第一篇：行為習慣養成教育階段總結 2

學生養成教育工作小結

班主任李永芝

學校領導倡導的養成教育，是我們學校的一項重要工作，我們三年級的老師積極行動起來。各位班主任八仙過海。

我們三（1）班的做法是：本學期打算完成以下十條行為習慣任務。

1、培養樹立環保意識：在學生走進校園的每一天，老師都會告訴學生要有責任保護學校的環境衛生，彎腰撿起地上的紙片，干凈了校園，美化了心靈；還告訴學生撿起垃圾很重要，地上更重要的是不能隨便亂扔垃圾，這樣在培養學生責任感的同時，培養了良好的衛生習慣。

2、培養競爭意識，促進學生行為習慣的養成：根據學生爭強好勝的心理特點，班上開展了多種形式的評比活動，有“看誰口才好”、“看誰紅花多”、“看誰學習好”、“看誰進步大”等，在評比中事先指定一些要求，誰達到的，就可以得到精美的禮品及小獎狀。由于采取了不同的方法，使不同層次的學生都感受到了成功的喜悅。

3、積極發揮小老師的帶頭作用。每天早讀，兩位小老師都積極帶領同學們讀書，不管是否有老師都一樣自覺認真；其次是培養學生輕聲說話。教室是學生學習的地方，下課時不能大聲說話，因為有些學生想在下課的時間看會書，一個人的聲音感覺很小，可是全班學生都這樣講，聲音匯集起來

酒會變成噪音，所以在下課的時間辛老師特別注意學生在教室的表現。

4、培養學生的養成習慣方面從小事做起：首先以身作則，做出榜樣。要培養學生的良好習慣，首先老師自己要做好學生的表率；其次是創設環境，培養習慣。平時加強對學生的常規訓練，每天進行一次評比，到學期末發給小獎狀。小學生好勝心強，喜歡競爭，競賽常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入，為此老師經常開展豐富多彩的競賽，“比比誰是衛生小衛士”“誰的桌椅最整齊”等活動。

5、讓學生體驗成功，老師每天觀察孩子的早讀，每天選出最積極或最有進步的學生當值日班長或小老師。

6、讓學生有自信，教師要經常夸孩子，經常說的一句話：“我最喜歡聽你們讀書了，我還想再聽一遍。”

7、慢慢放手，教師在教室外觀察，做到人不在，心在，事后及時總結。

8、善于觀察、耐心細致地解決問題為主，做到二慢：一慢是慢進教室細觀察，要求學生進教室后要靜心，準備堂上的學習用具，坐端正等待老師來上課。老師站在教室門口觀察每一個學生的動向。二慢是慢言細語少厲聲。老師慢言細語能消除學生的恐懼感，同時在養成教育方面以鼓勵為主，每周進行一次自我總結，評比，發給小獎狀。

9、課堂常規訓練。讓學生做到四個一“一尺，一拳，一

挺、一平”就是眼離書本一尺；兩手放桌交叉自然高度與一個拳頭差不多；腰板要挺直；腳要放平于桌下。”上課時只要教師說到四一，學生就會條件反射地做好，規規矩矩地聽課。

10、讀書習慣的培養，每天下午我要求學生讀三個故事，并把所讀的故事將講給同學聽，訓練他們口語表達能力的同時，又可以提升寫作水平。養成愛讀書讀好書的良好習慣。

總之，我們三年級的各位老師都能做到互相學習，分工合作。最后借用一句廣告語：沒有最好，只有更好。希望我們以后的工作以及學生的表現做得更完美。

第二篇：行為習慣養成教育階段總結

行為習慣養成教育階段總結

養成教育是德育工作序列的精髓，它的最終目的是實現人的社會化，是完善人格，是提高人的道德品質和思想、政治素質。養成教育是素質教育的出發點和歸宿，是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質”的指標體現。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”教育改革家魏書生也指出：“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”為此，我校十分重視養成教育，在培養學生良好行為習慣上，做積極的探索和嘗試。將行為習慣養成教育列入我校生命化德育 三大途徑之一——生命體驗中的重要部分，形成了夯實生命的根基系列，為學生生命的成長奠定基石。

