第一篇：行為習慣養成教育規劃

涇川四中學生行為習慣養成教育規劃

教育學家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養成習慣。”他一言中的，道出了教育的本質。養成教育是學校德育工作的核心內容，要通過切實有效的訓練培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣，讓學生得到主動、活潑、健康、全面的發展。為切實增強德育工作的有效性，我校對學生養成教育進行了全面規劃。

一、法規依據

1、聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。”

2、我國《公民道德建設實施綱要》提出五個方面需養成的公民素養要求： “自尊自愛、注重儀表；真誠友愛、禮貌待人；遵規守紀、勤奮學習；勤勞儉樸、孝敬父母；嚴于律己、遵守公德”；

3、《中小學生日常行為規范》對學生儀容標準、行為要求、課堂紀律等方面提出嚴格具體的要求。

4、中國青少年研究中心養成教育課題組經過8年的研究，建議學校養成教育應注重培養學生學會做人、做事和學習三大方面的良好習慣，并歸結為12項重點內容，即：（1）做人：真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；（2）做事：遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；（3）學習：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

二、具體要求

根據相關法規，我校把學生養成教育的總體目標定位為“為學生的終身發展全面奠基”。通過養成教育幫助樹立正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，養成良好生活習慣、行為習慣、學習習慣。主要有：

生活習慣——不挑食的習慣、按時作息的習慣、衣著整潔講衛生的習慣（3個）；

行為習慣——不亂丟亂扔的習慣、不逗鬧追逐的習慣、語言文 1

明不罵人的習慣、自我整理做家務的習慣、與父母交流的習慣、右行禮讓守交規的習慣(6個)；

學習習慣——預習的習慣、整理錯題集的習慣、及時復習的習慣、獨立作業的習慣、課外閱讀的習慣、參與課堂的習慣（6個）。

三、聯動網絡

養成教育是一項系統工程，離開了家庭、學校、社會的三方協和是不可能完成的。因此在養成教育過程中，我們主張“二導一聯動”，即學校指導、家庭督導、社會聯動。

（一）學校指導

養成教育的實施主體是學校，學校指導主要包括三個方面：指導家長運用科學的方式、方法進行家庭學生習慣養成教育；指導班集體的養成教育；指導學生培養良好習慣。

1、家庭教育指導。教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 因此我校在養成教育實施的過程中尤其注重爭取家長的配合，注重家庭教育的指導，讓家長自覺主動地承擔起習慣養成教育“教師”的職責。學校成立了“家庭教育委員會”組織家長配合學校養成教育工作，每學期舉辦兩期家長培訓會，由學校政教處主持，聘請德高望重的專家、教子成功的家長、經驗豐富的學校教師分別為家長們授課，共同解決困惑家長的疑難問題。學校定期編輯《家長報》、發放“家長信”，向家長推薦教育方法，通報學校某階段內教育的主要內容、重點工作，以取得家長的配合。同時制定家校聯系制度，利用家校聯系卡，及時互通養成教育信息。

2、班級建設指導。學校每學年舉辦兩期班主任培訓會，并堅持每月召開一次班主任工作例會，指導班主任工作；定期對班干部進行培訓，提高其管理能力。在管理管理方面提出以下5個基本要求：

（1）各班級要根據自己的實際情況制定文明禮貌公約、班規、使本班有章可循。

（2）各班級實行崗位責任制，班干部、值日生、課代表職責分明，思想方面、學習方面、紀律方面、體育衛生方面都有專項責任

人。

（3）桌椅、門窗、花盆、窗簾、掃除用品、燈具開關等物品管理責任到人。

（4）學生根據自己的特點制作激勵卡（或者確定座右銘），粘貼課桌上激勵自己。

（5）制定個人目標（克短目標、追趕目標、揚長目標等），自我督促。

這樣，讓各班級養成自我管理、自我教育的好習慣。

3、學生良好習慣指導。以主題教育為載體，有計劃分階段對學生進行教育引導。

（二）家庭督導

學校倡導家長為學生制定養成教育方案，從小處著手，有計劃、分階段，督促學生進行個性化養成教育訓練。要求家長每天督促學生做好“4個三分鐘”，即：三分鐘家務、三分鐘古詩詞背誦、三分鐘交流、三分鐘反思。

