自己的作文選（封面設計、編者的話、編后語、插圖）。P1196、寫老師同學、建議、書信（綜合性學習——難忘小學生活）P122－143

第三篇：6.9班本 教材

六年級九班班本課程古詩文誦讀

一、指導思想

古詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫。她是寶貴的精神食糧，不僅蘊含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實新《課標》理念，展示我校課改實驗的成果，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，結合我校小語工作計劃的安排，將開展小學生古詩文誦讀比賽，意在把學生引入古詩文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實、厚重的文學功底。

二、教學目標

1、激發(fā)學生學習古詩文的興趣，培養(yǎng)他們良好的誦讀習慣。

2、提高學生對古詩文的領悟能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。

三、實施措施

1、營造“書香班級”。在這學期開設的“才藝臺”的欄目中，指導學生用古詩文的各種形式來展現(xiàn)自己閱讀古詩文的活動成果。

4、在校本和班隊課上，結合誦讀古詩文，開展各類古詩文的實踐活動，著重培養(yǎng)學生誦讀古詩文的能力和技巧。

5、分階段性評比“誦讀大王”。

四、誦讀內(nèi)容： 古詩文閱讀

五、教學計劃

周次 內(nèi)容安排

第一周 << 十一月四日風雨大作 >> 第二周 <<夜雨寄北>> 第三周 《送沈子福歸江東》 第四周 《山中留客》 第五周 《元日>> 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 第二十一周 <<第二十二周 <<

國慶假期 《山中送別》

《望洞庭》 《宿石邑山中》

《洛橋望晚》

《斷句》 《古朗月行》 《少年行》 《鄉(xiāng)村四月》 《出塞》 元旦假期 《獨坐敬亭山》 四時田園雜興>> 夏日絕句>> 《過故人莊》《漁歌子》《于易水送人》

六年級九班班本課程古詩文閱讀教案

《十一月四日風雨大作》

陸游

教學目標：

1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。3．加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。教學重點：

1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力 教學難點：

1．真正有感情地朗誦詩歌。2．對名句的深入理解。課時安排：2課時

教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學內(nèi)容和步驟：

第一課時 教學重點：

1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2．有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

一、導入新課，檢查課前積累。1．導入語。

2．學生活動：

舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。〔幻燈片出示本堂課學習目標〕

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。1．范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。3．組織班級交流。

1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

2)教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。

2)教師小結：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

四、課堂總結：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

第二課時 教學重點：

1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。教學難點：品味名句，體會真情。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

《十一月四日風雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

二、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？ 2．交流、點評。

三、課堂總結。[音樂聲起(同課前)] 同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

夜雨寄北

李商隱

第一課時 教學目標

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學難點：

學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學方法：導讀討論 教學手段：CAI、錄音 預習指導：

1．自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。2．盡量能背誦，至少熟讀。教學過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》

二、學習《送杜少府之任蜀州》

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學生自讀三分鐘

準備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）

C、談談你對“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。（友情）

5、自由發(fā)言：學過本詩后你有何感受？（根據(jù)學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。）6．小結節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結束本詩。

三、學習《黃鶴樓》

1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設情境，導入，簡介崔顥。

2、學生齊讀后教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當時的心情。（學生先列稿，１００字左右）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。

６．自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個字來概括？他為什么會有這樣的心情？（多少不限合理即可）

7、總結：此詩寫詩人賭物思人的感受。

四、默寫兩首詩：

抽查上黑板寫。由同學批評。

五、布置作業(yè)

１、Ａ類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次； 預習下三首。２、Ｂ類：熟練默寫兩首詩。不要有錯誤字。３、Ｃ類：課后練習二２兩道題。

六、教學后記：

以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

第二課時 教學目標

1、繼續(xù)學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。教學重點 目標１、２ 教學難點 目標２

教學方法：導讀討論 教學手段：CAI、錄音 教學過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

請一學生解釋名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設情境，導入新課。

二、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、簡要介紹劉禹錫，側重于其獨特的思想。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學生的節(jié)奏和讀音）４、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句情境。B、作者是什么方式提醒自己的？ C、談談你對五六兩句的體會。

５、自由發(fā)言：學過本詩后你有何感受？（根據(jù)學生情況，有話則長，無話則短，進行

一下說話訓練。）６．小結節(jié)奏和押韻。７．齊背一次結束本詩。

三、學習《泊秦淮》

1、齊讀，創(chuàng)設情境，導入，簡介杜牧

2、教師范讀，抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。（學生先列稿，１００字左右）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。６．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責）

7、總結：

四、學習《夜雨寄北》

1、由學生熟悉的詩句豬八戒的“ 多情自古空余恨 ”(原句是李商的多情自古傷離別)導入，創(chuàng)設情境，簡介李商隱

2、教師范讀，學生齊讀后抽三個學生讀，后學生自讀三分鐘準備背誦。３．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。４、理解詩意：

１）．教師簡析詩的意思，要求學生用自己的話描述本詩內(nèi)容。（學生先列稿，１００字左右，老師指導）２）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。３）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學生通過朗讀體會。６．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？（多少不限合理即可）（懷人）

7、總結：

五、默寫三首詩：

抽查上黑板寫。由同學點評。

六、布置作業(yè)

１、Ａ類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準備單元測試。２、Ｂ類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。３、Ｃ類：課后練習二３４５和三，兩道題。

送沈子福歸江東

王維

古詩簡析： 《送沈子福歸江東》的開篇直接入題，描寫送別情形。江邊渡頭，楊柳依依。詩的最后兩句，歷來備受人們稱賞。詩人似乎在對友人說：你在江上走，江南江北的春色包圍著你；我的牽掛、友誼也和這春色一樣，時時刻刻包圍著你，陪你一路前行。春滿江南江北，情亦滿江南江北。不必特意寫離愁別苦，別情已經(jīng)充盈了滿篇。更巧的是，自然之景與深摯之情妙合無間，耐人尋味。

教學目標

1．學習《送沈子福歸江東》，了解詩人望著大江南北兩岸，春光蕩漾，芳草萋萋，感受到詩人對友人無限依戀惜別之情，就像眼前春色的無邊無際。

2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《送沈子福歸江東》。

3．能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。

4．通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

學習《送沈子福歸江東》

（一）初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

（二）品讀感悟。

1．結合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。

（說得不確切的，其他同學可以補充、糾正，教師適時點撥。）

2．師生交流。

（1）楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

渡口楊柳依依，行客稀少，艄公搖起槳駛向臨圻。

（2）惟有相思似春色，江南江北送君歸。

讓我心中的相思之情也像這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧!

3．練讀詩句,將自己的感受表達出來。

（三）朗讀感悟。

山中留客

【唐】張旭

山光物態(tài)弄春暉[①]，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。賞析

張旭：生卒年不詳。字伯高，吳(今江蘇蘇州)人，曾任常熟尉，金吾長史，世稱“張長史”。他擅長草書，是唐代著名的書法家，長于七絕，寫景尤佳。

詩人的朋友來訪。因為天氣轉陰而打算歸去，詩人熱情地挽留。此即這首七絕的內(nèi)容。留客是生活中常見的現(xiàn)象，但是詩人寫得別有情趣。他沒有用一般的客套話來挽留來客，而是針對客人的心理、山中氣候的特點，挽留客人，打消客人的去意。