學校根據學生的特點與實際，確定了行為習慣 “九個堅持”，即堅持每天三管一問一彎腰（三管：管住手，不亂扔亂畫；管住腳，不亂踢亂踏；管住口，不說臟話。一問：見到老師、客人問聲好。一彎腰：見到垃圾彎彎腰。）、堅持每天課前一支歌、堅持每天閱讀、堅持每天寫左右手小楷、堅持每天寫日記、堅持每天摘錄一句名言、堅持每天做好大課間操、堅持每天做家務、堅持每天反思（堅持“九問”：一問今天影響同學學習沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習預習沒有？五問今天做過什么不文明的事沒有？六問今天說過臟話沒有？七問今天戰勝弱點沒有？八問今天進步沒有？九問今天有什么遺憾沒有？），并組織教師設計了《好習慣 益終生——習慣養成教育跟蹤手冊》，通過其中的“翰墨留香”“心靈語思”“書海拾貝”“智言錦囊”“家務體驗”“三省吾身”等欄目，對學生的習慣進行培養和檢測，并通過值周管理、自我總結等方式進行監督、檢查和評價，使習慣養成教育經常化、深入化、具體化。

經過一年的實踐，在學生的行為習慣培養上收到了較好的效果，尤其是放學前活動和大課間操活動。每天放學前十分鐘，為放學前活動時間。每周一、三、五為放學前一支歌活動，生命關懷辦公室根據 1

學生的意愿，選擇他們喜愛的健康向上的歌曲，每周學習一首，放學前學生伴隨音樂快速整理好書包，以飽滿的激情唱一首歌，緩解一天的疲勞，帶著愉快的心情高高興興地回家。每周二、四為“人生叮嚀”背誦活動，學校設計開發了德育校本閱讀教材“人生叮嚀”，其中搜集了五十段不同主題的激勵人奮進的警言佳句，讓學生通過背誦，進行精神充電，在背誦中蕩滌心靈，提升境界，陶冶情操，從而使學生的生命底色更加厚重。

大課間操是我校的一大亮點，我校將其作為學生行為習慣養成教育的突破口，大課間操的訓練，不僅能強健體魄，還能磨練學生的意志，培養他們從小做事認真、嚴謹的習慣。為了使課間操的訓練達到理想的效果，我們首先組成由校主要領導掛帥，中層領導、音樂、體育教師為主的工作小組，幾次遠赴遼寧盤錦進行實地考察，回來后反復進行研討，結合我校實際制定了切實可行的訓練和管理方案，并嚴格執行。

（一）觀摩研討，提高認識。

要想大課間操真正收到實效，首先是提高認識。為此，我們首先開展思想動員工作。召開全體教師的動員會，指派實地考察的教師成員們組成匯報組，說見聞、談感受，將我們實地拍攝的影象資料在全體教師會上播放，由體育教師講解，讓全體教師了解大課間操的實質和益處。接著發出《致家長的一封信》讓學生與家長都進一步了解陽光體育運動的重要意義。在做思想動員工作的同時，組織全校學生觀看錄像資料，要求學生寫出感想并召開以此為內容的主題班會，營造一個人人參與、群策群力積極開展活動的氛圍。

（二）榜樣引領，全員參與。

有了良好的氛圍，接下來便是實際的操作，我們堅持短時高效的原則，擬定了訓練計劃。每天只利用最后一節自習課進行訓練，將所有的訓練內容進行合理的分解與規劃，先由體育教師帶領部分學生利用自習、午休等課余時間排練；然后向全校學生們展示，以其榜樣作用引領學生們積極投入到大課間操的排練活動中去。訓練中以表揚和

鼓勵為主，充分調動師生的積極性。僅僅二十天，我們就完成了所有的訓練內容。讓全校師生體驗了成功的喜悅，增強了全體師生的信心和熱情，為以后的發展奠定了良好的基礎。

（三）精雕細琢、深入評價。

“大課間操”的訓練雖已完成，但要做到長期有效規范學生行為，實現養成良好習慣的目的，重要的是堅持。關鍵是要把握細節，從點滴入手，嚴格管理，及時評價，總結到位。在這一過程中，我們堅持做到了三個字“嚴”“細”“恒”。

“嚴”包括管理要求要嚴格，評價檢查要嚴肅，獎優罰劣要嚴明。每天我們都不折不扣的達到“六個一”，即全員參加一個不落，做操走步一個不差，集合站排一聲不響，標準軍姿一個不動，前后左右一條直線，千人行動一個聲音。凡是在檢查過程中動作不規范、步調不一致的學生，體育教師在總結評價時都要落實到人，然后通過觀看光碟、個別補練或由班主任、課任教師在課余時間進行監督指導練習等方式來加強效果。為此，體育教師設計了大課間操評價表、大課間操評價反饋版，及時記錄，及時反饋，高度透明。為了提高師生的認識程度，我們還相應的將大課間操納入學期和優秀班級的評價體系，分數為50分，占評比總分的三分之一，從而達到促進學生行為規范，形成良好習慣的目的。