（三）社會聯動

學校積極開發社會教育資源，聘請校外輔導員從多個方面對學生行為習慣進行指導和監督。

我校堅持以“明理——導行——實踐——評價”為主線的養成教育模式。

明理：即讓學生明白養成良好行為習慣的重要性，明確養成教育基本要求。學校利用“三會”（晨會、班會、校會）“一課”（品德）等途徑，采取教師講、班干講、家長講、專家講等多種方式，通過班隊活動、學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報、征文比賽、主題班會等形式，讓學生明白養成良好行為習慣的重要性，使學生產生積極的心理動機，自覺配合學校養成教育的開展。

導行：（1）學校制定《涇川四中學生行為守則》，對學生日常行為進行全面規范。在每學年的9月，學校政教處組織全體學生學習《中小學生守則》、《涇川四中學生一日常規》、《涇川四中學生學習

常規》、《涇川四中文明禮儀教育基本要求》等，使學生明白生活習慣、行為習慣、學習習慣上的基本要求，從而促使其約束自己。（2）以濃縮的《論語》、《弟子規》為范本進行中華傳統美德、行為規范教育。《其核心思想是孝、悌、仁、愛、禮、義、忠、信，其中的絕大多數內容仍是現代公民必須具備的生活規范。精選其中的精華部分，在教師精講的基礎上，要求學生熟讀成誦，做到與經典同行為友，從日常生活中的倫常做起，培養良好的生活習慣和敦厚善良的心性。（3）班主任、科任教師在日常工作中對學生在養成良好行為習慣方面有目的、有針對性地給予行為指導。（4）樹立示范班級和示范學生，使全體學生學有榜樣，趕有目標。

實踐：依據養成教育的階段性目標要求，以活動為載體，有計劃、有步驟地不斷地對學生進行良好行為的訓練，進而達到習慣成自然。堅持每月重點抓一種行為習慣，每周落實1–2項細化目標，在漸進的訓練中、在反復強化中，培養學生良好的行為習慣。本學年主要計劃開展以下活動。

1、開展“良好習慣養成教育月”活動。我校將每年3月定為“學生良好習慣養成教育月”。政教處制定詳實的方案，分宣傳發動、自查整改、總結評比等環節分步落實。學校利用國旗下講話、學生集會、師生座談會、校園廣播和黑板報等形式，廣泛宣傳學生文明行為習慣養成的重要性，在全校范圍內營造了“全面發動，人人參與”的濃厚氛圍。并通過主題班會、知識競賽等活動對《涇川四中學生行為守則》中要求的各類習慣進行系統的訓練。

2、開展“文明伴我行”活動。學校校制訂《涇川四中學生文明禮儀規范》，舉行“養成良好行為習慣、向不文明行為習慣告別”宣誓、簽名活動，號召全校學生按照《規范》嚴格要求自己，從身邊的小事做起，當好學校的主人，人人爭做文明學生；學生會組成“文明志愿者”宣傳文明禮儀知識，開展學雷鋒活動，并監督不文明言行，對各班及時進行評價反饋。同時還在學生中間開展了征集文明用語活動，把征集上來的文明警示用語做成警示牌，張貼、懸掛到

醒目處，時時提醒學生；組織“文明伴我行，我該怎樣做？”的大討論活動，引發學生自我反思，自覺做文明文明禮儀規范的踐行者。

3、開展“與經典同行，為生命奠基”書香校園活動。為了讓學生在經典名著中熏陶浸染，養成謙謙君子風范，學校開展了一次“書香校園”讀書活動。語文組制訂下發《涇川四中學生必讀書目》，為學生推薦經典篇目；各班級設立圖書角，創造“人在書中，書在身旁”的讀書環境。同時開展了古詩文背誦競賽、“與經典同行”讀書征文等活動。這一活動培養了學生良好的讀書習慣，使學生有了一定的文化積淀，思想和文化素質得到提高。