客人到山中來，自然很希望飽覽山林美景，所以詩人第一句話便說：“山光物態(tài)弄

春暉”。嚴冬過盡，萬象更新，陽光和煦，山色格外明媚，萬物在春光中顯得生機勃勃、光采煥發(fā)。詩人著一“弄”字，寫出了萬物活躍的情態(tài)。這是概括地寫山林之景。在這里，詩人給讀者提供了馳騁想象的廣大空間：這里有青翠欲滴的新枝嫩葉，有潺潺而流的山泉，有歌喉宛轉的百鳥，有白云繚繞的山徑??。詩人從整體描繪入手。比一泉一石的刻畫更能表現(xiàn)春山的意境，春山的生機。如此山光物態(tài)，尚未盡情瀏覽就要歸去，豈不遺憾得很!所以詩人第二句說：“莫為輕陰便擬歸”。你不要因為天邊飄來一片薄薄的陰云就打算下山啊，山中的萬般景致你還沒來得及觀賞哩!接下去，詩人捉摸客人不是不想欣賞春山美景，面是擔心下雨淋濕了衣衫，于是他以退為進，說道：“縱使晴明無兩色，入云深處亦沾衣”。空山幽谷，云封霧鎖，水氣朦朧，花葉露濃，即使是天氣晴朗，你走入深山，也不免沾衣欲濕。言外之意。“入：云深處”景色愈佳，為了一覽佳景，怎能顧惜“沾衣”呢?即使下點雨，淋濕了衣衫又何妨呢?。這是用委婉的方式，勸說客人留下。

全詩寫得樸素自然，如同與友人娓娓相語，具有語近情深，委婉動人的特點。[①]山光：山色。物態(tài)：生物的姿態(tài)。弄春暉：隨著春天的陽光忽隱忽現(xiàn)而不斷變化。山光物態(tài)弄春輝，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。

這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態(tài)弄春輝”，寫出了留客的前提條件—— 山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個“弄”字出神入化，給山中景物賦予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生機。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中忽然浮過一片“輕陰”，大有大雨將至之勢，這是令客人游興頓減的惟一客觀原因，暗示了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最后兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”，采取以退為進、欲擒故縱的筆法，進一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯過美好春光，涉涉前行。因為客人怕“輕陰”致雨、淋濕衣服，詩人就婉曲地假設了一個晴天游春的問題—— 在晴天中，因為春季雨水充足，云深霧鎖的山中也會水汽蒙蒙，行走在草木掩映的山徑上，衣服和鞋子同樣會被露水和霧汽打濕的。這也就是說，雨天游山，要“沾衣”；晴天游山，也要“沾衣”，“沾衣”是春日游山無法避免的問題，從某一角度說，這又是春日游山的一大樂趣，那么，又何必為一片“輕陰”而躑躅不前呢？

這首詩的意境異常清幽，主要表現(xiàn)在雋永的哲理啟迪上。它告訴人們：事物是復雜的，不應片面地看問題，對待困難也是如此。在人們前進的道路上，要正視困難，勇往直前，“莫為輕陰便擬歸”；在克服困難中迎來的美景，才更加賞心悅目，其樂無窮。正由于詩中含義豐富而深刻，所以，這首詩與同類登山春游詩相比就更別具一番悠然不盡的韻味。

元日

王安石

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節(jié)的傳說故事

2、投影

3、各地過年的圖片 教學時數(shù)： 1課時 教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統(tǒng)的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？

2、閱讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法： 我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節(jié)的嗎？從詩中哪些地方知道呢？ 燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?/p>

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。

自己說——指名說

6、理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動作表現(xiàn)出來。自己讀——指名讀——全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？ 全班背——男女生各背

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？ 右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評.爆的最后一筆 換的撇不要寫出頭 曈的左邊是日 重點指導“爆”.山中送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。

詩的首句“山中相送罷”，在一開頭就告訴讀者相送已罷，把送行時的話別場面、惜別情懷，用一個看似毫無感情色彩的“罷”字一筆帶過。這里，從相送到送罷，跳越了一段時間。而次句從白晝送走行人一下子寫到“日暮掩柴扉”，則又跳越了一段更長的時間。在這段時間內(nèi)，送行者的所感所想是什么呢？詩人在把生活剪接入詩篇時，剪去了這一切，都當作暗場處理了。

對離別有體驗的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然魂消，但一種寂寞之感、悵惘之情往往在別后當天的日暮時會變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時刻，要寫的東西也定必是千頭萬緒的；可是，詩只寫了一個“掩柴扉”的舉動。這是山居的人每天到日暮時都要做的極其平常的事情，看似與白晝送別并無關連。而詩人卻把這本來互不關連的兩件事連在了一起，使這本來天天重復的行動顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于行間，見離愁于字里。讀者自會從其中看到詩中人的寂寞神態(tài)、悵惘心情；同時也會想：繼日暮而來的是黑夜，在柴門關閉后又將何以打發(fā)這漫漫長夜呢？這句外留下的空白，更是使人低回想象于無窮的。

詩的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句化來。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩則在與行人分手的當天就惟恐其久去不歸。唐汝詢在《唐詩解》中概括這首詩的內(nèi)容為：“扉掩于暮，居人之離思方深；草綠有時，行人之歸期難必。”而“歸期難必”，正是“離思方深”的一個原因。“歸不歸”，作為一句問話，照說應當在相別之際向行人提出，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時才浮上居人的心頭，成了一個并沒有問出口的懸念。這樣，所寫的就不是一句送別時照例要講的話，而是“相送罷”后內(nèi)心深情的流露，說明詩中人一直到日暮還為離思所籠罩，雖然剛剛分手，已盼其早日歸來，又怕其久不歸來了。前面說，從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跳越了兩段時間；這里，在送別當天的日暮時就想到來年的春草綠，而問那時歸不歸，這又是從當前跳到未來，跳越的時間就更長了。

王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素、自然的語言，來顯示深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。這首《山中送別》詩就是這樣。

《過故人莊》

孟浩然

教材分析：

《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學準備：瑞博課件

教學過程：

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）

（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會到的？

4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友

具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）

（5）學生自己完成。

（6）交流

（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）

（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）

（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）

????

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

（7）齊讀“話”句

6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）

（2）讀好此句。

（3）講述對仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）

師講述什么是對仗句。

師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

“綠樹村邊合，”對____________

這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

師生共對對子。

讀好這兩句詩句。

練習背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學要求二，學生自學。

4、學生交流自學結果

（1）說說你讀懂了什么？

（2）讀讀背背你喜歡的句子。

四、作業(yè)

1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

望洞庭

劉禹錫

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：

理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。

掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據(jù)古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業(yè)。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

板書設計： 望洞庭 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。1．洞庭：湖名，在湖南省。

2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。3．白銀盤：形容洞庭湖。

4．青螺：一種青黑色的螺形的墨，這里指湖中的君山。

《宿石邑山中》

韓翃 教學目標：

1、學習古詩《宿石邑山中》，掌握詩中的生字。

2、理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖的思想感情以及詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩《宿石邑山中》，并背誦。

教學重點難點：

理解《宿石邑山中》的意思，體會詩人所表達的思想感情。

教學準備：

1、體現(xiàn)石邑山風景的圖片以及詩人韓翃的資料。

2、生字詞語卡片。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩。

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《宿石邑山中》

（一）初讀感知

1、出示古詩，指導學生讀題，注意“邑”字的讀音。

《宿石邑山中》

唐 韓翃

浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。

2、簡介作者。

詩人韓翃（hóng）：字君平，唐代詩人。南陽（今河南南陽）人。一直在軍隊里做文書工作，擅長寫送別題材的詩歌，時稱“大歷十才子”。

3、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字“邑、韓、靄、錫”。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

這首詩描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫傍晚投宿所見山之景，后兩句寫曉行山中所見天之色。

2、引導學生逐句理解詩意。

“浮云不共此山齊”，寫仰望所見，詩句運用“烘云托月”的手法，描寫了這種直插云天的氣勢：那高空飄忽浮動的白云也飛升不到山的頂端，敢去與它比個高低。

“山靄蒼蒼望轉迷”，則是寫遠眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。

三四句“曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。

重點指導學生體會“暫”“飛”的妙用。

3、體會詩情。

表面看，這首詩似乎單純寫景，實際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆；三四句曉行幽靜清冷的畫面，表達了詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。

4、配樂朗誦，請同學們閉上眼睛，展開想象，隨詩人一同走進夜色中幽深神秘的石邑山。

5、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、總結古詩學習方法

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——背誦古詩

四、作業(yè)