“細”就是特別注重細節管理。為了呈現隊伍從每個點看都整齊統一的局面，教師們利用休息時間用油漆在操場上為每個學生都確定了站點；大課間操除了達到鍛煉身體的目的，還要追求整體效果，體現一個班級，一個學校的整體風貌。要求動作和音樂要合拍，而大部分學生剛開始都做不到，教師們就將動作和音樂分解成段落一個一個步驟的反復進行訓練；學生們在入樓之前上臺階的時候往往會產生步調不一致、過分擁擠或距離前后拉開的現象。我們就又總結出學生在上臺階之前聽音樂調整步伐，左腳掌全腳掌踏第一個臺階，橫列必須對齊的具體要求，幾經實踐，達到了最佳效果。此外學生步頻的快慢、大小，擺臂的高度，走步做操的姿勢，每一個動作都要求整體協調。

在評價時，具體評價到人、到具體的動作，由此使學生養成做事細心、細致的習慣。所謂“細節決定成敗”，我們把握了這些細節，就從根本上培養起學生自覺鍛煉身體的良好習慣，就能培養學生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁，不敷衍的良好習慣。

“恒”就是始終如一，堅持不懈。標準＋堅持＝效果，我們認識到培養學生習慣這項工作，不但具有長期性，還有不穩定性。時間長了，無論學生、教師都會產生懈怠，難免出現降低標準、流于形式的情況，個別班級、部分學生出現走步不用力，隊伍不整，整體精神不夠飽滿，后轉入學生，剛入校不適應這里的習慣約束等情況和問題，為此，我們采取單獨教育與個別訓練為主，逐漸提升標準，既給他們一個適應過程，又讓他們更快地融入到大集體中來。我們還階段性的進行總結不斷改進施行辦法。經常檢查，公正評價，及時反饋，認真總結，不斷鞏固。

隨著我們工作深入、細致地展開，參加“大課間操”的學生們由個體動作的規范到整體行為的協調，由有明顯的站位到無點位也能保證各個角度的隊列整齊；由全體教師的跟蹤參與到無人指揮完全聽音樂指令，實現了最佳效果，成為校園中一道亮麗的風景線。更是我校培養學生良好行為習慣的有力把手，有效地加強了學校管理工作的力度，促進了學校各項工作地推進。

至今為止，我們先后迎接了市一中、師范附小、和平小學、園丁小學、虎林三中、密山教育局等二十多家單位，三百余人的參觀學習。本學期，由于在實踐中我們感覺到九個堅持里面的有些內容與教學內容重復，如摘錄名言警句、每天寫日記、左右手小楷與學生的語文作業重復，這無形當中增加了學生的負擔，也增加了班主任老師的負擔，而且批改的效果也不是很好。于是，我們本學期對上述內容進行了調整，本著貼近學生的日常行為，減輕學生的課業負擔的原則，重新確定行為習慣九個堅持的內容，即堅持三管一問一彎腰，堅持課前一支歌，堅持做好大課間操，堅持遵守紀律，堅持講究衛生，堅持遵守時間，堅持開好主題班會，堅持每天做家務，堅持每天反思，并根據此內容

制定了實施細則。將行為習慣養成與值周管理密切掛鉤，其中三管一問一彎腰，遵守紀律、講究衛生、遵守時間都通過值周進行檢查和評價，每天及時反饋，一是通過值周反饋條反饋給班主任教師，讓教師及時了解學生的情況；二是通過值周反饋板及時將檢查內容和結果進行公布，增加透明度；同時，將值周管理納入期末優秀班級評比，作為重要參考。

主題班會課是班主任德育工作的重要平臺，是建設和諧班集體的重要陣地，它在溝通師生、生生情感，落實德育內容上起著重要作用。我校有效利用這一平臺，將每周一的第七節課設為主題班會課，堅持做到雷打不動。結合重大節日和學校、班級的實際，設計主題，要求做到環節清晰、準備充分、參與度廣、總結到位，并不斷創新班會的形式。生命關懷辦公室及時進行檢查評價，并將結果及時公布，同時納入期末優秀班級的評比。