4、抓好大課間活動。配合陽光體育運動，規范大課間活動，培養“守時、有序”習慣。整個活動30分鐘，全部由音樂統一指揮，分為出場活動，廣播操，健身操，分班自選活動、放松整理等六大環節。各環節環環相扣，集合迅速、隊列整齊、動作規范、場面壯觀，達到軍事化、規范化訓練的效果。

5、開展安全教育和演練活動。學校每學期邀請校外法制、交通、消防、衛生等校外輔導員到校對學生進行相關法紀、安全教育，進行相關演練活動，強化學生安全衛生等方面的習慣。

6、開展心理教育活動。學校進行了初中心理教育課題研究，開設心理健康教育課，開設心理咨詢室，開通“心理熱線”，對學生進行心理輔導和矯正，培養學生健康的心理和人格。

評價：當學生行為訓練到一定階段，對學生的行為結果進行評價，并反饋激勵。學校制定《涇川四中“行為習慣規范”班級量化考核評價表》和《涇川四中“行為習慣規范”學生個體量化考核評價表》，分若干子項對班級和學生個人定期進行評價。評價多元化，即實行教師評價、同學評價、家長評價、自我評價相相合。評價結果與班集體流動紅旗、優秀班級評選掛鉤，與“文明學生”、“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進團員”的評選相結合，這樣評價與表彰相結合，形成一種導向激勵機制，促使學生形成良好的行為習慣。

涇川縣第四中學

二O一三年十月一日

附錄：決定孩子命運的12個習慣

（1）把一件事做到底 ——意志是所有成功的先決條件。

（2）孝敬父母 ——百善孝為先。

（3）有計劃有目標 ——做事有計劃的人才會得到信任。

（4）堅持每天鍛煉身體 ——生命在于運動。每天鍛煉身體，能強身，更能強心。

（5）把東西放回原處 ——是否建立了秩序感，是區分文明人的標志。

（6）干干凈凈迎接每一天 ——既是個人衛生方面的要求，也是公共衛生方面的要求。

（7）耐心聽他人說話 ——要學會傾聽，學會換位思考。

（8）自己的事情自己做 ——學會自己的事情自己做，才能幫助克服懶惰的心理和依賴的思想，學會自我管理，逐漸成為獨立的人。

（9）微笑待人 ——世界上最美的人是帶著微笑的人。

（10）說了就一定努力去做 ——言而有信，是一個人的立身之本。

（11）認真寫字 ——認真寫字并不僅僅在于實用，實際也是在陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養。

（12）學會在錯誤中反思自己 ——那些善于在錯誤中反思自己的孩子，常常能對自己做錯的題進行深入分析，及時總結，并且能在需要的時候對它們集中復習，大大減少錯誤再次出現的幾率。從長遠來看，這樣做對堵住知識掌握上的漏洞非常有效，而并不僅僅是解決了幾道題。

第二篇：行為習慣養成

中學生良好習慣養成教育總結

初中階段，是學生成長發育的重要階段。搞好學生的養成教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣，使他們“學會做人，學會求知，學會健體，學會審美”是整個基礎教育改革的一項重點工程。多年來，我校以培養學生良好的行為習慣為重點，把貫徹道德規范同進一步落實《中學生守則》、《中學生日常行為規范》結合起來，在以下幾方面做了堅持不懈的努力：

一、建立班規，樹立正氣，形成良好的班風

班集體是學生成長的搖籃，也是培養良好習慣的苗圃。新組建的班級，集體成員的行為習慣畢竟會不同，勢必不利于班主任的協調與管理。為此，學校在每學年開始都責令班主任和任課教師根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校的有關規章制度，提煉出適合學生身心特點的內容，制定班規。班規的內容不要求過多，但一定要可行，符合本班學生的特點。在此基礎上，再制定出班訓，以此約束班級的整體行為，初步使班級形成目標明確、奮發向上的氛圍。制定完成后，班主任將班訓、班規及時下發到學生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規為標尺，時時處處、方方面面監督學生、警示學生，遵守得好的，及時表揚。故意違反班規校紀的，嚴厲批評，指出其危害，以樹立正氣，形成良好的開端。