1、默寫古詩。

2、搜集整理韓翃的其他詩篇，自學欣賞。

五、板書設計：

《宿石邑山中》

唐 韓翃（hóng）

浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。

古詩學習方法

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀

漁歌子

張志和

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。教學過程：

一、談話導入，理解課題

1、同學們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因為他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份折子，他列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。

2、通過預習，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子）

３、什么叫詞？以前我們學過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。

其實古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，因為它是詞牌，其讀文題。

二、理解詞意，感悟意境

１、自讀全詞，整體感知。

請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。

２、讀到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)詩和現(xiàn)在學的詞有什么不同了嗎？詩每句都是比較工整，字數(shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句

３、這首詞寫了哪些景物？

張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什么，打上圓圈，他畫的什么景物啊，用筆圈出來。

一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨

４、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。

５、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什么季節(jié)？

６、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。

７、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）

你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？

８、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）

三、積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

洛橋晚望

孟郊

教學目標：

1．學會古詩中的兩個生字“榆”、“蕭”。

2．能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。3．能正確理解故事的意思，想象古詩描繪的情景。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入，揭示課題：

1.同學們，我們今天來學習孟郊的詩《洛橋晚望》。孟郊是唐代詩人，有“詩囚”之稱。他的詩有的詩反映現(xiàn)實，揭露藩鎮(zhèn)罪惡，有的關心人民疾苦，憤慨貧富不均。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 一二句“天津橋下冰初結，洛陽陌上人行絕。”天津橋下的天津橋下的冰剛結不久，洛陽的大道上便幾乎沒了行人。天津橋：即洛橋，在今河南省洛陽西郊洛水之上。陌上：大道。

三四句“榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。”在靜明的月光下，一眼便看到了嵩

山上那皚皚白雪。蕭疏：形容樹木葉落。嵩山：位于河南省西部，地處河南省登封市西北面，是五岳中的中岳。

三、背誦古詩

四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩。板書：天津橋下冰初結，洛陽陌上人行絕。

榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。

于易水送人

教學目標：

1．讀為主，再度中理解詩意。2．讀中想象詩的意境，抒發(fā)情感。3．復朗讀，熟記詩歌。教學準備：古詩錄音，詩歌 教學重點：

1.學會古詩中的生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學過程：

一、導入：同學們今天我們來學習駱賓王的《于易水送人》。駱賓王 ：字觀光，漢族，婺州義烏人（今中國浙江義烏）人。唐初詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。1．揭題《于易水送人》

2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩人都以次內(nèi)容寫過詩歌。3．聽錄音。

4．自己讀詩，你讀懂些什么？ 易水：河流名

燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。沒：死去 冠：帽子

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。深入了解古詩：

一二句：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。”在這個地方荊軻告別燕太子丹，壯士悲歌壯氣，怒發(fā)沖冠。①易水：也稱易河，河流名，位于河北省西部的易縣境內(nèi)，分南易水、中易水、北易水，為戰(zhàn)國時燕國的南界。②此地：指易水岸邊。燕丹：指燕太子丹。

③壯士：指荊軻，戰(zhàn)國衛(wèi)人，刺客。冠：帽子。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，頭發(fā)上豎，把帽子都頂起來了。

三四句：“昔時人已沒，今日水猶寒。”那時的人已經(jīng)都不在了，今天的易水還是那樣的寒冷。④人：一種說法為單指荊軻，另一種說法為當時在場的人。沒：死，即“歿”字。⑤水：指易水之水。

三、背誦古詩。

四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩。

五、板書：

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

《斷句》

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩歌大意，感受邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，詩人發(fā)出“故鄉(xiāng)幾千里”的悲聲。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學過程：

一、導入，揭示課題：

1.同學們，我們今天來學習《斷句》 劉昶.劉昶是宋文帝第九子。前廢帝子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志。于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 詩的前兩句寫邊關之景。白云之“來”，黃沙之“起”，充滿了動感，既傳寫出邊關特有的風云之氣，也造出一種緊迫壓抑的情緒，透露出逃亡者的驚恐心理。后兩句轉為抒情。“四面絕”的“絕”字不僅寫出關山高入云天之勢，而且也寫出了邊塞絕域的荒涼窮僻。身處絕域，四顧皆山，怎不令詩人發(fā)出“故鄉(xiāng)幾千里”的悲聲！

此詩風格高邁，筆力凌健，頗有沉雄之韻。且對仗工整，仿佛唐人五絕的格局。

三、背誦古詩

四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩。

板書： 白云滿障來

黃塵暗天起

關山四面絕

故鄉(xiāng)幾千里教學目標

古朗月行

教學目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

教學過程：

一、謎語導入

1．同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“識”的意思是認識。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑

是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1．自學生字。

2．小組內(nèi)交流。

3．班內(nèi)交流，指導“作、臺”。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

少年行

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景及對勞動者不辭辛苦的贊美。教學重點：

1.學會古詩中的兩個生字。

2.能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入，揭示課題：

同學們，今天我們來學習王維的詩《少年行》。王維，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。

二、教學古詩： 1.朗讀古詩：

（1）想要學好古詩，必須先讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）點名讀，教師指導。（3）教師范讀，注意停頓語氣。（4）再指名讀，齊讀。2.理解古詩: 一二句“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。”新豐的美酒一斗值十千錢，咸陽游歷四方的少年游歷很多年。①新豐：在今陜西臨潼（tóng）縣西北，是出產(chǎn)美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千錢（錢是古代的一種貨幣），形容酒的名貴。斗是古代的盛酒器，后來成為容量單位。②咸陽：指長安（今陜西西安）。游俠（xiá）：游歷四方的使客。少：讀shǎo。

三四句“相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”與君相遇意見如故，愿與君喝一杯。將馬栓在酒樓邊上的柳樹下。③意氣：指兩人之間感情投合。④系（xì）馬：拴馬。

三、背誦古詩。

四、作業(yè)：熟記生詞，背誦古詩。

五、板書： 新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

《鄉(xiāng)村四月》

宋

翁卷 教學目標： １．知識和技能

（１）認識２個生字，會寫２個生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規(guī)，才了”等詞。

（２）通過誦讀，解讀，感悟詩文，了解內(nèi)容，體會詩文描述的景物和作者表達的思想感情。

（３）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫這首古詩。２．過程與方法

（１）指導學生先自學，啟發(fā)學生想象，在頭腦中把文字轉化為畫面。

（２）引導學生朗讀中感悟，體會詩中意境。

３． 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。重難點，關鍵

１．學習詩的內(nèi)容，理解詩詞意思。

２．想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。課時：一課時

教具準備：

生字卡片，掛圖，光盤等 教學過程：

一、由詩入手，激發(fā)興趣

１．你知道哪些寫風景的古詩？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板書課題：鄉(xiāng)村四月

３．簡介詩人及背景。（翁卷，南宋詩人（生卒年不詳）。字續(xù)古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在“永嘉四靈”中年事最高。他的詩大多講求技巧，詩風清苦，描寫了許多田園生活的詩篇。４．自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。５．出示掛圖，觀察感受。

二．自主學習詩歌，進行質疑（提倡自主學習，形成能力）１．看光盤聽范讀，畫出節(jié)奏。

綠遍﹨山原﹨白滿川，子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。

２．指名朗讀，糾正讀音，強調注意“蠶”，“桑”都是平舌音。３．學生自由練讀詩，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。

４．小組內(nèi)學生進行輪讀，相互學習，相互欣賞。學生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

三．針對疑難，互教互學教師引導理解和欣賞（提倡生生互動，師生互動）１“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”．

（１）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。（２）教師引導欣賞

①．這句話寫了哪些景物呢？（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

②． 作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖）

③．小結：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。２．“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”（１）學生匯報詩意：

四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插殃了。（２）教師引導欣賞：

①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢？（“才”“又”平實的用詞，充分地說明了農(nóng)民的勞動的繁忙緊張。）

②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢？（作者對勞動人民的同情之心與贊美之情。）

四、品評朗讀，感悟詩情

（詩歌以朗讀吟詠為主，但要進行引導，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進學生讀出情感，與作者形成共鳴。）

１、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。（配樂。注重整合，提倡大語文觀，詩文畫結合。）

２、逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。

３、想象畫面，有感情地朗讀。

五、背誦，積累語言

六、總結課文

這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木

茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

出塞

王昌齡 教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學程序：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流： 這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力 展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面??