養成教育是一項系統工程，自建校以來，我們對學生的習慣養成教育常抓不懈，形成了良好的校風，學生積極樂觀向上，行為規范。今后我們將進一步在細節上下功夫，持之以恒，全面培養學生良好習慣，為把我校辦成有特色、有魅力的精品學校打下堅實的基礎，為學生的終身發展奠基。

第三篇：小學生良好行為習慣養成教育階段總結

《小學生良好行為習慣養成教育》階段性總結

“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。

實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約 糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。

在行為習慣的養成教育方面，我主要做了以下的工作：

一、重學習指導，以學促練講規范。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視----學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。

我校以學習新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，要求做到熟記于心，并不斷對照檢查自己的行為。

二、靠環境熏陶，以小見大守規范。

針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生“請靠右慢行”，并讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，并定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，學生在課桌上亂涂亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。

三、在日常生活中培養學生良好的行為習慣。

為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對

待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。

當然，進行行為習慣的養成教育，還有很多行之有效的方法。作為一名班主任，我最大的感觸是：教育是心靈的藝術。是心靈對心靈的感受，是心靈對心靈的理解，是心靈對心靈的耕耘，是心靈對心靈的創造。在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。

最后，我以德國詩人荷爾德林的一句話結束今天的交流，他說：“人，詩意的棲息在大地上。”如果我們做到“詩意的棲息”，讓教育走出平庸，找回詩意，回歸藝術，那將是一種優雅的狀態，一種自由的精神！

曾美虹

2011.12

下架山鎮和寮小學

2011年12月

《小學生良好行為習慣養成教育》階段性總結

第四篇：小學生行為習慣養成教育階段總結

《小學生日常行為規范之養成教育》 階段總結

學校開展課題研究的最終目的是促進學生的發展。為了培養學生良好的行為習慣，我校申報了《小學生日常行為規范之養成教育》的課題研究并扎實開展了實踐研究。力求在前人研究的基礎上，重視實踐，通過結合學校實際情況，采取有效措施，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，使學生形成良好的行為習慣。在一年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的實驗成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在實驗過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做階段總結：

一、在實施中鞏固、修訂和發展課題研究。

課題在具體實施的過程中，我們課題組首先對前一階段的課題研究工作進行反思與總結，不斷地聽取老師的意見，在充分肯定第一階段研究成果的前提下，對出現的問題進行修訂，使研究更符合實際，更符合規律。大家一致認為學生的行為規范養成不能單靠認識教育來完成，必須創設不同的制度進行強化訓練，反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的行為。為了使學生在一段時期內重點養成一項良好習慣，我們根據本校的實際情況制訂了具體的檢查制度。如：《衛生檢查制度》、《兩操檢查制度》、《晨讀午練檢查制度》、《校服穿著制度》、《升旗檢查制度》和《校園文明崗檢查制度》等。

二、在實施中調研和加強課題指導

在《小學生日常行為規范之養成教育》課題研究的探索中，建立一支既勝任教學工作，又能不斷研究發展的創新型教師隊伍是關鍵，因此，在課題研究的過程中，我們不斷加強與教師的聯系，以使課題與教學和管理相結合，真正的讓課題深入到教學中，為學校服務。為了讓廣大教師參與到我們的課題研究中來，我們定期組織課題工作會議，舉行了“小學生日常行為規范之養成教育”的研討活動。課題組長給大家匯報了我們課題組的整個思路，讓教師們了解我們的課題研究情況與實施方法，又詳細地介紹了做子課題的步驟，告訴大家“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”，希望每一個老師用一雙慧眼去發現問題，用獨特的視角去解決問題。

為了使課題研究不流于形式，我們課題組加強調研，以便解決實際問題。我們深入課堂，傾聽老師的意見，定時與老師一起研討，了解一線教育教學情況。例如：本學期我們迎來了一年級的新同學，一年級是培養學生良好行為習慣的關鍵期，為了使學生養成良好的行為習慣，本學期我們重點對一年級教育教學情況進行了整體調研。強調了一年級行為習慣養成教育的重要性，針對低年級學生的特點應做得更細致些，真正落實面向每一個，幫助每一個學生早日適應小學的新生活。學校認真聽取了一年級老師的發言，并表示愿作一年級教育教學的堅強后盾，努力為一年級老師排憂解難，讓她們引導學生走好起步之路。最后向一年級教師提出了幾點希望：一是必須加強學習，邊實踐邊學習；二是必須在自身原有基礎上不斷提升，以適應一年級的教學；三是必須勇于實踐，真正實現面向每一個孩子，使每一個孩子都能得到最大的發展；四是必須勤于反思，把一年級培養學生良好行為習慣的寶貴經驗及時進行梳理和總結。并部署了召開一年級家長培