二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養成

一些所謂的小事，既是學生養成良好習慣的渠道，又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學生進行養成教育，是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。

1、警句的鞭策作用

名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起，養成良好習慣”的重要性，我們從政治、語文課本中搜集了一些為學生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學生把握它們的意旨，領悟其中的內涵，牢記它們說明的道理，實踐其中的真理。

2、發揮教師的示范作用

教師的言行對學生起著重要的示范作用。教師無小節，處處是楷模。學校從抓教師的行為習慣入手，促學生良好行為習慣的養成。學校積極貫徹并認真落實縣局提出的“衛生就是形象，衛生就是作風”的口號，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛生，領導每天檢查，并抽查衛生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段，大大增強了教師講衛生、爭文明、樹形象的積極性。在學生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動，教師也積極參加，教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里，校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用，具有良好的行為習慣，使學生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。

3、發揮班主任的督導作用

班主任是班級的組織者、領導者，這一特殊職能就決定了與學生的廣泛接觸與相處，正確發揮班主任的督導作用，是促使學生良好習慣形成的推動力。為了達到利用小事對學生進行養成教育的目的，學校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區教室辦公室”這條路線，及時發現各區域管理中存在的問題，及時解決。勤到班級，多與學生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢;二是“眼勤”，勤觀察并善于觀察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導學生的素材;三是“嘴勤”經常召開有班委會成員和值日干部參加的會議，讓他們將班級管理中存在的問題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經常想問題，從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西，抽象出規律性的東西，更好地指導自己以后的工作。可以說，這“四勤”是提高學生良好的習慣實效的良方。

三、廣開渠道，多方面施教

都說：教學有法，教無定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實”又得“軟管理”。為此，我們寓養成教育與豐富的活動之中，通過開展多種活動，促學生良好行為習慣的養成。比如：通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，將初中生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發揮他們的創造精神;利用五四青年節、教師節、國慶、新年等重大節日組織形式多樣的活動，引導學生主動參與，明確意義，受到教育;針對學生中存在的不良現象：不講衛生、不愛護公物、不按時完成作業、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業的好處有那些?從校園內撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同?遲到，會給同學帶來什么影響?怎樣正確評價自己的優點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題，又增強了預防效果，升華了學生的認識，陶冶了學生的情操，有力地促進養成教育。

四、發動家長，共同教育

學生學習、生活的空間主要是學校和家庭，為此在養成教育的開展中，我們還注意了家庭、家長的作用，以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通，主要圍繞三方面進行：一是在在尊重家長前提下，認真聽取家長對孩子在家中學習、生活等情況的介紹和家長的意見與要求;二是客觀地向家長介紹學生在校的學習生活情況，并向家長宣傳學校、年級、班級在近一個學期內的工作要求，增強透明度，為雙方更好地配合打基礎;三是熱情地和家長商定下一步對學生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長，給予指導，努力達到在教育學生方面的學校與家長的“互聯網“效果。

初中階段的學生，可塑性大，我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養成教育任務，必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣，才能收到實效、長效，才能逐步實現養成教育的目的。在對學生進行養成教育方面，我們只是邁出了一小步，在實踐中，有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新，為此，我們還將不斷地努力，力爭早出成果，多出成果，為我縣的素質教育貢獻一份微薄的

九二班學生行為習慣養成教育總結

環縣二中 陶忠勝

為了培養學生良好行為習慣和道德品質，促進教育教學質量的全面提升，現我就班上學生開展行為習慣養成活動工作，作如下總結：

一、開展行為習慣養成教育工作現狀：

通過這項活動的開展，我班各方面的工作都有了很大改觀。班級整體面貌與管理水平有了新的提高，學生行為規范逐步走向正規，營造培養學生良好習慣的輿論氛圍，已初步得到了教師、學生、家長的認同，收到了良好的教育效果，具體表現如下：