4、指導感情朗讀 在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

《獨坐敬亭山》

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

【教學目標】

１、學會本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

【教學過程】

一、導入

１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）

這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

２、解題：

誰知道題目是什么意思呢？

（學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？

二、初讀古詩

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

三、自讀自悟詩意

１、學習詩的一、二兩句：

⑴ 自學：

① 讀詩、找出不理解的詞語。

② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵ 反饋自學情況：

師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

剛畫完，就有學生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真

仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

師問：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生）

師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下，他畫對了嗎？

生齊答：對了！

師小結：

剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

（孤獨、凄涼、幽靜）

（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

２、學習詩的第三、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

三、領悟詩中所表達的思想感情

師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

四、有感情地朗讀，背誦全詩

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

五、布置作業(yè)

1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩文。

《四時田園雜興》

宋 范成大

教學目標

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學流程

一、導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全

面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３、解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。４、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調、重音）２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？ 明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？ 明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3、詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習：

１、小組朗讀背誦詩歌 ２、默寫詩歌。

四、小結： １、文學常識 ２、朗誦知識

３、詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

１、理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２、借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

《夏日絕句》

教學目標：

【宋】李清照

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、了解詩詞大意，能有感情朗誦詩詞，背誦詩詞。

3、培養(yǎng)學生的愛國激情。

教學過程：

一、揭示課題，介紹作者背景。

南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。今天我們一起來學習這首古詩。

作者背景

李清照（1084-約1151），宋代女詞人。號 易安 居士，濟南（在今山東）人。早期詞風清麗婉約。后期避難江南，國破家亡，詞風轉向凄苦，但她的詩卻充滿慷慨悲憤之情。

二、賞析《夏日絕句》

這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

三、誦讀古詩。

1、小組交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值的見解綜合成一篇賞析文章。

2、全班交流。

3、知道朗讀。

4、這首詩中，你最喜歡哪句？為什么？

四、背誦古詩

看看你用了多長時間背下這首古詩。

五、教師小結。

第四篇：本冊作文復習指導

三年級下冊習作指導

習作一：介紹家鄉(xiāng)的景物（寫景）

選材：選一處自己喜歡的、有代表性的景物

構思：第一段 這處風景在什么地方，有哪些特點。（總寫）--可用排比句開頭，“我欣賞過風景如畫的西湖；游覽過高大雄偉的泰山；向往過壯觀秀麗的桂林。但我最喜歡的還是家鄉(xiāng)有*****。它位于****，是******（可概括介紹其特點）

第二段 重點寫此景物最吸引人的地方（可按四季的順序；早、中、晚的時間順序；或是由遠到近、由近到遠、由靜到動、由動到靜等方法）--語言要生動、有趣，運用比喻、擬人句。

第三段 表達對此景物的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。

習作二：環(huán)境保護

內(nèi)容：可以寫現(xiàn)在環(huán)境的狀況（表達一種擔憂、著急）；可以想象幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境（表達一分驚喜、激動）--寫時不用面面俱到，選一點來寫。

習作三：自我介紹（寫人）

選材：自己的性格特點 興趣愛好

構思：第一段 可簡單介紹自己的外貌特點。點明自己的特點。

（特點：樂于助人 風趣幽默 可愛調皮 粗心馬虎 做事磨蹭 堅強勇敢 等等）

第二段 通過一件事，突出這一特點。--事件選擇有代表性，能展現(xiàn)自己特點。

第三段 總結自己的特點。“我就是這樣一個****的孩子。”

注意：如果寫“興趣愛好”，就要突出自己這一特長，而不是寫由不會到學會的過程。習作四：我學會了____________（寫事）

選材：自己學會的一項本領或技能。（會做一些簡單的飯菜，像包餃子、煎雞蛋、做水果沙拉；會洗衣服、騎車、打球、彈琴、制作賀卡、拼裝玩具 等等）--寫真實經(jīng)歷的事，按順序把由不會到會的過程寫清楚。

構思：第一段（為什么要學習這一本領）或是回憶式開頭“記憶在我腦海中慢慢匯成一條長河，有成功的喜悅，失敗的憂愁，令我記憶最深刻的，還是我學會了****那件事。”

第二段 由不會到會的過程 突出人物的動作、心理活動、語言、表情等的描寫。可運用名言、警句、諺語讓文章表達更有力。

第三段 寫出收獲 “通過學***這件事，讓我明白了******

習作五：父母對自己的愛（寫事）

選材：在學習上父母的嚴格要求或耐心講解；在生活上的精心照顧（早餐、深夜起來打蚊子、幫你蓋好被子、每天早上梳小辮等等）假期中的陪伴（做游戲、外出旅游）

注意：用心選材，要真實，事例要小而新，（媽媽的嘮叨、爸爸的大發(fā)雷霆、父母陪你游戲都是愛）寫出愛的感人力量；

構思：第一段：引用詩句或歌曲開頭，或直接抒情式，表達一份母愛或父愛；“世上只有媽媽好，??慈母手中線，游子身上衣??”“媽媽的愛就像浩瀚的大海，任我這只小船在海中遨游??”“有人說，母愛在對兒女的嘮叨中，有人說，母愛在香噴噴的飯菜里，而我卻說，母愛在那把遮雨的傘中。”

第二段：選擇好事例，抓住細節(jié)，傳遞真情。如父母是怎么做的，怎么說的、你又是怎么想的？圍繞中心抓住典型、真實的細節(jié)進行描寫，突出無私的愛。

第三段：通過事例或是思考，終于明白父母的良苦用心，總結全文，升華情感。首尾呼應。

習作六：暢想未來（想象文）

選材：立足于生活（未來世界里人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車??是什么樣子？）

構思：第一段：直接點出你的發(fā)明（為什么要發(fā)明）

第二段：這一未來之物的外形、結構、功能、使用方法等進行深入細致的介紹。

第三段：抒發(fā)喜愛之情；或向小讀者發(fā)出購買邀請；首尾呼應。

習作七：自由習作

選材：回憶自己經(jīng)歷的，最動情的材料寫，可以是玩耍時的快樂，辛苦后的成功，一件有趣的事，自己喜歡的人，一個奇特的想象??

構思：圍繞中心，定格、放大細節(jié)

習作八：我會變（想象文）

選材：我可以變成（人、動物、植物、物品、自然現(xiàn)象??）但“變”得要有明確中心，表達自己的理想與追求。要以生活為基礎展開想象。

構思：第一段：直接點題“假如我會變，我要變成哆啦A夢，去幫助世界各地的人們。”

第二段：為什么變、怎么變、變后做什么（故事要有明確的中心，敘述要完整，表達要生動）寫完整的事，變身后所見、所聞、所感是這次作文的重頭戲，運用恰當修辭手法，讓文章生動。

第三段：點明中心結尾“只要能夠幫助他人，快樂自己，我什么都想變”。暢談想法結尾“我要努力學習，將來就一定能用我的雙手幫助人們”。

注意：

一篇習作首先要審題，找出題目中的關鍵詞，圈定寫作范圍（寫人、寫事或是其他）。然后再審題，找出相關具體要求（難忘的事、有趣的事，喜歡的人、幫助過你的人??）。最后審題，細化要求，（字數(shù)、語句、不寫錯別字??）