訓會的有關事宜。本次調研充分體現了學校對一年級學生養成教育的重視，同時也使一年級任課老師更堅定了培養好學生良好行為習慣的信心。

三、在實施中完善評價機制。

課題研究必須來源于教育教學需求，《小學生日常行為規范之養成教育》這一課題的價值體現了服務于教學，最終還是服務于學生。基于此，我們的課題研究不能脫離教師、學生實際。為激發教師和學生的參與熱情，教師層面實施課題研究過程性評價，定期開展論文、教育案例、經驗交流等評選活動，鼓勵教師對自己的教學實踐進行理論總結，讓教師把自己的獨立思考和創新見解充分顯現出來。圍繞本課題，由學校課題研究領導小組評價教師研究課題的方案設計，考察研究的過程是否落實，運用的方法是否適當有效，并對效果進行全面的分析。學生層面上，完善評價機制，對學生行為習慣全方位多角度地進行評價。讓學生能夠形象的看到自己的評價結果，看到自己在哪些方面還有不足，對照自己的行為進行自我改正。同時將學校的課題研究所制定的評價制度與學生學期評定、優秀三好學生和優秀學生干部掛鉤，與學生干部的選拔相聯系，讓校內形成一種健康的競爭氛圍。

四、在實施中豐富和充實研究內容

為了使學生養成良好的行為習慣，家長的配合至關重要，家校之間的經常溝通是推動和促進學校工作的重要動力，為此學校采取了家長參與學校課題研究的措施。課題組成員充分抓住家長會和家長委員會這些陣地，積極與家長聯系。首先，校長向家長介紹了學校進行該

課題研究的目的和具體的做法，希望得到家長的配合；在家長會上讓課題組成員制作課件，分發到各個班級，讓班主任在家長會上用形象的課件，指導家長如何配合老師對孩子進行教育，培養孩子良好的學習習慣；家長委員會更是與家長交流的平臺，通過家長代表對家庭教育的困難與經驗，與學校進行反饋與交流，課題組針對這些信息進行一步完善課題研究。學校與家庭之間，建立起一條最直接、最真實、最及時、最全面的“綠色通道”，提高課題研究的實效性。家校配合，更有助于學生良好行為習慣的養成。

五、開展豐富的活動，提升學生素質

積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。我們的做法：一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動；二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動；三是利用重大節日和學校活動機會，選派優秀的教師參與到學生中，指導他們去進行活動，提升活動效果。本學年，我們組織了“寫好中國字，做好中國人” 活動，“人人爭當小標兵”活動，“學校以我為驕傲”活動，取得很好的教育效果。這些活動學生特別感興趣，通過參觀，學生不僅增長了見識，同時也進一步學習了相關禮儀，進一步培養了學生良好的行為習慣。

六、在實施中的問題和思考

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《小學生日常行為規范之養成教育》研究方向正在進行深層次的思考，重視學

生行為習慣養成教育正在深入人心。但縱觀我們在這一領域的探索，還不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：

一是缺乏持之以恒的精神。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，行為就難以變成自動化的習慣。有的老師學習任務一忙，就忽視對學生的行為習慣的養成教育；很多家長對孩子進行訓練，往往根據自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去。

二是家庭教育與學校教育還未能同步。行為習慣的養成是長期教育、引導和訓練的積累。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。這要求家庭在培養學生良好習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成一些良好的習慣。而有的家長不能以身作則，導致孩子行為習慣差。我們為此舉辦了家長培訓班，但畢竟幾次培訓還無法改變家長的行為習慣。

七、本課題研究的下一步打算

下一步重點進行小學生養成教育學校管理模式的建立，使各項研究能夠納入到一個大的平臺中，開發一中能夠更容易操作和評價的管理平臺。能夠進一步形成一種在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。開展行為規范特色班創建活動，每個班級根據年級的不同，學生的特點，每學期申報特色班級創建，如誠信班、遵

紀班、團結友愛班等，每學期有重點、有針對性地強化培養學生某一方面習慣。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