（一）學生的行為習慣有很大改觀 第一、文明守紀、和諧融洽

班級人文氛圍濃厚，注重情感溝通，師生關系和諧、平等并相互尊重，學生見到老師能主動行禮、問好，能夠嚴格遵守學校的作息時間，遲到、早退現象明顯下降；每周一的升旗儀式，學生都能做到莊嚴、神圣、熱愛；在班級、校園內追逐、打鬧、大聲喧嘩的現象已明顯好轉，學生在樓梯、樓道都能自覺有序靠右側通行。班上通過開展愛心教育、感恩教育等一系列活動，提高了學生的生活自理能力，回家后能主動干一些力所能及的家務活，和父母交流談心、理解尊重父母，能夠關愛他人、助人為樂、扶貧幫困，勤儉節約意識也有很大提高。

第二、抓好常規、健康成長

為了豐富學生的課余生活，確保學生健康成長。班上定期開展形式多樣的文體活動，鼓勵學生積極參與；組織學生做好眼保健操和課間操，在體鍛課上還為學生準備了許多活動器材，讓學生放松心情、盡情娛樂、玩耍，確保課堂上學生精力充沛，進入最佳學習狀態；在班會課上及其他課余時間抽空對他們進行心理健康教育，讓學生遇到問題能及時進行自我心理調節，學會傾訴，善于交往；在學生中，讀好書，唱好歌，培養他們健康高雅的生活情趣。

第三、講究衛生、保護環境

學生已經養成了良好的衛生習慣，舉止文明，穿戴整潔，樸素大方；每天值日生都能及時認真搞好衛生清潔，能自覺維護班級、校園環境衛生，不吃零食，不亂扔、亂刻、亂畫，愛護校園里的一草一木，并且自覺遵守學校內各項規章制度。使得校園環境清新幽靜，環境育人的功效已經顯現。

（二）良好的學習習慣正在初步養成

現在我班學生良好的學習習慣已正在形成，學生自主學習的意識有所提高，班風、學風、考風等方面都有很大改善：

第一、能夠做到課前預習新課內容，學會根據已學的知識或同學間相互探討解決一些不理解的預習內容，學會帶著問題聽課，課前準備好學習用品，靜等老師上課。

第二、絕大部分學生自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事，注意聽講，主動思考，勇于提問，善于合作交流，樂于探討。不亂說亂動，積極回答，抓重點，認真思考。班上已建立了相應激勵機制，對于課堂上表現出色的學生進行及時表揚和鼓勵，以此激發學生好學、上進等優良品質的形成。

第三、大部分學生養成了端正的書寫姿勢，字跡工整、規范，錯別字大大減少。第四、學生養成課后主動獨立完成作業的習慣，絕大多數學生都能按時完成作業，考試作弊抄襲作業現象明顯減少，發現錯誤能夠及時地糾正。