文章要分段寫，好的開頭會深深吸引讀者，關注文章開頭。盡量做到首尾呼應，讓文章渾然一體。

第五篇：軍樂隊訓練教材

軍樂隊訓練教材

【授課時間】

每周五下午活動課時間 【授課對象】 三年級

四年級 五年級 【教學材料】 器樂排練室64件樂器

【課程背景】

21世紀新課程改革以來,隨著音樂教育改革深入發(fā)展,器樂教學已逐漸普及,并被教育部正式列入義務教育中小學《音樂教學課程規(guī)劃》,成為中小學音樂教育的重要內(nèi)容.這一舉措,結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史.當前,對器樂教學進行探討,將有助于推動中小學音樂教育的發(fā)展.在我國,初中階的教育,是提高全民素質的普及教育.現(xiàn)行的中小學《音樂教學課程規(guī)劃》器樂教學部份，指的就是要面向全體學生的音樂文化教育,讓每個學生都得到音樂的體驗,在學習器樂的進程中學學習音樂,提高素養(yǎng),以至受益終生,這就決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質.由于器樂教學屬于音樂教育的范疇,又是中小學音樂教育中重要內(nèi)容的一部份,同音樂教育一樣具有“審美性”,“教育性”“.器樂教學同唱歌,欣賞等教學內(nèi)容一樣,都是以音樂審美教育為宗旨，以提高學生綜合音樂素質為目的。

【目的和意義】 學校組建一支朝氣蓬勃的學生樂隊，是學校藝術文化活動的展示窗口，也給學生提供了一個發(fā)展音樂才能的平臺，展示音樂才能的舞臺。

【課程總目標】

（一）學生通過訓練能熟練演奏各種管樂器，學到相關知識。

（二）能合奏一定數(shù)量的樂曲，達到樂器演奏中級程度。

（三）能進行行進間步行吹奏 并能完成學校和上級安排的演出活動。

【課程目標】

（一）了解小號,長號，長笛，薩克斯等樂器的基礎知識,練習與提高樂器的吹奏能力.（二）熟悉中學音樂教材有關年級的器樂教材;研討校本教學與小樂隊訓練方法;參與器樂教學的實踐活動.（三）根據(jù)學校條件學習運用管樂器與打擊樂器加入的小樂隊編配知識.【課程實施原則】

（一）在器樂教學中培養(yǎng)學生的自信心.（二）在器樂教學中培養(yǎng)實施原則:學生的團隊合作精神.（三）和學生平等交流,建立良好的師生關系.（四）調動學生的積極性,培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識.【課程介紹】

（一）簡譜介紹

簡譜，是指一種簡易的記譜法。有字母簡譜和數(shù)字簡譜兩種。一般所稱的科譜，系指數(shù)字簡譜。數(shù)字簡譜以可動唱名法為基礎，用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本音級，讀音為do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以O表示。每一個數(shù)字的時值名相當于五線譜的4分音符。在記譜法中，用以表示音的高、低、長、短變化的音樂符號稱這音符。通過一定的節(jié)奏、節(jié)拍組織起一些相同或不同高低、長短的音符，即構成了一首具有一定音樂形象的曲調的基本部分。因此，要掌握簡譜的規(guī)律，首先必須認識各種音符，理解其意義。在簡譜中，用以表示音的高低及相互關系的基本符號為七個阿拉伯數(shù)字，即１、２、３、４、５、６、７，唱作do、re、mi、fa、sol、la、si，稱為唱名。音符： １ ２ ３

４ ５ ６ ７ 唱名：

do re mi fa sol la si 漢字 ： 多 來 米 發(fā) 梭 拉 西 現(xiàn)將高音、中

音、低

音

分

組

如下：

在以后的訓練中，我們使用的也都是簡譜，簡樸相對來說通俗易懂，簡單易學。

（二）樂 器 介 紹

在我們管樂隊目前用到的樂器有小號，次中音號，拉管長號，長笛，黑管，薩克斯，小軍鼓，大軍鼓和大镲。所以我們這里就只介紹這幾種樂器。小號： 小號，俗稱小喇叭，銅管樂器家族的一員，常負責旋律部分或高吭節(jié)奏的演奏，也是銅管樂器家族中音域最高的樂器。常用于軍樂隊、管弦樂團、管樂團、爵士大樂團或一般爵士樂，視曲目編制需求而有不同。

小號由號嘴，管體和機械三部分。小號的發(fā)音由氣流、發(fā)音體、共鳴體三個部分構成。氣流是小號發(fā)音的動力。從人體呼吸器官呼出來的氣流，有大小不同的流量和快慢不同的流速。流量和流速對于小號的發(fā)音有著很密切的關系。一般地說，奏強音時流量大，流速快，奏弱音時流量小，流速慢。奏高音時，流量小，流速快，而奏低音時則相反。奏強高音時流量大，流速也快，奏弱高音時流量小而流速快； 奏強低音時流量特大，流速也快； 奏弱低音時流量小，流速慢。熟悉在吹奏高低強弱不同的音時所需氣流的流量與流速的關系，是很重要的。度，也就是C調樂器演奏。

演奏者可以通過控制嘴唇間的空隙、呼氣量及震動的力度來改變音調、音量及音飾。小號上有三個活塞，每按下一個活塞，都會增加空氣通過之管道總長，從而使發(fā)出之音調變低。第一號活塞使音調降低一個全音（兩個半音），第二號活塞使音調降低一個半音，第三號活塞約為第一、二號之總和（三個半音）。各種不同的組合使小號演奏者能吹出完整的半音階。

小號：

次中音號： 次中音號按鍵類型可分為立鍵和扁鍵兩種。與其外形類似的還有上低音號、中音號，音域略有不同。另有一種次中音號叫瓦格納大號（Wagner tuba），最初誕生于十九世紀，當時德國作曲家理查德〃瓦格納的一部舞臺音樂劇中，需要一種柔于長號、亮于圓號的樂器，并于1851年由德國的莫里茲制成，其體積小于大號又與當時的大號十分相似，被稱為瓦格納大號。

次中音號是一種相當靈巧的中音樂器，可以自如的演奏音階、半音階、八度以內(nèi)音程的跳動，分解和弦以及裝飾音。次中音號的舌奏有三種方法。單吐法，雙吐法，三吐法。次中音號加弱音器后，音色稍暗，給人一種聲音朦朦朧朧的感覺。在強奏時相當費氣。在安上弱音器后，發(fā)音偏高，要及時調整音高。

如果把樂器擬人化，也許可以把次中音號這種樂器比做一個成熟的、很有教養(yǎng)的白領或紳士，缺少粗俗與浮媚，給人清新、明靜的感覺……這也許是世界樂器千變?nèi)f化，而在軍樂隊中，次中音號始終占有一席不可頂替的位臵的原因所在。在東歐，尤其是前蘇聯(lián)的軍樂隊中，次中音號的運用相當?shù)钠毡椋幣渖下暡恳埠茇S富，而且在樂隊中的份量也相當重要。他們演奏出的音色與效果也是非常美妙的，可以說，達到爐火純青的地步。記得還是1974年的時候，在軍樂團的產(chǎn)次音樂欣賞課上，我聽到一個膠盤的前蘇聯(lián)遠東軍樂隊的錄音《滿洲里的原野上》，那一次，次中音號這個樂器的特色與音質，給了我一個深深的烙印。在那之前，可以說，我也并不是真正了解次中音號這種樂器。現(xiàn)實，人們對次中音號的感覺和認識，還是很不夠的，可以說很多人還沒有真正了解它。

拉管長號：

樂器本調：降B調。應用譜號：低音譜號，不移調記譜。實用音域：大字組E－小字一組降B。結構組成：號嘴，U型套管（管長2.75米），里管，調音管，喇叭口等（低音長號還帶有一個回轉式四度活塞和 一根四度附加管）。還有一種活塞長號，現(xiàn)在 基本已經(jīng)淘汰。