圣井街道第二小學課題組

2013年1月

第五篇：養成教育階段總結

養成教育階段總結

大塊第四小學郭云周本學期我校養成教育繼續堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《養成教育評價標準及評估細則》、《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以文明班級評比為載體，強化學生良好習慣養成教育，重點落實養成教育工作重點，收到了一定效果。現將開學以來一些工作的自檢情況總結如下：

一、樹立養成教育人人有責觀念，構建全員育人的管理機制

1.建立組織領導機構。成立了由校長任組長的德育工作領導小組，并組織教師學習《養成教育實施方案》及《養成教育評估標準及細則》，每個班級進行了學習和落實。

2、明確養成教育工作重點。本學期把養成教育中的寫字習慣、衛生習慣作為重點工作去抓，為了把重點工作落到實處，抓出效果，我校開展了百字工程活動，制訂了《學校衛生評比細則》，進行專項的衛生流動紅旗的評比，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結，培養學生良好行為習慣。

二、充分發揮班會和少先隊主陣地作用，開展了豐富多彩的習慣養成教育活動。

要加強學生良好習慣養成教育，必先讓學生懂得規范的要求，養成良好習慣，自覺遵守規章，充分利用班會課讓學生系統學習新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，要求做到熟記于心。

開學以來，我校先后舉行了：

（1）學雷鋒系列活動。

熱情洋溢的三月，結合養成教育月，我校掀起了“學雷鋒”活動的高潮。所有學生都參加了這次活動。同學們來到集市，清理垃圾，他們不怕臟、不怕累。把歡樂和美好留給他人，展現了雷鋒精神。班會上，我們進行了“我來講一個雷鋒的故事”的活動，是學生進一步規范了自我，做到言行舉止得體，努力拼搏，刻苦學習。活動雖然已經過去，但雷鋒精神在校園的每一個角落綻放。

（2）慶“三八”系列活動。

①感恩教育。結合“三八” 節，各班開展了以“感恩”為主題的主題班隊會。開展“孝敬父母，體驗親情”活動，提倡主動分擔家務，幫助父母洗碗、做飯、洗衣、疊被、掃地、澆花等，培養他們的自理能力；引導他們孝敬父母、尊敬長輩、關心父母健康、培養孝心，學會感恩。培養與他人和諧共處的能力。

②緬懷烈士活動

清明節，我校全體少先隊員列隊來到烈士陵園，開展了一次以“緬懷先烈，熱愛幸福生活”為主題的特殊隊會。激發學生緬懷先烈、熱愛家鄉、珍惜今天的幸福生活的美好情感。

③德育創星活動。

開展“養成教育”以來，我們就扎實做好“十星少年”的評比活動，把爭星活動作為我校“養成教育”的有效載體。“星級管理”是班級管理進入一個全新的境界，“昨日星光寥落，今朝繁星滿天”“星級管理”開創了德育教育新局面。

④慶“六一”活動

每年的六一，我校都本著“以人為本，快樂童年”為主題，以真正把“六一”還給兒童，讓兒童有個美好的童年為出發點，組織少先隊開展了一系列活動。活動形式多樣，既豐富了孩子的節日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊。

總的活動體現了“在活動中成長，體驗活動的快樂”的宗旨，真正的做到了讓每個學生擁有“快樂的鑰匙”。

三、通過開展創建書香校園活動，培養良好的閱讀習慣。

學校以建設校園文化為重點，充分利用走廊、教室顯著的位置上書寫、張貼讀書名言、兒童讀物簡介，開辟文化長廊，班級成立圖書角，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境。每一處富有文化氣息的景點，都承載著學校營造書香校園的良好愿望。

學校為了保證閱讀時間，固定規定晨誦、午讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。同時引導家庭文化，利用一切機會將書香氣息帶給家庭。通過致家長一封信、召開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校園的信息帶給家庭，讓家長感受學校的書香文化，倡導“讓父母與孩子一起成長”

四、充分利用課堂及課外等加強對學生學習習慣的培養。

對孩子的教育，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。因此，本學期我們定期給每個學生下發家校聯系卡，讓家長參與養成教育的考評，督促孩子在家養成好習慣，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。另外，我們針對現在孩子讀書寫字坐姿而造成的視力問題，每月班主任對學生的視力情況進行檢測，并以視力告知單的形式下發給家長。

雖然，開學以來的養成教育有了一定的進展，但是我們也看到與評比細則的要求還有一定得差距，但我們相信，隨著養成教育的深入開展，學生的行為習慣一定會進一步得到加強，同時進一步推動良好校風校紀的形成。

2011-05-17