第五、學生自覺記寫班級日記的習慣已經養成，班委定期對班級日記進行檢查，適時點評、討論。對一些內容精美、措辭生動、觀點鮮明的日記當眾宣讀并組織集體學習。

二、存在的問題：

1、個別學生還不能文明用語，臟話連篇。

2、少數學生衛生習慣還沒有養成，環保意識淡薄。

3、部分學生自理能力差、自制力不強。

4、個別學生的自覺學習習慣和聽課習慣有待于提高。

5、學生掌握的知識過于膚淺，不能很好的利用所學知識解決更深層次的問題。

6、有些學生學習方法陳舊死板、欠靈活，有問題主動向老教師請教的學生不多，課堂積極主動回答問題的學生很少。很多學生缺乏創新精神，因循守舊，理念落后。

三、今后工作措施：、以身立教。要求學生做到的，首先自己要做到。

2、從細微、不顯眼的小事抓起，持之以恒抓好學生的一日常規，培養學生良好的行為習慣。

3、加強自身業務知識學習。認真備好每一節課，精心上好每一節課，平等友好地與學生談話交流。

4、不斷學習，不斷豐富自身的教學經驗和方法，加強和拓展知識面，主動探討既符合學科特點又可以促進學生能力提高的教學模式，加強信息交流。

5、努力營造和諧融洽的師生關系，積極為教育教學創造良好的基礎。力求使每個學生都能感受到老師對他的信任和寄予的期望，促使他們更加積極努力的學習和健康快樂的成長。

6、努力做到以心愛生、以情感生、以誠待生、以理服生。以關愛、寬容、平靜和善的心態使每個學生，讓他們快快樂樂上好每節課。

7、充分尊重學生的個體差異，不岐視學生。

8、利用課間課余時間盡可能多的了解學生的家庭環境、成長經歷、個性特點，與他們多談心，多交流。

9、多注意觀察了解，善于捕捉學生瞬間的思想變化和心理動態，發現問題及時解決糾正。盡量做到動之以情、曉之以理。

總之，我班學生的養成教育工作雖然取得了一點成績，但與新時期學生行為養成教育工作發展的要求還有一定距離。今后，我將針對以上存在的問題，深入分析，采取得力措施，力爭使我班學生行為習慣養成教育工作再上新臺階、新水平。

第三篇：行為習慣養成教案

行為習慣養成教育班會教案

一、教學目標:

（一）教育學生遵守課堂紀律，遵守課間活動的秩序，做一個文明有禮的小學生。

（二）結合學校以及班的實際，提出各項要求。

（三）規范學生各項紀律。

二、教學重點：教育學生能自覺遵守學校的各項常規。

三、教學過程

（一）談話引入：

同學們是一年級的學生了，對上課的基本要求已有初步的了解。但在這段時間里，同學們仍然有些做得不好的地方這堂班會課我們就來談談怎樣才能遵守學校的各項常規。

（二）看圖，說一說，議一議

1.上課鈴響了，我們應該怎么做？（做好課前準備，安靜等老師來上課）2.上課可以隨便說話嗎？有事情怎么辦？（先舉手，再發言）

3.課堂上可以做小動作嗎？（不可以，這會影響學習，影響別人學習）4.復習時，我們該注意些什么？

（三）結合本班實際，表揚能遵守課堂紀律的同學，教育不夠自覺守紀律的學生。

（四）小結：

剛才同學們都說得非常好，希望每個同學今后都要遵守課堂紀律，上課鈴響后立即進教室，課本文具擺放好，安靜地等老師來上課；課堂上不要隨便說話，要發言，先舉手；專心聽課，不做小動作。

（五）引入：

課間活動我們也要守秩序，注意安全，這樣大家才能玩得開心。

（六）表演

1.幾個同學擠入教室 2.幾個同學在教室里追逐

3.幾個同學有秩序地打乒乓球，一個小淘氣一屁股坐在球臺上混場。

（七）討論剛才的表演，他們做得不對嗎？為什么？（他們的做法不對，這樣既危險，又影響同學們活動，也是極不文明的行為

（八）結合本班實際，講講在校園里參加課間活動的一些常規要求：

1.教室門口比較窄，離開教室應有秩序，不要爭先恐后。

2.在教室及走廊行走，應輕步慢走，不能追逐打鬧，否則很容易因碰撞而出現不友好的行為。

3.上下樓梯靠右走，樓梯是上下樓的必經之路，為了保證安全，必須按各自方向上樓。4.玩游戲要到操場玩耍，并且要守秩序，排好隊，遵守游戲規則。

（九）其他安全教育： 1.交通安全

（1）不良的交通習慣

不走人行橫道，不靠路右邊走；隨意橫穿馬路；不注意道路和車輛信號，不服從交通管理；不在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧；穿越、攀登、跨越道路隔離欄。

（2）中學生騎自行車的問題

未滿12歲的兒童獨自騎車；在人行道、機動車道騎車，逆行騎車；騎車橫沖直闖、爭道強行，與機動車搶道；轉彎不減速，不打手勢；騎車雙手離把；追逐打鬧，三五并行；手攀機動車行駛，緊跟機動車行駛。