使用材質：磷銅管。樂器特色：音色高傲，輝煌，莊嚴壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時又溫柔委婉。其音色鮮明統(tǒng)一，在樂隊中很少能被 同化，甚至可以與整個樂隊抗衡。能演奏半音音階和獨特的滑音。常演奏雄壯樂曲的 中低音聲部。軍樂隊中是用來演奏威武的中低音旋律的主要樂器。管弦樂隊中很少用于獨奏。

長號又稱拉管，是構造上唯一未經(jīng)過技術完善，很少改進的銅管樂器。它通過滑管來改變號身的 長度和基音的音高。長號的歷史可追溯到15世紀。大約1700年前稱為薩克布號。17-18世紀時多用于教堂音樂和歌劇的 超自然場面中。到19世紀，長號成為交響樂隊中的固定樂器。長號也是軍樂隊的重要樂器，同時還大量用于 爵士樂隊，被稱為“爵士樂之王”。長 笛：長笛是現(xiàn)代管弦樂和室樂中主要的高音旋律樂器，外型是一根開有數(shù)個音孔的圓

長笛： 柱型長管。早期的長笛是烏木或者椰木制，現(xiàn)代多使用金屬的材質，比如普通的鎳銀合金到專業(yè)型的銀合金，9K和14K金等，偶爾也有表演者使用特殊的玻璃長笛。傳統(tǒng)木質長笛的音色特點是圓潤、溫暖、細膩，音量較小，而金屬長笛的音色就比較明亮寬廣。不同材料的長笛完全根據(jù)演奏者的愛好選擇。但是在樂隊中應該統(tǒng)一使用一種長笛，以得到最和諧、飽滿的音響效果。早期的長笛為木制，雖然現(xiàn)在是金屬所制，但是長笛的發(fā)音原理是因為長笛最上方的木塞震動而發(fā)聲，因此在西方樂隊中歸為木管(woodwind)。演奏時雙手持笛，坐立皆可，采用胸腹混合式呼吸法，雙唇構成一定的基本口型，氣流集中沖擊吹口蓋與孔壁構成的75°銳角發(fā)音。其特殊技巧有：①泛音：用放松口型超吹八度或十二度、十五度音，產(chǎn)生類似弦樂器的清音效果；②滑音：手指在鍵孔上逐漸滑閉，可取得上滑音和下滑音效果；③同時哼唱：在演奏長笛的同時哼唱；④模擬打擊樂：快速拍打音鍵，同時口中發(fā)出咂舌的“嗒”聲，可發(fā)出模擬打擊樂的聲音效果；⑤呼嘯奏法：口含全部吹口，快速大量吹氣，同時按樂譜快速移動手指，造成嘯聲效果；⑥模擬銅管樂器：兩唇緊貼吹口，開小孔吹氣,發(fā)音如同小號。上述各種奏法,均可得特殊效果，在先鋒派音樂中常大量應用。

黑 管：

單簧管,又稱黑管或克拉管(意大利語為Clarinetto，法語為Clarinette，德語為Klarinette)，有管弦樂隊中的“演說家”和木管樂器中的戲劇女高音之稱。高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)富于表情，音色純凈，清澈優(yōu) 美。低音區(qū)低沉，渾厚而豐滿，是木管族中應用最廣泛的樂器。單簧管氣鳴樂器。廣泛應用于管弦樂隊、軍樂隊、爵士樂隊和輕音樂隊等。屬于木管樂器。中國俗稱黑管，有17~23鍵的各種伯姆制單簧管。

1.記譜與音域：單簧管是移調樂器，用高音譜表記譜，記譜音域為e-e(4)。

2.音色與音量：低音區(qū)，常被稱作“表情音區(qū)”，其發(fā)音低沉、濃郁、有戲劇特色；高音區(qū)音色純凈、明亮、富麗而圓潤；中音區(qū)的音色無明顯個性，發(fā)音較柔弱，能與很多樂器的音色相融合；最高音區(qū)發(fā)音尖刺、狂野，帶有呼嘯聲。除了極高音區(qū)不能弱奏外，單簧管其他各音區(qū)都能控制自ppp至ff的音量幅度變化；中音區(qū)也能達到ppp至mf的變化幅度。

3.演奏技巧：單簧管也是一件很靈敏的樂器，除了在演奏斷音方面不如長笛那樣流利迅速外，演奏旋律、音階、琶音、跳音則相當出色。它能輕松地演奏連、斷音結合的各種光輝華麗的樂句，這些方面可以與長笛相媲美。單簧管奏斷音，三種吐音法都能使用，而最容易的、也最常用的是單吐法，用單吐奏斷音自然不能太快。在單簧管上的任何音區(qū)可輕松地演奏顫音和震音。

4.配用哨片：單簧管必須配用哨片才能震動發(fā)聲，如果在使用過程中哨片破損就會使單簧管不能發(fā)聲或發(fā)出尖嘯的聲音。現(xiàn)代哨片有多種型號：1號（新手或者幼齡者使用）2號（入門者或吸氣不足者）3號（通常的哨片，一般通用）

薩 克 斯 ：

薩克斯是以發(fā)明者的名字命名的木管樂器,音色介于木管樂器 和銅管樂器之間。生活在十九世紀的薩克斯先生（1814－1894）是比利時著名的樂器生產(chǎn)者和發(fā)明家。薩克斯是薩克斯風的簡稱，薩克斯風（音譯）（英語：Saxophone）是一種木管樂器，但是管體通常是用黃銅制造，使得薩克斯同時具有銅管類樂器的特性。有意思的是這點常造成歸上的分歧。從發(fā)聲原理上來看薩克斯和同樣使用單簧片的單簧管更接近。樂器本調 : bB(高音, 次中音), bE(中音, 上低音)

應用譜號 : 高音譜號, 根據(jù)樂器本調移調記譜 吹奏時對呼吸的要求 1.吸氣：將氣自然吸入肺葉下部，致使橫膈膜（位于胸腹之間的一層薄膜）向下移動，使腹及兩肋自然擴張。

2.呼氣：也就是發(fā)音時，利用橫隔膜和腹肌控制有為滿氣，腹部鼓起來的情況下，腹壁逐漸恢復還原，同時借助腹肌的壓力，使吸氣下降的橫膈膜漸漸上移，將氣流控制成如同一根非常自然的平穩(wěn)有節(jié)制而又暢通的” 氣柱"呼出。

小 軍 鼓 ：

小鼓（Snare drum，又稱小軍鼓、響弦鼓），是一種具有響弦（Snare）橫 臵在鼓面的打擊樂器。常出現(xiàn)于軍樂隊、管弦樂團、管樂團等，以一線或者低音譜記譜。小軍鼓又稱

小軍鼓 “小鼓”，在各類樂隊中與大鼓的重要性相同，常與大鼓同時使用。但小鼓不象大鼓那樣用來加強強拍，而是在弱拍上敲擊細小的節(jié)奏，以調和音色，增強樂曲的節(jié)奏感。小鼓的音響穿透力強，力度變化大，還可以通過在鼓面上蓋絨布，或使用不同硬度的鼓槌來改變音色，能奏出各種氣氛，表現(xiàn)力非常豐富。屬雙面膜鳴樂器，無固定音高，但發(fā)音頻率高于大鼓。音色清晰、明快，并伴有沙沙的聲音，別具特色。雙棰極迅速地交替敲擊，發(fā)出顆粒清晰的音響，各種處理效果（如輕、重、緩、急的區(qū)別）可以表達出不同的音樂情緒。

力度（表情記號）的練習 1.漸強漸弱的練習：

通常一般人見到表情記號時就有如被嚇到一般的就馬上作出反應的表現(xiàn)在音樂上。不過通常這種反應反而會影響整個曲子。導致張力不夠或者是太多。所以如何做出適量的強度增加及減弱是對曲子的張力影響頗為重要的一環(huán)。練習時以4連音為基礎4/4拍為小節(jié)單位。練習8小節(jié)，6小節(jié)，4小節(jié)，2小節(jié)，1小節(jié)等為反復單位的強弱練習。