（3）正常的騎自行車常識

不要騎有故障的車；不在人行道上騎車，非機動車靠右行駛；橫穿馬路最好推車行駛；轉彎時減速慢行，觀察并打手勢；不要雙手離把，不并肩行駛；騎車不打鬧，追逐。

2.校園活動安全

（1）體育活動安全。體育老師要講清體育活動安全，活動課老師不得離開，學生不做不安全的活動，在無人保護下不做危險活動。

（2）學校集會與集體活動安全。可能發生的傷害：擠傷、跌傷、骨折、窒息、燒傷、腦震蕩等。

（3）校內勞動安全。嚴禁學生擦樓房外窗玻璃，做清潔時、防止滑倒跌傷、玻璃劃傷、釘子刺傷，嚴禁學生用濕布擦電器旋扭開關。

3.消防安全

火災的預防：家庭防火：安全使用爐火，安全使用液化器，安全用電。學校防火：嚴禁學生攜帶打火機、火柴、煙花爆竹入校，嚴禁學生亂燒廢物。宿舍的安全防火，公共場所的安全防火，不攜帶煙花爆竹到公共場所，不準玩與火有關的游戲。？

（十）總結：

通過這堂課的學習，老師希望同學們能做一個守秩序守紀律的好學生，前一段時間里，有做得不好的地方，迅速地改正過來。

集美區東輝小學班會照片

圖1 二1班召開行為習慣養成教育班會

圖2 二1班班主任與學生交流良好的行為習慣

第四篇：抓行為習慣養成

“抓行為習慣養成，培養小學生責任心”階段性小結

小小2011-7

習慣的養成是責任心的前提。美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養，我主要從學生的以下幾種學習習慣入手：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。

3、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

4、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

5、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之

一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

為了使學生樂于養成良好的習慣，平時我是這樣做的：

方法之一：激發學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛

刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養學生查閱資料的習慣。

方法之二：指導學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。

方法之三：學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題學生和老師互相考問。

通過一個學期的努力，韓琪、吳新宇、任世彤等同學都能認真觀察、積極思維、大膽發表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學習方法，而且書寫規范，作業本工整潔凈，受到了老師的表揚。課上大多數學生聽講專心了，學習效果有明顯好轉。像劉龍這樣的學生丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業，為今后的學習打下良好的基礎。

第五篇：行為習慣養成發言稿

緊抓習慣養成，以德促學

社會競爭是如此的激烈，無論是在哪個階段的人們，大家都在努力地學習。在眾多人群中，六年級學生是最值得大家所關注。六年級是一生中一個重大的轉折點，擁有良好的學習習慣對于六年級學生尤為重要。正如名人所說的“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”學習就是培養習慣，培養學習的主觀能動性，推進其自我意識的提升。我們六年級學生本月的學習核心就是行為習慣養成。

在學校的學習中，一個良好學習習慣主要包括：預習習慣、上課習慣、復習習慣、自我提問的習慣、“不恥下問”的習慣、利用工具書的習慣。

1.“凡事預則立，不預則廢”。預習是首要的環節。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。

預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為下一節上課做好充分的思想基礎。良好的預習習慣的養成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。

2.上課是學生掌握知識的主戰場。上課的時候，課前要準備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴妖，敢于發表自己的意見和見解。

同時，要養成一個善于記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。

3.課后復習是對知識的鞏固和消化過程。課后一定要進行及時鞏固復習，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。

4.善于自我提問的習慣。從某種意義上講，學習的過程就是一個不斷提出問題并不斷解決問題的過程。善于提出問題，是自學能力強的標志之一。

5.“不恥下問”的習慣。有些同學有了問題，自己解決不了，又死要面子，不肯問人，這樣問題越積越多，學習就會陷入被動局面。

6.利用工具書的習慣。要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長和同學請教外，還可以利用工具書求得解答。學生都要備有必要的工具書，特別是《新華字典》、《英語詞典》。

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。我們每個人的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。

可見，良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

良好的行為習慣是一個人品行修養的外在表現，是樹立健康人格的基礎，也是一個人做人、做事的重要能力。養成良好的行為習慣，就如同為夢想插上了翅膀，為人生的成功打下了堅定的基石。

習慣的養成是行為積累的結果，良好的習慣是通過每一天、每一次的良好行為的積累和沉淀而實現的，好習慣會令人受益終生，好習慣養成得越多，個人的能力就越強。另一方面，不好的行為會積累形成壞習慣，壞習慣則會給你帶來持久的損害。