試著作出盡可能的小聲到盡可能的大聲的效果練習。所必須注意的要點是：要能作出讓人摒氣凝神的夸張效果。2.不同力度的練習：

練習時一樣以4連音為基礎4/4拍為小節(jié)單位。練習6小節(jié)反復的不同力度的練習。力度單位為 ff > f > mf > mp > p > pp。然后再從 pp，去做出不同的小聲到不同的大聲的音量差。

大 軍 鼓 ：

【大軍鼓】Bass drum（英）也叫“大鼓”，鼓框用木或金屬制成，兩端扁平，蒙以羊皮，形如大桶。周圍裝有螺絲，能從一端擰緊鼓皮。用一支或二支具有沉重而柔軟的槌頭敲擊，發(fā)音低沉宏大，稍有延續(xù)。力度變化可以從特弱至特強。弱奏與滾奏效果特好。強奏可用以表示炮擊、雷鳴、戰(zhàn)爭、狂熱等氣氛；輕奏能表示神秘、莊嚴等情緒。用單線或F譜號記譜。常用于軍樂隊或管弦樂隊。

大 镲 ：

呈草帽狀，直徑60厘米兩片镲葉分陰陽，演奏時兩镲碰擊發(fā)出巨響。小镲，打擊樂器,銅質，直徑20厘米。大镲和小镲這兩件樂器表示一切修成正果的飛禽在飛動時雙翅發(fā)出的聲響。佛門中有普渡眾生的說法，認為世間一切生靈,只要修行積德，皈依佛門，就可修成正果，立地成佛。這既顯示勒佛祖的無邊法力，葉表明勒佛教不拘一格廣結善緣的氣度。西方佛中的孔雀明 王金翅大鵬尊者即是代表。

镲的演奏技巧主要有：1.雙擊，兩面镲同時碰擊，使樂音自然延續(xù)。這種擊法其發(fā)音響亮。2.磨擊，兩面镲交叉碰擊，使樂音自然延續(xù)。這種擊法音色沙啞。3.悶擊，擊后立即將兩面镲片貼在胸前（即“煞音”），使余音不能延續(xù)，使發(fā)音短而悶。4.單擊，用鼓槌（軟、硬槌皆可）敲擊一面镲，發(fā)音明亮。也可以鼓槌作滾動或悶擊。大镲聲音宏亮，多用于合奏和戲劇、歌舞的伴奏。在民間鼓樂演奏中常在樂曲強拍擊奏，用法與大鑼相近。大镲音量大而余音長，不宜演奏過密的音型。镲除漢族廣為使用外，在藏、壯、彝、侗、傣、景頗、佤、白等少數(shù)民族中也廣為流傳。镲源于西亞，流行于北魏。明清后成為戲曲的重要伴奏樂器。镲：古稱“銅镲”、“銅盤”，民間叫做“鈸”。是常見的打擊樂器。歷史久遠，表現(xiàn)力強。不僅在民族音樂、地方戲劇、吹打樂和鑼鼓樂中使用，還廣泛用于各族的民間歌舞和文娛、宣傳活動中。

镲源于西亞，最早在埃及、敘利亞，以后在波斯、羅馬等古國都有流傳；在東方，先見于印度，后而中亞，據(jù)《北帝書.神武記》記載：鈸大約是在公元350年左右，隨《天竺樂》傳入中國中原。

6世紀初期，銅镲在北魏民間已很流行，并很早就在梵樂中使用。镲在隋代九部樂中，已用于天竺、西涼、龜茲、安國和康國五樂中。到了唐代，十部樂中有七部用镲，尤其在燕樂中，還有正銅镲與和銅镲之分。在敦煌千佛洞的隋唐壁畫和成都五代前蜀皇帝王建墓的樂舞石刻中，已繪有敲擊銅镲的人像。明、清之際，镲是昆曲等劇中的伴奏樂器。

【管樂隊的組建與管理】

（一）樂器的編制。

由于學校管樂隊是業(yè)余性的，因實際條件的不同而有各種可能：編制可大可 小，人數(shù)可多可少，并無嚴格的規(guī)定，我們學校組建的61人樂隊編制：短笛1支，長笛10支，單簧管2支、薩克斯2支、小號12支、圓號1支、次中音號2支、上低音號2支、長號8支、大軍鼓4面、小軍鼓16面，軍擦4對，指揮旗一支。

（二）樂隊成員的選拔條件

樂隊的成員主要是指各種樂器（木管樂器、銅管樂器及打擊樂器）的演奏者，其他如樂隊的指揮、教練、配器等，雖屬樂隊成員，但這里不予論列。

管樂隊各種樂器的演奏者一般應具有下列基本條件：首先具有一定的音樂素質和能力。所謂音樂素質是指具有良好的音準感節(jié)奏感和較靈敏的聽覺與動作反應，這可以通過模仿測試加以考察。如讓其摹仿一段旋律和節(jié)奏即可測知其樂感程度及靈敏程度，反復若干次都不能準確摹仿者，應視為樂感很差的表現(xiàn)，考慮接收時，應采取慎重態(tài)度。此外，對于了解一點樂器常識，熟悉吹奏樂隊某種樂器或具有一定的樂隊合奏經(jīng)驗者，如小學參加過鼓號隊的同學，都可優(yōu)先考慮，他們在音樂素質和能力方面大多有著一定的基礎，對于鞏固樂隊的組織和提高樂隊整體水平有著不可忽視的作用。其次，除一般要求身體健康沒有嚴重缺陷和慢性疾病外，還應具有其他必要的良好的生理條件。諸如：牙齒整齊、手指靈活，這是管樂隊吹奏本身所需要的。

（三）樂隊的管理

由于中學生有好動和自制力差的特點，所以在樂隊的管理上應多下功夫：①人員的管理，首先應選出一名具有較強責任心、業(yè)務能力的學生擔任隊長，負責樂隊的輔助管理，其次是制定各種制度，如樂器、樂譜管理制度、訓練與演出制度等。再次，是經(jīng)常對學生進行音樂修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，如給隊員介紹國內(nèi)外管樂隊，欣賞精彩的管樂曲目等，使學生更好的體味管樂的魅力從 而以更高的熱情和興趣投入訓練；②樂器的管理。由于銅管樂器是西洋樂器，而西洋樂器又有一個共同的特點：價格昂貴。所以樂器的管理尤為重要，在這點上務必要學生做到：訓練時戴上手套，吹前檢查按鍵是否出現(xiàn)松動，是否靈活，訓練后把氣水放干，用布擦凈，平穩(wěn)放好，木管類要小心拆御，放人盒內(nèi)。外出演出一定要放入箱內(nèi)攜帶，尤其是強調不準在訓練休息時，手持樂器瘋趕打鬧。

【管樂隊的訓練方法】

（一）基礎樂理知識的學習

正式訓練管樂隊之前，應先組織學生學習基礎的樂理知識，由于中小學生的音樂基礎差，所以，先應教會學生識簡譜，而識簡譜的過程中，重點要求學生準確掌握節(jié)奏，這對日后的合奏是至關重要的。

（二）基本功的訓練

為打好管樂吹奏基礎，管樂器演奏應堅持基本功練習。基本功練習一般包括：耐力訓練、長音練習、音階練習、吐音練習、琶音、模進練習、力度練習等。其中尤其要注重耐力的練習。沒有耐力就談不上掌握力度和音準，更談不上表現(xiàn)力，提高吹奏耐力的主要途徑是經(jīng)常練習吹奏長音，長音的吹奏有綜合性效果，其中包括在不同音區(qū)鍛煉氣息的延續(xù)力與均衡用氣的控制力。在此，結合本人的訓練體會，提供幾條有效的訓練方法：

1.訓練的第一周內(nèi)(假期每天訓練四小時)，讓學生掌握正確的吹奏運氣方法，能把號吹響并能吹一組音階即可；

2.長音練習，要求學習盡量用一口氣吹奏，四周后能達到小字組降b至小字一組e音每個音能吹40拍（=88），小字一組的f 至小字一組的b音每個音能吹35拍，小字二組的c 音至小字二組的f音每個音能吹20拍； 3.音階練習。不同調的音階指法不同，原則上應熟練地掌握各調指法，才能順利地演奏不同調性的樂曲。但作為中小學生，小學生較難具備這項技能，在演奏不同調性樂曲時，主要靠教練移調譯譜，練習音階時，以降B調為主，重點在指法速度和節(jié)奏上下功夫，一般可從易吹奏的音區(qū)開始(一個八度以內(nèi))然后逐步擴展音域，以能達到降B調5至5十六度音程；

4.吐音練習。利用舌尖有彈性地輕觸一下號嘴，產(chǎn)生短暫、干脆并富有彈性的氣流，進而吹奏出具有跳躍性顆粒感效果的樂音，這就是吐音。吐音又可分單吐、雙吐和三吐，各種樂器都應練習單吐，而小號還應強調雙吐和三吐的訓練，單吐的方法：吹奏時，先將舌尖抵在上牙齦處，吸氣后，將舌尖彈下吐氣，其動作如發(fā)“tu”音，連續(xù)單吐時，即不斷重復這一動作。雙吐法是在單吐音之后，再加縮舌動作，使舌尖抵在下牙齦處，舌的后部隆起，如發(fā)“ke”音，兩個動作前后相連續(xù)，發(fā)音如“tk tk…”三吐法為單吐法與雙吐的結合使用，發(fā)音如“ttk ttk…”或“tkt tkt…”

5.琶音、模進練習。這項練習的方式較多，可參照鋼琴琵音、模進練習。

6.力度練習。這類練習包括在適合音區(qū)作強奏，弱奏，漸強、漸弱、突強后弱等方式，目的在于增強氣息與唇部肌肉的控制能力，使音量與力度控制自如，同時力求獲得音質純凈的音響，強奏時不致嘯刺耳；弱奏時不致聲音顫抖。

【樂器常見故障的維修 】

學校軍樂隊的樂器在使用一段時間后，就會出現(xiàn)各種各樣的故障，大的故障要送到專業(yè)維修店，但很多平常的小故障，只要我們稍稍動動腦筋，自己就能夠動手修理。下面，就簡單介紹幾種管樂器常見故障的維修方法。

故障一：“密封墊片”漏氣 我們在吹奏木管樂器時（包括薩克斯），經(jīng)常會遇到高音吹不上去或低音吹不下來的現(xiàn)象，這種故障主要是由于樂器按鍵的“密封墊片”損壞或蓋不嚴造成的。如果是墊片損壞了，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)，但如果是由于墊片蓋不嚴造成的，只用眼睛觀察，很難準確找到漏氣的墊片，不妨試試下面兩種“土辦法”：

1.把濕毛巾裝在薄塑料袋里，堵住樂器的喇叭口（長笛的出氣口可用手絹來堵），然后雙手封閉樂器所有的開放音孔，吸一口香煙用嘴含住吹孔,徐徐吹入,這時,密封不嚴的音孔中就會有淡淡的白煙冒出，一次不能確定,可多次反復,直至找到漏氣的“墊片”為止。如果自己看不清，可以對著鏡子操作或找其它人幫忙觀察。

2.如果是在晚上或是在光線比較暗的環(huán)境下修理，同樣用雙手封閉樂器所有的開放音孔，然后，用手電筒的光亮照射樂器的管壁（手電筒可事先固定好或夾在雙腿中間），這時,密封不嚴的音孔中就會有微光泄出。（彎管樂器可從直管的一側照射）找到漏氣的墊圈后，可用樂器自身的微調螺絲來調節(jié)，沒有微調螺絲的一定觀察好墊片漏氣的部位及方向，輕輕掰動鍵桿兒來調節(jié)，切不可心急，以至掰斷鍵桿兒，不然小故障就修成大毛病了。

故障二：號嘴兒拔不下來

銅管樂器的號嘴兒拔不下來是最常見的故障，通常人們就用普通的“電工鉗”夾住號嘴兒來扭動，由于和號嘴兒連接處的樂器“管壁”較薄，這種方法很容易使管身變形，甚至扭斷，整個樂器也就報廢了，因此，“拔號嘴兒”也就成了很多專業(yè)維修人員的“看家絕活兒”，輕易不肯外傳，其實，用我們身邊常見的工具就能輕松完成：用臺鉗（在學校配臵的勞動工具中就有小型臺鉗，或在修理自行車的地方也能找到）抵住號嘴兒與管身連接處，號嘴兒朝下，臺鉗調整到不夾號嘴兒為宜（如圖），號身讓其他的人扶穩(wěn)，然后用大小適宜的“呆口扳子”卡住號嘴兒下端的突起部分，最好在號嘴兒四周纏上幾層軟布，以免破壞號嘴兒的光潔度，再用錘子猛擊“呆口扳子”即可，關鍵的技巧是掌握擊錘的力度。

故障三：活塞不靈活

小號、次中音號等銅管樂器活塞不靈活的主要原因是活塞與活塞筒之間的摩擦力太大，或者是活塞筒受外力磕碰變形所至。

故障較輕的可卸下活塞，把里面的彈簧向外抻一抻以增強它的彈力，或換一根彈力稍強的彈簧，然后把活塞擦拭干凈，在其表面涂少許長號潤滑劑即可（注意不要用小號油）。此方法如不能解決，那么在卸下活塞的同時，卸下活塞筒背面的活塞蓋兒，然后把活塞擦干從活塞筒的背面插進去，反復抽插數(shù)十次，直到感覺靈活為止，再用小號油沖洗一下活塞筒內(nèi)壁，把活塞擦拭干凈，在其表面涂少許長號潤滑劑，問題基本能夠解決。如果故障較重，甚至活塞已經(jīng)不能動了，這時首先要找出活塞筒變形的位臵，再用三棱刮刀來修整，或用一根比活塞筒稍

細一點的圓木棍，纏上細砂布來進行打磨，但要注意打磨時木棍只能在活塞筒中做抽插運動，而不能轉動。同時注意盡量不修整活塞本身。

其他的小故障我們同樣可以開動腦筋想出辦法來解決，比如長號的伸縮管不靈活，可以用實驗室中做化學實驗的“鐵架臺”來做修理工具；單簧管、薩克斯哨片的軟硬度不合適，可以用最常見的碎玻璃片來做為修整工具等等。另外，我們的工具箱里還應該常備像502膠水、“哥倆好”粘合膠這樣的修理材料，來保證我們手中的樂器演奏出更動聽的音樂。

當然，在實際的訓練中，教練和學生都和學生都會遇到各種困難，教練應因 地因時制宜地給予解決。

【課程實施途徑】

器樂講解示范法.這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一,是教師結合樂曲,簡介樂器的特點和基本演奏的方法.主要通過教師本人規(guī)范而科學地示范演奏,從而獲得較理想的效果.既能形象示范,又能面授機宜;既能講清演奏要領,又能及時糾正學生錯誤;既方便,靈巧,有趣,又能立竿見影獲得器樂教學實效.器樂綜合訓練法.這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一,能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用,培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力.能集中優(yōu)勢,用時短,收效快,便于學生綜合音樂素質的提高.器樂合奏指導法.此法又稱器樂合奏綜合教學法,通常是指教師在個別輔導學生的基礎上,將不同的樂器集中進行合奏練習的常用的教學方法之一.主要培養(yǎng)學生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力,以及集體主義的協(xié)作精神.器樂趣味游戲法.此法亦系常用的器樂教學方法之一,能融知識性,思想性,趣味性于一體.以寓教于樂的方式,通過玩玩唱唱,吹吹打打,使學生獲益于趣味游戲之中。

【課程評價】

1.能夠展示完整的管樂合奏曲目。2.能夠有完整的獨奏曲目